《教育科學研究方法》第八章

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教師通過“文旌課堂APP”生成簽到二維碼，并設置簽到時間，學生通過“文旌課堂APP”掃描“簽到二維碼”進行簽到。個案研究法第八章任務目標思政目標①培養(yǎng)持之以恒的耐力和堅持不懈的精神。②培養(yǎng)尊重兒童、熱愛兒童的良好師德。知識目標①了解個案研究法的類型與特點。②熟知個案研究的具體方法。③掌握個案研究的實施步驟。技能目標①能夠在實際教育科學研究中，靈活運用個案研究的方法。②能夠按照個案研究的步驟開展個案研究。思維導圖章節(jié)導航個案研究法概述個案研究的實施步驟個案研究的具體方法第一節(jié)個案研究法概述我國著名兒童教育學家、兒童心理學家陳鶴琴被譽為“中國現(xiàn)代兒童教育之父”。他開創(chuàng)了“中國化”“科學化”兒童教育研究先河，為中國現(xiàn)代兒童教育奠定了堅實基礎，他的著作《兒童心理之研究》《家庭教育》等均為中國現(xiàn)代兒童教育的經(jīng)典。1920年12月26日，29歲的年輕教授陳鶴琴成為一名父親。兒子的出生不僅給他帶來“初為人父”的喜悅，還為他觀察研究兒童行為、心理提供了最佳的研究對象。陳鶴琴的家是他工作的地方，妻子和母親是他的得力助手，兒子則是他的工作對象，而他的工作成果就是兒子出生之后的真實記錄?！ㄔ斠娊滩腜167-168）案例引導

案例引導請思考：你覺得什么是個案研究，什么情況下需要進行個案研究呢？個案研究法是指對單一的研究對象在較長時間里連續(xù)進行調(diào)查，從而研究其行為發(fā)展及變化過程的一種研究方法。研究者以一個特殊的個體、典型的教育事件或教育團體為研究對象，通過廣泛收集、整理、分析相關資料，對當前教育生活脈絡的各種現(xiàn)象、行為和事件進行深入探究，揭示其發(fā)展變化規(guī)律，并采取有針對性的幫助措施，從而促進研究對象改進和良好發(fā)展。一、個案研究法的類型（一）根據(jù)研究對象劃分

1．個體類個案研究是指以個體為單位的個案研究。例如，一位研究者做了“小學數(shù)學教師課堂口頭評價的個案研究——以Y小學某教師為例”就是典型的個體類個案研究。

2．團體類個案研究是指以社會機構或社會團體為單位的個案研究。例如，某研究者做的“小學教師語言暴力的歸因與對策的個案研究”就是以某小學所有教師為研究對象的團體類個案研究。在小學教學過程中，你認為哪些學生可以作為個案教育研究的研究對象？請思考這個問題并與身邊的同學進行討論。

一、個案研究法的類型（二）根據(jù)研究目的及內(nèi)容劃分診斷性個案研究是指研究者通過考察研究對象的行為，判斷研究對象現(xiàn)狀中所存在的問題的一種個案研究方式。例如，小學生何某在數(shù)學學習方面存在困難，一位研究者為此開展了個案研究，對數(shù)學學習困難這個問題進行分析與判斷，并尋求解決的對策。診斷性個案研究1一、個案研究法的類型（二）根據(jù)研究目的及內(nèi)容劃分指導性個案研究是指研究者對研究對象實施新的教育教學方法或方案，并將研究結果進行推廣的一種個案研究方式。這種方法已廣泛應用于教育科學研究領域。例如，為指導小學教師閱讀教學實踐，一位研究者開展了“小學閱讀教學語用訓練個案研究”，并將訓練對策推廣出去。這項研究就是典型的指導性個案研究。指導性個案研究2一、個案研究法的類型（二）根據(jù)研究目的及內(nèi)容劃分

語用訓練是指提高語言交際能力的訓練。

一、個案研究法的類型（二）根據(jù)研究目的及內(nèi)容劃分探索性個案研究是指研究者為了揭示研究對象本身存在的問題，從而獲得新的認識和理解，對特定的研究對象進行深入研究的一種個案研究方式。在這種研究方式下，研究者會獲得新的認識、新的理解，但研究者的認識是初步的、不確定的，總要不斷經(jīng)歷從不確定到確定，從試探到確證的過程，所以這種類型的個案研究是整個認識過程的初級階段，也是必要的階段。探索性個案研究3二、個案研究法的特點特點

（一）研究對象的典型性

（二）研究過程的深入性

（三）研究方法的綜合性（四）研究環(huán)境的自然性課堂總結個案研究法的類型個案研究法的特點第二節(jié)個案研究的具體方法一、追蹤法（一）追蹤法的含義追蹤法是指研究者在較長時間內(nèi)連續(xù)跟蹤單個研究對象，收集各種研究資料，揭示其現(xiàn)狀、發(fā)展變化的情況和趨勢的一種方法。追蹤研究持續(xù)的時間短則數(shù)月，長則數(shù)年。例如，一位研究者為了了解一位學生的智力發(fā)展與變化情況，對這位學生進行了長達三年的追蹤研究。一、追蹤法（二）追蹤法的適用情況探索發(fā)展的連續(xù)性探索發(fā)展的穩(wěn)定性探索早期教育的后續(xù)影響123追蹤法適用案例為了考察單親家庭兒童的相對剝奪感（把自己所處的情境與其他參照群體比較后產(chǎn)生的差距、弱勢與不公平感）水平與心理適應特點，以及兩者的循環(huán)作用關系，國內(nèi)某位研究學者以H地區(qū)273名單親家庭兒童為研究對象，進行了長達2年的追蹤研究，做了3次問卷調(diào)查。研究結果表明，單親家庭男生的抑郁和孤獨感水平比女生高；貧困單親家庭兒童的相對剝奪感、抑郁和孤獨感水平比非貧困單親家庭兒童高，貧困單親家庭兒童的自尊水平比非貧困單親家庭兒童低?！ㄔ斠姴牧螾171-172）

一、追蹤法（三）追蹤法的實施步驟2．實施追蹤研究實施追蹤研究一定要緊緊圍繞課題確立的內(nèi)容進行，要運用規(guī)定的手段收集有關的資料，不能遺漏重要的信息，也不能被表面的現(xiàn)象迷惑。由于追蹤研究需要較長的時間，故研究者一定要持之以恒，不能半途而廢。1．確定研究問題研究者首先要明確追蹤研究的對象與目的。研究者需要確定以下幾個問題：①追蹤研究對象是個人還是團體；②需要追蹤研究對象的哪些方面；③個案追蹤研究是為了了解哪些情況；等等。一、追蹤法（三）追蹤法的實施步驟4．提出改進個案的建議研究者要根據(jù)追蹤研究的結果，進一步提出改進個案的建議和對策，因材施教，指導和促進個案的發(fā)展。3．整理和分析收集到的資料研究者對收集到的各種資料，需要進行細心的整理和分析，做出合理判斷與解釋，揭示出個案發(fā)展變化的特征和規(guī)律。二、追因法（一）追因法的含義

追因法是指研究者根據(jù)結果探究其發(fā)生的原因的一種方法。例如，一位小學英語教師發(fā)現(xiàn)自己所教班級的一位學生的英語成績突然下降，于是去探究這位學生英語成績下降的原因，這種研究方法就是追因法。你認為實驗法和追因法有什么不同之處，請將你的看法與身邊的同學進行討論。

二、追因法（二）追因法的適用情況在實際研究中，很多探究原因、現(xiàn)狀的研究都可以使用追因法。追因法適用案例為了探索小學生學習數(shù)學困難的原因，一位研究者選取一位小學生作為個案研究對象，并對這位小學生的數(shù)學課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、解題方式、家庭情況等方面進行深入研究。研究結果發(fā)現(xiàn)這位小學生學習數(shù)學困難的成因表現(xiàn)在以下四個方面：①在數(shù)學學習方面，這位小學生存在基礎知識欠缺、思維水平低、語言表達能力弱、總結歸納能力弱等問題；②在感覺綜合方面，這位小學生存在注意力不集中、上課容易分心等問題；③在家庭環(huán)境方面，這位小學生父母對孩子學習……（詳見材料P173）

二、追因法（三）追因法的實施步驟1．確定研究問題追因法第一步要確定所研究的問題，即事物發(fā)展的結果。若研究者對某項事物發(fā)展的結果不夠確定，那么在后面研究中找出的原因也很難說是真實可靠的。。2．假設原因研究者需要尋找導致某個結果的原因。這些原因最初是假設，還沒有經(jīng)過驗證。因此，研究者不僅要盡可能地提出導致這個結果的所有原因，還要假設這些原因之間的關系。二、追因法（三）追因法的實施步驟3．設置比較對象研究者可以采取兩種途徑設置比較對象：①設置結果相同的若干比較對象，從中找出共同的因素，即從正面找原因；②設置結果相反的若干比較對象，找出相反的因素，即從反面找原因。4．查閱資料研究者可以從研究對象的相關資料中查看是否具有前面假設的原因。因為教育現(xiàn)象是復雜的，導致某項結果的原因往往是多方面的，所以研究者需要特別細致地查閱資料。二、追因法（三）追因法的實施步驟5．檢驗結果研究者找出原因后需要進一步進行檢驗。最好的檢驗辦法是看有同樣原因存在的其他事例中是否有同樣的結果發(fā)生。若沒有，則這個原因不能成立；若有，則這個原因較可靠。三、臨床法（一）臨床法的含義臨床法是指研究者通過研究對象對一個問題、一件工作或一個刺激的反應來驗證假設的一種方法。臨床法往往通過談話的形式進行，故又稱“臨床談話法”。三、臨床法（二）臨床法的適用情況臨床法既適用于對陷入困境的兒童的研究，也適用于對正常兒童的研究。前者旨在解決個案的問題；后者旨在通過個案發(fā)現(xiàn)兒童發(fā)展的一般規(guī)律。臨床法談話的方式可以是口頭談話，即面對面交談；也可以是書面談話，即問卷交談。三、臨床法（二）臨床法的適用情況口頭交談是會談雙方的一種互動過程，如教師與學生的談話。教師在進行談話時，需要注意以下方面：010203營造輕松自如的談話氛圍，解除學生的緊張、焦慮和防御的心理；以平等的身份參與談話，不能居高臨下，咄咄逼人，否則會導致學生不愿講出內(nèi)心的想法；引導學生主動回答問題，盡量避免出現(xiàn)教師問一句、學生答一句的情況；04靈活使用封閉性問題和開放性問題。三、臨床法（二）臨床法的適用情況書面交談一般按問卷要求的程序進行，教師要向學生交代清楚填寫問卷的具體要求和注意事項。教師要嚴格按照標準，公正、客觀地對問卷進行評分。對于面臨的復雜問題，研究者可以靈活運用以上兩種談話方式，從而獲得最佳資料，便于進行綜合判斷與分析。臨床法適用案例一位教師進行了一例幫扶自卑心理學生的個案研究。一、個案情況小陳，女，10歲，小學四年級學生。這位學生性格內(nèi)向、孤僻、自卑，不愿意參加班級活動，不與他人交流。教師在了解到小陳是單親家庭的情況后，針對小陳的社交困難和自卑的情況，開展了輔導工作，并進行了6次談話。二、個案輔導過程在第一次談話中，教師主要了解學生情況，分析成因，梳理談話題目，確定學生的成長目標。教師通過簡單寒暄，營造出友好、放松的氛圍……（詳見材料P175）

三、臨床法（三）臨床法的實施步驟實施步驟1．發(fā)現(xiàn)問題2．明確當前情況，設置處理方案

3．檢驗結果首先，研究者需要根據(jù)研究對象的學習成績、其他的表現(xiàn)等，了解當前的研究情況。其次，研究者了解研究對象過去的歷史，找出問題行為出現(xiàn)的情境。最后，研究者需要依據(jù)了解到的情況，提出研究假設，并設計解決問題的方案。四、作品分析法（一）作品分析法的含義作品分析法是指研究者對研究對象的教育活動作品進行分析的一種方法。常見的活動作品有日記、作文、繪畫、書信、工藝作品等。作品分析法作為一種個案研究法，通常與實驗法、調(diào)查法、測驗法等配合使用，這樣可以使研究過程和結論更加科學、可靠。四、作品分析法（二）作品分析法的適用情況反映教育工作情況的材料反映教師教學情況的材料反映學生學習情況的材料123作品分析法適用案例一位研究者為了探究義務教育學校教師交流輪崗政策試點的情況，采用作品分析法和調(diào)查法對A縣教師交流輪崗政策試點情況展開深入調(diào)研。研究者對A縣教師交流輪崗的相關政策文本進行了收集、整理與分析，然后利用調(diào)查問卷，收集了關于教師交流意愿及影響因素、政策實施方式、存在的問題、政策效果等方面的數(shù)據(jù)資料。研究發(fā)現(xiàn)，義務教育學校教師的交流意愿較強，教師交流輪崗政策的實施取得積極進展。該政策的實施取得進展的主要原因……（詳見材料P177）

四、作品分析法（三）作品分析法的實施步驟12345確定問題確定研究對象得出結論確定活動作品的類型分析活動作品課堂總結追蹤法追因法臨床法作品分析法第三節(jié)個案研究的實施步驟一、確定個案

無論什么樣的研究，確定所要研究的問題和選擇合適的研究對象都是研究的起點。研究者在一開始就要準確地確定所要研究的問題。一般來說，進行個案研究的問題要與當前的教育環(huán)境中發(fā)生的事件或行為有關，并且是帶有“怎樣”“為什么”等疑問詞的解釋性問題。（一）形成研究問題一、確定個案（二）選擇個案研究對象0102研究對象的獨特性在選擇研究對象時，研究者可以依據(jù)以下標準：①根據(jù)自己掌握的情況和主觀印象，看研究對象是否有典型的行為表現(xiàn)；②根據(jù)有關測量，看研究對象測出的評價結果是否與眾不同；③通過向相關的人進行調(diào)查了解，看研究對象是否有類似的評價。

研究對象的可行性研究者在選擇研究對象時需要結合研究目的，考慮其研究價值和可行性，特別需要考慮的問題如下：①研究對象是否配合；②研究時間限制；等等。二、收集整理個案資料（一）收集資料收集詳盡的研究資料是個案研究過程的關鍵，也是得出準確結論的重要保證。研究者想對研究對象進行全面深入的研究，查找原因，了解現(xiàn)狀，解決問題，其必須掌握有關研究對象過去與現(xiàn)在的相關資料。01020304研究對象的基本情況研究對象的特殊行為家庭現(xiàn)狀和歷史個人歷史和現(xiàn)狀假如你準備對一位學生進行個案研究，探究這位學生產(chǎn)生厭學情緒的原因，你會從哪些方面收集這位學生的資料。

二、收集整理個案資料（一）收集資料研究者在收集資料的過程中應遵循以下三條原則。1．數(shù)據(jù)來源要廣泛即要用多種方法，從多種角度收集數(shù)據(jù)，這樣便于對數(shù)據(jù)進行互證。

2．建立個案研究的數(shù)據(jù)庫即收集整理研究者的筆記、文件、檔案、訪談和觀察的原始記錄等。3．建立證據(jù)鏈以便讀者或研究者能夠從最初的研究問題入手，跟隨相關資料的引導，一直追蹤到最后的結論。請思考文件、檔案記錄和訪談這三種收集資料方法的優(yōu)缺點，并與身邊的同學進行討論。

二、收集整理個案資料（二）整理資料個案研究資料的整理工作事實上是和資料的收集工作同步進行的。對研究資料的整理是個案研究的一個難點，教師在收集數(shù)據(jù)時就應該注意縮小研究范圍。研究者要第一時間閱讀、整理收集到的資料，剔除錯誤的、無用的資料，保留有用的、真實的資料，并對保留下的資料進行歸類，掌握對研究對象有突出作用的因素，以便對個案做出正確的診斷。研究者整理資料時，應借助資料客觀地呈現(xiàn)研究對象的特征。三、制訂個案研究計劃01研究的課題和表述制訂個案研究計劃時，先要明確研究的課題，還要簡潔、明確地表述課題名稱，使得課題名稱能夠反映出研究對象、研究問題和研究方法，體現(xiàn)學術水平與研究價值。02研究的原因和目的個案研究計劃要解釋研究的具體原因，闡述研究目的，即研究者要詳細闡述研究的背景、意義和價值。03研究的范圍和內(nèi)容個案研究計劃要限定研究的范圍和內(nèi)容。研究者需要界定研究對象總體的范圍和研究涉及的相關概念，并在研究范圍的基礎上確定研究內(nèi)容，且研究內(nèi)容必須準確體現(xiàn)個案研究的課題。三、制訂個案研究計劃04研究的方法在制訂研究計劃時，研究者要根據(jù)研究需要，確定具體研究方法及各研究方法之間的協(xié)調(diào)運作模式，使之相得益彰，保證研究的完整、深入與科學。05研究的步驟和進程①研究起止時間；②研究階段的劃分；③每個研究階段的具體任務；④每個研究階段的研究要求；⑤每個研究階段的用時；⑥每個研究階段的預期成果；⑦整個研究的預期成果及形式。06研究的準備和安排個案研究會涉及研究設備、研究人員、其他的物質條件等。因此，研究者需要明確個案研究所需要的主客觀條件及工具，合理安排研究人員的工作。四、個案分析與指導（一）個案分析從主觀上分析研究對象的內(nèi)在動力，如世界觀、人生觀、價值觀與行為結果的聯(lián)系。從客觀上分析研究對象的教育環(huán)境、家庭環(huán)境等，了解這些因素與研究對象的生理、心理及研究對象的成長、發(fā)展存在哪些相適應和不相適應的地方，并找出關鍵之處。從個案行動結果、各種現(xiàn)象形成和發(fā)展的過程分析影響個案的各種因素。011010123四、個案分析與指導（二）個案指導在個案分析的基礎上，研究者可以設計一套具有針對性的指導方案，并加以實施。

擬定個案指導方案的內(nèi)容應包括：①根據(jù)研究對象的行為表現(xiàn)制訂具有針對性的指導方案，確定指導方案所要達到的目的；②指導方案的具體措施及操作要求。

研究者在實施指導方案時，要從營造優(yōu)良的外部環(huán)境和引導研究對象積極進行自我調(diào)適兩個方面入手。五、得出結論是指研究結論不能是研究者主觀臆測的，而是有研究資料支持的。結論的客觀性直接影響研究的真實性與科學性，因此，研究者需要展示出真實的研究結論，不能為了得到“漂亮”的研究結論而造假。（一）結論的客觀性是指研究結論及其推廣范圍要可靠、謹慎，即研究結論可從單一個體推廣到同類廣大群體，而且應有一定的概括性和針對性，否則研究結論沒有研究意義。（二）結論的謹慎性六、撰寫個案研究報告（一）背景介紹背景介紹包括個案的研究背景、研究問題、研究目的和研究意義，研究者在敘述這部分內(nèi)容時，語言表述要簡潔明了，以使讀者一目了然。六、撰寫個案研究報告（二）研究方法與過程研究方法與過程包括：①抽樣的標準；②進入研究現(xiàn)場和與研究對象建立和保持關系的方式；③收集、整理和分析資料的方法；④研究實施方法與過程；等等。研究者在敘述這部分內(nèi)容時，要盡量詳細，使讀者透徹了解研究所用的方法和具體的研究過程。六、撰寫個案研究報告（三）研究結果分析研究結果分析包括：①對觀察資料、訪談資料、實物資料的描述與概括分析；②對研究結果的分析。研究者在寫這部分內(nèi)容時，可以參考下列三種方法進行分析。

（1）類屬型結構分析法。（2）情境型結構分析法。（3）結合型結構分析法。六、撰寫個案研究報告（四）結論及建議研究者在敘述這一部分內(nèi)容時，