骨干教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)7篇

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骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)篇1

我有幸參與了此次國(guó)培計(jì)劃農(nóng)村骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是受益匪淺。作為一個(gè)走上教育事業(yè)1年的我來(lái)說(shuō)，一貫呆在農(nóng)村學(xué)校，我熱衷于數(shù)學(xué)，但由于種種緣由畢業(yè)后一貫從事學(xué)校語(yǔ)文與英語(yǔ)教學(xué)，也經(jīng)常為工作中的難題而挖空心思。這次，有了難得的“國(guó)培計(jì)劃”學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我報(bào)了學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科，以提高自己的英語(yǔ)教學(xué)技能。每天下班之后，我就撲在電腦之上，雖然覺(jué)得生活一下子勞碌了很多，但同時(shí)又覺(jué)得那么充盈，那么快樂(lè)。每一天學(xué)習(xí)不同的課程，面對(duì)不同風(fēng)格的名師，我震撼了，他們的知識(shí)，他們的語(yǔ)言，他們的思想……深深地感染了我，聽(tīng)到不同類型的講座，每一天我都能感受到知識(shí)的充裕及思想火花的沖擊。

雖然學(xué)習(xí)時(shí)間只有短短的三個(gè)多月，但我的大腦真正得到了洗滌。作為一個(gè)并非專業(yè)的英語(yǔ)老師，我從國(guó)培學(xué)習(xí)中感受到了英語(yǔ)的魅力，一貫在教學(xué)中頭疼得我，也轉(zhuǎn)變了認(rèn)識(shí)，重新開(kāi)始挑戰(zhàn)自己的英語(yǔ)教學(xué)。

回顧自己的國(guó)培學(xué)習(xí)經(jīng)受，感受頗多，拿到學(xué)員卡的那一刻，我迫不及待的開(kāi)始注冊(cè)，完成注冊(cè)程序，似乎完成了人生中的一件大事一樣，我究竟成為湖南隆回縣學(xué)校英語(yǔ)班的學(xué)員了！

本次培訓(xùn)為我們?cè)O(shè)計(jì)了敏捷多樣的培訓(xùn)方式，使我們農(nóng)村老師有幸傾聽(tīng)了專家對(duì)我們的理論指導(dǎo)。

為了激發(fā)同學(xué)的英語(yǔ)愛(ài)好，我也在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試過(guò)“聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演”教學(xué)法，往往是想的很好，組織過(guò)程出問(wèn)題，不是沒(méi)效果，就是無(wú)法把同學(xué)從游戲中收回來(lái)。學(xué)習(xí)之后依據(jù)理論指導(dǎo)、活動(dòng)范例，結(jié)合自己的英語(yǔ)教材，同學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合自己同學(xué)和自己教材的活動(dòng)，雖然效果不是很好，但比起原來(lái)，進(jìn)步多了，我想在實(shí)踐中不但學(xué)習(xí)，不但反思，肯定會(huì)有所收獲。

理論上得到加強(qiáng)和提高，詳細(xì)的教學(xué)方法受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)之余又用于教學(xué)活動(dòng)，找到問(wèn)題，認(rèn)真反思，上心解決，這是本次培訓(xùn)最大的成效。雖然是短短的三個(gè)月，但我們能夠與專家進(jìn)行面對(duì)面學(xué)習(xí)，節(jié)省時(shí)間成本，非常方便快捷，真正達(dá)到教育均衡、實(shí)現(xiàn)教育公正！這對(duì)農(nóng)村老師來(lái)說(shuō)，的確是一筆巨大的財(cái)寶。雖然培訓(xùn)即將結(jié)束了，但是，作為老師的提高學(xué)習(xí)永久不會(huì)結(jié)束！相反，這是繼續(xù)教育一個(gè)新的起點(diǎn)，作為一個(gè)成長(zhǎng)中的青年老師，我今后盼望能夠多參與類似的培訓(xùn)。

培訓(xùn)后，我將仔細(xì)做好反思，仔細(xì)整理學(xué)習(xí)筆記，有針對(duì)性地開(kāi)展以上教學(xué)實(shí)踐與討論活動(dòng)，把我們?cè)趪?guó)培中學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，邊實(shí)踐邊總結(jié)邊反思，不斷鞏固所學(xué)知識(shí)，真正做到學(xué)用結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。同樣，把它應(yīng)用于其他學(xué)科之中，促進(jìn)自己的多學(xué)科教學(xué)。努力使自己成為農(nóng)村學(xué)校教學(xué)中的“多科”老師。

培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我從中學(xué)到了許多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐閱歷，更讓我的思想得到了升華，使我對(duì)教育有了更新的認(rèn)識(shí)，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì)更加努力學(xué)習(xí)，為農(nóng)村的教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份能量。在平常教學(xué)中，不斷給自己充電，讓自己永久是一個(gè)學(xué)習(xí)中的，成長(zhǎng)中的老師。

骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)篇2

八月三號(hào)，我縣舉辦了20**年暑假學(xué)校骨干老師培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員。培訓(xùn)期間，傾聽(tīng)了幾位教研員精彩的講解，給我留下了深刻的印象。其中鄒曉琳老師對(duì)《中高班級(jí)精讀課例教學(xué)基本策略》的解讀，使我受益匪淺。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，鄒老師從以下四個(gè)方面作了精辟的講解：

一，精讀課例教學(xué)的基本意義和目標(biāo)；

二，精讀課例教材編排的基本特點(diǎn)；

三，精讀課例教學(xué)的基本程序；

四，精讀課例教學(xué)應(yīng)留意的問(wèn)題。

我深刻地了解了精讀課文的意義和目標(biāo)，知道了精讀課文是培育同學(xué)閱讀技能的一種基本課型。它可以使同學(xué)掌控基本知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀方法，提高閱讀技能，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，進(jìn)展性格特長(zhǎng)，豐富精神世界，提高文化素養(yǎng)。

作為一名老師，怎樣才能備好一節(jié)課，上好一節(jié)課呢？特別是精讀課文呢，學(xué)習(xí)中我有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、了解教學(xué)特點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)。

首先了解編排精讀教材的基本特點(diǎn)，特點(diǎn)中告知我們隨著班級(jí)的增高，精讀題目呈遞減的趨勢(shì)，并不是說(shuō)并不是說(shuō)不重要，相反更說(shuō)明精讀是略讀的基礎(chǔ)，隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)技能的提高，閱讀技能也按部就班的提高，自主閱讀越來(lái)越強(qiáng)。老師就需要吃透教材，了解同學(xué)，把準(zhǔn)目標(biāo)，采納不同的方法引導(dǎo)讀，在讀中了解課文內(nèi)容，品嘗詞句含義，啟發(fā)同學(xué)獨(dú)立思索，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，開(kāi)展聯(lián)想和想象，對(duì)閱讀內(nèi)容加以分析和歸納，把握情節(jié)，了解人物特點(diǎn)。否那么事半功倍。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)練設(shè)置問(wèn)題。

老師在教學(xué)過(guò)程中依據(jù)同學(xué)年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，深入課文內(nèi)容，瞄準(zhǔn)課文的重難點(diǎn)，結(jié)合課文特點(diǎn)和思索練習(xí)等，確定教學(xué)內(nèi)容，解決困惑，引發(fā)討論學(xué)習(xí)知識(shí)，加強(qiáng)提問(wèn)的針對(duì)性和思索含量，設(shè)置的問(wèn)題要簡(jiǎn)，要抓重點(diǎn)，轉(zhuǎn)變一問(wèn)究竟的教學(xué)方式，讓同學(xué)積極思索。這樣不但教學(xué)重點(diǎn)明確，而且養(yǎng)成同學(xué)動(dòng)腦的習(xí)慣。

三、教法敏捷，訓(xùn)練扎實(shí)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。精讀課文教學(xué)可以采納多種方法，如：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容；聯(lián)系生活實(shí)際深入思索不開(kāi)展想象等。這些方法應(yīng)遵循閱讀的一般規(guī)律，調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)性、積極性，徑直與文本對(duì)話，老師實(shí)時(shí)啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、講解，使同學(xué)由不知到知，由不懂到懂，不會(huì)閱讀到漸漸學(xué)會(huì)。但是教學(xué)方法不能生搬硬套，因人而導(dǎo)，因文而異，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，。敏捷的教法，老師教起來(lái)得心應(yīng)手，同學(xué)學(xué)起來(lái)如順?biāo)浦?，輕松自如。要想把所學(xué)的知識(shí)掌控堅(jiān)固，就要鞏固訓(xùn)練。精讀課例教學(xué)基本程序除了預(yù)習(xí)探究，合作溝通，品讀感悟外，就是鞏固延伸。這強(qiáng)調(diào)鞏固訓(xùn)練的重要性，給同學(xué)充分時(shí)間把所學(xué)知識(shí)落實(shí)到實(shí)處，保證明效，真正學(xué)以致用。

總之，在短短的培訓(xùn)過(guò)程中，我收獲了很多，感想頗深。在今后教學(xué)過(guò)程中，多請(qǐng)教有閱歷的老師，著重自身素養(yǎng)的修養(yǎng)，提高教學(xué)水平做好本職工作。

骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)篇3

本次培訓(xùn)，常州市教委和常州師專的領(lǐng)導(dǎo)和老師做了大量的籌備工作，學(xué)校英語(yǔ)培訓(xùn)班的培訓(xùn)內(nèi)容豐富，有新課程理念、英語(yǔ)文化、英語(yǔ)語(yǔ)言訓(xùn)練、英語(yǔ)教學(xué)技能等多方面內(nèi)容，提高了學(xué)員們的基本素養(yǎng)，開(kāi)拓了眼界。

南京師范高校的趙志毅副院長(zhǎng)的講座給我留下了深刻的印象，明確教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)非常的認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、價(jià)值共享、共同制造、共同成長(zhǎng)、共同探求新知、共享生命體驗(yàn)的完整的生活過(guò)程。因此，老師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，尊敬同學(xué)人格、尊敬同學(xué)選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，老師要大膽創(chuàng)新，使教學(xué)成為充斥創(chuàng)意和激情的過(guò)程，要解放同學(xué)，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì)容忍同學(xué)的錯(cuò)誤，鼓舞同學(xué)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)以孩子的眼光看孩子。還要留意向同學(xué)學(xué)習(xí)，師生共同成長(zhǎng)。

常州市是教研室胡澄宜教研員作的《新課程改革的趨勢(shì)及對(duì)英語(yǔ)老師的要求》講座，深入淺出，讓學(xué)員們了解了英語(yǔ)課改的背景和趨勢(shì)，了解了學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)需要尊循的原那么：在教學(xué)總體目標(biāo)上要留意愛(ài)好，體驗(yàn)勝利和培育自信；在課程實(shí)施上要著重制造學(xué)習(xí)環(huán)境和提高學(xué)習(xí)效率；在教學(xué)模式與方法上要著重參加實(shí)踐和創(chuàng)新進(jìn)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標(biāo)上，要著重培育語(yǔ)感和交際技能；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，要著重運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制和多元評(píng)價(jià)。學(xué)校英語(yǔ)老師應(yīng)具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)技能，給英語(yǔ)老師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語(yǔ)老師應(yīng)具備的基本素養(yǎng)。

常州師專的伊付老師給學(xué)員們介紹了外語(yǔ)測(cè)試的類型和基本要求，使我們對(duì)當(dāng)今中國(guó)的英語(yǔ)測(cè)試有所了解。常州試驗(yàn)學(xué)校的金**老師對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)疑難問(wèn)題的研討讓學(xué)員們暢所欲言，相互學(xué)習(xí)，給我們留下了深刻的印象。

骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)篇4

在幼教崗位上已經(jīng)工作十四年了，我有幸成為這次骨干老師的培訓(xùn)對(duì)象，感謝各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)提高的平臺(tái)。在培訓(xùn)中，我們傾聽(tīng)了幾位專家的精彩報(bào)告，他們以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵及清湛的理論闡述，給了我們劇烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，在一次次的感悟中，頗感自己的責(zé)任重大、知識(shí)貧乏。下面是我在培訓(xùn)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)：

社會(huì)在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求教育的不斷更新，需要可持續(xù)性的進(jìn)展。老師之路該如何走？作為骨干老師又該如何做？在培訓(xùn)中，傾聽(tīng)了賈改蓮老師、李姝靜的精彩報(bào)告后，我受益匪淺。她們說(shuō)的老師應(yīng)由閱歷型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，我覺(jué)得傳統(tǒng)型的老師已不適合新形勢(shì)的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，我們?cè)诼毜拿课焕蠋煻紤?yīng)當(dāng)不斷地用知識(shí)來(lái)充盈自己，并逐步向?qū)I(yè)化老師轉(zhuǎn)化，新的世紀(jì)，新的形勢(shì)向我們老師提出更新、更高的要求。

我認(rèn)為，最重要的要培育幼兒老師的創(chuàng)新意識(shí)，首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主氛圍，讓老師敢于創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主氛圍是指創(chuàng)設(shè)營(yíng)造民主、寬松、和諧的心理氛圍，運(yùn)用有效的措施與方法建立一個(gè)同等、尊敬、友好、與積極的心境狀態(tài)，使老師的制造性思維進(jìn)入一個(gè)馳騁的心理空間。這時(shí)他們的思想是開(kāi)放的，思維是活躍的，會(huì)自由表達(dá)自己的想法，由于她有足夠的安全感，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。因此老師簡(jiǎn)單產(chǎn)生特別流暢的獨(dú)特的思維，簡(jiǎn)單產(chǎn)生靈感。制造，需要自由自在的氣氛；制造，要求每個(gè)人都能“自由的呼吸”。讓園長(zhǎng)與老師之間的關(guān)系少一些嚴(yán)苛，多一些微笑：少一些指責(zé)，多一些寬容；少一些約束，多一些尊敬。這樣老師的人格得到尊敬，情感受到感染后簡(jiǎn)單對(duì)制造性的教育產(chǎn)生愛(ài)好，到處以主人翁的精神投入到工作中去。

其次，要組織安排，讓老師擅長(zhǎng)創(chuàng)新。創(chuàng)新意味著打破舊的規(guī)章，所以創(chuàng)新要求組織指定的計(jì)劃需要具有肯定的彈性，給老師留有制造的時(shí)間和空間。假如老師的每個(gè)工作安排的特別緊湊，那么就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思索、探究，創(chuàng)新的構(gòu)想也無(wú)條件產(chǎn)生。要認(rèn)可每一位老師的才能并充分挖掘潛在才能，使老師之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，發(fā)揮其最大的積極性和效益，使她們自身價(jià)值得到較好實(shí)現(xiàn)，性格得到充分發(fā)揮。著重學(xué)習(xí)讓老師具有自我更新、自我超越的技能。即不斷獵取百科知識(shí)和專業(yè)技能的自學(xué)技能以及不斷汲取教育學(xué)科的新知識(shí)、新技能，并在教育中積極運(yùn)用的技能。這是由于幼兒劇烈的新奇心是否得到滿意很大程度上取決于老師知識(shí)是否淵博，另一方面由于現(xiàn)實(shí)中幼兒園老師多數(shù)是中師畢業(yè)，文化層次相對(duì)較低，這一狀況與當(dāng)代幼兒園因信息渠道增多而智力進(jìn)展加快，知識(shí)面增寬的現(xiàn)狀形成突出沖突。因此園長(zhǎng)要激活老師的制造性思維，需要為老師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的條件。如；開(kāi)設(shè)講座、專家指導(dǎo)、看書(shū)活動(dòng)、學(xué)歷進(jìn)修、教學(xué)練兵、外出學(xué)習(xí)觀摩等等。幼兒教學(xué)理論的進(jìn)展與其他科學(xué)一樣日新月異，幼兒園老師要跟上時(shí)代進(jìn)展步伐，事實(shí)創(chuàng)新教學(xué)，需要不斷學(xué)習(xí)、不斷自我更新和自我超越。最末，要科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓老師樂(lè)于創(chuàng)新。激發(fā)老師制造的情感，需要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。制造力是人皆有之，我國(guó)教育家陶行之曾說(shuō)過(guò)："到處是制造知地，每天是制造之時(shí)，人人是制造之人。"由于個(gè)人先天和后天條件不同，其制造開(kāi)發(fā)的早遲水平的高低那么有所差異。要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)老師的閃光點(diǎn)，不渺視老師的點(diǎn)滴制造。要運(yùn)用形式多樣的的激勵(lì)機(jī)制，培育老師的制造意志。還要常常向老師提出中等程度的成就目標(biāo)，常常對(duì)老師的教學(xué)工作狀況作具體詳細(xì)而實(shí)時(shí)的反饋，不斷加以鼓舞、強(qiáng)化、糾偏，形成對(duì)工作穩(wěn)定的熱忱，從而激勵(lì)老師的制造意志。要引導(dǎo)老師自我觀賞、自我激勵(lì)，加強(qiáng)制造的動(dòng)力。由于自我觀賞、自我激勵(lì)是制造動(dòng)力的源泉，也是情感智商的主要因素。

二十一世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，是制造的世紀(jì)。制造是困難的，制造也是歡樂(lè)的，制造更是無(wú)止境的。培育一支有創(chuàng)新意識(shí)的、高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍是時(shí)代的需要，是教改的需要。只有領(lǐng)導(dǎo)不斷更新管理閱歷，才能培育老師的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)新潛能。

骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)篇5

20**年**月**日，我們學(xué)校語(yǔ)文骨干班又進(jìn)行了一次《習(xí)作教學(xué)》的培訓(xùn)。這次培訓(xùn)結(jié)合觀課和評(píng)課一起進(jìn)行，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我耳目一新，受益匪淺。

早上，聽(tīng)了兩節(jié)作文課。分別是臺(tái)城二小的伍瑤娟老師上的《父母的愛(ài)》、深圳平洲學(xué)校的葉素珊老師上的《水的聯(lián)想》。兩節(jié)課給我們帶來(lái)了不同的感受。伍老師的課讓我們看到了一位閱歷豐富的老師利用短片、歌曲和信等形式引導(dǎo)同學(xué)與之產(chǎn)生共鳴。而葉老師的課讓人佩服的地方，就是她能在短短的幾非常鐘把孩子貯存在大腦的知識(shí)釋放出來(lái)。而且我們還看到孩子們隨著自己的想法去發(fā)揮。

下午，張校長(zhǎng)的講座就更精彩了，張校長(zhǎng)說(shuō)：“習(xí)作，閱讀是基礎(chǔ)，愛(ài)好是動(dòng)力，思維是關(guān)鍵，表達(dá)是難點(diǎn)?！伴_(kāi)放的理念”、“開(kāi)放的思維”、“開(kāi)放的情感”、“開(kāi)放的內(nèi)容”、“開(kāi)放的表達(dá)”、“開(kāi)放的文體”，形成了以“開(kāi)放”為特征的言之有理、行之有效的學(xué)校習(xí)作教學(xué)模式?！遍_(kāi)放習(xí)作表達(dá)方法的教學(xué)應(yīng)由重形式指導(dǎo)該為重內(nèi)容指導(dǎo)，由重課堂指導(dǎo)改為重課前指導(dǎo)，由重套路指導(dǎo)改為重思路開(kāi)拓。在習(xí)作教學(xué)的重課前指導(dǎo)方面，在以往自己的習(xí)作教學(xué)中，我也著重課前指導(dǎo)。常常讓同學(xué)把學(xué)校的活動(dòng)作為習(xí)作的生活素材之一，如學(xué)校開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校運(yùn)會(huì)、電影觀后感。有了課前的生活積累和真實(shí)體驗(yàn)，同學(xué)都樂(lè)于習(xí)作，樂(lè)于表達(dá)。就是張校長(zhǎng)所說(shuō)的：“有了生活積累，有了真實(shí)體驗(yàn)，誰(shuí)說(shuō)同學(xué)表達(dá)無(wú)物，抒發(fā)無(wú)情？”

這次習(xí)作培訓(xùn)，既有精辟而創(chuàng)新的理論，也有實(shí)質(zhì)性的課堂案例，深入淺出，給我們語(yǔ)文老師提供了珍貴的習(xí)作教學(xué)閱歷，避開(kāi)我們誤入習(xí)作教學(xué)的歧途，避開(kāi)我們走彎路，引導(dǎo)我們走習(xí)作教學(xué)的陽(yáng)光大道。

骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)篇6

20**年8月8號(hào)，我坐火車來(lái)到桐城高等師范高等專科學(xué)院參與安徽省學(xué)校科學(xué)骨干老師的培訓(xùn)，感到非常的榮幸。在茅云祿、王斌、張杰、李蓉、程大立等老師的引領(lǐng)下，使我認(rèn)識(shí)了《簡(jiǎn)筆畫(huà)在科學(xué)中的應(yīng)用》、《奇異的生物世界》、《什么是科學(xué)》、《怎樣使孩子喜愛(ài)上.科學(xué)課》、《宇宙中的星體》《翰墨黃梅共飄香》

這些資深專家的講座。從教學(xué)理論與討論、科學(xué)教學(xué)討論的新趨向、教學(xué)論文、課題、教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課到美術(shù)、物理、化學(xué)、生物、地理的基礎(chǔ)知識(shí)和試驗(yàn)，從理論到實(shí)踐，同時(shí)還進(jìn)行了說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)，參觀桐城文化，讓我們從學(xué)到用。不僅在理論上豐富了我們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)也在實(shí)踐操作上給了我們訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。從一次次講座中我深深體會(huì)到自己已經(jīng)荒廢了許多大好的青春年華，肯定要努力多看書(shū)本，多多學(xué)習(xí)，仔細(xì)研讀教材，體會(huì)教材的編寫(xiě)意圖，讓自己的教學(xué)能真正對(duì)同學(xué)的一生有所影響，提高同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)，認(rèn)識(shí)科學(xué)的愛(ài)好，讓同學(xué)形成真正的科學(xué)素養(yǎng)，參加并能自己進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。

這一次除了與專家們面對(duì)面的探討、學(xué)習(xí)、溝通之外，也加深了我們安徽省市縣科學(xué)老師之間的溝通。特別是自己地區(qū)的老師之間形成了肯定的默契。在溝通中我既為那些一線的科學(xué)教學(xué)“專家們”對(duì)教材的理解、教學(xué)的討論感到深深地折服，同樣是兼職科學(xué)老師，自己花在教學(xué)、教研上的時(shí)間要少得可憐，在教學(xué)、教研上的努力顯得是那么渺小。也讓我對(duì)同行們的豐富的知識(shí)感嘆。許多老師是從常識(shí)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、美術(shù)甚至是英語(yǔ)專業(yè)轉(zhuǎn)到學(xué)?？茖W(xué)行業(yè)中，有些甚至和我一樣兼顧著其他的課程教學(xué)，但是他們能真正與同學(xué)一起討論科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，這讓我這個(gè)一貫自詡是科學(xué)老師資格的人感到慚愧。今后肯定要好好研讀教材，做好課程資源的討論，真正讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究的過(guò)程，體會(huì)探究的樂(lè)趣，與同學(xué)共成長(zhǎng)。

張杰老師的《什么是科學(xué)》講座，從一個(gè)全新和有用的角度，為我們闡述了什么是科學(xué)、如何科學(xué)探究?jī)蓚€(gè)方面的內(nèi)容。而這兩方面的內(nèi)容恰恰緊扣了科學(xué)的宗旨和核心內(nèi)容。李蓉老師的《宇宙中的星體》講座，使我們認(rèn)識(shí)了漂亮的星空和地球世界，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了宇宙空間，特別是“上上東東，下下西西”。這句觀測(cè)月相改變規(guī)律精確而高度的概括，為我今后的教學(xué)觀測(cè)月相提供了知識(shí)和閱歷王斌老師的《奇異的生物世界》具體的介紹了植物的分類、綠色開(kāi)花植物、裸子植物等方面的知識(shí)，為我們翻開(kāi)了奇異的植物世界，了解了學(xué)?？茖W(xué)課了必備的生物知識(shí)。一線老師徐守有的《怎樣使孩子喜愛(ài)上.科學(xué)課》通過(guò)一個(gè)過(guò)精彩而有用的教學(xué)案例，告知我們學(xué)校科學(xué)老師只有愛(ài)上“科學(xué)課”，仔細(xì)備課、上課、評(píng)課、議課，關(guān)懷愛(ài)惜同學(xué)，細(xì)心呵護(hù)學(xué)校生與生俱來(lái)的新奇心，培育他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好，就能使孩子上科學(xué)課。

這些理論知識(shí)豐富了我的科學(xué)結(jié)構(gòu)和動(dòng)手操作技能，為自身吸取了影響，儲(chǔ)備了能量，為今后更好的教好科學(xué)這門課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

骨干老師學(xué)習(xí)培訓(xùn)心得體會(huì)篇7

一、概念教學(xué)的內(nèi)涵

概念是指通過(guò)抽象和概括而形成的對(duì)事物的本質(zhì)屬性的反映。概念是思維的一種基本形式，它反映的是事物的一般的、本質(zhì)的特征。概念教學(xué)、探究教學(xué)是培育同學(xué)科學(xué)素養(yǎng)的兩條途徑，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試驗(yàn)，現(xiàn)在兩條途徑有機(jī)整合到一起，成了一條寬廣闊道，通向科學(xué)探究的寬廣闊道。它以訂正、補(bǔ)充、完善同學(xué)的前概念，建構(gòu)正確的認(rèn)知為己任，意在給同學(xué)的日常生活、學(xué)習(xí)及以后的人生產(chǎn)生有意義的影響。概念教學(xué)著重同學(xué)前概念的了解，并基于同學(xué)的認(rèn)識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，援助孩子建構(gòu)概念。同學(xué)掌控概念的過(guò)程就是一個(gè)從詳細(xì)到抽象、從徑直認(rèn)識(shí)到間接認(rèn)識(shí)的逐步形成和進(jìn)展的過(guò)程。因此，要使同學(xué)深入理解概念，敏捷運(yùn)用概念，教學(xué)中就需要留意概念的引入、形成和鞏固的過(guò)程。

二、概念教學(xué)在現(xiàn)實(shí)課堂中的運(yùn)用

1、學(xué)會(huì)區(qū)分事實(shí)與概念

事實(shí)是可以觀測(cè)、觸摸到的是一種對(duì)物質(zhì)的直觀認(rèn)知，是可以通過(guò)文字、符號(hào)等形式加以描述的。概念是思維活動(dòng)的結(jié)果，是詳細(xì)事項(xiàng)經(jīng)過(guò)大腦思維加工后的抽象認(rèn)知，概念是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

2、學(xué)會(huì)確立核心概念

〔1〕參考課程標(biāo)準(zhǔn)，看看課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此部分的內(nèi)容要求，并分析與其他主題中的概念的聯(lián)系；

〔2〕參考選用的教材，看看教材中重點(diǎn)設(shè)計(jì)了哪些核心概念；

〔3〕老師本身對(duì)生物科學(xué)的理解，這也正是新課改對(duì)老師們的挑戰(zhàn)，每個(gè)老師應(yīng)當(dāng)對(duì)生物學(xué)科有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，在這個(gè)學(xué)科知識(shí)構(gòu)成的大樹(shù)上，哪些是主干，哪些是側(cè)枝，心里應(yīng)當(dāng)是很清晰的。

3、教學(xué)過(guò)程的有效設(shè)計(jì)

同學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)新知識(shí)的理解，而且是對(duì)新知識(shí)的分析、檢驗(yàn)和批判。知識(shí)在各種狀況下的應(yīng)用并不是簡(jiǎn)約套用，由于詳細(xì)情境總有其自身的特異性，所以，學(xué)習(xí)知識(shí)不能滿意于教條式的掌控，而是需要不斷深化，把握它在詳細(xì)情境中的繁復(fù)改變，使學(xué)習(xí)走向“思維中的詳細(xì)”，這就要求教育者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中著重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。

一是設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題要有助于激發(fā)同學(xué)思維技能的形成。老師是學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)者，教學(xué)應(yīng)著重調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)材料、布置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，制造學(xué)習(xí)者在認(rèn)知上的沖突，以引起學(xué)習(xí)者的反省與思索，查找解決問(wèn)題的途徑，老師不能照本宣科。要鼓舞學(xué)習(xí)者反省與思索，科學(xué)課程教材的安排雖然無(wú)法兼顧多樣性的學(xué)習(xí)者之間的個(gè)體差異，但教學(xué)時(shí)應(yīng)留意提供適合同學(xué)閱歷背景的教材次序，以促使學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象有建設(shè)性的理解。

二是設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題要符合同學(xué)的生活情境。在這種建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)習(xí)者對(duì)當(dāng)前信息的理解需要以原有的為知識(shí)閱歷基礎(chǔ)，超越外部信息本身；另一方面對(duì)原有知識(shí)閱歷的運(yùn)用又不只是簡(jiǎn)約地提取和套用，個(gè)體同時(shí)需要依據(jù)新閱歷對(duì)原有閱歷本身也作出某種調(diào)整和改造，即同化和順應(yīng)兩方面的統(tǒng)一。

三是要助于同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中主體地位的凸顯。知識(shí)并不能像貨物一樣徑直傳輸給同學(xué)，因此，學(xué)習(xí)科學(xué)概念需要由同學(xué)主動(dòng)地參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，再建構(gòu)自己的意義，傳統(tǒng)的老師“講”同學(xué)“聽(tīng)”的學(xué)習(xí)方式不肯定是恰當(dāng)?shù)?。讓同學(xué)參加到學(xué)習(xí)中需要多方面調(diào)動(dòng)同學(xué)參加的積極性，如教學(xué)過(guò)程中融入同學(xué)自主參加試驗(yàn)探究，培育同學(xué)對(duì)生物學(xué)試驗(yàn)操作的基本技能。

四是建立合理的即時(shí)評(píng)價(jià)機(jī)制。采用以紙筆測(cè)驗(yàn)為主，多種測(cè)驗(yàn)方式并存的考評(píng)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中對(duì)枝節(jié)內(nèi)容、零散知識(shí)、單純的生物學(xué)事實(shí)等簡(jiǎn)約僵硬的測(cè)評(píng)方法，重點(diǎn)以測(cè)評(píng)對(duì)于核心內(nèi)容、相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、生物學(xué)概念、原理的理解，培育同學(xué)綜合分析解決問(wèn)題的技能，特別是能通過(guò)已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生產(chǎn)生活中遇到問(wèn)題