《假如》教學設計

《假如》教學設計第一課時

一、揭示課題

1.提問引入：同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜愛馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

2.師：是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了許多好事。假如文中的小也有一枝馬良的神筆，他會做些什么呢?今日，我們學習23課“假如”。(板書課題)

3.齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

二、初讀課文，整體感知，識字教學

1.范讀。師：你們想知道詩的內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前，你有什么靜靜話告知我嗎?(讓同學逐一說出朗讀時的詳細要求)你們要邊聽邊思索：假如有什么?(待同學回答后)師：課文中幾次消失了“假如我有一枝馬良的神筆”?

2.整體感知，識字讀文。

(1)請同學自由讀課文，勾誕生字、詞語。

師：你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過，現在有幾個小調皮在和你們捉迷藏，你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾誕生字詞語。

(2)說誕生字伴侶的名字。

師：這幾個小調皮都找到了嗎?你們的這些小調皮伴侶叫什么名字呢?請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字伴侶的名字叫三遍，你剛才讀的時候發(fā)覺了什么?

(3)送生字”回家”。

師：這些頑皮的生字寶寶，蹦蹦跳跳地又回到了媽媽暖和的懷抱里?？?我們一起去看看它們在做什么呢?誰情愿把含有生字的句子讀一讀?

(4)找“伴侶”。

師：你們在課文中都熟悉了這些生字伴侶。那么離開課文你還熟悉嗎?請兩位同學上臺來“找伴侶”，一個同學讀、一個同學找，找到一個領著大家讀兩遍，并把生字卡貼在黑板上。

師：9個生字都找到了，你們認真看看有些字是好伴侶，組在一起是個詞?，F在從這9個生字中找伴侶組詞。(尋食、健康)文中說：“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

(5)識記生字伴侶的樣子。(小組爭論溝通)

師：9個生字伴侶都熟悉了，這還不夠，我們還要想方法記住它們的樣子，不然的話你會叫錯伴侶的名字，多不好意思啊!請四個人為一組爭論一下，你預備用什么方法記住它們?

(6)與生字廣交“伴侶”，并送“伴侶”回家。

師：這些可愛的小調皮可以交很多伴侶(組詞)，請你選一個你最喜愛的小調皮幫它找伴侶，再把你找的伴侶送回家。(就是用組成的詞說一句話)

(7)憑借生字卡片，指名讀──開火車讀──齊讀。

三、讀文感悟

1.請同學自由讀課文。要求：讀正確。

師：我們熟悉了這么多生字伴侶。俗話說：“伴侶多了路好走?！爆F在請小伴侶們自由地讀課文，邊讀邊思索：這首詩共寫了幾小節(jié)?寫了小的幾個美妙的愿望?(待同學讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

2.小組內互讀。

師：在這三個小節(jié)中，你最喜愛哪一個小節(jié)?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀，四個人每人讀一小節(jié)，看看誰是最佳小小朗讀員?！?/p>

其次課時

一、復習舊知，引入新課

認讀生字。

二、有感情朗讀課文

1.小組內溝通。

師：在你讀的小節(jié)中，你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西)，你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內爭論溝通。

2.感悟句子。

師：讀讀句子。你喜愛哪個句子，能說說為什么嗎?

我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能愉快地成長。

我要給小鳥畫很多谷粒。

我要給樹上的小鳥畫很多好吃的.谷粒。

3.拓展說話。

師：你能用”我要給……”說一句話嗎?

4.創(chuàng)設情境誦讀這首詩。

(1)第一小節(jié)。師：馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫。請女生看圖，男生讀第一小節(jié)。

(2)其次小節(jié)。師：你們喜愛可愛的小鳥嗎?會學鳥叫嗎?男生小聲學鳥叫，女生輕聲讀其次小節(jié)。

(3)第三小節(jié)。師：請同學們閉上眼睛，邊聽邊想象與這首詩有關的畫面(抽人讀)，你似乎看到了什么?

5.賽讀。

師：你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行，你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;同學邊讀邊加上自己的動作表演讀。

6.說說你在讀的過程中有什么體會。

7.指導背誦，選出你最喜愛的一節(jié)背下來。

三、拓展活動

1.假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫些什么呢?

2.大家說得真好，我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美妙愿望畫出來，能寫的小伴侶呢，把你的想法像書上的格式寫一寫。

3.抽同學上臺展現。

師：你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?留意下邊有老師和同學，你該怎么說?

四、指導書寫

1.復習要寫的字。記住字音，熟悉字形，擴詞、用詞語說句子。

2.小組溝通。

師：你是怎樣記住這個字的?哪個字簡單寫錯?哪個字不簡單寫好?

3.指導書寫。重點提示：

哭：兩個“口”大小要適中，不要漏寫最終一筆“點”。

雙：左邊的“又”寫得稍窄些，捺變點。

食：上面的“人”寫得伸展些，最終一筆是點。