查房產(chǎn)后出血的三級預(yù)警課件

查房產(chǎn)后出血的三級預(yù)警1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇瞬榉慨a(chǎn)后出血的三級預(yù)警查房產(chǎn)后出血的三級預(yù)警1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克流行病學(xué)今H0統(tǒng)計全世界產(chǎn)科出血在全澩范內(nèi)是孕產(chǎn)婦死亡的首筧原因所致死亡率占死亡總數(shù)的28%高于敗血癥(16.8%)妊娠期高血壓疾病(13.4%),流產(chǎn)(14.6%)我國孕產(chǎn)婦死亡的首要原因產(chǎn)后出血廣州市婦女兒童醫(yī)療中心后出血導(dǎo)致死亡的主要原因TOolittleTOOLAtETooLittle:出血估計量,宮縮劑,血液,凝血因子TooLate:前列腺素、復(fù)蘇、輸血、決定手術(shù)、呼叫上級醫(yī)生、呼叫麻醉科醫(yī)生廣州市婦女兒童醫(yī)療中心我國是統(tǒng)一的多民族國家，民族團結(jié)關(guān)系到國家的統(tǒng)一、社會的穩(wěn)定以及各民族的共同發(fā)展。近年來，暴力恐怖勢力、民族分裂勢力和極端宗教勢力在我國周邊地區(qū)活動頻繁，使得邊疆的社會穩(wěn)定面臨十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著高校的不斷擴招，越來越多的少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)子邁進(jìn)內(nèi)地高校的大門，少數(shù)民族學(xué)生已經(jīng)成為我國大學(xué)生的重要組成部分。高校，歷來是敵對勢力與我黨爭奪人才的前沿陣地，面對敵對勢力瘋狂的爭奪少數(shù)民族優(yōu)秀學(xué)生，妄圖在民族精英中培植自己的“傀儡”的客觀現(xiàn)實，我們要想爭奪未來民族地區(qū)建設(shè)和發(fā)展的重要后備力量，搶占思想高地，抵御這些敵對勢力的滲透和侵蝕，就必須加強和改進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生、特別是黨員的民族團結(jié)教育，少數(shù)民族學(xué)生黨員是黨組織鏈接廣大青年學(xué)生的橋梁和紐帶，是促進(jìn)民族團結(jié)的中堅力量。加強內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育，在提高對少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育重要性的認(rèn)識的前提下，科學(xué)確實教育的目標(biāo)和原則，并不斷拓展其有效途徑，確保內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育的研究和實踐與時俱進(jìn)。一、優(yōu)化民族團結(jié)教育的環(huán)境人的民族團結(jié)思想是在一定的環(huán)境里面形成和發(fā)展的，內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員的民族團結(jié)教育活動也是在一定的環(huán)境里面進(jìn)行的。學(xué)校教育環(huán)境對學(xué)生影響的滲透性特征，要求學(xué)校思想政治教育者一定要注意調(diào)動各方面的力量，協(xié)調(diào)各種因素，以營造良好的教育環(huán)境氛圍，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生黨員思想品德向社會要求的方向發(fā)展。學(xué)校積極開展民族團結(jié)教育的文化體系不能僅局限于課堂教學(xué)這個主渠道，還要注重完善民族團結(jié)文化體系的第二課堂環(huán)境。將課堂教學(xué)和實踐活動結(jié)合起來，注意發(fā)揮各種民族團結(jié)教育方法和途徑的綜合作用，使少數(shù)民族黨員學(xué)生以直接、間接的方式受到民族團結(jié)思想的影響。教育者要充分利用多種教育資源，以班會、團日活動、升旗儀式、專題報告、辯論賽、板報等方式，組織開展以民族團結(jié)為主題的文化活動；組織師生參觀互訪，相互學(xué)習(xí)，積極開展各民族學(xué)生黨員與學(xué)生之間結(jié)對幫學(xué)等活動，促進(jìn)第一課堂與第二課堂的互動聯(lián)系。要調(diào)動學(xué)生積極參與創(chuàng)建民族團結(jié)和諧校園的活動，積極培育團結(jié)、進(jìn)步、文明、和諧的新風(fēng)尚，以彰顯學(xué)校的民族團結(jié)氛圍，感染少數(shù)民族學(xué)生黨員自覺培養(yǎng)良好的民族團結(jié)意識。同時要完善這個體系，還需要引導(dǎo)內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員多參加學(xué)生自發(fā)組織的各種政治理論類學(xué)生社團，聘請各民族為民族團結(jié)進(jìn)步事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)的先進(jìn)模范人物為顧偉或校外輔導(dǎo)員，這樣在社團組織成員通過學(xué)習(xí)研討和交流等活動，拓寬了少數(shù)民族學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)生活空間，從而在完善的少數(shù)民族學(xué)生民族團結(jié)一、二課堂文化體系環(huán)境中，增加他們對民族團結(jié)教育課程的喜愛程度和興趣，更會增強民族自尊心、自信心和自豪感。二、優(yōu)化民族團結(jié)教育的師資隊伍建設(shè)內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員的民族團結(jié)教育，關(guān)鍵要致力于培養(yǎng)一支愛黨愛國，政治上與黨中央保持一致，有比較豐富的人文社會科學(xué)知識、民族知識和民族理論素養(yǎng)，具備一定的思想政治教育經(jīng)驗，獻(xiàn)身民族團結(jié)教育事業(yè)的教師隊伍。各級各類學(xué)校的校長、黨政干部、共青團干部和思想政治理論課教師及相關(guān)學(xué)科教師，都可以承擔(dān)民族團結(jié)教育的教學(xué)工作。日前教育部和國家民委規(guī)劃組織有關(guān)專家編寫民族團結(jié)教育方面的教師培訓(xùn)用書，并有計劃、分期分批地培訓(xùn)民族團結(jié)教育的骨干教師。學(xué)校也要根據(jù)學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)和教師骨干隊伍建設(shè)的長遠(yuǎn)需求，采取切實可行的具體措施。如開展崗前培訓(xùn)、教學(xué)研究、集體備課、集體教研、教學(xué)競賽和教學(xué)經(jīng)驗交流等，有計劃地組織優(yōu)秀教師考察學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會議和調(diào)查研究，不斷提高教師從事民族團結(jié)教育的思想組織和業(yè)務(wù)水平。使每個教師將民族團結(jié)教育自覺地滲透到學(xué)校教育教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。只有全校形成民族團結(jié)教育的合力，才能真正提高民族團結(jié)教育的實效性，引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生黨員樹立正確的民族觀、祖國觀和宗教觀，培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生黨員對各民族同胞的民族感情，激勵內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員以理性的實際行動維護(hù)民族團結(jié)，促進(jìn)民族關(guān)系的和諧發(fā)展。三、以課堂教學(xué)為主渠道，完善民族團結(jié)教育的內(nèi)容課堂教學(xué)是經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃來設(shè)置的，課堂教學(xué)環(huán)境是內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育環(huán)境中重要的組成部分，應(yīng)把明確的民族團結(jié)教育要求體現(xiàn)于具有創(chuàng)造性的教學(xué)大環(huán)境計劃中。要通過課堂教學(xué)、專題教育活動和實踐活動等多種方式，把少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育貫穿到教學(xué)、育人的全過程中，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主陣地的作用，確保教學(xué)時間和教學(xué)質(zhì)量。這樣在充分發(fā)揮課堂教學(xué)大環(huán)境的載體滲透模式下，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)對開展內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育具有重要的推動作用，得以很好的落實少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)思想。從而幫助學(xué)生黨員樹立正確的民族觀，消除民族間的隔閡，促進(jìn)民族間的了解與溝通，增強當(dāng)代少數(shù)民族學(xué)生黨員對于中華民族和中華文化的認(rèn)同感，維護(hù)祖國統(tǒng)一、反對分裂的社會責(zé)任感。除課堂教學(xué)主渠道外，內(nèi)地高校應(yīng)根據(jù)自身的實際情況，要因地制宜，靈活選擇多種形式、方法和途徑開展少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育。四、加強少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)的自我教育能力少數(shù)民族學(xué)生黨員有著強烈的愛國熱情，希望祖國繁榮富強；堅決支持和擁護(hù)黨中央的各項方針政策；積極向上，求知欲強，渴望成才；集體榮譽感強，具有較強的黨性原則和組織紀(jì)律性，這些充滿時代感的特征是高校少數(shù)民族學(xué)生黨員思想品德的主流和本質(zhì)。教育者要最大限度的發(fā)揮少數(shù)民族學(xué)生黨員的自我教育能力，在對少數(shù)民族學(xué)生黨員思想政治教育的工作上，逐漸變被動理論灌輸?shù)拿褡鍒F結(jié)教育為少數(shù)民族學(xué)生黨員主動的自我教育與自我管理。要求少數(shù)民族學(xué)生黨員對自己行為和思想的審視、反思，不斷自我認(rèn)識，自我剖析、自我評價，找出差距和問題。通過自覺加強學(xué)習(xí)馬克思主義關(guān)于民族問題的基本理論及黨和國家的民族政策，進(jìn)一步認(rèn)識黨和國家的民族政策的優(yōu)越性，增強自身理論修養(yǎng)，在思想和行為上培養(yǎng)貫徹執(zhí)行黨和國家的民族政策的基本素質(zhì)與能力。與此同時，還要懂得自我調(diào)控。即受教育者自身自覺地運用法律法規(guī)、道德規(guī)范等來調(diào)節(jié)和約束自己的行為。少數(shù)民族學(xué)生黨員要嚴(yán)格要求自身，在社會交往中能起到民族團結(jié)的先鋒模范作用，具備正確對待和處理民族問題的基本素養(yǎng)，促進(jìn)各民族同學(xué)關(guān)系的和諧，促進(jìn)自身和社會的發(fā)展；反之，則會對社會、對各族同學(xué)以及自身的發(fā)展造成危害。民族團結(jié)教育，歷來是黨和國家高度重視的問題。具有一定的理論水平和較高政治素養(yǎng)的優(yōu)秀少數(shù)民族學(xué)生黨員是少數(shù)民族學(xué)生隊伍中的先進(jìn)分子，他們在少數(shù)民族大學(xué)生群體中有較高的威信，在少數(shù)民族學(xué)生中具有較大的影響力和感召力，有利于做好說服教育工作，增進(jìn)民族團結(jié)教育的實效性。開展內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育工作，既是一項政策性很強的工作，又是一項長期性的戰(zhàn)略任務(wù)。無論何時何地，無論外部情況發(fā)生怎么樣的變化，少數(shù)民族學(xué)生黨員民族團結(jié)教育工作都只能加強和鞏固，不能削弱或中斷，要不斷改進(jìn)工作方法，不斷積累工作經(jīng)驗，不斷提升工作能力，以積極推動各民族的團結(jié)互助，將各民族的共存共榮、和諧發(fā)展視為國家的根本追求和價值取向。基金項目：本文系遼寧省2014年度高校黨建理論研究項目《新形勢下遼寧高校學(xué)生黨員民族團結(jié)教育研究》，項目編號：GXDJ2014-C060。問題是數(shù)學(xué)的心臟，解題是訓(xùn)練思維的體操。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)習(xí)題，課堂習(xí)題設(shè)置是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的基本途徑，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行新課程改革的重要載體，是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，保證教學(xué)任務(wù)完成的需要，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此講究課堂練習(xí)策略，精心設(shè)置數(shù)學(xué)課堂練習(xí)，就顯得尤為重要了。在新課標(biāo)的要求下，課堂練習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生鞏固知識、快樂實踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的樂園。要想達(dá)到這個目的，教師在設(shè)置習(xí)題時必須做到習(xí)題是有效的。如何做到有效？其中要遵循的原則有很多，從實際教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)層次性原則應(yīng)該是放在第一位的。為什么要把層次性原則放在第一位呢？大家都知道，學(xué)生是有差異的個體。早在宋朝，我國著名理學(xué)家、教育家朱熹就在《四書集注·論語集注》中言：“圣賢施教，各因其材，小以成小，大以成大，無棄人也。”而國外學(xué)者布盧姆也認(rèn)為“學(xué)生的個別差異都是人為的、偶然的，只要有了適當(dāng)?shù)臈l件，一個學(xué)生能學(xué)會的東西，其他學(xué)生都能學(xué)會”。因此作為教師對于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的任何問題的設(shè)計都應(yīng)該分層制定目標(biāo)，讓學(xué)生各有所得。數(shù)學(xué)習(xí)題可以說是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成，因為不同學(xué)生解決問題的敏捷性、嚴(yán)密性、邏輯性不盡相同，不同學(xué)生對成功的渴望也不同，所以應(yīng)該讓學(xué)生獲得不同的成功體驗。同時從教育功能來說，高初中教學(xué)都具有雙重的任務(wù)，上限要為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀人才和為社會培養(yǎng)合格的勞動者，而教學(xué)目標(biāo)的下限則是達(dá)到會考合格，在初中階段就是完成九年義務(wù)教育的要求，因此在數(shù)學(xué)習(xí)題的設(shè)置中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況制定目標(biāo)，更應(yīng)該體現(xiàn)不同水平的學(xué)生達(dá)到的最近區(qū)域目標(biāo)，使他們能為達(dá)到這一目標(biāo)而主動努力，從而獲得成功，由此再努力再走向成功，形成一個良性循環(huán)，才能切實達(dá)到實現(xiàn)有效課堂的最終目標(biāo)。所以層次性原則在數(shù)學(xué)課堂有效習(xí)題的設(shè)置中處于首位作用。那么課堂設(shè)置有效習(xí)題遵循的層次性原則怎樣實施能最有效果呢？我認(rèn)為體現(xiàn)層次性原則要從以下幾個方面著手：一、運用模仿性原理心理學(xué)家班杜拉根據(jù)實驗的結(jié)果得出結(jié)論，“模仿是學(xué)習(xí)的重要方式”，同時以班杜拉為代表的社會學(xué)習(xí)理論學(xué)者還把模仿學(xué)習(xí)分為四個主要部分：注意過程、保持過程、動作再現(xiàn)和動機過程。注意過程是觀察學(xué)習(xí)的第一步；第二步就是要記住榜樣的行為，記憶是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，如果上完了課，但學(xué)生記不住，回去當(dāng)然不可能采取行動。而從記憶的規(guī)律來說，練習(xí)是很好的記憶方式；第三步是作再現(xiàn)過程，是將記憶中的動作觀念，轉(zhuǎn)換為行為，這是觀察學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。觀念在第一次轉(zhuǎn)化為行為時，很少是準(zhǔn)確無誤的，所以僅僅通過觀察學(xué)習(xí)，技能是不會完善的，需要經(jīng)過一個練習(xí)和糾正過程，動作觀念才能轉(zhuǎn)換為正確的動作。這個“動作再現(xiàn)”，其實是練習(xí)以后的糾正過程。第四步是動機，它是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，當(dāng)學(xué)生通過模仿獲得了一定的成功經(jīng)驗的時候，學(xué)生就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，所以模仿學(xué)習(xí)對于學(xué)生初步的理解是非常有幫助的。當(dāng)然模仿學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)中最低端的層次，不能單純地用模仿來訓(xùn)練學(xué)生，那樣是把學(xué)生當(dāng)成了機器機械地訓(xùn)練，是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。二、運用遷移性原理僅僅依靠模仿是達(dá)不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終要求的，因為只依靠模仿是不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要求的，畢竟學(xué)生不是機器，不能機械的模仿，課程標(biāo)準(zhǔn)要求強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里規(guī)律，強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的發(fā)生、形成與發(fā)展，要求人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，所以當(dāng)學(xué)生經(jīng)過初步的模仿完成第一階段的練習(xí)后，必須運用遷移性原理讓學(xué)生經(jīng)歷知識由外轉(zhuǎn)化為內(nèi)的過程，從而達(dá)到對知識的理解與消化。三、運用針對性原理基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)有效習(xí)題設(shè)置的遵循層次性原則上還要注意運用針對性原理，其中對例題、習(xí)題進(jìn)行變式是一種非常重要并且有針對性的形式。變式教學(xué)有利于學(xué)生思維的發(fā)展，幫助學(xué)生理解、鞏固教學(xué)內(nèi)容，這種形式的教學(xué)使得數(shù)學(xué)課堂變得活潑而又精彩，其效果也十分明顯。當(dāng)然有針對性的變式反饋練習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能夠獨立完成，既增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，也基本杜絕了學(xué)生之間相互抄襲作業(yè)的不良習(xí)慣，從另外一個層面上調(diào)動了學(xué)生的積極性，挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)奠定了有利的基礎(chǔ)?？偠灾O(shè)置數(shù)學(xué)習(xí)題的目的就是要讓學(xué)生自主、創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識，從而提高解決問題的能力并且付諸于實踐。由于課堂教學(xué)的時間有限，數(shù)學(xué)習(xí)題的數(shù)量又是極其可觀的，所以教師在課堂教學(xué)設(shè)置習(xí)題時，必須在有效習(xí)題的設(shè)置上多下功夫，避免題海戰(zhàn)術(shù)，避免機械性的填鴨式練習(xí)，必須依據(jù)學(xué)生個體能力的大小，布置難易程度與其相適應(yīng)的問題，這樣才能調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而最終達(dá)到使學(xué)生掌握知識學(xué)好數(shù)學(xué)的目的。層次性原則的遵循就是本著課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的基本理念，積極體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的“普及性”特征，是科學(xué)地評價學(xué)生，有效促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)一個重要的表現(xiàn)，是非常重要而且必要的。大家都知道“優(yōu)化課堂教學(xué)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量”是新課程改革的核心內(nèi)容。這就要求我們每一位教師要不斷地、大膽地多方面進(jìn)行嘗試和探索，尋找有效途徑，改善課堂教學(xué)，從而減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高素質(zhì)，最終達(dá)到學(xué)生能力的提高。其實只有真正改變了教師的教育觀念，改變了教師的教育行為，改變了教師實施教育的有效途徑，才是我們新課程改革的根本目的。查房產(chǎn)后出血的三級預(yù)警1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！榉慨a(chǎn)1流行病學(xué)今H0統(tǒng)計全世界產(chǎn)科出血在全澩范內(nèi)是孕產(chǎn)婦死亡的首筧原因所致死亡率占死亡總數(shù)的28%高于敗血癥(16.8%)妊娠期高血壓疾病(13.4%),流產(chǎn)(14.6%)我國孕產(chǎn)婦死亡的首要原因產(chǎn)后出血廣州市婦女兒童醫(yī)療中心流行病學(xué)2后出血導(dǎo)致死亡的主要原因TOolittleTOOLAtETooLittle:出血估計量,宮縮劑,血液,凝血因子TooLate:前列腺素、復(fù)蘇、輸血、決定手術(shù)、呼叫上級醫(yī)生、呼叫麻醉科醫(yī)生廣州市婦女兒童醫(yī)療中心后出血導(dǎo)致死亡的主要原因3產(chǎn)死亡醫(yī)糾幼搶除子官輸血&弄發(fā)癥廣州市婦女兒童醫(yī)療中心產(chǎn)死亡4產(chǎn)后出血原因?qū)m縮乏力軟產(chǎn)道損傷胎盤因素凝血功能障礙70~90%20%10%1%廣州市婦女兒童醫(yī)療中心產(chǎn)后出血原因5子宮收縮異常原因病因高危因素子宮收縮異常全身因素產(chǎn)婦體質(zhì)虛弱或合并慢性全身性疾病或精神緊張等藥物過多使用麻醉劑、鎮(zhèn)靜劑或?qū)m縮抑制劑等產(chǎn)程因素急產(chǎn)、產(chǎn)程延長或滯產(chǎn)、試產(chǎn)失敗等產(chǎn)科并發(fā)癥子癇前期、妊娠貧血等羊膜腔內(nèi)感染破膜時間長、發(fā)熱等子宮過度膨脹羊水過多、多胎妊娠、巨大兒等子宮肌壁損傷多產(chǎn)、剖宮產(chǎn)史、子宮肌瘤挖除后等子宮發(fā)育異常雙子宮、雙角子宮、殘角子宮等廣州市婦女兒童醫(yī)療中心子宮收縮異常6道損傷原因病因高危因素產(chǎn)道損傷宮頸、陰道或會陰撕裂急產(chǎn)、手術(shù)產(chǎn)、軟產(chǎn)道彈性差或水腫或疤痕等剖宮產(chǎn)子宮切口延伸或胎位不正、胎頭深陷撕裂子宮破裂前次子宮手術(shù)史子宮內(nèi)翻產(chǎn)次多、子宮底部胎盤廣州市婦女兒童醫(yī)療中心道損傷7胎盤因素因病因高危因素胎盤因素胎盤異常多次人流或生產(chǎn)或子宮手術(shù)史前置胎盤、胎盤早剝胎盤胎膜殘留產(chǎn)次多,既往胎盤粘連史廣州市婦女兒童醫(yī)療中心胎盤因素8凝血功能障礙原因高危因素凝血功能障礙血液性疾病遺傳性凝血功能疾病如血友病A、溫韋伯氏疾病肝臟疾病重癥肝炎產(chǎn)科D