情景教學(xué)案例1案例

一、背景分析隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一學(xué)引向生活，注重課堂之源——生活。在人教版第三冊(cè)《坐井觀天》引導(dǎo)學(xué)生懂得生活，學(xué)會(huì)生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。二、案例描述《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話，堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標(biāo)準(zhǔn)的寓意來(lái)框定學(xué)生師：同學(xué)們，小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩，它真想井口后，將會(huì)怎么樣呢（生思維活躍，爭(zhēng)相發(fā)言）生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。生：它看到校園里開(kāi)滿了桂花，聞到了陣陣花香。生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋(píng)果，一派豐收的景象！生：它會(huì)到處逛逛，看看美麗的風(fēng)景，看看拔地而起的高樓大廈。想說(shuō)說(shuō)）生：老師，我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。師：（師一愣，然后充滿好奇疑惑）說(shuō)說(shuō)你是怎么想的生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。（一石激起千層浪，學(xué)生眾說(shuō)紛紜）生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚(yú)的尸體，心里很害怕。生：它看到有人大量砍伐樹(shù)木，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。樓做下酒菜。氣讓它窒息。去。（師靈機(jī)一動(dòng)）我們生活在一起。（學(xué)生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然）生：我們做個(gè)廣告牌，上面寫(xiě)上“”來(lái)告訴人們應(yīng)該與動(dòng)物成為好朋友。生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹(shù)，捕殺動(dòng)物的人要報(bào)警，讓警察來(lái)抓這些壞人。生：我們要保護(hù)好環(huán)境，不能把動(dòng)物的家弄臟。生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識(shí)，還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的知識(shí)?！瓗煟和瑢W(xué)們說(shuō)得棒極了！只要大家共同來(lái)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)家園，小青蛙就會(huì)被我們挽留下來(lái)，動(dòng)物們才會(huì)快快樂(lè)樂(lè)地生活在我們身邊!三、案例反思我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮！也慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。我沒(méi)有按照我們想當(dāng)然的觀點(diǎn)去框定學(xué)生的思維，而是給了學(xué)生思維的空間，想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解，珍視學(xué)生動(dòng)，使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩，生活因語(yǔ)文而燦爛。尊重生活，關(guān)注動(dòng)態(tài)生成（一）陶行知先生“生活及教育大有為，在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，其思維、認(rèn)知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉，乃是生活。生活對(duì)語(yǔ)言的感受、認(rèn)知、學(xué)習(xí)、發(fā)展，是活生生學(xué)生就會(huì)學(xué)得活潑生動(dòng)。本案例中，我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色，——環(huán)境對(duì)生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪，學(xué)生紛紛舉手，說(shuō)出了現(xiàn)在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō)，課仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的創(chuàng)造性的見(jiàn)解，學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)。《新課標(biāo)》告訴我們：“跳出備課預(yù)設(shè)的思路，靈活應(yīng)變，尊重學(xué)生的思考，尊重學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的批評(píng)，尋求個(gè)人理解的知識(shí)的結(jié)構(gòu)，課堂會(huì)因生成而變得美麗。（二）感悟生活，激發(fā)創(chuàng)新思維生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè)和寶藏，就孕育著靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活，讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng)造生活，這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活，才能在生活有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。案例中正是學(xué)生有了對(duì)生活的感悟，才會(huì)有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。的靈感。而這就需要在老師不斷地幫助下，睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物，豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟，敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活，激發(fā)興趣，陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中也迸和新答案，始終使課堂充滿著疑點(diǎn)，閃爍出亮點(diǎn)，呈現(xiàn)出課堂精彩。（三）回歸生活，演繹精彩課堂“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等?！钡拇_，哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文；生活中處處洋溢著語(yǔ)文氣息，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機(jī)，提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢讓它安心快樂(lè)地和我們生活在一起?！庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，關(guān)愛(ài)自然，人與環(huán)境的和諧發(fā)展，協(xié)調(diào)生存，促進(jìn)人類的可持續(xù)發(fā)展，因的天地中，積極自主地探索，懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活，做生活的主人。由此可見(jiàn)，讓課堂走向生活，讓生活走進(jìn)課堂，教師和學(xué)生在生活體現(xiàn)了全員參與、有效參與，也真正體現(xiàn)了課堂因生活而精彩，也充分突顯了生活是課堂之源！與詩(shī)人“心靈”《靜夜思》是唐代詩(shī)人李白的一首膾炙人口的詩(shī)作。短短的“二十字”將李白獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)情懷，夜深之時(shí)思念家鄉(xiāng)、思念之間的距離，也給學(xué)生帶來(lái)了理解上困難。本詩(shī)雖只短短20字，如果只按傳統(tǒng)教法，讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、背背，不創(chuàng)造與課文內(nèi)容相和諧的詩(shī)意境界和審美心理狀態(tài)，就不能促成學(xué)生與詩(shī)人“心靈”的相會(huì)，更行了如下的教學(xué)，促成學(xué)生與詩(shī)人的“心靈”相會(huì)。詩(shī)境之一：走入靜夜置身詩(shī)人環(huán)境了音樂(lè)的感染，讀課題時(shí)全然進(jìn)入了角色，讀得格外的靜，話音顯得格外的深幽。孩子們伴著那略帶憂傷的思鄉(xiāng)曲，臉上寫(xiě)滿了沉靜，他們不自主地低吟著。那純真的表情，那動(dòng)人的聲調(diào)，真切地讓人感受到“詩(shī)意”的魅力。讀，那種感受只能是生硬的、只觸及到文字層面的感受。而一旦創(chuàng)造了這心靈意會(huì)，教學(xué)就有了真趣和詩(shī)意。詩(shī)境之二：走進(jìn)詩(shī)中獲取詩(shī)人感受能背誦全詩(shī)。清幽的音樂(lè)再次在教室里流淌，畫(huà)面上的月光灑落在詩(shī)人的床相同，引起共鳴。想中：……評(píng)析：有了這個(gè)環(huán)節(jié)，教學(xué)的境界和內(nèi)涵就顯得開(kāi)闊和豐富了。節(jié)里了。在小學(xué)生的心靈中，古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)（如“疑的空間再加拓展和豐富。詩(shī)境之三：凝望月兒讀懂詩(shī)人心情想聯(lián)翩，靈感大發(fā)，紛紛要求發(fā)言。在教室里：……“小朋友們浮想聯(lián)翩，詩(shī)人看著掛在空中的明月，會(huì)想到什么呢表達(dá)的欲望：……詩(shī)作變得更為豐滿。詩(shī)境之四：和樂(lè)吟誦表達(dá)自我感受當(dāng)我再一次播放思鄉(xiāng)曲時(shí)，學(xué)生竟不由自主地和著音樂(lè)低聲吟誦，其中一些同學(xué)甚至站了起來(lái)，配