《千米的認識》三年級數(shù)學教案

《千米的認識》三年級數(shù)學教課設計《千米的認識》三年級數(shù)學教課設計/《千米的認識》三年級數(shù)學教課設計《千米的認識》三年級數(shù)學教課設計教課目標：．學生在已經(jīng)認識了米、分米、厘米及毫米的基礎上學習長度單位“千米”，知道千米在實質(zhì)生活中的應用，初步成立1千米（公里）長度的觀點，知道1千米（公里）＝1000米。經(jīng)過實踐活動使學生掌握丈量1千米的方法。．經(jīng)過教課，培育學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的察看、想象能力和合理推理的能力以及實質(zhì)丈量和估測能力。．浸透數(shù)學知識生活實踐的思想，培育學生[此文轉(zhuǎn)于網(wǎng)]的空間觀點教課要點：使學生認識1千米的長度，掌握1千米和1米的關系。教課難點：讓學生親身領會生活中丈量1千米的方法。教具、學具準備：多媒體課件教課過程(優(yōu)異斐.斐.課.件.園)：一、復習導入．我們都學過什么長度單位？你們能用手比一比1毫米有多長嗎？1厘米、1米呢？假如丈量鉛筆的長度，用什么單位比較適合？丈量教室的長度呢？．小組溝通，資料（課初，以小組為單位，溝通一下課外丈量的狀況）各小組報告課外丈量狀況：1．丈量一下路邊兩根路燈間的距離為多少米？多遠為1000米？2．丈量一下學校體育場的跑道一圈是多少米？跑幾圈是1000米？二、創(chuàng)建情境，提出問題．出示課件師問：請同學們說一說，你看到了什么？你想說什么？發(fā)布自己的見解。2．教師小結：經(jīng)過畫面我們看到了路旁的里程碑上標有50千米（km）、100千米（km）的字樣，同時板書“千米”；．設疑：計算比較長的行程，為何往常用“千米”（公里）作單位？你們想認識相關千米的什么知識？這節(jié)課我們一同來認識長度單位“千米”（把課題增補完好）。三、自主探究，研究問題．各小組報告課外實質(zhì)丈量狀況。學生報告時，教師實時賜予評論，并把相關數(shù)目板書。．教師說明：路邊兩根路燈桿間的距離是50米，二十一根路燈桿的距離長1000米；體育場跑道的一圈往常是400米（聯(lián)合本校實質(zhì)）跑兩圈半是1000米。那么，1000米用較大的單位表示就是1千米。師問：你們知道1千米和1米之間的關系嗎？（板書；1千米1000米）估想。1）師問：，1米有多長？50米有多長？100米有多長？兩個里程碑間1千米的長度？（讓學生閉眼想象）2）師問：從學校門口到什么地方的里程大概是1千米？（小組議論）3）師問：你能說一說你是如何猜想的嗎？想想，你還知道什么物體間的距離大概是1千米，或許是幾千米？．記憶進率。問：還記到手指游戲嗎？此刻請你猜一猜“大哥和二哥”之間有什么奧密？明確：大拇指代表“千米”、食指代表“米”；大拇指和食指之間的距離較遠，正好表示它們之間的進率是1000。四、運用知識，解決問題（練習十的第1、2題）．看下列圖，從小林家到什么地方有1千米遠，把路線畫出來。學生報告時，說一說想的過程。．把每小時的行程和適合的交通工具用線連結起來。（學生校正時，合時加入交通法例教育。）五、實踐師問：你們想不想體驗一下走1千米有什么感覺？想不想知道自己走了多少步就是1千米？走了多長時間大概是1千米？（組織學生到操場分小組進行）報告：你們是怎么走的？有什么感覺？六、看書懷疑，全課總結