如何有效布置和批改作業(yè)(學(xué)習(xí)內(nèi)容三)

夜深人靜處，挑燈夜戰(zhàn)時(shí)。書(shū)山題海相赴繼，語(yǔ)文做完有數(shù)學(xué)，搖首空嘆息。頻頻屈指數(shù)，早早盼假期。假期豈可便休息，回頭相看有習(xí)題，敢去玩游戲？19/15/2023老話(huà)題新思路--如何有效布置和批改作業(yè)三峽希望小學(xué)：袁選波29/15/2023學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀分析

教師布置作業(yè)的片面性與限制性為應(yīng)付考試,搞“題?！睉?zhàn)術(shù)。部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。39/15/2023

教師布置作業(yè)是面向全體學(xué)生,從中等水平出發(fā),不同學(xué)生布置同一難度的作業(yè)。但由于學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等均不相同,若題目難度整齊劃一,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)以下情況:學(xué)習(xí)好的學(xué)生嫌作業(yè)難度不夠,學(xué)習(xí)潛力得不到充分發(fā)揮。教師布置作業(yè)的片面性與限制性

49/15/2023

教師為提高“教學(xué)質(zhì)量”——考試中取得好成績(jī),平時(shí)作業(yè)“強(qiáng)化訓(xùn)練”,大量做題,使學(xué)生“熟”能生“巧”,這種情況導(dǎo)致學(xué)生思維“磨盤(pán)”式旋轉(zhuǎn),僅僅把學(xué)生培養(yǎng)成一名熟練的“記數(shù)工”,學(xué)生的創(chuàng)新思維得不到發(fā)展,對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)能力的發(fā)展與培養(yǎng)是無(wú)益的。

為應(yīng)付考試,搞“題?！睉?zhàn)術(shù)

59/15/2023

學(xué)生由于不堪重負(fù),又不敢違命,只有走“捷徑”——“抄襲”?！俺u”既省時(shí)間,又省腦筋,還不受批評(píng)。但長(zhǎng)期抄襲作業(yè)不但不會(huì)增長(zhǎng)知識(shí),而且會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理,養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有百害而無(wú)一利。

部分學(xué)生為應(yīng)付作業(yè),抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

69/15/2023在作業(yè)的“質(zhì)”、“量”上下功夫,注意提高學(xué)習(xí)效率在作業(yè)布置的各個(gè)環(huán)節(jié)上做文章注意作業(yè)的“質(zhì)”。結(jié)合課堂所講的內(nèi)容精心篩選作業(yè).在作業(yè)的選編上既考慮到由難到易、循序漸進(jìn)的原則,又注意啟發(fā)性、鞏固性,忌信手拈來(lái)、濫竽充數(shù)的作業(yè)布置方式作業(yè)的形式要變化多樣,除了常見(jiàn)的題型外,還可布置適量的其他形式的作業(yè),例如小制作、小試驗(yàn)。

布置作業(yè)時(shí)，可以分為“必做”和“選做”作業(yè),對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求,不搞一刀切,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

在作業(yè)形式上要多樣,注意培養(yǎng)學(xué)生的能力

作業(yè)改革思路79/15/2023

布置有效數(shù)學(xué)作業(yè)的原則和策略

1、布置趣味性作業(yè)，不要布置重復(fù)性的作業(yè)2、布置多樣性的作業(yè)，數(shù)學(xué)作業(yè)防止單一化3、布置生活性作業(yè)，讓學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者

4、布置開(kāi)放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)89/15/2023案例1：“幫助小鴨子找家”

把寫(xiě)有數(shù)學(xué)題的小房子貼在絨板上，小鴨子的頭上都是得數(shù)。教師把題目要求編成兒歌講給學(xué)生聽(tīng)：一群小鴨子，外出找食吃，回家迷了路，誰(shuí)能做向?qū)?，給鴨找到家。99/15/2023

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀往往是以興趣開(kāi)始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)不斷取得成功，但汲取知識(shí)的過(guò)程往往使他們感到枯燥乏味，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)是那么生動(dòng)、有趣、富有魅力，強(qiáng)化作業(yè)的趣味性十分重要

趣味性作業(yè)109/15/2023案例2：復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”

《小馬虎的日記》

今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)，來(lái)到衛(wèi)生間，拿起15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見(jiàn)有一棵高2厘米的樹(shù)被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)3厘米的繩子把小樹(shù)綁好。我跑步趕到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊從書(shū)包里拿出1毫米長(zhǎng)的鉛筆和4米厚的筆記本，認(rèn)真地做起筆記。老師在小馬虎的日記上寫(xiě)下“可能嗎”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎?請(qǐng)改正。119/15/2023“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！?/p>

------俄國(guó)教育家烏申斯基

129/15/2023

一刀切的作業(yè)形式不能滿(mǎn)足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要改變作業(yè)單一化的弊端。在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，遵循“下要保底，上不封頂”與“?；A(chǔ)、求發(fā)展”的原則布置作業(yè)，能讓不同層次的學(xué)生各盡所能都有所獲，多樣性的作業(yè)

139/15/2023

教師在備課時(shí)要盡可能地了解學(xué)生的生活實(shí)際，尋找知識(shí)的生活原型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。而來(lái)自于生活實(shí)踐中的數(shù)學(xué)作業(yè)，則是一個(gè)很好的讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)無(wú)處不在的方法，特別能激起學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

生活性作業(yè)

149/15/2023“利息、利率”

----做自己的小會(huì)計(jì)

做自己的小會(huì)計(jì)，到銀行去了解利率，然后把你積攢的錢(qián)存起來(lái)，想一想怎樣存最合算？把你的分析匯報(bào)給大家聽(tīng)。學(xué)生極有興趣，調(diào)查、分析、計(jì)算，反復(fù)比較，最后才去存錢(qián)。在這一系列的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率，利息這一知識(shí)的理解極為深刻。同時(shí)此項(xiàng)活動(dòng)也滲透了對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢(qián)、珍惜家長(zhǎng)勞動(dòng)果實(shí)的思想教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與育人統(tǒng)一，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，159/15/2023

（1）課題式開(kāi)放作業(yè)（2）閱讀摘錄式開(kāi)放作業(yè)。

（3）多向發(fā)散型開(kāi)放作業(yè)，開(kāi)拓學(xué)生多種思維途徑（4）豐富的調(diào)查式開(kāi)放作業(yè)開(kāi)放性作業(yè)

169/15/2023“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

-------蘇霍姆林斯基

179/15/2023課題開(kāi)放式作業(yè)案例：“有趣的包裝”

教完《長(zhǎng)方體的表面積》后，可以布置子課題“有趣的包裝”，以小組為單位進(jìn)行研究，把研究的過(guò)程、結(jié)果、問(wèn)題記錄下來(lái)。然后再集體交流。這樣的作業(yè)布置不但解決實(shí)際問(wèn)題，而且能培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，有利于創(chuàng)新意識(shí)的形成。189/15/2023閱讀摘錄式開(kāi)放作業(yè)

結(jié)合年段教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展“數(shù)學(xué)名人欣賞”、“暢游數(shù)學(xué)史”、“趣味數(shù)學(xué)”、“我與經(jīng)典數(shù)學(xué)同行”等專(zhuān)項(xiàng)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生利用課外時(shí)間積極閱讀相關(guān)的書(shū)籍，然后以“名人小海報(bào)”、“奇思妙想明信片”、“小蜜蜂采集本”、“數(shù)學(xué)魔術(shù)師記錄袋”等方式采集書(shū)中的精華之處，展現(xiàn)學(xué)生的閱讀成果，并展開(kāi)交流與評(píng)比，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到閱讀的效果。199/15/2023多向發(fā)散型開(kāi)放作業(yè)

在多向發(fā)散型開(kāi)放作業(yè)中，對(duì)同一個(gè)問(wèn)題可以有多種思考方向，使學(xué)生產(chǎn)生縱橫聯(lián)想，通過(guò)一題多解，一題多變，一題多思，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，拓展學(xué)生廣闊的思維空間。209/15/2023豐富的調(diào)查式開(kāi)放作業(yè)讓學(xué)生在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)調(diào)查，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和增強(qiáng)數(shù)學(xué)的數(shù)感。如數(shù)學(xué)活動(dòng)課“節(jié)約能源”教學(xué)后，可讓學(xué)生調(diào)查家里或?qū)W校每月用水用電的情況，根據(jù)調(diào)查的結(jié)果，寫(xiě)一份合理用水用電的建議書(shū)。作業(yè)布置的開(kāi)放性，能讓學(xué)生展開(kāi)想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來(lái)，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。219/15/2023布置有效作業(yè)的評(píng)價(jià)方法1、教師點(diǎn)撥指導(dǎo)2、正確運(yùn)用延緩評(píng)價(jià)3、當(dāng)堂巡視，口頭評(píng)價(jià)4、同桌、小組互評(píng)，交流碰撞5、讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)229/15/2023如何有效進(jìn)行作業(yè)的布置？1.布置給學(xué)生的作業(yè)題，教師一定要先做過(guò)。

2.根據(jù)能力要求，主張分層遞進(jìn)。3.把握控制好作業(yè)的難度。239/15/2023

1、教師花費(fèi)在評(píng)改作業(yè)上的時(shí)間過(guò)多。

2、學(xué)生完全處于被動(dòng)地位。

3、師生雙方獲得的信息失真度很大。“全批全改”存在的問(wèn)題

249/15/2023優(yōu)化作業(yè)批改的方式1、隨堂批改作業(yè)2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)行小組批改作業(yè)。3、學(xué)生各自標(biāo)記“作業(yè)問(wèn)題”

4、對(duì)作業(yè)問(wèn)題實(shí)行雙重跟蹤259/15/2023教師評(píng)語(yǔ)指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生自我改錯(cuò)

拓寬思路，激活創(chuàng)新意識(shí)

激勵(lì)學(xué)生,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

269/15/2023低年級(jí)，在作業(yè)本的第一頁(yè)上，設(shè)計(jì)一份符合學(xué)生年齡、心理特征的成績(jī)記錄表。用“☆”來(lái)肯定學(xué)生在某一道題的解法上的新穎獨(dú)到，并做得完美無(wú)缺，無(wú)懈可擊；

對(duì)那些題型單一、要求層次較低的作業(yè)，公布答案，對(duì)難度適中，學(xué)生商量得出答案進(jìn)行互批，作業(yè)批改方法靈活化

1、分層次精心批改。2、當(dāng)面批改。完成作業(yè)獎(jiǎng)書(shū)寫(xiě)整齊獎(jiǎng)內(nèi)容創(chuàng)新獎(jiǎng)有錯(cuò)就改獎(jiǎng)

作業(yè)成績(jī)登記多樣化

作業(yè)批改符號(hào)多樣化

作業(yè)批改方式多樣化

獎(jiǎng)勵(lì)方法多樣化

提高數(shù)學(xué)作業(yè)批改有效性的幾點(diǎn)做法279/15/2023形成數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的原因

學(xué)科原因非智力因素教學(xué)原因

289/15/2023一、缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，意志較為薄弱二、學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)三、社會(huì)、家庭和學(xué)校的影響非智力因素?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)困生”往往成績(jī)不好、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)目的不明確。他們普遍對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏興趣，求知欲不強(qiáng)，意志薄弱。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)，忽視