部編小學語文單元作業(yè)設計五年級上冊第四單元

統(tǒng)編教材小學語文五年級上冊第四單元作業(yè)設計一、單元信息基本信息學科年級學期教材版本單元名稱語文五年級第一學期人民教育出版社第四單元單元組織方式課時信息序號課時名稱對應教材內(nèi)容1《古詩三首》第12課2《少年中國說(節(jié)選)》第13課3《圓明園的毀滅》第14課4第15*課5《二十年后的家鄉(xiāng)》習作6《語文園地》語文園地二、單元分析單元分析課標要求《義務教育語文課程標準(2022年版)》第三學段的課程目標要求：【識字與寫字】"有較強的獨立識字能力。硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度?！薄鹃喿x與鑒賞】"默讀有一定速度。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。""能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。在理解課文的過程中體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法?！?在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。""閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。"【表達與交流】"懂得寫作是為了自我表達和與人交流。""能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)內(nèi)容表達的需要，分段表述?！薄臼崂砼c探究】"感受不同媒介的表達效果，學習跨媒介閱讀與運用，初步運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。""初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題?！苯滩姆治霰締卧?愛國情懷"為主題，語文要素是"結合資料，體會課文表達的思想感情",編排了精讀課文《古詩三首》《少年中國說(節(jié)選)》《圓明園的毀滅》,略讀課文《小島》。這一組課文以多樣的文體形式和立意角度，承繼"家國"概念，表現(xiàn)中國人"天下興亡，匹夫有責"的責任感和使命感。本單元的教學重點是引導學生結合資料，更深入地理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。要引導學生通過不同方面背景資料的整合，走進時代場景，走近作者內(nèi)心，體會作者面對國家災難時的憂思和期盼，以及甘愿奉獻一切的高尚情操。語文園地的"交流平臺"對怎么結合資料去體會課文的思想感情進行了梳理和總結。本單元習作要求是"學習列提綱，分段敘述",習作話題為"二十年后的家鄉(xiāng)”。本單元教學內(nèi)容從"國是千萬家"的閱讀維度向"家是最小國"的表達維度延伸，形成了以"家國情懷"為價值內(nèi)核的語言文字學習、積累和運用的閉環(huán)。本次習作要引導學生樹立篇章的意識，指導學生從內(nèi)容、結構和表達等方面全面整體規(guī)劃習作，并關注自我情思的表達。為保障本單元習作訓練目標的達成，在單元課文的學習過程中，教師就要滲透篇的意識，引導學生在閱讀中關注文章的謀篇布局，為習作時列提綱積累學情分析本單元人文主題是“家國情懷”,承接自四年級上冊第七單元首次出現(xiàn)的"家國情懷"人文主題。四上在語文要素上提出"關注課文主要人物和事件，學習把握主要內(nèi)容"的要求，閱讀目標指向通過具體的歷史事件，提升學生整合課文內(nèi)容的能力，并激發(fā)學生的愛國主義情感。而本單元的閱讀目標指向"能夠結合資料，體會課文表達的思想感情"。這就要求學生不單要把握課文對應的歷史事件，更需要學生通過不同方面背景資料的整合，走進時代場景，走近作者內(nèi)心，體會作者面對國家災難時的憂思和期盼，以及甘愿奉獻一切的高尚情操。關于"收集、整理資料",課程標準在第二學段課程目標的"梳理與探究"中提出"有目的地收集資料”,在第三學段課程目標中提出"初步了解查找資料、運用資料的基本方法。利用圖書館、網(wǎng)絡等渠道獲取資料，解決與學習和生活相關的問題"。三年級下冊"要求收集與節(jié)日有關的資料",四年級下冊第三單元，要求結合《輕叩詩歌大門》這個綜合性學習次收集資料，都是初步學習，并且指向明確。本單元語文要素"結合資料，體會課文表達的思想感情",則重在背景資料的收集，引導學生結合時代背景，正確理解文章思想感情。本單元教學，教師要圍繞核心素養(yǎng)，注意整體把握統(tǒng)編教材的編排特點，結合學生品德教育體認踐行的特點，綜合發(fā)展學生提取關鍵信息的能力，體會課文表思想感情的能力，指導學生靈活運用四年級"提問"和五年級"提高閱讀速度"的閱讀策略，系統(tǒng)地提高學生的閱讀能力。序號單元學習與作業(yè)目標1.識字與寫字認識"乃、熏"等32個生字，讀準多音字"哼”,會寫"祭、奉"等30個字和“毀滅、殿堂"等24個詞語。2.閱讀與鑒賞有感情地朗讀課文。背誦《古詩三首》和《少年中國說(節(jié)選)》。默寫《示兒》。借助題目、注釋和相關資料，了解詩句、文章的大意，體會詩文表達的思想感情。在詩文學習和拓展閱讀中，對詩文內(nèi)容、形式、情感、書寫等有所了解，進一步加深對中國傳統(tǒng)文化的認同感和民族自豪感。3.表達與交流能結合資料，交流自己的看法和感受，學會通過故事會、手抄報等形式呈現(xiàn)自己的收獲。能根據(jù)習作要求大膽想象，學習列習作提綱，分段敘述，把重點部分表述具體。4.梳理與探究能總結使用資料對理解內(nèi)容和體會情感的作用；能圍繞"如何通過朗讀表達課文的情感"展開交流。四、單元作業(yè)設計思路根據(jù)作業(yè)設計"聚焦學科核心素養(yǎng)，落實立德樹人根本任務"的基本要求，性學習活動，契合人文主題"愛國情懷",整合音樂、歷史、社會生活等資源，五、課時作業(yè)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長課前預習一、觀影知史1840年(道光二十年),英國侵略者向古老封建的中國發(fā)動了一次侵略戰(zhàn)爭。由于這次戰(zhàn)爭是英國強行向中國傾銷鴉片引起的，所以歷史上叫做鴉片戰(zhàn)爭。鴉片戰(zhàn)爭以后，中國開始由獨立的封建國家逐步變成半殖民地半封建的國家，中華民族開始了一百多年屈辱、苦難、探索、斗爭的歷程。請同學們課前收看電影《鴉片戰(zhàn)爭》(1997年謝晉導演),充分了解那段屈辱的歷史。這部電影的內(nèi)容不僅能夠幫助學生對那段歷史有充分的了解，更能拓展學生搜集資料的形式和渠道，同時也使學生在學習第三首《己亥雜詩》時有一定的背景積累。評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評口教師評價口分鐘課前預二、制作小名片搜集與陸游相關的資料并與宋朝歷史相結合制作出陸游的名片。因為本課的前兩首詩都與宋朝習姓名生平代表作(同學們可詩人名片以根據(jù)自己的想法來增添內(nèi)的歷史息息相關，因此通過此項具有趣味性的作業(yè)，既能激發(fā)學生學習歷史知識的興趣，更為接下來兩首詩歌的學習打下基礎。尤其是通過陸游名片的制作更是使學生明白《示兒》這首絕筆詩的情感意義和價值所在。評價主體：學生?教師?評價方式：生生互評?教師評價?分鐘《古詩三首》(第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、字詞大挑戰(zhàn)1.在括號里填上合適的字或選擇正確的讀音。(1)每年的12月13日是南京大屠殺死難者國家公jì()日。(2)hángzhōu()素有"人間天堂"的美譽。(3)讀書潛移默化人們的內(nèi)心，詩歌xūn()陶人們的氣質(zhì)品性。(4)家祭無忘告乃(jínǎi)翁。2.我是背誦小達人。請你選擇以下任意一種方式來背誦《示兒》:(1)完成老師的背誦任務卡。(2)參加小組的背誦大比拼。(3)在家長面前展示自己的背誦。篇篇目背誦時間教師評星家長評星|組長評星評星標準：①背誦的正確通順★★★②背誦的正確通順流利有感情★★★章③當堂就能背熟★★★★★本題主要考查學生對單元基礎性知識的了解和掌握，既鞏固生字詞的拼讀書寫，又通過背誦任務卡中的多種評價方式激發(fā)學生背誦詩歌的評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評?教師評價?家長評價口分鐘提升性作業(yè)二、注釋幫我解詩意1.注釋連一連。九州你們的父親王師同“原”,本來乃翁指南宋朝廷的軍隊(1)死去元知萬事空元知：()3.理解詩意填空。(1)從“”詩句中，你讀出了陸游在臨終的遺愿是。(2)"暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州"表達了詩人對南宋統(tǒng)治者的之情，當時的他多么希望。注釋在學習古詩詞中具有很重要的作用，也是高年級的學生需要培養(yǎng)的語文素養(yǎng)。因此設置這類型的三道題目都是考查學生對書上注釋的掌握情況，同時也加深對全詩表達情感的理解。評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評口教師評價團分鐘拓展性作業(yè)書憤早歲那知世事艱中原北望氣如山書憤早歲那知世事艱中原北望氣如山樓船夜雪瓜洲渡鐵馬秋風大散關塞上長城空自許鏡中衰鬢已先斑出師表真名世千載誰堪伯仲間1.結合背景資料、注釋閱讀下面的古詩，并完成練習。寫作背景：宋孝宗淳熙十三年(1186)春陸游居家鄉(xiāng)山陰時所作。陸游時年六十有一，這分明是時不待我的年齡，然而詩人被勤，只能賦閑在鄉(xiāng)，想那山河破碎，中原未收而“報國歌死無戰(zhàn)場感于世事多艱，小人誤國而“書生無地效孤忠于是，詩人郁憤之情使噴薄而出，"書憤"者，抒發(fā)胸中郁憤之情也，《書憤》為陸游在宋孝宗淳照十三年(1186)所寫，此時他已是61歲的老人，從淳熙七年起，他黑官在家鄉(xiāng)山陰(今浙江紹興)賦閑了5年，直到這一年春天，又被起用，任命為朝奉大夫權知嚴州軍州事，這首七律即號于此時。書憤：書寫自己的憤恨之情。世事艱：指抗金大業(yè)屢遭破壞。衰鬃：年老而疏白的頭發(fā)。斑：指黑發(fā)中夾雜了白發(fā)。出師一表：蜀漢后主建興五年(227)三月，諸葛亮出兵伐魏前曾寫了一篇《出師表》,表達了自己"獎率三軍，北定中原”,"興復漢室，還于舊都"的堅強決心。名世：名傳后世。通過此類題型的練習，既進一步落實本單元語文要素“結合資料，體會課文表達的思想感情"訓練，又培養(yǎng)學生閱讀理解古詩的能力，同時還拓展學生對陸游愛國詩歌的視野，從而使學生更好地體會詩人的愛國情懷。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評師評價?8分鐘堪：能夠。伯仲：原指兄弟間的次第。這里比喻人物不相上下，難分優(yōu)劣高低。(1)請結合注釋說一說這首詩表達了作者怎樣的情感。(2)請把這首詩與《示兒》對比一下，然后談一談二者在情感表達上有什么相同之處。2.簡單說一說陸游給你留下了怎樣的印象?《古詩三首》(第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、我是字詞小達人1.默寫我最行。請你選擇以下任意一種方式來默寫《示兒》:(1)完成老師的默寫任務卡。(2)參加小組的默寫大比拼。(3)在家長面前展示自己的默寫。(3)在家長面前展示自己的默寫。請默寫《示兒》默寫時間教師評星家長評星組員互評評星標準：章★★★章★★★))))③在上面兩點的基礎上書寫美觀2.比一比，再組詞。哀(衰(亥(哀(衰(亥(核(暗()喑()侍()恃()數(shù)()拒()拘()采用多種形式的默寫既激發(fā)了學生的學習興趣，又讓學生在多元評價中獲得交流和鼓勵，有利于提高學習效率。形近字的組詞是針對學生易錯的點進行專項鞏固，通過觀察、分析、整理，引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構字組詞評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評口教師評價口家長評價?分鐘提升性二、詩意理解大考驗1.下列說法正確的是()。三首詩的情感表達比較相似，因此在設計作評價主體：學生?教師口分鐘C.本課三首詩的相同之處：都表達了憂國憂民的悲憤之情。D."九州生氣恃風雷"中的"生氣"指作者心情不好生氣了。2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。本課三首詩表達了一個共同的主題，其中《示兒》是寫給的，表達的是達的是亡國恨；《己亥雜詩》是勸諫的，抒發(fā)的是興國愿。業(yè)時把三首詩進行對比，這樣有助于學生在練習的過程中，鞏固詩意理解，培養(yǎng)學生進行梳理和歸納，掌握學習評價方式：自我評價口生生互評口教師評價?拓展性作業(yè)三、愛國詩篇大積累認真誦讀下面的愛國詩歌，完成練習。五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭。 辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死?留取丹心照汗青。 望門投止思張儉，忍死須臾待杜根。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。1.選擇你最喜歡的一首，通過查找資料的方式來完成下列表格。詩題背景介紹作者介紹詩歌大意2.請你也給大家推薦一首表達愛國情感的詩歌吧(也可以自己創(chuàng)作哦!)此題具有開放性和靈活性的特點，不僅要求學生學會閱讀古詩文，更激發(fā)學生通過查找資料的方式來理解古詩詞的興趣。同時大量愛國詩歌的積累，也讓學生在接受愛國主義熏陶時，感受愛國詩歌的魅力所在。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評?教師評價口分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長課前預習(第一課時)一、查找工具書，理解“隼”“干將”。二、搜集資料：①梁啟超的相關資料②《少年中國說》寫作背景。培養(yǎng)學生搜集資料的能力，為本節(jié)課的疑難點作提前預知，并嘗試解決，提高課堂效率。評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價?生生互評口教師評價?分鐘課前預習(第二課時)搜集資料：共和國勛章獲得者。培養(yǎng)學生搜集資料的能力，關心了解時事。8分鐘《少年中國說》(第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、為下列字選擇正確的讀音鱗爪(linlí)美哉(zāiyí)鷹隼(sǔnjí)潛水(qiánqiǎn)喬需(yùmáo)履行(lǔlǚ)考查學生對文中重點字詞的認讀和辨析，鞏固基礎知識。評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價?生生互評口教師評價口分鐘基礎性作業(yè)二、查字典，完成填空“隼”用部首查字法，先查部，再查畫。讀作，組詞()()。培養(yǎng)查字典，理解詞意的評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價?生生互評口教師評價?3分鐘提升性作業(yè)三、下列選項中，沒有在《少年中國說》(節(jié)選)中出現(xiàn)的事物有()A.紅日B.潛龍C.騰蛟D.鷹隼E.鯤鵬F.莫邪通過選擇，考查學生對本課內(nèi)容的辨析和掌握，加深對課文的理解。評價主體：學生口教師?評價方式：自我評價口生生互評口教師評價?2分鐘提升性作四、識記拓展1.《少年中國說》的作者是,字,號主人。近代維新派領袖，將學生搜集資料的動手能力和理解課文能力相結合，培養(yǎng)學評價主體：學生?教師?評價方式：4分鐘業(yè)生主動學習能自我評價口生生互評?教師評價口拓展性作業(yè)五、欣賞1.觀看《少年中國說》集體誦讀視頻。2.觀看《少年中國說》個人誦讀視頻。六、朗誦請把課文連貫而有氣勢地讀給家長聽，可以自由加上動作。突出本課"讀"的重要性，通過多種形式朗讀，熟讀成誦。增進對文章的理解，升華情感。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評口教師評家長價口分鐘《少年中國說》(第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、比一比，再組詞培養(yǎng)學生仔細觀察字形，區(qū)分字義，自主作業(yè)的習慣。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評?教師評價?鐘5分鐘泄()瀉()胎()抬()疆()僵()履()旅()二、我還能從文中找出兩組字形相近的字三、填空有作其芒。作者用以上七種事物來象征少年中國的朝氣蓬勃和美好前景。本題要求學生再現(xiàn)課文內(nèi)容，理解這七種事物和“少年中國”的內(nèi)在聯(lián)系。評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評?教師評價口5分鐘提升性作業(yè)紅日升在東方其大道滿霞光我何其幸生于你懷承一脈血流淌難同當福共享挺立起了脊梁吾國萬疆以仁愛千年不滅的信仰寫蒼天只寫一角日與月悠長畫大地只畫一隅山與河無恙觀萬古上下五千年天地共仰唯炎黃心坦蕩一身到四方撫流光一磚一瓦歲月浸紅墻嘆枯榮一花一木悲喜經(jīng)滄桑橫八荒九州一色心中的故鄉(xiāng)唯華夏嶄鋒芒道路在盛放1.有感情地朗讀歌詞。2.你從歌詞中讀到了《少年中國說》的哪些語句?請寫在下面。3.學唱歌曲或畫出心中的美麗中國。拓寬學生閱讀面，學會對比閱讀，把語文學習和其它學科有機融合，樹立“生活處處皆語文"的大語文觀。評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價?生生互評?教師評價口分鐘拓展性作業(yè)五、我會填空1.中國導彈之父2.中國原子之父3.雜交水稻之父我還知道杰出人物的稱號：_六、榜樣的力量1.結合搜集的資料，為你所知道的偉人(近現(xiàn)當代名人、共和國勛章獲得者、感動中國人物等),寫一段頒獎詞。結合課后練習題，搜集人物故事，關注時事，增強“少年強，則中國強"的責評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價?生生互評口教師評價?分鐘息馬繼明2.以主持人身份宣讀你撰寫的頒獎詞?！秷A明園的毀滅》(預學單)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長課前預習一、查字典自學生字。用“”標出文章的四字詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容說說詞語意思。落實高年級利用工具書自學字詞的教學目標，強化字詞訓練做到字不離詞，詞不離句。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評口教師評價?分鐘課前預習二、有人說："希臘有帕特農(nóng)神殿，埃及有金字塔，羅馬有斗獸場，東方有圓明園"。請查閱相關資料，完成表格?！秷A明園的毀滅》資料卡圓明園的地理位置圓明園的主要景點圓明園重要文物圓明園毀滅的時間我對圓明園毀滅的思考通過查閱資料，讓學生初步了解圓明園，激發(fā)學生學習的興趣，為文本教學做好鋪墊。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評口教師評價?分鐘《圓明園的毀滅》(第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、詞海拾貝1.讀拼音，寫詞語。2."舉"在主要有以下幾種解釋：A:往上托。B舉動。C:興起。D:提出。E:全。請你給下面詞語中的"舉"選擇恰當?shù)慕忉?將正確的選項填在詞語后面的橫線上)(1)舉世聞名(2)舉一反三(3)一舉兩得(4)舉兵起義本題主要考查學生對單元基礎性知識的掌握情況。在鞏固生字詞的基礎上，加強詞語訓練，掌握重點字在不同的語境中語義的不評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評?教師評價?分鐘提升性作業(yè)二、學文斷句1.讀句子，完成練習圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!0(2)句子中能夠體現(xiàn)圓明園損失之大的詞語是：(3)這句話充分表達了作者對圓明園毀滅的之情。(填序號)①無奈②痛惜③贊美2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。(1)年月日，英法聯(lián)軍侵入北京，圓明園。他們把園內(nèi)能拿得動的東西，掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就破壞、毀掉。;這段文字寫出了侵略者三種破壞行徑分別是、、,這體現(xiàn)侵略者的(①激動喜悅②貪婪無恥③輕蔑無理)。(2)請你認真朗讀上面的文字，體會一下在朗讀憂傷③痛惜、憤怒),所填的詞語要()。(①輕讀②重讀選段的訓練旨在提高學生整體把握文本的能力，并引導學生結合重點句和有感情朗讀來感悟文本所表達意思。評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價?生生互評口教師評價?分鐘拓展性作業(yè)三、妙筆生花1.查閱資料按要求完成作業(yè)。(1)查閱圓明園建筑平面圖，用不同的顏色標出圓明三園和不同的小園。圓明三園和不同的小園。國得國東國(2)圓明園是一座的皇家園林，它的主體是圓明三園分別是、、,圓明園的整體布局是。(用書上的詞語概況)(3)用自己的話說說眾星拱月的意思：2.請你登錄“嘩哩嗶哩”app,觀看圓明園復原的視頻，并結合查閱的資料和視頻，把自己觀后感想說結合本單元的語文要素，培養(yǎng)學生查閱資料的能力，突出查閱資料與文本內(nèi)容的有效結合，加深學生對文本的評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價口生生互評口教師評價?分鐘《圓明園的毀滅》(第二課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、文段賞析圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物口上自先秦時代的青銅禮器口下至唐口宋口元口明口清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶口所以口它又是當時世界上最大的博物館口藝術館口1.給上面的選段加上標點符號。2.用“”畫出選段中的過渡句，這句過渡句在文中所起的作用是()。A.概括中心B.總結全文C.引出下文D.承上啟下3."上自"和"下至"是表示時間的詞語說明了圓明園所藏文物()。A.歷史悠久、數(shù)量眾多B.器物精美、無與倫比C.質(zhì)量優(yōu)良、經(jīng)久耐用4.這段話的主要內(nèi)容是()。A.介紹圓明園宏偉的建筑。B.介紹圓明園獨特的布局。C.介紹圓明園珍貴的歷史文物。D.介紹圓明園被毀滅的經(jīng)過。本題通過文本選段的訓練，考查學生對文本的表達形式和主要內(nèi)容的掌握情況。目的是培養(yǎng)學生文本閱讀理解的綜合性能力。評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價?生生互評口教師評價口5分鐘提升性作業(yè)二、別出心裁1.《圓明園的毀滅》這篇課文脈絡清晰，共分為三大部分，請你給各部分標上小標題： 量的篇幅和筆墨來寫圓明園輝煌的過去，作者為什。3.本文采用了首尾呼應的寫法，運用了總分總的結構方式來謀篇。仿照本文的寫作方法，寫一處你喜歡的景點或建筑，請你列出文章的寫作提綱：本題主要是達成讀寫結合的教學目標，旨在落實"學習列提綱、分段敘述"單元語文要素，培養(yǎng)學生布局謀篇，有條理敘述的寫作能力。評價主體：學生?教師?評價方式：自我評價?生生互評口教師評價?分鐘拓展性作業(yè)三、各顯神通1.查閱圓明園十二生肖獸首的資料，看圖完成練習。本題緊扣單元語文要素，提高學生查閱資料的綜合實踐能力，引導學生結合資料來體會文本評價主體：學生?教師?分鐘表達的思想感情。通過不同學科的結合，讓學生感受祖國燦爛的文化，銘記祖國屈辱的歷史，以真實的史料和綜合實踐活動來激發(fā)學生愛國熱情。評價方式：生生互評?教師評價?兩題一周內(nèi)完成你的屬相是。2.觀看電影《火燒圓明園》,請你以圓明園毀滅的見證者的口吻說說你當時的心情：03.請你圍繞"勿忘國恥、強國有我"為主題，搜集主題班會的相關資料。材料主要內(nèi)容材料來源查閱方式材料一材料二材料三(備注：第2、3題任選一題來做。)《小島》(預學單)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長課前預習傳說，在在我國南海，有一座漂浮在空中的小島，那座小島山清水秀，遠遠望去簡直就是人間仙境，所以人們稱其為人間天堂。同學們想不想去看看這美麗的風景呢?感興趣的話，設計一份“旅游攻略”吧。幫助學生了解我國海上領土，知道官兵怎樣守護我國的領土。評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評口教師評價口作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、讀一讀句子，將加點的字的讀音標出來。1.哼，你信他的()二、在括號里給加點的字選擇正確的讀音。1.將軍喉(hóuhú)嚨哽了一下，說：“同志們……”2.他走過去，把手中的菜倒進湯里，而后拿起湯勺(sháosáo),在桶里攪(jiǎorǎo)了幾下，隨后，他舀(tāoyǎo)起一勺湯。此部分通過"讀句子標多音字讀音”“選擇正確讀音”方式查考學生對字音、詞組的掌握情況，引導學生通過觀察、分析、整理，發(fā)現(xiàn)漢字的音形和組詞特點，增強學習興趣。評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價?生生互評?教師評價口分鐘提升性作業(yè)三、重溫課文，結合課文內(nèi)容填寫下面表格內(nèi)容。數(shù)現(xiàn)買過決變住品心情四、課文中描寫的小島是我國南山群島的一部分，地理環(huán)境惡劣，守島官兵們的生活也非常艱苦。相信你在讀的時候課文中的一些片段觸動了你的心弦，請你標記它們，并且寫出自己的閱讀感受。此部分通過重溫課文，提取抓住"將軍"的心情，感受"將軍"與士兵平等的高尚品質(zhì)。同時能寫出自己的閱讀感受，培養(yǎng)學生閱讀理解能力與表達能力，激發(fā)學生熱愛祖國的情感，體會戰(zhàn)士守護國土的堅定評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評口教師評價口分鐘拓展性作業(yè)五、如果你是那位上島的將軍，下面物品中只能選擇三種帶到島上，你會怎樣選擇呢?為什么?(1)糧食(2)水果(3)菜籽(4)彈藥(5)土壤(6)衣服(7)淡水(8)地圖用你喜歡的方式把自己的想法表達出來。通過換位思考，引導學生感受我國駐地官兵守護國土的艱苦，感受其守護祖國的熱忱。在地圖上填寫我國南海領土地名，讓學生銘記我國南海領土，激發(fā)學生作為國家的一份子應有守護、銘記的職責，同時培養(yǎng)學生的跨學科的綜合實踐能評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評?教師評價口分鐘六、銘記，致敬每一位國土守護者!"我們就是祖國的界碑，腳下的每一寸土地，都是祖國的領土"這是英雄官兵留下的誓言祖國山河寸土不讓!同學們守護中國的每寸土地是我們應盡的職責，請同學們查閱南海地圖并將正確的島A.黃巖島B.釣魚島C.西沙群島D.曾母暗沙E.東沙群島F.中沙群島G.南沙群島用南中南a口習作《二十年后的家鄉(xiāng)》作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)每個人都有自己的家鄉(xiāng)，那是我們成長的地方。二十年后我們的家鄉(xiāng)會是什么樣的呢?讓我們來一次時空穿越，到二十年后的家鄉(xiāng)去看一看。請你先大膽想象，二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么巨變；如：環(huán)境有什么變化?人們的工作、生活有什么變化?參考課本中的例子，把想象到的場景或者事件梳理一下，列一個習作提綱，明確自己要寫什么，從哪些方面來寫。按照自己編寫的習作提綱，分段敘述，把重點部分寫具體。生從布局謀篇上整體規(guī)劃習作，學習列習作提綱，分段敘述，明白把重點部分表述清楚。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評口教師評價口分鐘《語文園地》(預學單)作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)本單元的課文學習完畢，相信你一定發(fā)現(xiàn)了結合資料不僅能夠幫助我們體會課文蘊含的情感，還能豐富我們對課文內(nèi)容的理解。接下來請你根據(jù)學習情況補全表格中空白的部分。本題通過在表格中梳理整個單元學習過程中查找資料所得，有效復習"結合資料體會課文表達的思想感情”這一語文學習要素和方法，為課堂上正式交流做準評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評口教師評價口5分鐘課題查資料所得《古詩三首》南宋統(tǒng)治者偏安情感或認識陸游的傷痛、林升的憤慨《語文園地》(第一課時作業(yè))作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、朗誦展示本單元的四篇文章中有許多句子蘊含了豐富的情感，請選擇你最喜歡的一句或幾句讀給同學、朋友或家人聽，讀出句子蘊含的情感。并請他幫助你完成下面評通過讀給別人聽，并接受評價的方式，給孩子提供展評價主體：學生?教師回5分鐘朗讀的句子是：示的機會，用聲音去表達對課文情感的理解。通過讀再次加深對情感的領悟。評價方式：自我評價口生生互評?教師評價?語調(diào)合適語速適中節(jié)奏準確感情充沛請根據(jù)朗讀情況給義涂上你喜歡的顏色評價人：如果你得到很多Q,并且想讓更多的人聽見你的朗讀，還可錄制朗誦小視頻，上傳至學習資源平臺與更多人分享。提升性作業(yè)二、寫一寫和也是一對具有不同感情色彩的詞語。2.我還能從上面兩個詞語中選擇一個寫一段話。(50字左右)三、標點符號請給下面這段話加上合適的標點符號，并試著把句子補充完整。星期天，楊帆陪媽媽去超市購物，水果區(qū)的展示架上擺滿了各種各樣的水果，除了梨子□蘋果□香蕉之外口還有又香又甜的哈密瓜。逛了一會兒之后，他們來到了家電專區(qū)，各種用途的家電靜靜地坐在那里，有還有讓人眼花繚亂。引導學生進行語言文字積累與梳理，同時鍛煉學生的語言表達能力，學生可根據(jù)自身水平有選擇的對知識點進行鞏固訓標點符號運用的分層訓練，在語境中加標點符號，以此來檢查其掌握程度，并輔以寫話訓練，達到活學活用的評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評口教師評價口分鐘作業(yè)層次作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設計意圖評價設計作業(yè)時長基礎性作業(yè)一、詩已臨學習《古詩三首》時，如《過零丁洋》,請你從積歡的詩熟讀3遍，并在兩種楷將這首詩抄寫下來，在教室我來寫”展示活動。我們積累了許多愛國詩歌，累的詩歌中選擇一首你最喜書詩歌書寫格式中任選一種后面展板上參與"愛國詩篇通過朗讀愛國詩歌體會其中蘊含的感情，然后按照書上的格式抄寫下來，并參與展示，提升楷書書寫能力。評價主體：學生?教師口評價方式：生生互評口教師評價口分鐘拓展性作業(yè)二、拓展性閱讀導讀：盡管幾千年來，華夏民族經(jīng)歷了許許多多的磨難，卻能屹立于世界民族之林，靠的就是在惡劣環(huán)境中頑強拼搏、永不言棄的民族精神。直到今天，我們國家在高速發(fā)展時期，依然面對著許多未知領域的困難。作為炎黃子孫的我們要學會像金塔的胡楊一樣扎根于困難卻毫不動搖。以下這三節(jié)文字，來自于當代作家蔣應紅的散文《金塔的胡楊》,文章主要描寫的是胡楊這種生命力十分頑強的植物，請你根據(jù)小標題選擇你最感興趣的一節(jié)仔細閱讀。遇到不認識的字詞可以查字典。讀之前，讓我們先欣賞一組金塔胡楊林美麗的景色。(圖片來自網(wǎng)絡)緊扣單元愛國情懷的主題，進行和民族精神相關的拓展性閱讀。在原文的基礎上進行改動，并輔以查字典的方法，讓學生欣賞美景后根據(jù)小標題選擇最感興趣的一段閱讀，降低閱讀難度，提高閱讀興評價主體：學生?教師口評價方式：自我評價口生生互評口教師評價口分鐘金塔的胡楊蔣應紅(一)胡楊------戈壁的魂這些沙漠里的普通植物中，我偏愛胡楊。不僅緣于"生而千年不死，死而千年不倒，倒而千年不朽"的神奇，更緣于對它們在黃沙漫漫、勁風疾走的惡劣環(huán)境中展現(xiàn)出頑強生命姿態(tài)的敬畏。這絕對不是一種平凡的樹，它們是戈壁的魂。(二)胡楊------炎黃子孫的精神圖像我敬畏每一株胡楊，它們是生物學上的植物化石，也是活的兵馬俑，一排排矗(chù)立在風頭沙浪中的胡楊，就像嚴陣以待的衛(wèi)士，凝視它們，仰望它們，我的腦海里出現(xiàn)的是眉宇間透著剛強、勇敢、堅定的將軍：衛(wèi)青、霍去病、高仙芝、哥舒翰、封常清、左宗棠……他們平亂西域、保家衛(wèi)國的赤膽忠心與胡楊扎根邊陲、擋風拒沙的矢志不移一脈相承。如果說，將士們的揮毫寫意繪就了中國古代歷史的輪廓，那么，胡楊就是炎黃子孫的精神圖像。這圖像印刻在華夏民族的骨頭上，滲透在華夏民族的血液中，生生不息，源遠流長。(三)胡楊與航天戰(zhàn)士號"在距此不遠的酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心騰空而起。就在世人為此歡呼慶賀之時，可曾知道這些具有胡楊脾性的航天人那些鞠躬盡瘁的日日夜夜?他們克服艱難困苦，滿懷為國爭光的雄心壯志，自強不息、頑強拼搏、團結協(xié)作、開拓創(chuàng)新，取得了一個又一個的輝煌成就，也鑄就了"特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能攻關、特別能奉獻"的航天精神，演繹了一曲現(xiàn)代版的"黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還"。(摘編自《人民日報》2018年12月15日)讀完之后，假如你覺得不過癮，還可以試著去讀一讀整篇文章。(一)基礎知識1.加點字讀音完全正確的一組是()"百年筑夢，強國有我",作為當代小學生，我們可以對梁啟超說：雖然過去的中國、,但我們在中國共產(chǎn)黨的領導下，現(xiàn)在的遼遼華夏，風華正茂!我們作為中國少年，必將時刻牢記身上所肩負的使命，努力學(二)日積月累。統(tǒng)