2023年你一定會聽見的教學(xué)設(shè)計(匯編篇)

2023年你一定會聽見的教學(xué)設(shè)計(匯編篇)你肯定會聽見的教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)目標(biāo)：

①朗讀課文，品嘗本文生動形象、活潑美麗的語言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容，感受生活的豐富多彩。

③學(xué)會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

①品嘗本文生動形象，活潑美麗的語言。

②運(yùn)用自己的生活體驗(yàn)理解課文內(nèi)容。

課前打算：

①查字典，掃除字詞障礙。

②多媒體、朗誦資料、音樂和圖片資料

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

眼睛，給了我們色調(diào)，讓我們能夠領(lǐng)會大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠傾聽大千世界的奇異交響和神奇訴說?？墒?，你擅長用你的耳朵嗎？你專心聽了嗎？今日，我們一起學(xué)習(xí)桂文亞的《你肯定會聽見的》，傾聽她專心感受世界的心得?。ò鍟n題，對課題略作分析，吸引學(xué)生帶著疑問起先讀文章）

二、朗讀課文，整體把握文意

1、老師播放示范朗讀磁帶，讓學(xué)生在悠揚(yáng)好聽的樂聲中感受課文的美。?請幾名學(xué)生談初讀文章的感受。

2、學(xué)生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己寵愛的語句。

三、美點(diǎn)追尋，賞析課文的美

3、師生一起溝通寵愛的語句，有感情地朗讀，并說明寵愛的理由。

師打出：請以“我喜愛‘’,因?yàn)樗！本涫絹砥穱L文章的美。

4、師小結(jié)

正猶如學(xué)們所言，文章的語言特殊美，就像一首詩……想象豐富、微小，運(yùn)用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個安靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“臉蛋”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要找尋暖和。最終，她滿意而暖和地溶化了……多么富有詩意的意境啊，多么英勇而又執(zhí)著的小雪花?。。?/p>

另文章的內(nèi)容很新穎，聚焦無所不在的聲音世界，引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺苈曇舻钠娈悷o窮，讀文章，仿佛沐浴在作者才智的光輝中……

文章的結(jié)構(gòu)也特殊，開頭和結(jié)尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結(jié)尾又巧設(shè)5種嬉戲，新奇獨(dú)特……

文章的標(biāo)題很有特點(diǎn)，設(shè)置懸念，迷人猜想……

四、深化探究

重點(diǎn)探究：

1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？

提示：①什么是聲音？課文中有沒有精確的說明？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？

2、假如讓你對課文題目進(jìn)行補(bǔ)充完成“假如（怎么做？）,你肯定會聽見的。”句式，你認(rèn)為橫線上填什么比較合適？為什么？

學(xué)生探討，各抒己見，只要言之成理即可。

師歸納：1、因?yàn)椤奥曇艟褪俏矬w振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細(xì)小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細(xì)小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有專心去聽，去想象才會聽到，強(qiáng)調(diào)要用“心”。

2、重在讓學(xué)生領(lǐng)悟課文主旨。擅長用耳朵，專心去傾聽，才能享受世界的豐富奇異。（估計學(xué)生會答出：你專心聽，你有一顆酷愛生活的心，你學(xué)會了選擇和思索，你懂得如何“過濾”……，最終確定大家說得都強(qiáng)調(diào)了一點(diǎn)：心的參加）

五、拓展延長，寫作實(shí)踐

給課文1-3自然段配上畫，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著專心感受世界，綻開聯(lián)想想象，仿寫一段話。老師給出提示：

你聽過花兒開放的聲音嗎？……

你聽過蜻蜓點(diǎn)水的聲音嗎？……

你聽過灰塵落地的聲音嗎？……

你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……

……

假如有時間小組內(nèi)部進(jìn)行溝通再派代表在全班溝通。

六、好，讓我們來給這節(jié)課做一個小結(jié),一人一句話。接龍?ok?比一比誰的總結(jié)最貼切。

其實(shí)，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕獲音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)覺美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學(xué)們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆酷愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發(fā)覺生活原來這樣絢麗多姿，充溢樂趣！

七、作業(yè)：1、接著完成想象作業(yè)，整理后寫在隨筆本上。

2、建議玩一玩課文末尾供應(yīng)的嬉戲，學(xué)著專心感受

你肯定會聽見的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，了解文章的內(nèi)容，品嘗文章活潑美麗的語言

2、仿寫課文，初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

3、學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

重難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：初步學(xué)會如何把聲音寫得生動

難點(diǎn)：學(xué)會運(yùn)用自己的耳朵傾聽，感受生活的豐富多彩

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經(jīng)是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。

（大屏幕顯示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學(xué)生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。）

（看來在座的每一位同學(xué)都很擅長運(yùn)用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)覺，這個世界正是因?yàn)橛辛寺曇舻拇嬖?，才會變得更加地豐富多彩，更加的生氣勃勃。今日，我們將走進(jìn)《你肯定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。

（大屏幕顯示課文的題目《你肯定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《寧靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）

二、整體感知

1、首先，請同學(xué)們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，原委要告知我們什么呢？（大屏幕顯示老師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《Onemomentintime（一瞬間）》，然后學(xué)生自由朗讀）

請1～2位學(xué)生回答，老師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：作者寫這篇文章是要告知我們：我們應(yīng)當(dāng)擅長運(yùn)用自己的耳朵，去傾聽這個世界的聲音。

2、既然作者要我們?nèi)A聽這個世界的聲音，那么是不是世界上全部的聲音都應(yīng)當(dāng)專心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第11自然段。

請1～2位學(xué)生回答，老師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

明確：并不是世界上全部的聲音都值得我們?nèi)Ｐ膬A聽的。我們在“聽”的成長過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會選擇和思索，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充溢了我們的生活，也讓我們得到許多樂趣。

3、但是也并非全部擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的奇妙的聲音的。作者還在文章當(dāng)中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人原委是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的第12自然段。

請1～2位學(xué)生回答，老師補(bǔ)充或引導(dǎo)

明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當(dāng)大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家指責(zé)時，他跟著搖頭。他失去了獨(dú)立思索的實(shí)力和接收“世界聲音”的實(shí)力，是一個不折不扣的木頭人。

三、品嘗語言

我想我們在座的每一個同學(xué)都不是木頭人，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙擅長視察的眼睛和一雙擅長傾聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學(xué)中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學(xué)生一般狀況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用特別美麗的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學(xué)們已經(jīng)自由朗讀過課文了，你們最喜愛課文的哪一部分呢？（一般狀況下，學(xué)生又都會一樣認(rèn)為最喜愛課文的前面部分，即1～3段，因?yàn)檫@三段的語言最生動活潑美麗且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細(xì)細(xì)品嘗一下課文的1～3自然段。

1、先請一位同學(xué)來朗讀一下課文的這一部分，其他同學(xué)思索這三段語言原委美在哪里。（朗讀的學(xué)生可由老師指定或?qū)W生舉薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示老師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點(diǎn)→有什么效果”，這樣給學(xué)生答題供應(yīng)了一個模式，避開了答題的盲目性）

2、朗讀指導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生朗讀完畢后，可請幾位學(xué)生對剛才的朗讀做一些簡潔的評價，老師做肯定補(bǔ)充并總結(jié)。

明確：課文的這三段語言因?yàn)槭怯闷浯稳朔Q所寫，故而應(yīng)當(dāng)用親切的語調(diào)來朗讀。其次朗讀時的節(jié)奏應(yīng)當(dāng)比較舒緩，而不應(yīng)當(dāng)急促昂揚(yáng)?！安缓茫◤楅_啦”一句應(yīng)讀得驚慌。

3、再次朗讀。

在老師對如何朗讀作出肯定指導(dǎo)之后，讓學(xué)生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文其次自然段，第三自然段全班同學(xué)一起朗讀。

4、探討1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清楚呢？

——作者不僅是用耳朵聽，而且是在專心聽

老師可引導(dǎo)：作者是用怎樣的心聽到的呢？

——一顆童心，一顆酷愛大自然的心。

5、探討