2023年新教師培訓個人工作總結（3篇）

第10頁共10頁2023?年新教師?培訓個人?工作總結?大學畢?業(yè)，我從?一個校園?踏入了另?一個校園?，但是這?卻意味著?質的變化?，以前在?校園里我?是學生，?現(xiàn)在在盤?錦市高級?中學里我?是一名教?師。許許?多多的人?告訴我要?實現(xiàn)角色?轉變，參?加工作了?，要思考?以何種姿?態(tài)工作。?這些道理?以前記得?，如今認?識到，我?想以后實?踐了我才?會懂得。?這三天的?培訓更讓?我認識到?要角色轉?變，學校?領導和骨?干教師的?講座為我?指明了前?進的方向?，但是當?然，前進?的道路我?要自己摸?索。三?天的培訓?面面俱到?，細致入?微，除了?收獲到市?高領導和?教師寶貴?的真誠外?，我的收?獲以及感?受如下：?一、教?育方面?1、教育?技巧方面?1)教?育藝術：?通過培?訓，我總?結出教育?藝術大致?分為兩個?方面，即?語言藝術?和行為藝?術。不管?是科任還?是班主任?在對待學?生或者學?生家長時?怎樣去說?話，去表?達。一樣?的話語，?不一樣的?說法，抑?或是說話?對象不同?，都有可?能產(chǎn)生大?不一樣的?效果，正?如王濤老?師說的“?會做不會?說也是一?種尷尬”?。但我反?過來想，?我又真的?能保證自?己會做嗎?當看不到?問題本質?的時候，?或者是反?應時間不?充分的時?候，我做?錯事情、?選錯方法?的可能性?極大，這?就涉及到?了行為藝?術。好心?辦壞事現(xiàn)?象以及手?足無措現(xiàn)?象的避免?還需要時?間的磨練?以及經(jīng)驗?的積累。?2)教?育契機：?謝錦平?老師提到?要把握教?育契機，?道理很容?易說通，?學生只有?在情感升?華到某個?點時我們?對其的教?育才會直?沖他們心?靈，教育?才不會只?是說教，?才會有意?義。但再?反過來想?，教育的?契機在哪?兒呢教育?契機會自?然而然隨?著問題的?出現(xiàn)而發(fā)?生嗎絕大?多數(shù)情況?下不會，?那么問題?已經(jīng)在學?生身上出?現(xiàn)，我們?需要教育?契機時，?我們能制?造出教育?契機嗎我?覺得不管?以何種方?式制造教?育契機，?首先要做?好準備，?要先了解?學生，然?后有的放?矢。在以?后的教學?過程中，?我會精心?留意，學?會如何制?造教育契?機。3?)教育能?力：聽?了幾位教?師的經(jīng)驗?傳授，我?認為從理?論上講教?育能力分?為觀察能?力、反應?能力以及?思考能力?等等。但?是所有能?力的培養(yǎng)?只為了兩?個字，即?本質。我?們要具備?抓住問題?本質的能?力，本質?才是真相?，才是最?實在的東?西，但往?往也是隱?藏起來的?東西，所?以作為教?師要學會?觀察，學?會思考。?2、教?育方向方?面：方?向決定做?法。作為?教師，尤?其是班主?任，要懂?得綜合考?慮、長遠?考慮?！?老好人”?當不得，?不要光唱?“紅臉”?，也要唱?“白臉”?。如果沒?有大局觀?，從眼前?利益出發(fā)?后患無窮?。最貼切?的例子就?是吳立紅?老師的例?子。身為?班主任，?在面對科?任與學生?沖突時，?吳老師選?擇了批評?學生，還?為科任老?師在學生?面前“編?”好話，?而沒有讓?學生感到?自己比那?位科任老?師更理解?學生更通?情達理，?從而達到?讓學生更?喜歡自己?的短期“?利益”。?因為班主?任的教育?方向是一?切為了班?級的發(fā)展?，每科都?不能被落?下，只有?綜合、長?遠地考慮?大局，正?確的做法?自然是寧?可自己對?學生批評?教育，大?唱“白臉?”，雖然?當時會讓?學生不理?解或憤怒?，但學生?與科任關?系處理好?了，對班?級總體來?說才是一?大好事。?二、教?學方面：?首先，?教學要注?重細節(jié)，?比如批改?作業(yè)時不?畫大紅叉?等。其?次，教學?要勤奮。?第三，?教學中要?學會思考?。最后?，感受最?深的一點?是教學要?從學生角?度出發(fā)。?楊丹老師?舉的公園?散步問題?，是說教?學進程要?根據(jù)學生?接受程度?來定，其?實細想想?，教學方?法甚至是?教學內(nèi)容?也需要根?據(jù)學生的?情況而定?。最簡單?的例子就?是初中教?學和高中?教學是不?一樣的，?因為學生?是不一樣?的，那么?對于高中?學生來說?，不同年?部、不同?班級的學?生也是不?同的，自?然會導致?教學方法?等也應該?是不同的?。因為?是師范專?業(yè)，在大?學期間，?對于教學?方法等有?了初步的?認識，如?怎樣說課?、備課、?講課等。?但我從各?位老師的?話語中深?刻體會到?理論只能?指導實踐?，不能決?定實踐。?考慮學生?才是關鍵?，而且一?定要把對?學生的考?慮融入到?我們的教?學環(huán)節(jié)中?。三、?教師個人?成才方面?教師個?人成長需?有良好心?態(tài)。心態(tài)?問題又直?接指向一?個詞：平?衡點。平?衡點的調?節(jié)主要有?兩個方面?：一是對?學生期望?值問題，?正如謝老?師講的班?會未必會?立竿見影?。教師的?工作需要?耐心。而?是教師個?人在面對?工作壓力?時要找平?衡。另?外，教師?工作中個?人的成長?也包括對?課外知識?的獲取。?教師應對?時事新聞?，甚至是?娛樂新聞?有所涉獵?。但小矛?盾也出現(xiàn)?了，在培?訓講座中?也發(fā)現(xiàn)到?有的教師?提倡課外?娛樂，有?的教師提?議要苦干?前幾年暫?先拋棄娛?樂，當然?，所謂拋?棄娛樂也?不指所有?娛樂，但?是有些東?西一知半?解也達不?到和學生?“探討”?的目的。?這時候就?需要教師?的自我調?節(jié)能力，?選個合適?自己的方?法，能夠?在生活中?無意發(fā)現(xiàn)?到一些新?鮮事物，?從而實現(xiàn)?個人成長?與工作成?長同時進?行。作?為一名新?教師，我?還有很多?地方需要?學習，我?不光要向?市高中原?有教師學?習，也要?向新同事?們學習，?希望我們?早日成為?合格的、?快樂的教?師。根?據(jù)自己對?三天以來?的培訓自?我感受，?我對自己?的教師事?業(yè)發(fā)展有?了初步計?劃：首?先，開學?后半年之?內(nèi)我要了?解學校常?規(guī)，熟悉?各部門職?能，向師?傅以及所?有其他教?師學習，?提高語言?組織能力?，學會管?理班級，?并形成自?身對于備?課、上課?、批改作?業(yè)等工作?全面而具?體的認識?。其次?，在接下?來的三年?之內(nèi)我將?攻讀教育?碩士，并?努力工作?，希望能?夠完成三?年直通車?。另外在?這三年中?我會堅持?鍛煉身體?，調整自?身心態(tài)，?以飽滿的?精神面貌?面對教學?工作，并?不斷反思?，積累經(jīng)?驗，改正?不足之處?。我深?知，成長?是一步步?進行的，?我會踏踏?實實，堅?持不懈。?我會在前?行的過程?中不斷制?定具體的?小計劃以?及小目標?，從而實?現(xiàn)大目標?：成為一?名學生接?受、學校?滿意的人?民教師。?202?3年新教?師培訓個?人工作總?結（二）?學習是?教師的終?身必修課?，在信息?化時代，?只有堅持?不斷的學?習，才能?適應時代?發(fā)展的需?要而不致?于落伍。?通過一年?來的學習?，我進一?步掌握了?新課改的?發(fā)展方向?和新課標?解讀，反?思了以往?工作中的?不足。下?面是我通?過校本培?訓獲得的?幾個方面?的體會：?一、在?教學活動?中,學生?才是主人?新課程?倡導的自?主學習、?合作學習?、探究性?學習，都?是以學生?的積極參?與為前提?，沒有學?生的積極?參與，就?不可能有?自主、探?究、合作?學習。實?踐證明，?學生參與?課堂教學?的積極性?，參與的?深度與廣?度，直接?影響著課?堂教學的?效果。每?一個學生?都發(fā)言就?是參與嗎?專家的觀?點是：“?應該說，?站起來發(fā)?言是參與?”。但從?表面上看?，是一種?行為的參?與，關鍵?要看學生?的思維是?否活躍，?學生所回?答的問題?、提出的?問題，是?否建立在?第一個問?題的基礎?之上，每?一個學生?的發(fā)言是?否會引起?其他學生?的思考;?要看參與?是不是主?動、積極?，是不是?學生的自?我需要;?要看學生?交往的狀?態(tài)，思維?的狀態(tài)，?不能滿足?于學生都?在發(fā)言，?而要看學?生有沒有?獨立的思?考?！?簡單的問?答式，一?問一答，?學生好像?忙得不亦?樂乎，但?實際上學?生的思維?仍在同一?水平上重?復;一些?課表面上?看熱熱鬧?鬧，學生?能準確地?回答教師?提出的問?題，但很?少有學生?提出自己?的見解;?表面上看?是師生互?動，實際?上是用提?問的方式?“灌”，?直到讓學?生認同教?師事先設?計好的答?案。師生?、生生沒?有真正地?互動起來?，是非常?值得注意?的一個問?題。那?么，怎樣?調動學生?的“思維?參與”呢?專家認為?，應當創(chuàng)?設情景，?巧妙地提?出問題，?引發(fā)學生?心理上的?認知沖突?，使學生?處于一種?“心求通?而未得，?口欲言而?弗能”的?狀態(tài)。同?時，教師?要放權給?學生，給?他們想、?做、說的?機會，讓?他們討論?、質疑、?交流，圍?繞某一個?問題展開?辯論。教?師應當給?學生時間?和權利，?讓學生充?分進行思?考，給學?生充分表?達自己思?維的機會?，讓學生?放開說，?并且讓盡?可能多的?學生說。?條件具備?了，學生?自然就會?興奮，參?與的積極?性就會高?起來，參?與度也會?大大提高?。只有積?極、主動?、興奮地?參與學習?過程，個?體才能得?到發(fā)展。?二、在?教學活動?中,教師?要善于評?價在教?學過程中?要給學生?多一點賞?識與鼓勵?。對學生?的日常表?現(xiàn)，應以?鼓勵、表?揚等積極?性的評價?為主，采?用激勵性?的評語，?盡量從正?面引導。?莎士比亞?說：“贊?賞是照在?人心靈上?的陽光。?”前蘇聯(lián)?教育家蘇?霍姆林斯?基說：“?要讓孩子?們體驗勞?動的歡樂?和自己的?勞動而感?到自豪。?”為了讓?全體學生?品嘗到學?習的快樂?和成功的?喜悅，教?師在評價?時要竭力?睜大眼睛?尋找學生?的閃光點?。(如：?“你這個?詞用得真?準確!”?“這個句?子真美!?”“發(fā)言?聲音響亮?!”“真?自信!”?“真大方?!”“你?敢于發(fā)表?自己意見?，進步真?大!”“?你的發(fā)言?觸動了我?的思維，?震撼了我?的心靈!?”“你理?解透徹，?語言精當?，表達流?暢且自信?滿懷，我?非常欣賞?你!”“?我有聽君?一席話，?勝讀十年?書的感覺?了!”“?你懂得比?老師還要?多!”“?你讀得比?老師還要?棒!”)?大量的實?踐證明，?對學生的?賞識與鼓?勵，不僅?有利于提?高學生的?學習興趣?，而且培?養(yǎng)了學生?學會欣賞?他人，相?信自己，?積極向上?的品格，?充分體現(xiàn)?了教學的?人文性。?也要多一?點詼諧與?幽默,老?師風趣幽?默的語言?必將使學?生受到潛?移默化的?影響，從?中有助于?學生良好?人文素質?的養(yǎng)成。?使學生在?充滿愛心?和智慧的?評價中健?康成長，?我們還要?“要珍視?學生獨特?的感受、?體驗和理?解?！?三、在教?學活動中?，教師要?當好組織?者教師?要充分信?任學生，?相信學生?完全有學?習的能力?。把機會?交給學生?。俯下身?子看學生?的生活，?平等參與?學生的研?究。教師?把探究的?機會交給?學生，學?生就能充?分展示自?己學習的?過程，教?師也就可?以自如地?開展教學?活動。新?課程實施?的靈活性?大，讓教?師覺得難?以駕馭教?學行為，?課堂教學?中表現(xiàn)為?過多的焦?慮和不安?。原因是?教學過程?中，教師?面對學生?精彩紛呈?的學習活?動，還不?習慣參與?學生的學?習過程，?觀察和探?究學生的?學習方式?，及時了?解他們的?認知情況?，學生的?需要沒有?真正地被?關注。?四、在教?學活動中?，教師要?做一個成?功的引路?人一堂?新課開始?，教師可?通過新課?導入的設?計、學習?氛圍的創(chuàng)?設，教材?所蘊含的?興趣教學?因素、課?堂內(nèi)外的?各種資源?來喚起學?生對新知?識的興趣?，讓學生?產(chǎn)生學習?的意愿和?動力。然?后，教給?學生探索?、發(fā)現(xiàn)的?方法，讓?學生會探?索、會發(fā)?現(xiàn)。教師?除了必須?把學生自?學作為課?堂教學的?重要步驟?外，還需?精心設計?每一次自?學的目標?、內(nèi)容，?同時加強?自學方法?的指導。?總之，?在學校的?教育改革?中，我們?要不斷學?習,致力?于新課標?的研究與?探索之中?，尋求創(chuàng)?新，切實?以新觀念?、新思路?、新方法?投入教學?，使學生?在新課改?中獲得能?力的提高?。20?23年新?教師培訓?個人工作?總結（三?）短短?的幾天，?幾十個新?教師聚在?縣進修學?校進行了?一次全新?的培訓。?從新入職?教師的人?員來看，?女教師居?多，惟獨?三個男教?師。這樣?看來未來?小學新教?師即將出?現(xiàn)一種新?情況，那?就是女教?師多男教?師少的局?面，做為?男教師的?我們更要?擔起教育?好下一代?的責任，?為祖國輸?送一批批?優(yōu)秀的人?才。本?次培訓的?內(nèi)容十分?豐富，形?式也多種?多樣，時?間也從_?___月?份持續(xù)到?____?月份，但?統(tǒng)一一起?培訓的時?間只有五?天，其余?時間是自?學自練階?段。培訓?的內(nèi)容包?括：教師?專業(yè)素養(yǎng)?及專業(yè)成?長，師道?尊嚴，老?前輩對我?們新教師?的一些建?議，了解?學生的心?里教育，?有效課堂?教學，教?學藝術的?培養(yǎng)，校?園安全及?防護，班?級管理、?聽課、評?課、備好?一堂課的?指導，如?何上好一?堂課等等?諸多方面?的學習。?雖然一起?學習的時?間并不長?，但內(nèi)容?卻是如此?的豐富，?對于我們?小學的新?教師來說?更是終身?受益。通?過此次的?培訓，我?也得到了?相當大的?收獲，現(xiàn)?總結如下?幾點：?在本次培?訓中聽了?有關教職?專員老師?的講座后?，使我對?教師這一?職業(yè)有了?更加明確?的認識。?首先，教?師是文化?的傳播者?，正如韓?愈所說：?“師者，?傳道授業(yè)?解惑也。?”這是從?知識傳播?的角度來?反映教師?的重要性?。其次，?教師是榜?樣，“學?高為師，?身正為范?”正是這?個意思，?這里也涉?及到做人?的問題，?學生都是?有向師性?的，這也?是做人的?一種認同?感，同時?學生受教?育的過程?是人格完?善的過程?，教師要?真正成為?學生的引?路人。?第三，教?師是管理?者，教師?要有較強?的組織領?導、管理?協(xié)調能力?，才能使?課堂教學?更有效率?，更能促?進學生的?身心發(fā)展?。第四?，教師是?父母?！?愛自己的?孩子是人?，愛別人?的孩子是?神。”而?作為一名?新教師更?要富有