普通心理學(xué)第3課

普通心理學(xué)第3課《思維&想象》概念間接性推斷處一廠概括性結(jié)論思維的品區(qū)邏輯性沖心環(huán)節(jié)直觀動作思維-數(shù)手t旨概述憑借物具棹形象思維概述憑借物具棹形象思維借助表象\抽象邏輯思維-公式?概念直覺思維-靈感邏輯性一思維的類型1_分析思維輻合思維-由藝選一■指向性（發(fā)散思維從一到藝思維創(chuàng)造性患維思維創(chuàng)造性患維分析和綜合思維的基本過程比較和分類抽象和概括概念-概念-思維的最基本形式-對于一些簡單而熟悉的力學(xué)公式，卻怎么也想不起。其中涉及t理論"C?動機(jī)性遺忘理論D.提取失敗理論-些內(nèi)容怎么也想不起來。這種遺忘現(xiàn)象最合適的解釋是（）。術(shù)推理-/一—第2頁：1?李小明同學(xué)今天參加物理考試時的遺忘理論主要是）的遺忘理論主要是2?考試時由于情緒過分緊張A.衰退說B.干擾說C.壓抑說D.提取k火乂3?根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為防止遺忘應(yīng)該（）。A?分散復(fù)習(xí)B?集中復(fù)習(xí)C?及時復(fù)習(xí)D.過度復(fù)習(xí)【解析】1.D項指話到嘴邊想不起來，提筆忘字，缺乏線索?！具xD】2?題干中，"情緒過分緊張"關(guān)鍵詞，所以選壓抑說（動機(jī)說），弗洛伊德。【選C】3.【選C】第3頁：【解析】三、提高記憶能力，促進(jìn)知識鞏固：良好記憶的特點，怎么樣防止遺忘。1.良好記憶的特點（1）敏捷性：強(qiáng)調(diào)速度的快慢，過目成誦。過目不忘更強(qiáng)調(diào)敏捷性。（2）持久性：強(qiáng)調(diào)時間上的持久，如記憶的快，記憶的久這樣就是記憶的品質(zhì)很高，持久性好，終身不忘。（3）準(zhǔn)確性：強(qiáng)調(diào)記憶的正不正確準(zhǔn)，如“倒背如流”。（4）準(zhǔn)備性：應(yīng)用的時候運(yùn)用準(zhǔn)備性，是敏捷性、持久性和準(zhǔn)確性的綜合體現(xiàn)，如“出口成章”，有些人記憶的很好，但是考試的時候就會把知識忘記，考完才會想起來，這就是準(zhǔn)備性的欠缺，準(zhǔn)備性不足?！咀⒁狻靠陀^題出現(xiàn)，常用成語對應(yīng)記憶的特點。過目不忘：過目，更強(qiáng)調(diào)敏捷，不忘強(qiáng)調(diào)持久。準(zhǔn)確性：倒背如流。準(zhǔn)備性：是綜合體現(xiàn)。準(zhǔn)備性：出口成章，體現(xiàn)了準(zhǔn)備性。提高記憶能力的方法：簡答題備考。1.與現(xiàn)實相關(guān)，應(yīng)該有目的的去記憶。（目的）2.在記憶的時候要多

去理解，運(yùn)用意義記憶。（意義）3.在記憶的時候，要進(jìn)行深度的加工，即精加工。（精加工）4.組塊：短時記憶的容量是7±2個組塊，把信息分為一組一組會記憶的比較快，運(yùn)用記憶編碼和組塊記憶。5.口訣：目的、意義、精加工、組塊、編碼、重復(fù)習(xí)。解析】防止知識遺忘：簡答題備考。1.回顧上節(jié)課：艾賓浩斯遺忘曲線，艾賓浩斯認(rèn)為遺忘是先快后慢的，不均勻的，復(fù)習(xí)應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。（1）時間：①及時復(fù)習(xí)、經(jīng)常復(fù)習(xí)②合理分配時間。（2）方法：①②復(fù)習(xí)方臭好記憶特點提高記憶能力，促織知識②復(fù)習(xí)方臭好記憶特點提高記憶能力，促織知識鞏固提高記憶能力方法防止遺忘方法法多樣化。③運(yùn)用多種感官參與。防止遺忘的方法簡答題，想要不忘，就要從時間上，合理分配時間，及時的經(jīng)常的復(fù)習(xí)。從方法上，注意多樣，多種方法，集中和分散相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與口訣：法官及時反配散中。解析】提高記憶能力，促進(jìn)知識鞏固：1.良好記憶的特點：（1）敏捷性。關(guān)鍵詞速度快。（2）持久性：時間長（3）準(zhǔn)確性：正確。（4）準(zhǔn)備性：提取和應(yīng)用。2.簡答題：（1）提高記憶能力方法：口訣：目的、意義、精加工、組塊、編碼、重復(fù)習(xí)。（2）防止遺忘方法?？谠E：法官及時反配散中?！窘馕觥坑洃洠??記憶概述：（1）記憶概述。（2）記憶分類（重點）。①根據(jù)內(nèi)容來分，記憶分為形象記憶、情緒記憶、邏輯記憶和動作記憶。②按照時間來分，記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。記憶過程：（1）識記。（2）保持：遺忘（3）回憶與再認(rèn)。3.提高記憶能力，促進(jìn)知識鞏固：（1）良好記憶的特點：單選。（2）簡答題：提高記憶能力方法：防止遺忘方法。第9-11頁：【解析】思維這一節(jié)從思維的概述、過程、基本形式進(jìn)行講解，考試中考查最多的是思維的概述，重點復(fù)習(xí)。思維的概念，考試中沒有考過，但是需要我們了解。2.間接、概括構(gòu)成了思維的特征（多選題）。思維的特征：客觀題、例子的形式考查。1?間接性：通過中介，進(jìn)行一種推斷。關(guān)鍵詞“由…推出…”“推斷”，如地震，地震的工作者，根據(jù)自然界的異常行為，推斷哪里會地震。在如考古學(xué)家，通過文物的紋理推斷文物是哪個朝代的。醫(yī)生通過給病人把脈，推測病人的病情。概括性：（1）思維的過程中，可以對本質(zhì)特征加以概括?？梢愿爬ǔ鍪挛锏墓餐瑢傩院捅举|(zhì)特征。如人的共同屬性是會吃飯的、能夠直立行走、能夠思考的、有語言的、會用工具的高級動物；強(qiáng)調(diào)概括實物的本質(zhì)。（2）通過以往的經(jīng)驗積累，得出結(jié)論、規(guī)律。關(guān)鍵詞“得出結(jié)論或規(guī)律”如農(nóng)民伯伯總結(jié)出朝霞不出門晚霞行千里的規(guī)律。這就是思維的概括性。【注意】思維本身是抽象的，關(guān)鍵詞對應(yīng)。1.間接性的關(guān)鍵詞是“推斷”通過中介進(jìn)行的。2概括性：（1）概括事物的本質(zhì)。（2）得出結(jié)論，找出規(guī)律。題目：早晨起來推開門，發(fā)現(xiàn)地是濕的，推斷昨天下雨了一一間接性?！窘馕觥克季S的品質(zhì)：考查不多，例子或者成語進(jìn)行考查。1.（單選）中心品質(zhì)是思維的邏輯性。如老師評價一個老師講課好不好，會說他講課的邏輯是否是清晰的。通過中介進(jìn)行的。2概括性：（1）概括事物的本質(zhì)。（2）得出結(jié)論，找出規(guī)律。題目：早晨起來推開門，發(fā)現(xiàn)地是濕的，推斷昨天下雨了一一間接性?！窘馕觥克季S的品質(zhì)：考查不多，例子或者成語進(jìn)行考查。1.（單選）中心品質(zhì)是思維的邏輯性。如老師評價一個老師講課好不好，會說他講課的邏輯是否是清晰的。2.靈活性：反映是否靈活，關(guān)鍵詞概括"隨機(jī)應(yīng)變"，能否進(jìn)行變通；3?深刻性：對問題的分析能夠一針見血，強(qiáng)調(diào)有深度。如跟人聊天時，有的人聊天比較浮現(xiàn)，但有些人聊天很深刻。4?敏捷性：強(qiáng)調(diào)快，關(guān)鍵詞當(dāng)機(jī)立斷。5?廣闊性：思路廣泛，面面俱到。6?批判性：能夠通過自己的思維，判斷是好是壞。小學(xué)生的批判性比較薄弱，會把老師當(dāng)成女神，但是初高中的學(xué)生有批判性，能夠判斷老教的好壞。強(qiáng)調(diào)能夠取其精華去其糟粕，判斷好壞。7?獨立性：我們能由一物知他物共同、本質(zhì)特征內(nèi)在聯(lián)系深刻性?透過現(xiàn)象看本質(zhì)思維的品質(zhì)O/O思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)思維的類型c.◎?qū)嶋H動作憑借物彳◎形象/\€＞槪倉、判斷.推理?極悟、靈光一閃邏輯性。/分析思維。逐步分析Ie唯一答案指向性?/V（0多個答案常規(guī)思維?固啟模式創(chuàng)新程度?/｛創(chuàng)造性思維?新穎模式夠獨立思考，不過分依賴別人。注意】考點：（1）選擇題：中心品質(zhì)是邏輯性。（2）隨機(jī)應(yīng)變強(qiáng)調(diào)靈活性，當(dāng)機(jī)立斷強(qiáng)調(diào)的是敏捷性。（3）獨立性：強(qiáng)調(diào)獨立思考，自己思考。批判性：能夠辨別好壞。（4）鉆牛角尖更側(cè)重于思維不靈活?！久艚菪詮?qiáng)調(diào)“快”。深刻性強(qiáng)調(diào)有深度、一陣見血。批判性：比如小學(xué)生的批判性比較弱，認(rèn)為老師說的話都是對的，比較好教。獨立性更強(qiáng)調(diào)獨立思考，批判更強(qiáng)調(diào)能辨認(rèn)事物的好壞?！刻炜罩谐霈F(xiàn)朝霞就會下雨；天空出現(xiàn)晚霞就會放睛。人們由此得出“朝霞不出門，晚霞行千里”的結(jié)論，這主要體現(xiàn)思維的（）。A.間接性B.抽象性C.穩(wěn)定性D.概括性2?“燈是照明的工具”反映了思維的（）。A.靈活性B.間接性C.直覺性D概括性神探狄仁杰在破案過程中常常能當(dāng)機(jī)立斷、迅速正確地做出判斷，突顯了他思維品質(zhì)的（）。A.廣闊性B.獨立性C.靈活性D敏捷性【解析】1?天空出現(xiàn)晚霞就會放晴的結(jié)論選擇概括性，概括性強(qiáng)調(diào)的是得出結(jié)論得出規(guī)律?！具xD】2?思維的特征有間接性和概括性，排除AD兩項。"燈是照明的工具”是概括出等的本質(zhì)是照明。【選D]3.【選D】第12-13頁：【解析】思維的類型：客觀題考查居多，例子對應(yīng)品質(zhì)的類型。憑借物不同劃分：（1）多選題，根據(jù)憑借物不同，把思維劃分為什么？（2）直觀動作：憑借實際的動作。如小朋友數(shù)蘋果、手指。（3）具體形象思維：憑借表象。如在腦中想蘋果，在腦中進(jìn)行數(shù)。這就是具體形象思維。成人具備具體形象思維的，如想畫竹子，心理就要有竹子的形象，才能畫出來。（4）抽象邏輯思維：憑借語言符號。如問2+3可以脫口而出是5，通常以概念符號或者推理公式表現(xiàn)出來的。根據(jù)邏輯性劃分：（1）直覺思維（?？迹簺]有經(jīng)過逐步分析，突然的頓悟，一種靈感。如女生的第六感。（2）分析思維：經(jīng)過逐步分析，如小時候做證明題，就是一步一步證明出來的。根據(jù)指向性劃分（重點）：（1）輻合思維：又稱聚合思維。唯一答案，由多到一，從多種方法中找出最優(yōu)的唯一的一個答案；如去香港有很多路可以走，但是我只選擇了一條路，就是輻合思維。（2）發(fā)散思維：一個題有多個答案，由一到多，一題多解。如老師讓學(xué)生一道題用三種方法解答。老師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，如小朋友的玩具有多種玩法。根據(jù)創(chuàng)新程度劃分：幾乎不考，了解即可。（1）常規(guī)思維：固定模式解決模式。（2）創(chuàng)造性思維：新穎別致的方式解決問題?！咀⒁狻克季S的類型，考點：（1）根據(jù)憑借物劃分，常考直觀動作思維和具體形象思維。（2）根據(jù)邏輯性劃分，靈感頓悟，直覺思維。（3）根據(jù)指向性劃分，常考思維的概述：概念中得出思維具有兩個特征。2.思維的概述特征：（1）間接性：強(qiáng)調(diào)有中介、推測。（2）概括性：強(qiáng)調(diào)概括本質(zhì)特征；得出結(jié)論。3.思維的品質(zhì)：思維的品質(zhì)以邏輯性為中心。4.思維的類型（重要）：（1）按照憑借物劃分：直觀動作思維（憑借實際動作）、具體形象思維（憑借表象，實物的形象）、抽象邏輯思維（憑借概念推理的）。（2）按照思維的邏輯性：直覺思維和分析思維。（3）按照指向性劃分：發(fā)散思維（找到多個答案）、聚合思維（找到唯一答案）。第14頁：思維的過程：考查不多，但是題目能和對手拉開距離。分析和綜合是最基本的過程，以單選題備考。2.分析和綜合：最基本的過程。（1）分析：整體分為不分，如老師講解樹分為根、莖、葉來分析。（2）綜合：把各個部分整合為整體，如先學(xué)根、莖、葉再學(xué)樹。比較和分類（1）比較：兩個東西放在一起比較相同和不同，如購買課程的時候，會比較課程。（2）分類：在比較的基礎(chǔ)上，再去分類，如把線上培訓(xùn)分為一類，把線下培訓(xùn)班分為一類。抽象和概括：（1）抽象：抽取本質(zhì)特征。如“鳥”是有羽毛的，有翅膀的，卵生的，尖嘴有喙的動物，這就是抽象。（2）概括：推廣解決問題。凡是有羽毛的，有翅膀的，卵生的，尖嘴有喙的動物，都是“鳥”，凡是什么的都是，就是概括。（3）抽象是本質(zhì)，偏向生活中，概括是確確實實形成了概念。如筆的特點，是直的可以書寫的，有尖頭的，這就是抽象。而凡是能夠書寫的工具都是筆，通過概念可以解決問題，這就是概括。具體化和系統(tǒng)化：考查較少。（1）具體化：強(qiáng)調(diào)的是解決問題，如兩點之間線段最短，所以走路時，選擇直線距離走。（2）系統(tǒng)化：強(qiáng)調(diào)分門別類的整理。如學(xué)習(xí)的時候畫思維導(dǎo)圖，心理學(xué)包括普通心理學(xué)和教育心理學(xué)?！咀⒁狻恐攸c：分析和綜合是思維最基本的過程?！究偨Y(jié)】分析和綜合是基本過程，例題1、我們在學(xué)習(xí)的時候掌握了數(shù)的概念以后，再掌握了整數(shù)、小數(shù)、

分?jǐn)?shù)后，歸納為有理數(shù)，把有理數(shù)和和無理數(shù)歸為實數(shù)。例子2.。把數(shù)分為小數(shù)和整數(shù)，這是分類；分析是我把這道題在頭腦中進(jìn)行了一遍加工，這是分析，分析和綜合是整個過程的基礎(chǔ)。3.抽象：簡單看一下，人是會說話、使用工具、會思考的，這是抽象?？吹健胺彩恰际恰边@是思維的概括。4?分門別類的整理是系統(tǒng)化。知道思維的三個基本形式。?？嫉诤先「拍?，析取概念，關(guān)系概念。1.概念—最基本形式（1）具體概念和抽象概念。（2）合取概念：強(qiáng)調(diào)缺一不可，比如說，毛筆是有毛的筆。析取概念：指的是缺不缺無所謂，比如我讓大家說好學(xué)生是什么樣的，有人說品德好是好學(xué)生，有人說品學(xué)兼優(yōu)、聽話是好學(xué)生，缺一個也可以。關(guān)系概念：強(qiáng)調(diào)上下、左右、前后、高低。3.推理（1）歸納推理：比如我先學(xué)習(xí)了蘋果，又學(xué)習(xí)了香蕉、草莓，思維的基本過程比較利分類抽象和槪括具休化和至統(tǒng)化特殊到一般一般到特殊我再來告訴大家這都是水果。更強(qiáng)調(diào)的是從小到大。（2）演繹推理：從大到小。比如，學(xué)了金屬能導(dǎo)電，就知道鐵和銅能導(dǎo)電。思維的基本過程比較利分類抽象和槪括具休化和至統(tǒng)化特殊到一般一般到特殊【總結(jié)】1.思維的基本過程是分析和綜合。2.思維的基本形式（1）概念（2）判斷（3）推理。以概念為最基本形式。整個思維里考的最多的是思維的類型。重點掌握直覺思維、發(fā)散思維。分析和綜合為基本過程，基本形式中概念為基本形式。醫(yī)生通過觀察、號脈能診斷出患者的病情，這屬于下列哪種思維特征（）。A.直接性B.間接性C廣闊性D創(chuàng)造性幼兒的思維活動往往是在實際操作中，借助觸摸、擺弄物體而產(chǎn)生和進(jìn)行的。這種思維方式是（）A?經(jīng)驗思維B.具體形象思維C.抽象邏輯思維D.直觀動作思維教師課堂上用幾種不同的方法來解決問題，這種思維是（）。A?創(chuàng)造思維B?聚合思維C?發(fā)散思維D直覺思維【解析】1.【選B】2.【選D】1.一題多解是發(fā)散思維?！具xC】第20頁：表象、想像，重點掌握想象。比如你去過長城，你腦中浮現(xiàn)的長城的形象就是表象，去過珠穆朗補(bǔ)充時空局限補(bǔ)償、慰藉具體形象主要特征心理旋轉(zhuǎn)實驗語言、圖樣新穎、獨特現(xiàn)實依據(jù)無預(yù)定目的、不自覺瑪峰，腦中呈現(xiàn)的形象就是表象。強(qiáng)調(diào)事物不在眼前出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象。具體形象主要特征心理旋轉(zhuǎn)實驗語言、圖樣新穎、獨特現(xiàn)實依據(jù)無預(yù)定目的、不自覺直觀性。2.概括性：比如我去過盧浮宮，我只記得大致輪廓。3.可操作性：心理旋轉(zhuǎn)實驗證明了表象的可操作性。呈現(xiàn)’R”你能認(rèn)出它，當(dāng)我旋轉(zhuǎn)后，你依舊能認(rèn)出它，實際上你在鬧鐘進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)?？嫉臅r候會問你“心理旋轉(zhuǎn)實驗證明了什么”，是表象的可操作性。想象是人腦對已儲存的表象進(jìn)行加工改造，形成新形象的心理過程。主要看有沒有產(chǎn)生新形象。無意想象：是沒有預(yù)定目的，不由自主產(chǎn)生的想象，不需要意志努力的，比如看到天上的白云一會像小兔子，一會像駿馬，這是無意想象。做夢也是一種無意想象，不需要要意志努力，也沒有目的。（1）再造想象：根據(jù)圖樣示意，比如小時候讀課文，讀到雷鋒叔叔的時候，會浮現(xiàn)雷鋒的形象，讀到林黛玉會浮現(xiàn)林黛玉的形象。比如有的是學(xué)設(shè)計的，給我一個圖紙，我能根據(jù)這個圖想象出家的形象?？荚囍锌嫉健白x小說就是再造想象”。（2）創(chuàng)造想象：比如曹雪芹創(chuàng)造了人物形象，是獨創(chuàng)、首創(chuàng)的。創(chuàng)造想象：①幻想：是指向未來的A.理想：如果與現(xiàn)實相聯(lián)系就是理想，比如小時候幻想成為一個老師，所以考入了師范學(xué)校，最終成為老師。B?空想：如果脫離實際就是空想，比如你幻想成為胡歌的老婆。色如春曉之花，……身長五尺由余……，通過語言描述是再造1.學(xué)生在讀完《淘氣包馬小跳》時，在腦中出現(xiàn)可愛、活潑的馬小跳的形象屬于（）。A.無意想象B.創(chuàng)造想象C.再造想象D.幻想小學(xué)生根據(jù)課文描述想象出雷鋒叔叔的模樣，這屬于（）A.幻想B?空想C?再造想象D.創(chuàng)造想象做題技能總結(jié)：讀小說、讀劇本、讀古詩、看圖紙——再造想象寫小說、寫劇本、寫古詩、畫圖紙——創(chuàng)造想象【梳理】通過別人的語言描述就是再造想象。1?選C.2.【選C】讀小說、讀劇本、讀古詩、看圖紙——再造想象。寫小說、寫劇本、寫古詩、畫圖紙——創(chuàng)造想象考試中以例子考查。1預(yù)見功能：強(qiáng)調(diào)預(yù)知未來，小時候都寫過一個作文“二十年后的我”，“未來的我”，這就是想象的遇見功能。比如凡爾納幻想，他預(yù)測我們將來會有飛機(jī)、電腦，當(dāng)時很多人認(rèn)為他是瘋子，但實現(xiàn)了。2?補(bǔ)充功能：強(qiáng)調(diào)彌補(bǔ)認(rèn)知，比如你在讀《紅樓夢》的時候，王熙鳳“一雙丹鳳眼……"這是補(bǔ)充功能，比如看到恐龍化石，想象出恐龍樣子。3.替代功能：找替代物，比如小時候沒有騎過馬，總讓家長馱著我們。畫餅充饑、安撫奶嘴也是。4.調(diào)節(jié)功能：有人覺得學(xué)習(xí)很辛苦，但是可以利用調(diào)節(jié)功能，想幾個月后當(dāng)了老師可以開著車、端著茶、對學(xué)生指點，就很興奮了，能夠調(diào)節(jié)生理系統(tǒng)。想象左手托著冰塊，右手烤著火，一段時間后兩只手的溫度會差四度。黏合：把兩種或兩種以事物的屬性。比如美人魚，主要粘合了魚的尾巴和人的頭。比如飛馬，它有鳥的翅膀夸張：改變正常特征，把特性增大、縮小、數(shù)量增多。比如“千手觀音”，“大頭兒子和小頭爸爸”。只考過定義。擬人化：也叫人格化。主要是把對象賦予人格化的過程，比如“雷公電母”，它在現(xiàn)實中不存在，我們賦予了人物形象。米老鼠和唐老鴨也是擬人，首先米老鼠的原型是老鼠，形象也是老鼠，只不過是賦予了它說話的功能。唐老鴨和黑貓警長也是相同道理。豬八戒目前認(rèn)為是擬人化。4?典型化：是事物的典型形象。比如阿Q，祥林嫂，裝在