如何在中學(xué)地理教學(xué)中滲透審美教育

精品文檔-下載后可編輯如何在中學(xué)地理教學(xué)中滲透審美教育地理與美育，前者是研究地理環(huán)境的結(jié)構(gòu)分布、變化規(guī)律及人地關(guān)系的學(xué)科，后者是培養(yǎng)年輕一代感受美、鑒賞美和表達(dá)美的興趣和能力的手段。兩者看起來(lái)似乎風(fēng)馬牛不相及，但細(xì)細(xì)品味，地理與美育的關(guān)系還相當(dāng)密切。要讓地理教學(xué)過(guò)程變成一泓活水，必須注入美的情感，滲透審美教育，讓學(xué)生在接受理性觀念的同時(shí)，能感受美，獲得豐富的美感，使地理教學(xué)成為一種生動(dòng)活潑的、引人入勝的活動(dòng)。下面我從五方面談?wù)勅绾卧诘乩斫虒W(xué)過(guò)程中滲透審美教育。

一、發(fā)掘自然美，陶冶學(xué)生性情，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情操

地理教材中的自然美可歸納為三種類型：一為“雄偉”：即壯美，陽(yáng)剛美。如劈地摩天、氣冠群侖的東岳泰山；“峰與天關(guān)接，舟從地窟行”的瞿塘峽；奔騰不息的黃河；“滔天濁浪排空來(lái)，翻江倒海山為摧”的錢塘怒潮等等就是這種雄偉之美。二為“秀麗”：清新、柔和、陰柔之美。如蒼秀涵幽的江西廬山；秀美多姿的桂林山水；風(fēng)光綺麗的杭州西湖；含蓄優(yōu)美的姑蘇園林等等，就是這種秀麗之美。三為“奇美”：大自然中有許多奇特的景象，曲折離奇，變幻莫測(cè)，令人感到怪異。如山東的“蓬萊仙境”，四川峨嵋的“金頂寶光”等等，不勝枚舉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)中，要努力發(fā)掘，并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，充分發(fā)揮想象力，細(xì)細(xì)品味其中固有的美的情感，從而獲得最佳的審美效果。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)過(guò)程的行程美

地理教學(xué)過(guò)程決不應(yīng)歸結(jié)為講、抄、背、考等枯燥死板的模式，而應(yīng)是一種生動(dòng)活潑、引人入勝的美的行程。為此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好地理教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感到上地理課，就像漫步在景色宜人的山道上，令人感到目不暇接，美不勝收。

1.創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教學(xué)活動(dòng)是師生的共同活動(dòng)，要使學(xué)生樂(lè)學(xué)關(guān)鍵在于教師樂(lè)教。上課時(shí)教師首先要進(jìn)入“角色”，然后再以這種美的情感來(lái)潛移默化地感化學(xué)生，使學(xué)生樂(lè)于受教，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)內(nèi)容、方法上，要努力使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感到驚奇、刺激、疑惑、懸念，產(chǎn)生“逼人期待”的教學(xué)魅力，從而打動(dòng)學(xué)生的感情，誘發(fā)學(xué)生的審美情趣。

例如在“太陽(yáng)系成員”一節(jié)的教學(xué)中，采用錄像設(shè)疑教學(xué)法，先用錄像向?qū)W生們展示宇宙太陽(yáng)系中的太陽(yáng)、九大行星、小行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等各個(gè)成員，那浩瀚空蕩的宇宙，千姿百態(tài)的星球，在詭譎變幻的音樂(lè)背景襯托下，使學(xué)生感到神奇、刺激、有趣，同時(shí)獲得強(qiáng)烈的美感。接著，設(shè)計(jì)了一系列懸念，引發(fā)學(xué)生思考。如“太陽(yáng)為何能主宰整個(gè)太陽(yáng)系？九大行星與太陽(yáng)區(qū)別在哪里？九大行星都有衛(wèi)星和光環(huán)嗎？小行星也同九大行星那樣是球形的嗎？彗星的彗尾中含有‘氰化物’，當(dāng)彗尾掃過(guò)地球時(shí)，會(huì)毀滅一切嗎？一閃即逝的流星有軌道嗎？你覺(jué)得太陽(yáng)系中最美麗的星球是哪一個(gè)？為什么？”等等。地理教師應(yīng)在有疑處解疑，在無(wú)疑處設(shè)疑，使學(xué)生在觀看錄像的過(guò)程中始終保持認(rèn)知與審美的同步發(fā)展。

教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還要?jiǎng)?wù)求教態(tài)美、語(yǔ)言美、板書板畫美、教具美，以此表達(dá)地理學(xué)科特有的自然美、和諧統(tǒng)一的韻律美。如在“我國(guó)主要山脈的分布”的教學(xué)中，采用講畫同步教學(xué)的方法。用彩色粉筆，邊講邊畫中國(guó)輪廓圖，填繪主要山脈分布。講畫同步的和諧節(jié)奏，使學(xué)生的有意注意與無(wú)意注意相結(jié)合，學(xué)生不僅受到美的感染，不知不覺(jué)地進(jìn)入畫境，而且地理空間概念十分清晰，識(shí)記效果好。

三、追求教學(xué)手段的藝術(shù)美

圖片、畫片、標(biāo)本、模型等是傳統(tǒng)的地理教學(xué)用具。教師在教學(xué)時(shí)要選擇富有表現(xiàn)力、感染力、藝術(shù)性的教具，使學(xué)生看而不厭。如在“自然帶”一節(jié)的教學(xué)中，我精心挑選了色彩鮮明、畫面生動(dòng)的地理景觀圖片，讓學(xué)生欣賞各個(gè)自然帶的美麗景色，并比較它們之間的明顯差異。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，幻燈、投影、電影、錄像、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化地理教學(xué)手段越來(lái)越廣泛地被引進(jìn)到課堂教學(xué)中。它們可以直觀形象地再現(xiàn)地理事物和現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)和生動(dòng)的解說(shuō)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，更增加了真實(shí)性、新穎性和趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)習(xí)積極性，使得教學(xué)環(huán)境和氣氛更加生動(dòng)優(yōu)美。另外，現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提供了大量學(xué)生無(wú)法直接觀察的感性材料，它可以將緩慢進(jìn)行的地理過(guò)程在短時(shí)間呈現(xiàn)出來(lái)，可以將世界各國(guó)的旖旎風(fēng)光呈現(xiàn)在眼前，可以將宏大無(wú)比的山川林野縮小到熒屏上，使學(xué)生在感受美、鑒賞美的愉悅中形成地理科學(xué)概念。

四、錘煉教師自身的語(yǔ)言美

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。”作為地理這一學(xué)科，涉及的門類多，聯(lián)系的事物廣，知識(shí)的跨度大，更需要具備較高的語(yǔ)言素質(zhì)和修養(yǎng)，這樣才能完成教學(xué)任務(wù)。地理語(yǔ)言除了要注意科學(xué)性、思想性、目的性之外，更要注意語(yǔ)言美。作為地理教師必須錘煉自己的語(yǔ)言，掌握這門語(yǔ)言藝術(shù)。

地理事物、地理現(xiàn)象和地理景觀，絕大部分不能靠感官直接認(rèn)知，雖然可借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)，但更多的還要靠教師飽含感情的、充滿魅力的語(yǔ)言，在學(xué)生面前展現(xiàn)一幅幅形象生動(dòng)的畫面，使學(xué)生身臨其境，從而獲得必要的感性知識(shí)，加深對(duì)地理事物的理解。

在《中國(guó)地理》教材中，有許多內(nèi)容可結(jié)合情景吟誦詩(shī)詞，渲染意境，使學(xué)生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時(shí)，可吟誦李白的《望廬山瀑布》詩(shī)句；在講“東北的氣候”時(shí)，可引用的詞《沁園春·雪》。在講“桂林山水”時(shí)，可引用“江作青羅帶，山如碧玉簪”……

五、設(shè)計(jì)地理課外活動(dòng)的鑒賞美

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。在活動(dòng)中，除了要擴(kuò)大和加深課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力訓(xùn)練，同時(shí)又可以在活動(dòng)中進(jìn)行形象生動(dòng)的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。

例如，在天文興趣小組的活動(dòng)中，可設(shè)計(jì)了這樣一些活動(dòng)形式：1.組織學(xué)生用小型望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)美麗的星星，皎潔的月亮，讓學(xué)生在無(wú)限的遐想中感受美。2.組織觀看《飛碟之謎》、《地球奧秘》、《月球探索》等等錄像資料，使學(xué)生對(duì)宇宙的浩渺、宏大產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的興趣和美感。3.組織學(xué)生翻拍天文照片，并形成“天文奇觀”、“九大行星”等幾個(gè)天文知識(shí)系列，讓學(xué)生在選擇、整理、翻拍的過(guò)程中獲得豐富的天文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。另外，開(kāi)展氣象小組活動(dòng)，野外考察地形地貌，設(shè)立地理櫥窗，制作“神州風(fēng)采”的地理資料卡，組織地理游藝活動(dòng)，這些多彩、自主的活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生