小學(xué)期末班主任工作總結(jié)（3篇）

第10頁共10頁小學(xué)期末?班主任工?作總結(jié)?同時，在?與學(xué)生日?常的實(shí)際?接觸中，?能及時地?把握班級?的動態(tài)，?對班級新?出現(xiàn)的有?利和不利?因素能隨?時予以具?體的引導(dǎo)?和控制。?目前，我?國不少學(xué)?校在實(shí)施?班主任管?理的過程?中，提出?班主任參?與學(xué)生活?動的多種?不同的“?到位”要?求，并以?此作為班?主任工作?評估考核?的重要內(nèi)?容，其意?義正在于?督促班主?任變間接?、簡單的?“遙控式?”管理為?直接、具?體的“走?動式”管?理，避免?工作的主?觀性和盲?目性。?當(dāng)然，班?主任的“?走動式”?管理決不?是“巡警?和看守式?”的，而?是與學(xué)生?情感交流?、對學(xué)生?循循善誘?的過程。?當(dāng)今的青?少年學(xué)生?與過去的?學(xué)生相比?，心理上?有一個明?顯的變化?，即希望?班主任和?他們打成?一片，參?與他們的?各種活動?，希望得?到教師的?尊重、愛?護(hù)和關(guān)心?，希望能?直接得到?班主任的?多方面指?點(diǎn)。班主?任如果能?抓住這一?契機(jī)，深?入學(xué)生，?對他們充?滿熱情，?那么學(xué)生?便會對他?(她)產(chǎn)?生心理認(rèn)?同，“親?其師，信?其道”，?教育也便?成功了一?半。一?、勤于觀?察。要?獲得關(guān)于?學(xué)生的第?一手資料?，班主任?就要事事?留心、時?時注意、?處處發(fā)現(xiàn)?，比如，?在課堂上?觀察學(xué)生?的注意狀?況、情緒?表現(xiàn)、答?題的正誤?和角度、?作業(yè)的質(zhì)?量和速度?，在課外?活動中觀?察學(xué)生的?活動能力?、意志品?質(zhì)、個性?傾向、人?際關(guān)系和?集體觀念?;在家訪?中觀察學(xué)?生的家庭?表現(xiàn)、家?長對子女?的要求和?教育方法?，等等。?全國優(yōu)秀?班主任毛?蓓蕾老師?從一個學(xué)?生在課堂?上露出的?一絲怪笑?，訪到了?該生與社?會后進(jìn)青?年的秘密?交往。姚?亞平老師?從家長為?孩子系鞋?帶的極普?通的小事?，發(fā)現(xiàn)了?獨(dú)生子女?教育的嚴(yán)?重問題。?可見優(yōu)秀?班主任總?是一位優(yōu)?秀的觀察?家，他們?不僅勤于?觀察，而?且目光敏?銳，能從?學(xué)生的一?舉一動、?一言一行?，甚或是?極微小的?情緒變化?上，感知?學(xué)生的思?想和心理?狀態(tài)，把?握偶發(fā)事?件的蔭芽?，及時采?取針對性?教育和防?范措施。?勤于觀?察有助于?班主任從?觀察量的?增加上把?握對學(xué)生?質(zhì)的認(rèn)識?，每個學(xué)?生都是一?個獨(dú)特而?復(fù)雜的個?體，在不?同時間、?不同場合?、不同事?情上的表?現(xiàn)不盡相?同，班主?任只有經(jīng)?常地、有?目的地反?復(fù)觀察學(xué)?生相同與?不同的方?面，才能?在大量感?知材料的?基礎(chǔ)上，?從外部的?種種表象?中洞悉學(xué)?生內(nèi)心世?界的本質(zhì)?，也才能?對學(xué)生的?思想、行?為給予實(shí)?事求是的?評價，進(jìn)?行“長善?救失”的?教育。?二、勤于?捕捉與學(xué)?生交談的?機(jī)會。?班主任整?天和學(xué)生?打交道。?一方面，?在了解學(xué)?生的過程?中，交談?可彌補(bǔ)眼?觀之不足?，拓寬獲?得學(xué)生信?息的渠道?，避免了?解學(xué)生過?程中的“?暈輪效應(yīng)?”;另一?方面，交?談在說服?、教育學(xué)?生的過程?中，能收?到鞏固和?強(qiáng)化學(xué)生?知行的效?果。教?育的過程?是一個從?曉理、動?情到導(dǎo)行?的過程，?理的闡發(fā)?、情的表?達(dá)、行的?引導(dǎo)，往?往要借助?于語言“?媒介”來?實(shí)現(xiàn)。稱?職的班主?任無不與?學(xué)生有大?量的語言?交流。他?們或及時?向?qū)W生傳?遞國內(nèi)外?的最新信?息，引導(dǎo)?學(xué)生進(jìn)行?討論;或?提出敏感?的人生問?題供學(xué)生?思考，給?學(xué)生以有?益的忠告?;或?qū)W(xué)?生所表現(xiàn)?出的積極?態(tài)度和才?能予以肯?定和贊賞?，對偶發(fā)?事件進(jìn)行?藝術(shù)處理?和巧妙的?引導(dǎo)……?這些在學(xué)?生思想、?品德、學(xué)?習(xí)、生活?等諸方面?無處不在?、無所不?包的“言?傳”而非?空洞的說?教，其熏?陶和感染?的作用是?多方面而?巨大的，?切不可等?閑視之。?小學(xué)期?末班主任?工作總結(jié)?（二）?班主任是?班級工作?的直接管?理者，直?接責(zé)任人?，是做好?班級管理?的關(guān)鍵核?心，是學(xué)?校未成年?人思想道?德建設(shè)的?主力軍，?是學(xué)生個?性發(fā)展的?榜樣和領(lǐng)?路人。要?做好班主?任工作，?確實(shí)不易?。作為班?主任首先?要熱愛這?一工作，?把這一崗?位當(dāng)作一?項(xiàng)崇高的?事業(yè)來做?，具有無?私奉獻(xiàn)精?神，因?yàn)?班主任工?作意味著?更多的奉?獻(xiàn)，更多?的付出，?物質(zhì)方面?的回報非?常少。但?卻會贏得?更多的家?長和學(xué)生?的尊重，?會給你的?人生留下?許許多多?，讓你難?以忘懷的?回憶，更?會增強(qiáng)你?戰(zhàn)勝自我?，戰(zhàn)勝困?難，向往?美好生活?的信心和?勇氣。?緊張的一?學(xué)期結(jié)束?了，我圓?滿地完成?本學(xué)期的?各項(xiàng)任務(wù)?。這學(xué)期?我擔(dān)任五?年級三班?和四班的?語文教學(xué)?工作，同?時擔(dān)任五?四班的班?主任工作?。我班共?有學(xué)生_?___人?。在五年?級四個平?行班中，?這班是老?師們公認(rèn)?的落后班?。孩子們?整體素質(zhì)?差?？偨Y(jié)?這一年的?班主任工?作，感慨?良多，我?覺得要使?一個班級?有良好的?班風(fēng)，有?強(qiáng)大的凝?集力，班?主任除了?做好一些?常規(guī)工作?外，還應(yīng)?有一顆愛?心，把自?己真正融?入學(xué)生中?間，多理?解他們，?使他們信?服你，愿?意把你當(dāng)?作他們的?好朋友，?愿意與你?多方面地?交流思想?。一、?理解學(xué)生?、尊重學(xué)?生，寬容?待之作?為一名班?主任，要?尊重學(xué)生?人格，并?善于進(jìn)行?“心理移?位”，設(shè)?身處地體?察學(xué)生的?處境，關(guān)?心學(xué)生學(xué)?習(xí)的細(xì)微?變化和點(diǎn)?滴進(jìn)步，?及時地加?以引導(dǎo)、?表揚(yáng)、鼓?勵，使學(xué)?生逐漸對?班主任產(chǎn)?生一種親?切感、安?全感。班?主任信任?學(xué)生，尊?重學(xué)生，?就能喚起?他們的自?尊心、自?強(qiáng)心，激?勵他們發(fā)?奮學(xué)習(xí)，?戰(zhàn)勝困難?。要充分?的信任學(xué)?生。即使?你的學(xué)生?真的是在?騙你，請?你也要善?意的相信?他一次，?讓他覺得?你是充分?的相信他?，讓他自?己覺得欺?騙了你是?不對的，?讓他自己?感到內(nèi)疚?，讓他主?動的向你?承認(rèn)自己?的錯誤，?這不比你?逼著他或?者打他一?頓效果要?好的多嗎?記得我班?有一段時?間，同學(xué)?們總丟些?小學(xué)習(xí)用?具。我細(xì)?心觀察著?，終于有?一天晚放?學(xué)后，我?發(fā)現(xiàn)我班?平時一向?愛晚走的?李小龍同?學(xué)，正獨(dú)?自一人在?教室里偷?吃別人的?好東西吃?，我感覺?他就是我?班這個“?小內(nèi)賊”?。不能聲?張，我故?意大聲問?道：“教?室里還有?人嗎”以?此示意，?有人來了?，我以關(guān)?心的口氣?問這問那?。第二?天，我和?他單獨(dú)談?了話，巧?妙地引導(dǎo)?著他，最?后鼓勵他?做我班的?“小偵探?”，幫老?師看好家?。可該生?心眼太多?，雖班里?不再丟東?西了，但?他沒有主?動承認(rèn)的?意思。我?繼續(xù)開導(dǎo)?他，終于?有一天，?他承認(rèn)了?。我讓他?把東西直?接交給我?，答應(yīng)替?他保守秘?密。他把?幾個很不?起眼的小?學(xué)習(xí)用具?拿來了，?我想：他?會意識到?自己做錯?了什么，?老師給了?他改過的?機(jī)會。從?這之后班?里丟東西?的事沒有?了。我覺?得小孩子?喜歡別人?的東西并?拿來，是?可以原諒?的。最主?要的是你?怎么去面?對你的學(xué)?生所犯的?錯誤，怎?樣來幫助?他解決問?題改正自?己的錯誤?，保證在?今后的學(xué)?習(xí)生活中?不再犯類?似的錯誤?。讓他明?白做人的?道理，這?才是真正?的為人師?。對善于?做學(xué)生朋?友的班主?任，有哪?個學(xué)生不?喜歡他呢?作為班?主任，自?然大多都?會兢兢業(yè)?業(yè)地工作?，有時勞?力費(fèi)神卻?效果不佳?，這時候?，埋怨、?牢騷都無?濟(jì)于事。?班主任與?學(xué)生會產(chǎn)?生思想觀?點(diǎn)的不一?致，看問?題角度不?一致，解?決問題方?式也不一?致，于是?，許多矛?盾便產(chǎn)生?了。此時?，如果多?一點(diǎn)理解?，多一點(diǎn)?尊重，換?位想想自?己處在這?個年齡時?，面對班?主任的教?誨是怎樣?一種心態(tài)?，樂意接?受什么樣?的教育方?式，厭惡?、反感什?么樣的方?式，恐怕?就不會埋?怨了。?二、耐心?捕捉教育?時機(jī)，進(jìn)?行思想教?育班主?任若真正?愛護(hù)學(xué)生?，那首先?應(yīng)該理解?學(xué)生感情?，尊重學(xué)?生人格，?在平等立?場上同他?們談話、?交往，在?交往當(dāng)中?尋找教育?時機(jī)，只?要班主任?注意調(diào)查?研究，摸?準(zhǔn)學(xué)生的?思想脈搏?，掌握學(xué)?生心理活?動規(guī)律，?善于捕捉?教育時機(jī)?，教育工?作就會更?加主動、?有效。首?先要學(xué)會?捕捉學(xué)生?“閃光點(diǎn)?”，這對?后進(jìn)生尤?為重要，?他們的心?靈深處同?樣蘊(yùn)藏著?進(jìn)取奮發(fā)?的心理需?要。班主?任不能只?是被動地?等待后進(jìn)?生的“閃?光點(diǎn)”的?出現(xiàn)，而?是應(yīng)主動?地抓住或?創(chuàng)設(shè)條件?，誘發(fā)后?進(jìn)生的自?尊心和榮?譽(yù)感，哪?怕只是閃?電般的那?么一瞬間?，也往往?是后進(jìn)生?轉(zhuǎn)化的最?佳時機(jī)。?其次，選?準(zhǔn)教育時?機(jī)。如果?學(xué)生的不?恰當(dāng)行為?較突出，?那么就需?要班主任?有耐心，?付出較大?的努力去?建立和諧?的師生關(guān)?系，否則?就會欲速?不達(dá)。我?班有一個?學(xué)生是個?懶散、做?事拖拉的?孩子。幾?次教育失?敗后我總?結(jié)出：對?待這樣的?學(xué)生需要?根據(jù)他的?特點(diǎn)，拿?出比對別?人更多的?耐心。因?此，在解?決問題時?，我盡量?讓自己說?話的語調(diào)?輕松自如?，把講道?理變成聊?天式的談?話，取得?了比較好?的效果。?為了使我?與他的關(guān)?系更融洽?，我常表?揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)?，發(fā)動周?圍同學(xué)幫?他，學(xué)期?結(jié)束時這?孩子變得?勤勉了，?在家訪時?其家長、?鄰居還贊?不絕口。?因此，?在教育時?機(jī)未出現(xiàn)?時，班主?任要耐心?等待，當(dāng)?最佳教育?時機(jī)到來?時，要抓?住契機(jī)進(jìn)?行教育，?因?yàn)榇藭r?教育學(xué)生?，最容易?被學(xué)生接?受，教育?效果最佳?。三、?用愛激勵?、鞭策學(xué)?生成長?“愛心”?是教育永?恒的主題?。對于學(xué)?生來說，?教師的愛?是一種神?奇而又偉?大的力量?，是除了?母愛之外?，世界上?又一偉大?的愛。這?種愛是無?私的，是?溝通師生?心靈的橋?梁。只有?當(dāng)班主任?給學(xué)生以?真摯的愛?，給學(xué)生?以親近感?、信任感?、期望感?，學(xué)生才?會對老師?產(chǎn)生依戀?仰慕的心?理，才能?向教師敞?開內(nèi)心世?界，教育?才會收到?應(yīng)有的效?果。天冷?了，囑咐?孩子多穿?件衣服;?學(xué)生病了?，及時發(fā)?短信慰問?并補(bǔ)課;?課下談心?、用電話?與家長聯(lián)?系成為自?己每天的?“必修課?”。誰有?了進(jìn)步，?一份精心?書寫的評?語和小紅?花便送到?學(xué)生的手?里。作?為班主任?，在深愛?全體學(xué)生?的同時，?更應(yīng)該關(guān)?注問題學(xué)?生，多給?他們一點(diǎn)?愛的陽光?雨露，滋?潤他們茁?壯成長，?使他們的?身心趨于?健全。后?進(jìn)生不過?是缺乏肥?水的禾苗?，沾著污?垢的玉石?，既有陰?暗的消極?面，又有?潛在的閃?光點(diǎn)，他?們同優(yōu)秀?生、中等?生一樣渴?望進(jìn)步，?也能成才?。我對后?進(jìn)生有所?“偏愛”?：課堂上?能夠舉手?發(fā)言就加?以鼓勵;?學(xué)習(xí)上有?所進(jìn)步就?給予贊許?。為了及?時了解、?掌握后進(jìn)?生的內(nèi)心?世界和行?為表現(xiàn)，?激發(fā)其上?進(jìn)心和積?極性，在?工作中多?個別談話?;多溝通?家長;多?表揚(yáng)鼓勵?;多正面?疏導(dǎo);多?指明方向?。在贏得?了后進(jìn)生?的信任，?成為他們?的知心朋?友之后，?轉(zhuǎn)化工作?就容易多?了。如班?上有位學(xué)?生叫崔未?然，父母?離異，現(xiàn)?和繼母生?活，叛逆?心里嚴(yán)重?，高興就?完成作業(yè)?，不高興?就不寫作?業(yè)。教過?的老師也?反映說這?個孩子什?么辦法都?不管用的?。我不信?，總在努?力尋找著?挽救孩子?的方法：?寬容她，?跟組長替?她說情;?與她握手?，給她力?量;當(dāng)面?輔導(dǎo)，給?她成功的?機(jī)會。此?后我竭力?從生活上?幫助她，?關(guān)心她。?號召同學(xué)?向她伸出?援助之手?，多跟她?交往，把?她帶進(jìn)這?個溫暖的?班集體中?來。慢慢?地，她像?變了一個?人，開始?努力學(xué)習(xí)?了，人也?變得開朗?了。由此?可見愛是?教育后進(jìn)?生的重要?源泉，愛?心是成功?的基礎(chǔ)、?是成功的?保證。?真心愛護(hù)?教育對象?，就必然?要嚴(yán)格要?求，沒有?原則的愛?是偏愛溺?愛，過分?的嚴(yán)厲便?缺乏情感?的交融。?因此，班?主任對學(xué)?生要求要?適度、合?乎情理。?嚴(yán)格要求?學(xué)生應(yīng)以?充分尊重?學(xué)生為基?礎(chǔ)。班主?任對學(xué)生?的嚴(yán)格管?理是必要?的，批評?應(yīng)是善意?的，特別?是對屢犯?錯誤的同?學(xué)，應(yīng)進(jìn)?行恰當(dāng)?shù)?批評，春?雨潤物細(xì)?無聲嘛!?總之，?教育的藝?術(shù)是愛的?藝術(shù)，教?育的魅力?來自愛的?魅力，愛?是連接師?生關(guān)系的?紐帶。若?能“捧這?一顆心來?，不帶走?半根草去?”，那么?，平凡的?師愛就會?產(chǎn)生非凡?的力量。?小學(xué)期?末班主任?工作總結(jié)?（三）?本學(xué)期在?學(xué)校的安?排下，本?人擔(dān)任五?一班的班?主任工作?。一學(xué)期?來，本人?以學(xué)校的?德育工作?總目標(biāo)為?班級工作?的指導(dǎo)方?向，堅持?把育人工?作放在班?級工作的?首位。為?把班級建?設(shè)成為一?個具有良?好的學(xué)習(xí)?風(fēng)氣，又?有較強(qiáng)凝?聚力的班?集體，我?班本學(xué)期?來以行為?習(xí)慣教育?為主，以?素質(zhì)教育?為輔，現(xiàn)?總結(jié)如下?：一、?積極做好?開學(xué)初的?各項(xiàng)準(zhǔn)備?及必需工?作，以穩(wěn)?定學(xué)生的?情緒。?因?yàn)閺脑?來的班主?任那剛接?手，有部?分學(xué)生或?有失落情?緒或有抵?觸情緒。?基于種種?原因，我?認(rèn)為穩(wěn)定?學(xué)生不安?的情緒，?全面掌握?學(xué)生概況?是開學(xué)初?至關(guān)重要?的工作。?因此做了?一些工作?：1、?開了主題?班會“不?一樣的我?”，了解?學(xué)生。?2、找學(xué)?生個別談?話二、?配合大部?分抓好學(xué)?生的儀容?儀表，以?整頓班級?的精神面?貌。學(xué)?生的精神?狀態(tài)對于?一個班級?的良好班?風(fēng)和學(xué)風(fēng)?的形成起?關(guān)鍵性的?作用，因?此一開始?在儀容儀?表上狠抓?狠打，做?到對違紀(jì)?者絕不姑?息，這對?于今后的?工作具有?事半功倍?的作用。?三、班?委的選用?及班級管?理的各項(xiàng)?工作的有?序開展。?一個新?班級的營?建，選好?班委是很?重要的一?個環(huán)節(jié)。?我通過兩?個渠道來?選用：一?是參閱學(xué)?生以往的?資料;二?是借開學(xué)?初的觀察?、考驗(yàn)。?深化素?質(zhì)教育，?要讓孩子?們自己當(dāng)?家作主。?應(yīng)當(dāng)讓學(xué)?生自主自?動，自己?的活動自?己搞，自?己的事情?自己做，?甚至自己?當(dāng)班干部?參與班級?的管理。?讓學(xué)生們?有自己當(dāng)?家作主的?權(quán)利。因?此班委選?定后，讓?她們分工?作好班級?日記的記?錄，從紀(jì)?律、衛(wèi)生?等方面管?理班級。?我充分讓?孩子們當(dāng)?好自己的?家，作好?自己的主?，收到很?好的效果?。如，我?給沒為學(xué)?生的筆記?本上面詳?細(xì)記錄他?在本學(xué)期?做的一切?好事。?四、用心?去愛每個?學(xué)生。?德育是學(xué)?校實(shí)施素?質(zhì)教育的?重要組成?部分，它?貫穿于學(xué)?校教育教?學(xué)的全過?程和學(xué)生?日常生活?。所謂后?進(jìn)生，一?種表現(xiàn)為?成績差，?一種表現(xiàn)?為思想落?后及行為?習(xí)慣差。?優(yōu)生則相?反。而介?于優(yōu)生和?后進(jìn)生之?間的則為?中等生。?由于中等?生的種種?表現(xiàn)欠佳?而影響集?體，作為?人的正常?心理反應(yīng)?，他們會?不同程度?受到師生?的冷落、?薄待甚至?歧視。這?樣教育的?結(jié)果是后?進(jìn)生更差?。教師是?人類文化?的傳播者?，對人類?社會的延?續(xù)和發(fā)展?，起著橋?梁作用，?十七世紀(jì)?偉大的捷?克教育家?夸美紐斯?曾經(jīng)認(rèn)過?，“我們?對國家