二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)樣本（3篇）

第10頁共10頁二年級數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)樣?本一、?以課堂教?學(xué)為核心?：1、?備課。學(xué)?期初，鉆?研了《數(shù)?學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)》、教?材、教參?，對學(xué)期?教學(xué)內(nèi)容?做到心中?有數(shù)。學(xué)?期中，著?重進(jìn)行單?元備課，?掌握每一?部分知識(shí)?在單元中?、在整冊?書中的地?位、作用?。思考學(xué)?生怎樣學(xué)?，學(xué)生將?會(huì)產(chǎn)生什?么疑難，?該怎樣解?決。在備?課本中體?現(xiàn)教師的?引導(dǎo)，學(xué)?生的主動(dòng)?學(xué)習(xí)過程?。充分理?解課后習(xí)?題的作用?，設(shè)計(jì)好?練習(xí)。?2、上課?。(1?)創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。然?后，放手?讓學(xué)生探?究，動(dòng)手?、動(dòng)口、?動(dòng)眼、動(dòng)?腦。針對?教學(xué)重、?難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的?探究結(jié)果?，學(xué)生進(jìn)?行比較、?交流、討?論，從中?掌握知識(shí)?，培養(yǎng)能?力。接著?，學(xué)生練?習(xí)不同坡?度，不同?層次的題?目，鞏固?知識(shí)，形?成能力，?發(fā)展思維?。最后，?盡量讓學(xué)?生自己小?結(jié)學(xué)到的?知識(shí)以及?方法?，F(xiàn)?在學(xué)生普?遍對數(shù)學(xué)?課感興趣?，參與性?高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?(2)?及時(shí)復(fù)習(xí)?。根據(jù)愛?賓浩斯遺?忘規(guī)律，?新知識(shí)的?遺忘隨時(shí)?間的延長?而減慢。?因此，我?的做法是?：新授知?識(shí)基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天?復(fù)習(xí)，以?后再逐漸?延長復(fù)習(xí)?時(shí)間。這?項(xiàng)措施非?常適合低?年級學(xué)生?遺忘快、?不會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)。?(3)?努力構(gòu)建?知識(shí)網(wǎng)絡(luò)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識(shí)串；?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?，一學(xué)期?對整冊書?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)。學(xué)?生經(jīng)歷了?教材由“?薄”變“?厚”，再?變“薄”?的過程，?既形成了?知識(shí)網(wǎng)，?又學(xué)到了?方法，容?易產(chǎn)生學(xué)?習(xí)遷移，?給學(xué)生的?創(chuàng)新、實(shí)?踐提供了?可能。?3、批改?作業(yè)。針?對不同的?練習(xí)錯(cuò)誤?，教師面?批，指出?個(gè)性問題?，集體訂?正共性問?題。批改?作業(yè)時(shí)，?教師點(diǎn)出?錯(cuò)題，不?指明錯(cuò)處?，讓學(xué)生?自己查找?錯(cuò)誤，增?強(qiáng)學(xué)生的?分析能力?。學(xué)生訂?正之后，?仍給滿分?，鼓勵(lì)學(xué)?生獨(dú)立作?業(yè)的習(xí)慣?，對激發(fā)?學(xué)習(xí)的興?趣取得了?較好效果?。分析練?習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)?誤的原因?，改進(jìn)教?學(xué)，提高?教師教學(xué)?的針對性?。4、?注重對后?進(jìn)生的輔?導(dǎo)。對后?進(jìn)生分層?次要求。?在教學(xué)中?注意降低?難度、放?緩坡度，?允許他們?采用自己?的方法慢?速度學(xué)習(xí)?。注重他?們的學(xué)習(xí)?過程。在?教學(xué)中逐?步培養(yǎng)他?們的學(xué)習(xí)?興趣，提?高他們的?學(xué)習(xí)自信?心，對學(xué)?生的回答?采取“揚(yáng)?棄”的態(tài)?度，從而?打破了上?課發(fā)言死?氣沉沉的?局面，使?學(xué)生敢于?回答問題?，樂于思?考。5?、做好測?試評估工?作。評估?不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾?，更重要?的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，?作為教師?改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)。?在測試卷?中，增加?了體現(xiàn)學(xué)?生思維過?程的試題?。測試的?結(jié)果也不?再作為評?價(jià)學(xué)生唯?一依據(jù)，?而是看重?學(xué)生的知?識(shí)掌握情?況，學(xué)習(xí)?的努力程?度。在評?講試卷時(shí)?，打破按?順序逐題?講解的模?式，嘗試?采用按類?講解。如?：將試卷?中有關(guān)概?念的歸為?一類進(jìn)行?講解。希?望通過這?一改變，?能讓學(xué)生?從不同角?度掌握、?運(yùn)用知識(shí)?。二、?積極落實(shí)?素質(zhì)教育?堅(jiān)持正確?的教育思?想，樹立?與素質(zhì)教?育相適應(yīng)?的教學(xué)觀?念，改變?“以知識(shí)?為本”的?傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)?，樹立“?以學(xué)生發(fā)?展為本”?的新觀念?，緊緊圍?繞學(xué)生的?探索與創(chuàng)?新活動(dòng)展?開，呈現(xiàn)?出“樂、?實(shí)、活、?新”的教?學(xué)情境。?例如：找?規(guī)律；動(dòng)?物拼圖；?我當(dāng)收銀?員等活動(dòng)?，都極大?的激發(fā)了?學(xué)生的興?趣，解放?了學(xué)生的?眼睛、嘴?巴和手，?創(chuàng)造了讓?學(xué)生操作?、實(shí)驗(yàn)的?機(jī)會(huì)；獨(dú)?立思考的?機(jī)會(huì)；表?達(dá)自己想?法的機(jī)會(huì)?；自我表?現(xiàn)的機(jī)會(huì)?，使學(xué)生?能保持良?好的心境?，始終以?一種輕松?、愉快的?心情去積?極主動(dòng)的?參與學(xué)習(xí)?。三、?參加教育?教研活動(dòng)?：1、?改變教育?觀念。明?確教育是?為學(xué)生今?后的發(fā)展?服務(wù)的。?閱讀教育?期刊，思?考培養(yǎng)學(xué)?生創(chuàng)新意?識(shí)、實(shí)踐?能力的方?法和途徑?。2、?積極參與?學(xué)校“異?步教學(xué)法?”的研究?，摸索其?特點(diǎn)，為?靈活運(yùn)用?教學(xué)方法?進(jìn)行課堂?教學(xué)做好?準(zhǔn)備。?3、“走?出去，請?進(jìn)來”。?在新的課?程標(biāo)準(zhǔn)下?如何在教?學(xué)中發(fā)展?學(xué)生的主?體性。創(chuàng)?造各種適?宜的、開?放的情境?，逐步培?養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)新意識(shí)?、能力和?實(shí)踐能力?，明確方?向，促進(jìn)?教學(xué)。綜?上所述，?在平時(shí)的?教育教學(xué)?中，我努?力逐步樹?立素質(zhì)教?育的觀念?，通過課?堂教學(xué)主?渠道去實(shí)?施，以期?為學(xué)生今?后的發(fā)展?服務(wù)。?二年級數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)樣?本（二）?本學(xué)期?我擔(dān)任二?年級的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作。一學(xué)?期來我根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際情況?，采取有?效的措施?，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，培?養(yǎng)學(xué)生的?學(xué)習(xí)習(xí)慣?，引導(dǎo)學(xué)?生參與學(xué)?習(xí)的全過?程，取得?了一定效?果，也存?在一些困?惑，現(xiàn)對?本學(xué)期的?教學(xué)工作?作出如下?總結(jié)：?一、積極?落實(shí)素質(zhì)?教育堅(jiān)?持正確的?教育思想?，樹立與?素質(zhì)教育?相適應(yīng)的?教學(xué)觀念?，改變以?知識(shí)為本?的傳統(tǒng)認(rèn)?識(shí)，樹立?以學(xué)生發(fā)?展為本的?新觀念，?緊緊圍繞?學(xué)生的探?索與創(chuàng)新?活動(dòng)展開?，呈現(xiàn)出?樂、實(shí)、?活、新的?教學(xué)情境?。例如：?找規(guī)律；?動(dòng)物拼圖?；我當(dāng)售?貨員等活?動(dòng)，都極?大的激發(fā)?了學(xué)生的?興趣，解?放了學(xué)生?的眼睛、?嘴巴和手?，創(chuàng)造了?讓學(xué)生操?作、實(shí)驗(yàn)?的機(jī)會(huì)；?獨(dú)立思考?的機(jī)會(huì)；?表達(dá)自己?想法的機(jī)?會(huì)；自我?表現(xiàn)的機(jī)?會(huì)，使學(xué)?生能保持?良好的心?境，始終?以一種輕?松、愉快?的心情去?積極主動(dòng)?的參與學(xué)?習(xí)。二?、努力提?高課堂教?學(xué)質(zhì)量?1、備課?。學(xué)期?初，鉆研?了《數(shù)學(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、教材?、教參，?對學(xué)期教?學(xué)內(nèi)容做?到心中有?數(shù)。學(xué)期?中，著重?進(jìn)行單元?備課，掌?握每一部?分知識(shí)在?單元中、?在整冊書?中、在整?個(gè)小學(xué)階?段的地位?、作用。?思考學(xué)生?怎樣學(xué)，?學(xué)生將會(huì)?產(chǎn)生什么?疑難，該?怎樣解決?。在備課?本中體現(xiàn)?教師的引?導(dǎo)，學(xué)生?的主動(dòng)學(xué)?習(xí)過程。?充分理解?課后習(xí)題?的作用，?設(shè)計(jì)好練?習(xí)。2?、上課。?增強(qiáng)上?課技能，?提高教學(xué)?質(zhì)量，使?講解清晰?化，條理?化，準(zhǔn)確?化，條理?化，準(zhǔn)確?化，情感?化，生動(dòng)?化，做到?線索清晰?，層次分?明，言簡?意賅，深?入淺出。?在課堂上?特別注意?調(diào)動(dòng)學(xué)生?的積極性?，加強(qiáng)師?生交流，?充分體現(xiàn)?學(xué)生的主?作用，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?；注意精?講精練，?在課堂上?老師講得?盡量少，?學(xué)生動(dòng)口?動(dòng)手動(dòng)腦?盡量多；?同時(shí)在每?一堂課上?都充分考?慮每一個(gè)?層次的學(xué)?生學(xué)習(xí)需?求和學(xué)習(xí)?能力，讓?各個(gè)層次?的學(xué)生都?得到提高?。(1?)創(chuàng)設(shè)各?種情境，?激發(fā)學(xué)生?思考。然?后，放手?讓學(xué)生探?究，動(dòng)手?、動(dòng)口、?動(dòng)眼、動(dòng)?腦。針對?教學(xué)重、?難點(diǎn)，選?擇學(xué)生的?探究結(jié)果?，學(xué)生進(jìn)?行比較、?交流、討?論，從中?掌握知識(shí)?，培養(yǎng)能?力。接著?，學(xué)生練?習(xí)不同坡?度，不同?層次的題?目，鞏固?知識(shí)，形?成能力，?發(fā)展思維?。最后，?盡量讓學(xué)?生自己小?結(jié)學(xué)到的?知識(shí)以及?方法?，F(xiàn)?在學(xué)生普?遍對數(shù)學(xué)?課感興趣?，參與性?高，為學(xué)?好數(shù)學(xué)邁?出了堅(jiān)實(shí)?的一步。?充分發(fā)揮?學(xué)生的探?究欲望，?發(fā)揮他們?的主體意?識(shí)，是他?們不再是?看客。?(2)及?時(shí)復(fù)習(xí)。?新知識(shí)的?遺忘規(guī)律?是隨時(shí)間?的延長而?減慢，我?的做法是?：新授知?識(shí)基本是?當(dāng)天復(fù)習(xí)?或第二天?復(fù)習(xí)，以?后再逐漸?延長復(fù)習(xí)?時(shí)間。這?項(xiàng)措施非?常適合低?年級學(xué)生?遺忘快、?不會(huì)復(fù)習(xí)?的特點(diǎn)。?(3)?構(gòu)建知識(shí)?網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?。一般做?到一小節(jié)?一整理，?形成每節(jié)?知識(shí)串；?每單元整?理復(fù)習(xí)形?成知識(shí)鏈?，一學(xué)期?對整冊書?進(jìn)行整理?復(fù)習(xí)，連?成知識(shí)網(wǎng)?。學(xué)生對?著本冊書?的目錄就?可以回憶?起所學(xué)的?知識(shí)。學(xué)?生經(jīng)歷了?教材由薄?變厚，再?變薄的過?程，既形?成了知識(shí)?網(wǎng)，又學(xué)?到了方法?，容易產(chǎn)?生學(xué)習(xí)遷?移，給學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)指明了?方向，給?學(xué)生的創(chuàng)?新、實(shí)踐?提供了可?能。3?、批改作?業(yè)。處?理學(xué)生作?業(yè)是一項(xiàng)?長期的工?作，每天?都不少于?一個(gè)小時(shí)?，針對不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問題，集?體訂正共?性問題。?批改作業(yè)?時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明?錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)?生的分析?能力。鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對性。?4、注重?對后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。?對后進(jìn)?生分層次?要求。在?教學(xué)中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?注重他們?的學(xué)習(xí)過?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對學(xué)生?的回答采?取揚(yáng)棄的?態(tài)度，從?而打破了?上課發(fā)言?死氣沉沉?的局面，?使學(xué)生敢?于回答問?題，樂于?思考。對?后進(jìn)生百?倍關(guān)愛，?用放大鏡?找出他的?優(yōu)點(diǎn)，及?時(shí)的給予?表揚(yáng)，增?進(jìn)他們學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)的?勇氣和信?心。5?、讓學(xué)生?嘗試寫數(shù)?學(xué)日記。?在本學(xué)期?的教學(xué)中?，指導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會(huì)觀?察生活，?找一找身?邊的數(shù)學(xué)?信息，然?后規(guī)定日?記格式和?日記主題?，讓學(xué)生?在有一定?操作方法?的基礎(chǔ)上?寫數(shù)學(xué)日?記，開始?時(shí)他們寫?的僅僅是?三言兩語?，但我相?信隨著時(shí)?間的推移?他們會(huì)有?收獲的，?當(dāng)多數(shù)學(xué)?生會(huì)寫數(shù)?學(xué)日記后?，逐步放?開，不定?主題不定?格式讓學(xué)?生自由去?寫數(shù)學(xué)日?記。三?、虛心請?教其他老?師在教?學(xué)上，有?疑必問。?在各個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)?上都積極?征求其他?老師的意?見，學(xué)習(xí)?他們的方?法，同時(shí)?，多聽老?師的課，?做到邊聽?邊講，學(xué)?習(xí)別人的?優(yōu)點(diǎn)，克?服自己的?不足，并?常常邀請?其他老師?來聽課，?征求他們?的意見，?改進(jìn)工作?。四、?存在的問?題和困惑?1、家?長和教師?的教育觀?念存在差?異。由于?家長和教?師的工作?性質(zhì)和所?處環(huán)境的?不同，從?而導(dǎo)致教?育觀念的?不同。有?個(gè)別家長?對自己的?孩子不聞?不問，不?加以引導(dǎo)?任其自由?發(fā)展，而?有的家長?對自己的?孩子管的?過死，不?給孩子留?有玩耍的?時(shí)間，從?而導(dǎo)致學(xué)?生與教師?在管理學(xué)?生上的分?歧，教師?的很多的?教學(xué)計(jì)劃?不能很好?的落實(shí)到?位。2?、在教學(xué)?中，如何?充分挖取?有效的教?學(xué)資源，?提高課堂?教學(xué)的實(shí)?效性，還?需要在以?后的教學(xué)?工作進(jìn)一?步探討、?研究。今?后的工作?中，我將?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?、克服不?足，以取?得更好的?成績！?二年級數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)樣?本（三）?本學(xué)期?我擔(dān)任二?年級的數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作。一期?來我努力?根據(jù)學(xué)生?的實(shí)際情?況，采取?有效的措?施，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，?培養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)習(xí)?慣，引導(dǎo)?學(xué)生參與?學(xué)習(xí)的全?過程，取?得了一定?效果。就?本學(xué)期的?教學(xué)工作?，作出如?下總結(jié)：?一、努?力提高課?堂教學(xué)質(zhì)?量：1?、備課。?學(xué)期初，?鉆研了《?數(shù)學(xué)課程?標(biāo)準(zhǔn)》、?教材、教?參，對學(xué)?期教學(xué)內(nèi)?容做到心?中有數(shù)。?學(xué)期中，?著重進(jìn)行?單元備課?，掌握每?一部分知?識(shí)在單元?中、在整?冊書中的?地位、作?用。思考?學(xué)生怎樣?學(xué)，學(xué)生?將會(huì)產(chǎn)生?什么疑難?，該怎樣?解決。在?備課本中?體現(xiàn)教師?的引導(dǎo)，?學(xué)生的主?動(dòng)學(xué)習(xí)過?程。充分?理解課后?習(xí)題的作?用，設(shè)計(jì)?好練習(xí)。?2、上?課。(?1)創(chuàng)設(shè)?各種情境?，激發(fā)學(xué)?生思考。?然后，放?手讓學(xué)生?探究，動(dòng)?手、動(dòng)口?、動(dòng)眼、?動(dòng)腦。針?對教學(xué)重?、難點(diǎn)，?選擇學(xué)生?的探究結(jié)?果，學(xué)生?進(jìn)行比較?、交流、?討論，從?中掌握知?識(shí)，培養(yǎng)?能力。接?著，學(xué)生?練習(xí)不同?坡度，不?同層次的?題目，鞏?固知識(shí)，?形成能力?，發(fā)展思?維。最后?，盡量讓?學(xué)生自己?小結(jié)學(xué)到?的知識(shí)以?及方法。?現(xiàn)在學(xué)生?普遍對數(shù)?學(xué)課感興?趣，參與?性高，為?學(xué)好數(shù)學(xué)?邁出了堅(jiān)?實(shí)的一步?。(2?)及時(shí)復(fù)?習(xí)。根據(jù)?愛賓浩斯?遺忘規(guī)律?，新知識(shí)?的遺忘隨?時(shí)間的延?長而減慢?。因此，?我的做法?是：新授?知識(shí)基本?是當(dāng)天復(fù)?習(xí)或第二?天復(fù)習(xí)，?以后再逐?漸延長復(fù)?習(xí)時(shí)間。?這項(xiàng)措施?非常適合?低年級學(xué)?生遺忘快?、不會(huì)復(fù)?習(xí)的特點(diǎn)?。(3?)努力構(gòu)?建知識(shí)網(wǎng)?絡(luò)。一般?做到一小?節(jié)一整理?，形成每?節(jié)知識(shí)串?；每單元?整理復(fù)習(xí)?形成知識(shí)?鏈，一學(xué)?期對整冊?書進(jìn)行整?理復(fù)習(xí)。?學(xué)生經(jīng)歷?了教材由?“薄”變?“厚”，?再變“薄?”的過程?，既形成?了知識(shí)網(wǎng)?，又學(xué)到?了方法，?容易產(chǎn)生?學(xué)習(xí)遷移?，給學(xué)生?的創(chuàng)新、?實(shí)踐提供?了可能。?3、批?改作業(yè)。?針對不?同的練習(xí)?錯(cuò)誤，教?師面批，?指出個(gè)性?問題，集?體訂正共?性問題。?批改作業(yè)?時(shí)，教師?點(diǎn)出錯(cuò)題?，不指明?錯(cuò)處，讓?學(xué)生自己?查找錯(cuò)誤?，增強(qiáng)學(xué)?生的分析?能力。學(xué)?生訂正之?后，仍給?滿分，鼓?勵(lì)學(xué)生獨(dú)?立作業(yè)的?習(xí)慣，對?激發(fā)學(xué)習(xí)?的興趣取?得了較好?效果。分?析練習(xí)產(chǎn)?生錯(cuò)誤的?原因，改?進(jìn)教學(xué)，?提高教師?教學(xué)的針?對性。?4、注重?對后進(jìn)生?的輔導(dǎo)。?對后進(jìn)?生分層次?要求。在?教學(xué)中注?意降低難?度、放緩?坡度，允?許他們采?用自己的?方法慢速?度學(xué)習(xí)。?注重他們?的學(xué)習(xí)過?程。在教?學(xué)中逐步?培養(yǎng)他們?的學(xué)習(xí)興?趣，提高?他們的學(xué)?習(xí)自信心?，對學(xué)生?的回答采?取“揚(yáng)棄?”的態(tài)度?，從而打?破了上課?發(fā)言死氣?沉沉的局?面，使學(xué)?生敢于回?答問題，?樂于思考?。5、?做好測試?評估工作?。評估?不只是看?學(xué)生學(xué)習(xí)?成績?nèi)绾?，更重要?的是了解?學(xué)生學(xué)習(xí)?的心理，?作為教師?改進(jìn)教學(xué)?的依據(jù)。?在測試卷?中，增加?了體現(xiàn)學(xué)?生思維過?程的試題?。測試的?結(jié)