生產(chǎn)安全事故應(yīng)急管理講座-安監(jiān)總局培訓(xùn)中心課件

生產(chǎn)安全事故應(yīng)急管理講座-安監(jiān)總局培訓(xùn)中心幽默來自智慧，惡語來自無能生產(chǎn)安全事故應(yīng)急管理講座-安監(jiān)總局培訓(xùn)中心生產(chǎn)安全事故應(yīng)急管理講座-安監(jiān)總局培訓(xùn)中心幽默來自智慧，惡語來自無能生產(chǎn)安全事戰(zhàn)應(yīng)息含理總局培訓(xùn)中心特聘講師范新建目錄Y應(yīng)急預(yù)案的編制方法與演練的組織實施生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法Y突發(fā)事件應(yīng)急處置實務(wù)2020/6/9一、鉆研業(yè)務(wù)，提高對教科書的駕馭能力教科書為了便于學(xué)生的探究學(xué)習(xí)，以課題的形式編排，化學(xué)知識的系統(tǒng)性并沒有得到充分的體現(xiàn)。這樣的編排給教師處理教科書帶來更大的空間，同時對教師駕馭教科書的能力也提出了更高的要求。1、內(nèi)容整體設(shè)計，要求層次分明.雖然以課題的形式編排，但是化學(xué)知識是一個系統(tǒng)，是有連貫性的。因此在教學(xué)中應(yīng)兼顧二者，找到二者的結(jié)合點。準(zhǔn)確把握每一課題的重點與難點，同一知識在不同的課題中出現(xiàn)時要有層次性，要有不同的教學(xué)要求，做到詳略得當(dāng)。對于教學(xué)中的重點和難點，教師要做到有計劃地使知識前伸與后延。例如，化學(xué)用語的學(xué)習(xí)，對于一些元素符號、化學(xué)式可適當(dāng)提前在第一、第二單元出現(xiàn)，只要學(xué)生能留下大概的印象就可以了。在第三單元要求記住一些常見的元素符號和化學(xué)式，做到會寫。并要求初步了解一些常見的符號代表的意義。然后重點學(xué)習(xí)元素符號、化學(xué)式的書寫方法及意義，并能初步根據(jù)物質(zhì)名稱正確地書寫化學(xué)式。第四單元通過進(jìn)一步鞏固訓(xùn)練，使學(xué)生熟練掌握化學(xué)式的書寫及意義，初步掌握化學(xué)方程式的書寫。第五、七單元主要是對化學(xué)方程式的鞏固訓(xùn)練，使之得以準(zhǔn)確熟練。只要認(rèn)真落實到位，就可順利突破初中化學(xué)的第一個分化點。2、知識編織成塊，建立化學(xué)學(xué)習(xí)模塊?；瘜W(xué)研究的對象是物質(zhì)，而面對已有的3000多萬種物質(zhì)，采用分類學(xué)習(xí)的方式，由此可知物質(zhì)之間存在著相似性。因此，使相似知識結(jié)成塊，以某一物質(zhì)為典型，建立學(xué)習(xí)模塊，模塊的建立有利于提高學(xué)習(xí)的效率，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力，從而使所學(xué)知識得到鞏固、運用與提升。例如，三種氣體(O2、H2、C02)的制取學(xué)習(xí)，O2的是氣體制取的第一種物質(zhì)。在教學(xué)中應(yīng)建立氣體制取的一般模式：氣體制取一般從實驗室制法和工業(yè)制法兩方面學(xué)習(xí)；實驗室制法常從原料的選擇、反應(yīng)原理、發(fā)生裝置、收集裝置、驗滿、檢驗和存放等幾方面學(xué)習(xí)。模塊的建立，可提高課堂教學(xué)效率，但其中每一學(xué)習(xí)模式也只是分析問題、解決問題的一個思路和方向，不一定要一步到位，可逐步完善。本人在氣體制取教學(xué)中的設(shè)計思路是：在O2制取中教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)氣體制??；在學(xué)習(xí)C02制取時指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；在H2制取時放手讓學(xué)生自學(xué)。通過這一設(shè)計真正地落實了從教會學(xué)習(xí)到學(xué)會學(xué)習(xí)，再到自主學(xué)習(xí)的最高境界。3、抓其本質(zhì)，實現(xiàn)知識的縱向遷移?；瘜W(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的一門科學(xué)。由此可知抓住事物變化的本質(zhì)可揭示物質(zhì)間的內(nèi)在聯(lián)系，從而促進(jìn)知識的網(wǎng)絡(luò)化形成。因此，只要有利于學(xué)生對后面化學(xué)知識學(xué)習(xí)的建構(gòu)，只要學(xué)生樂于聽，能聽懂，教師盡可能對相關(guān)知識予以拓展，這也是新課標(biāo)賦予的權(quán)力——使用教科書而不局限于教科書。雖然教科書中沒有對這方面提出要求，但這些問題的解決一方面滿足了學(xué)生的好奇心，也為后面物質(zhì)燃燒的現(xiàn)象分析、燃燒的本質(zhì)、物質(zhì)反應(yīng)的條件、影響反應(yīng)的現(xiàn)象因素分析等知識的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。教師在學(xué)生還沒有太多的化學(xué)知識，怎樣能深入淺出地分析讓學(xué)生明白，也是對教師教學(xué)能力的一種考驗。二、講究教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)1、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，做好筆記。預(yù)習(xí)是自學(xué)的起點，具有自主性、嘗試性和創(chuàng)造性的特點，教會學(xué)生預(yù)習(xí)也是對學(xué)生能力的一種培養(yǎng)，為課堂的探究式教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身教育奠定基礎(chǔ)。在化學(xué)教學(xué)上，教師要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)，如通過留疑、給化學(xué)題綱、做化學(xué)習(xí)題等方式進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在預(yù)習(xí)時，教師要求學(xué)生做好化學(xué)預(yù)習(xí)筆記，記錄的是學(xué)習(xí)重點、難點、知識框架、學(xué)習(xí)中的疑問及學(xué)習(xí)心得，是日后復(fù)習(xí)的依據(jù)。在預(yù)習(xí)中一旦發(fā)現(xiàn)問題，就有利于調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。2、重視反饋，及時彌補。反饋是促進(jìn)課堂教學(xué)動態(tài)生成的一種重要前提，沒有反饋的課堂教學(xué)是背教案，那么也就談不上多高的效率了。反饋的方式有多種，如觀察學(xué)生上課時的目光、表情、姿態(tài)，提問反饋，習(xí)題反饋等，但關(guān)鍵是教師有沒有通過反饋來調(diào)整教學(xué)設(shè)計的意愿。反饋信息的處理要分清主次，個別問題課后個別輔導(dǎo)，共性問題，集中評講。評講的時間可采用當(dāng)堂課及時處理、課后師生之間或?qū)W生之間討論交流解決、難點問題，安排到今后新授課中穿插解決等多種方式處理。3、抓好“后進(jìn)生”，整體提高。由于每個學(xué)生的生活環(huán)境不同，在同一條件下學(xué)習(xí)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果是正常的。教師在化學(xué)教學(xué)中要分層要求、分層輔導(dǎo)，甚至可以分層作業(yè)。輔導(dǎo)“后進(jìn)生”是化學(xué)教師教學(xué)的一項重要工作，“后進(jìn)生”面較大必然影響整體提高。因此，“后進(jìn)生”的輔導(dǎo)要以攻心為主，給予信心，從態(tài)度人手，教會學(xué)習(xí)方法，尋找“最近發(fā)展區(qū)”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)督促檢查，促進(jìn)學(xué)習(xí)的自主性。本文為湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目“提升農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)能力的研究與實踐”（湘教通[2010]243號）；湖南省社科聯(lián)社科基金項目“提升農(nóng)科類大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)與能力的研究與實踐”（1011163B）；湖南省教育廳科學(xué)研究項目“農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)困難群體的現(xiàn)狀與對策研究”（11C0681）；湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)思想政治教育特色建設(shè)項目“緊扣‘校企對接’，創(chuàng)新農(nóng)科類大學(xué)生社會實踐模式”（12TS08）綜合研究成果社會實踐是在校大學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會、服務(wù)社會的必經(jīng)之路，是大學(xué)生增長知識、開闊眼界、提高社會適應(yīng)能力的有效途徑，同時也是高等教育的重要組成部分。[1]大學(xué)生暑期社會實踐活動是大學(xué)生利用專業(yè)知識或自身特長在暑假期間深入社會、了解社會和服務(wù)社會的理論聯(lián)系實際的過程。[2]它是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，加快大學(xué)生社會化進(jìn)程的重要形式，也是促進(jìn)大學(xué)生提高綜合素質(zhì)，全面成才的有效途徑。[3]共青團(tuán)十六大指出：大學(xué)生社會實踐是“當(dāng)年五四青年開創(chuàng)的‘走向社會，深入民眾’光榮傳統(tǒng)的延續(xù)”，是大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)，是大學(xué)生社會化的重要形式，是在校大學(xué)生承擔(dān)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會的有效途徑，是大學(xué)生影響和改造社會的主要渠道。本文就當(dāng)代農(nóng)科大學(xué)生，如何結(jié)合專業(yè)特點，創(chuàng)新暑期社會實踐活動，了解“三農(nóng)”、認(rèn)知國情、鞏固知識、鍛煉自身，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展需求進(jìn)行了探討，以期為農(nóng)科類大學(xué)生有效地開展暑期社會實踐活動提供參考。一、農(nóng)科類大學(xué)生暑期“校企對接”社會實踐活動的意義和作用2012年中央一號文件指出：提升農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣能力，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)社會化服務(wù)。重點強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)高等院校、科研院所成為公益性農(nóng)技推廣的重要力量，強(qiáng)化服務(wù)“三農(nóng)”職責(zé)，完善激勵機(jī)制，鼓勵科研教學(xué)人員深入基層從事農(nóng)技推廣服務(wù)。農(nóng)業(yè)部曾針對如何開展好“農(nóng)企對接、農(nóng)超對接、農(nóng)校對接”2012年年初召開了專門的工作部署會議。農(nóng)民日報在2012年4月6日的“校企對接”專題報道中提出“校企合作、物技結(jié)合，創(chuàng)新模式，打通推廣‘最后一公里’”、“百企連接百縣，技術(shù)直達(dá)田間”等，重點宣傳報道了企業(yè)與農(nóng)戶對接，與農(nóng)業(yè)合作社的對接，產(chǎn)品結(jié)合農(nóng)化服務(wù)到田間地頭，促進(jìn)了產(chǎn)需的對接，企業(yè)受益，農(nóng)民節(jié)支增收，校企對接的模式正得到大力宣傳和推廣。農(nóng)科類在校大學(xué)生更應(yīng)緊扣這一社會發(fā)展需求，結(jié)合“校企對接”，創(chuàng)新開展各類社會實踐活動，對提升自身對社會的認(rèn)識、綜合素質(zhì)的提升、就業(yè)觀念的樹立等各方面都有積極的影響，因此新時期結(jié)合“校企對接”探索開展農(nóng)科類大學(xué)生暑期社會實踐活動的內(nèi)容與方法等意義重大。1、大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動有激勵責(zé)任感和使命感的育人作用活動育人，一直是高校培養(yǎng)人才的重要途徑，暑期校企對接社會實踐活動將由學(xué)生有組織參與的、學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動，活動的每一階段都有增強(qiáng)大學(xué)生責(zé)任感和使命感的育人作用。在實踐活動中校大學(xué)生將接觸社會，接觸企業(yè)、接觸農(nóng)村，將學(xué)會許多人生的感悟，在實踐中把自己的所作所為都上升到社會責(zé)任和使命來要求自己，并付諸于行動，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2、大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動有開闊眼界、豐富知識的的積極作用大學(xué)生暑期校企對接社會實踐同時也是大學(xué)生認(rèn)識社會、了解國情、拓寬視野、豐富自我和改善知識的重要手段，是對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑。在實踐活動中，學(xué)生將走出校園，深入農(nóng)村、企業(yè)，可了解社會、認(rèn)識社會，在了解民生民情中拓寬了視野，可增加社會閱歷、工作經(jīng)驗和知識。更加重要的是這一社會實踐活動，將培養(yǎng)出廣大學(xué)生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、奮發(fā)成才的積極性和主動性，推動大學(xué)生“創(chuàng)新教育、實踐教育”向縱深發(fā)展，也讓平時的理論學(xué)習(xí)有付諸實踐的機(jī)會，同時也為他們以后的就業(yè)墊下基石。3、大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動有展示才藝、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭力的作用如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神與實踐能力的高素質(zhì)人才，是高校人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一。大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動正是解決理論脫離實際、知識遠(yuǎn)離生活等問題的有效途徑。大學(xué)生參加暑期校企對接社會實踐活動，將擁有體驗的機(jī)會，是主動地自主獲取知識的過程。大學(xué)生通過參加實踐活動，運用學(xué)習(xí)掌握的科學(xué)理論知識，分析、解決現(xiàn)代生產(chǎn)實踐及其他實踐中的實際問題，通過親身觀察體驗接受教育，通過直接參與社會實踐來做貢獻(xiàn)，并在做貢獻(xiàn)的過程中，更深刻地受教育。由于在社會實踐活動中具有主動性，使得學(xué)生能和社會保持良好的密切接觸，以一種開放的態(tài)度，主動關(guān)心社會、了解社會，服務(wù)社會，發(fā)現(xiàn)自身的價值。[4]通過社會實踐，還有利于學(xué)生反思自己的素質(zhì)、能力、個性特征，把握自己的優(yōu)勢與劣勢，綜合分析社會角色與個體社會化的對接情況，找準(zhǔn)方向，以便較好地完成角色的轉(zhuǎn)變，從而不斷提高創(chuàng)新能力與就業(yè)競爭實力。4、大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動有培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神的積極作用大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動是集體性很強(qiáng)的項目，通過團(tuán)隊協(xié)作，將既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神、鍛煉社會活動能力和人際關(guān)系處理能力，也將提高他們的創(chuàng)新能力、交際能力與組織能力，為他們提供適應(yīng)未來社會的機(jī)會，提高他們未來就業(yè)的競爭力。在大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動中，將有序地安排各實踐小組的分工與合作，強(qiáng)調(diào)隊員的團(tuán)結(jié)合作。大學(xué)生將在暑期校企對接社會實踐活動中不斷受教育、增長才干、樂于奉獻(xiàn)，使團(tuán)隊精神和為人民服務(wù)的思想得到顯著升華。二、農(nóng)科類大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動的方法與模式探討可針對專業(yè)特點、企業(yè)類型、服務(wù)農(nóng)戶對象的差異以及實踐活動內(nèi)容的不同等，從需求、供給、供需匹配三個角度對暑期校企對接社會實踐活動的方法與模式加以分析，[5]探討企業(yè)、高校、農(nóng)戶等在校企對接中的角色和作用，探討在校農(nóng)科類大學(xué)生能發(fā)揮的功效，制定適用于不同校企對接環(huán)境的大學(xué)生暑期社會實踐活動的方法和模式，可嘗試采用如下方式。1、確定對接企業(yè)，建立實踐基地根據(jù)專業(yè)特點，結(jié)合已建成的校實踐教學(xué)示范中心、校外實習(xí)基地、“雙百”富民示范基地等，選擇有影響、產(chǎn)品質(zhì)量過硬、服務(wù)社會意識強(qiáng)的企業(yè)開展對接實踐活動，可有針對性地選擇茶葉、果業(yè)、肥料、農(nóng)藥等農(nóng)產(chǎn)品加工或農(nóng)資生產(chǎn)企業(yè)，協(xié)商建立校企對接大學(xué)生暑期社會實踐基地。2、制定實踐方案，確定實踐模式詳細(xì)制定校企對接大學(xué)生暑期社會實踐基地的實踐方案，包括組織形式、工作內(nèi)容、工作目標(biāo)、任務(wù)分工、經(jīng)費來源與開支、預(yù)期效果等，確定以企業(yè)為主、學(xué)生實踐參與為輔的多種暑期校企對接社會實踐活動模式。[6]3、頂崗實習(xí)，訂單培養(yǎng)從符合教學(xué)規(guī)律、切合企業(yè)實際、適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)周期的角度，制訂學(xué)生暑期頂崗實習(xí)期間的切實可行的教學(xué)計劃，以保證頂崗實習(xí)期間工、學(xué)任務(wù)的順利完成。為頂崗實習(xí)學(xué)生制訂切實可行的輪崗計劃，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，縮短學(xué)生就業(yè)時的適應(yīng)期。同時可以以“招工就業(yè)”、“邊工作邊學(xué)習(xí)”形式吸納勞動力資源，并采取“工學(xué)結(jié)合，半工半讀”的靈活合作模式共同培養(yǎng)企業(yè)員工。實現(xiàn)“招工”與“求學(xué)”聯(lián)動。4、開展校企對接實踐服務(wù)成立農(nóng)科類大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動團(tuán)隊，并按任務(wù)分組，根據(jù)企業(yè)需求，深入企業(yè)對接農(nóng)戶或合作社開展如栽培技術(shù)指導(dǎo)、測土配方與合理施肥、病蟲害綜合防治、農(nóng)產(chǎn)品加工、產(chǎn)品介紹與宣傳等各項實踐服務(wù)工作。三、農(nóng)科類大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動效果評價每進(jìn)行一次農(nóng)學(xué)類大學(xué)生暑期校企對接社會實踐活動應(yīng)對實踐活動效果進(jìn)行評價，以便于進(jìn)一步開展好下一次的實踐工作和對其他實踐活動提供參考，可開展如下評價工作。1、參加校企對接社會實踐活動的目的調(diào)查學(xué)生參加暑期校企對接社會實踐活動的目的，了解他們參加活動的原因和動機(jī)，指導(dǎo)以后暑期校企對接社會實踐活動主題的選擇、人員的安排等。2、參加校企對接社會實踐活動的類型農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點，以農(nóng)村作為主戰(zhàn)場以農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣服務(wù)為重點，結(jié)合企業(yè)需求靈活多樣地選擇實踐方式。通過對社會實踐活動類型的評價分析，可為以后的實踐活動提供參考。3、參加校企對接社會實踐活動的途徑通過對學(xué)生參與校企對接社會實踐活動的調(diào)查與評價，反映學(xué)生參與社會交往的廣度與深度，有利于根據(jù)不同學(xué)歷層次的學(xué)生要求有針對地開展校企對接社會實踐活動服務(wù)。4、對參加校企對接社會實踐活動的態(tài)度態(tài)度決定參與者的積極性和獲得成就的程度，對學(xué)生參與校企對接社會實踐活動的態(tài)度調(diào)查與評價，從中了解大學(xué)生對參加校企對接社會活動所持的心態(tài)，反映實踐活動的組織、形式、效果等。5、參加校企對接社會實踐活動的時間與收獲調(diào)查學(xué)生參加社會實踐活動的時間和收獲，評價學(xué)生參與社會實踐活動的深度和有效度。6、校企對接社會實踐活動中企業(yè)和服務(wù)對象的反饋通過收集校企對接社會實踐活動中企業(yè)和服務(wù)對象的反饋意見，修訂完善校企對接實踐活動工作內(nèi)容和工作方案?？傊r(nóng)科類大學(xué)生結(jié)合專業(yè)特點開展暑期校企對接社會實踐活動，對開闊眼界、豐富知識、提高綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神都有積極的作用，可從實踐方法與模式上根據(jù)實際情況進(jìn)行探討，該類社會實踐活動值得探討與運用?！旧a(chǎn)安全事戰(zhàn)應(yīng)息含理總局培訓(xùn)中心特聘講師范新建目錄Y應(yīng)急預(yù)案的編制方法與演練的組織實施生產(chǎn)安全事故應(yīng)急預(yù)案管理辦法Y突發(fā)事件應(yīng)急處置實務(wù)2020/6/9新的安全生產(chǎn)方針安全通過安全生產(chǎn),實現(xiàn)以人為本發(fā)展地、全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)地科發(fā)展系統(tǒng)運用系統(tǒng)論的觀點和方法進(jìn)行管理安全生產(chǎn)注重以全面降低事故風(fēng)險為工作重風(fēng)險2020/6/9新的安全管理體制政府統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)→規(guī)劃、部署、監(jiān)察、監(jiān)督安全生產(chǎn)部您冷[依法和標(biāo)準(zhǔn)化機(jī)統(tǒng)一監(jiān)氛監(jiān)面負(fù)責(zé)運用系統(tǒng)工程,進(jìn)行全員、全面、全企業(yè)全過程的安全生產(chǎn)增強(qiáng)工會的監(jiān)督作用;努力提高員工與監(jiān)督的監(jiān)督能力;創(chuàng)新多種監(jiān)督模式發(fā)揮中介組織的教練員作用;利用外商帶來泛支持的成功經(jīng)驗;發(fā)揮媒體的積極作用等對事故管理最新的認(rèn)識危風(fēng)危預(yù)預(yù)災(zāi)內(nèi)應(yīng)調(diào)統(tǒng)險險險防警害外急查計辨評研控預(yù)保報救處1分識價究制測險告援理析2020/6/9安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀、問題與對策分析安全生產(chǎn)應(yīng)急管理現(xiàn)狀Y應(yīng)急預(yù)案體系進(jìn)一步完善,預(yù)案質(zhì)量明顯提高,預(yù)案演練廣泛開展安全生產(chǎn)應(yīng)急管理體