班主任與小班-教育不能承受之重

廖愛(ài)貞學(xué)習(xí)筆記之模塊四班主任與每個(gè)班級(jí)31.班主任與小班——教育不能承受之重一、案例故事他為什么會(huì)最終離開(kāi)學(xué)校？R校是一所很普通的初級(jí)中學(xué)，名不見(jiàn)經(jīng)傳。三年前實(shí)施小班化教育后，為這所百年老校煥發(fā)了新的活力。史老師帶的班級(jí)是這所普通學(xué)校的普通班級(jí)，學(xué)生都談不上優(yōu)秀，甚至沒(méi)有一名學(xué)生在小學(xué)擔(dān)任過(guò)班委職務(wù)，從成績(jī)到表現(xiàn)都沒(méi)有什么突出之處。建班伊始，史老師就將班徽確定為一只展翅欲飛的蝴蝶，寓意是：我們不一定是飛得最高的，但一定是飛得最漂亮的！他希望每個(gè)學(xué)生都能做最好的自己。他是這樣一個(gè)學(xué)生：小學(xué)畢業(yè)冊(cè)上這樣寫到：該生尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)。因迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲而不能自拔，希望能及時(shí)改掉惡習(xí)，重返校園，做一個(gè)合格的畢業(yè)生。一般的評(píng)語(yǔ)老師都會(huì)寫很多好的地方，就算缺點(diǎn)也會(huì)很委婉的提出，為何這個(gè)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)會(huì)是這樣？通過(guò)了解原來(lái)這個(gè)叫阿星的男孩來(lái)自一個(gè)離異家庭，父親對(duì)他根本不加管教，導(dǎo)致他沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，五六兩個(gè)年級(jí)幾乎沒(méi)有到校上課。校長(zhǎng)看到評(píng)價(jià)不由的說(shuō)：“這可能是這個(gè)年級(jí)我們最要費(fèi)心的學(xué)生了！”這樣的學(xué)生來(lái)到史老師的班級(jí)。每個(gè)人心中都有向上的愿望，進(jìn)入到一個(gè)新環(huán)境，誰(shuí)都想表現(xiàn)好一些，阿星也不例外。進(jìn)校的第一天，史老師就看到他端端正正的坐在座位上，面貌一新，連文具、書包、課本都是嶄新的。面對(duì)所有剛進(jìn)入中學(xué)的新同學(xué)，史老師說(shuō)到：“進(jìn)入了中學(xué)對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)都是全新的開(kāi)始，無(wú)論過(guò)去怎樣，只要從現(xiàn)在開(kāi)始認(rèn)真去做每件事，你就會(huì)成為最好的自己！”說(shuō)到這里，史老師特意看了下阿星，只見(jiàn)他神情專注的盯著老師，還堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。開(kāi)學(xué)后，原有的擔(dān)心并沒(méi)有出現(xiàn)，阿星都是早早的來(lái)到班級(jí)，也能認(rèn)真的完成規(guī)定的作業(yè)，甚至連他最薄弱的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科的老師都說(shuō)：“雖然大部分內(nèi)容他聽(tīng)起來(lái)很吃力，但還是在努力的去學(xué)?！笔防蠋熃?jīng)常與阿星在周記里進(jìn)行文字交流，有次阿星在周記中這樣寫到：希望我也能做一個(gè)班干部，因?yàn)閺男〉酱笪叶紱](méi)有擔(dān)任過(guò)任何職務(wù)，但我也想為大家服務(wù)。史老師就在思考如何給他一個(gè)合適的職務(wù)，因?yàn)榘⑿堑某煽?jī)?cè)诎嗉?jí)是處于最后位置，怕?lián)问裁绰殑?wù)后其他同學(xué)會(huì)不服氣。第二天史老師來(lái)到班上宣布：“下面開(kāi)始阿星將擔(dān)任我們班的信息管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)多媒體及電腦展臺(tái)的管理，沒(méi)有他的允許任何人不得接觸多媒體與電腦?！笔防蠋熤v完后，只見(jiàn)阿星美滋滋的看著大家。下面的日子里，阿星將班級(jí)電腦管理的井井有條，在上課之前為老師把電腦調(diào)整好，放學(xué)時(shí)認(rèn)真檢查設(shè)備是否關(guān)閉，有些電腦方面的小問(wèn)題自己就能動(dòng)手解決，甚至還創(chuàng)新性的為同學(xué)們提供更好的服務(wù)，如上網(wǎng)找些新聞播放給同學(xué)們看，課間和中午休息時(shí)可以播放些音樂(lè)讓大家放松等。阿星的這些變化，史老師看在眼里，喜在心里，可仍擔(dān)心他容易被網(wǎng)絡(luò)所誘惑，史老師就在有意的培養(yǎng)他一些健康的愛(ài)好。初一下午放學(xué)比較早，史老師經(jīng)常喊著阿星一起打打籃球，也能借機(jī)多與他交流交流，每次兩人都是打到一身臭汗回家，師生關(guān)系也在不知不覺(jué)中加深。史老師還不時(shí)的給他發(fā)些小獎(jiǎng)狀、小禮品，在短短的幾個(gè)月中，他獲得的表?yè)P(yáng)次數(shù)超過(guò)了以前的總和。阿星家住在學(xué)校附近，史老師經(jīng)常不時(shí)的去看看，關(guān)心他的生活情況，但讓史老師隱隱的感到一絲絲擔(dān)心，阿星的父親經(jīng)常不在家中，屋子基本都是黑黑的，讓人感覺(jué)不到溫暖。史老師為此也與阿星父親多次交流，可他表示自己太忙了，實(shí)在做不到經(jīng)常在家。進(jìn)入中學(xué)的阿星沒(méi)有逃過(guò)一節(jié)課，雖然由于小學(xué)落下的功課太多，成績(jī)還處于班級(jí)后列，但他的內(nèi)心卻發(fā)生著天翻地覆的轉(zhuǎn)變，從他在史老師博客后的留言就可以看出：是啊～～～不能服輸～～～一定要加油～～～～～不要輸給其他班的因?yàn)槲沂浅跻唬ǎ常┌嗟膶W(xué)生，雖然我很調(diào)皮，不過(guò)我會(huì)加油的，我會(huì)好好學(xué)習(xí)，天天向上。老師謝謝你對(duì)我的幫助，雖然，我們才上了幾周的課，不過(guò)我還是以為已經(jīng)上了三年的課程了，這種預(yù)感就是你帶給我的?！⑿抢蠋熌阋欢ㄒ佑?，我也會(huì)加油的。我會(huì)去做一切我能做到的事，不會(huì)半途而廢的。我能做到的事情一定盡力去做。老師謝謝你。你對(duì)我說(shuō)過(guò)的話我不會(huì)忘記的，和跟我爸爸聯(lián)系的話我也不會(huì)忘記的。請(qǐng)放心我會(huì)去珍惜一切的，一定不會(huì)去做我不該做的是和我不該犯的錯(cuò)誤。——阿星一天學(xué)校教師教育博客上一篇名為《一張卡、一個(gè)糖、一顆心》的文章感動(dòng)了全校，文章的主角就是阿星。英語(yǔ)老師興高采烈的跟史老師還有辦公室的所有老師講述著這個(gè)事件：“今天早上我如往常一樣走進(jìn)辦公室，發(fā)現(xiàn)桌上放著一張生日賀卡和一個(gè)糖果，很驚訝的打開(kāi)一看上面寫著：祝潘老師生日快樂(lè)！圣誕快樂(lè)！這是補(bǔ)的生日卡！阿星我很奇怪，因?yàn)樽约旱纳詹⒉辉谶@段時(shí)間啊，于是就找來(lái)阿星問(wèn)怎么回事。阿星告訴我原來(lái)有一次下課后我在發(fā)一線通信息，輸入密碼時(shí)，他作為班級(jí)信息管理員正好站在旁邊看到了，就問(wèn)：1211是什么意思啊。我隨口就說(shuō)了句是我生日，想不到那傻小子竟然記了下來(lái)，還在這幾天送了賀卡與糖果。你說(shuō)他是不是傻的可愛(ài)??！”英語(yǔ)老師雖然嘴里說(shuō)著阿星傻，但我們分明看到她幸福的笑容，所有聽(tīng)到這個(gè)故事的人心里都有一種暖暖的感覺(jué)，雖然阿星的英語(yǔ)成績(jī)一直是班級(jí)倒數(shù)，但這時(shí)的他讓老師覺(jué)得真的好可愛(ài)！阿星通過(guò)自己的不懈努力，成為這個(gè)新集體的第一位升旗手，那天早上他站在全校師生面前，臉上流露的是自豪的笑容。本來(lái)一切都在向著大家理想的效果努力著，但現(xiàn)實(shí)跟理想畢竟有一定的距離。一個(gè)多學(xué)期下來(lái)，看著阿星一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，史老師很欣慰，不知不覺(jué)對(duì)他的心態(tài)也發(fā)生了改變，以前看到他小學(xué)那樣的表現(xiàn)，對(duì)他的要求也不高，可現(xiàn)在認(rèn)為他還算是比較靈活聰明的，就希望他在學(xué)習(xí)上能馬上達(dá)到一個(gè)高度，不僅要求數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的老師對(duì)阿星嚴(yán)格要求，每天放學(xué)后還單獨(dú)留下要求他做大量的習(xí)題。小班化的學(xué)生享受到老師更多關(guān)注、關(guān)愛(ài)的同時(shí)，從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，他們的壓力也比一般大班學(xué)生要大，在一個(gè)五十多人的班級(jí)，可能有些有問(wèn)題的學(xué)生還會(huì)有一些喘息的時(shí)間，老師要找的人比較多，不可能做到天天找。而現(xiàn)在這樣的三十人班級(jí)中他們是無(wú)處藏身，有一點(diǎn)問(wèn)題都會(huì)被老師發(fā)現(xiàn)，甚至同時(shí)好幾個(gè)老師都要找到他。這段時(shí)間老師們覺(jué)得阿星很有希望，給他提的要求也相應(yīng)提高，但孩子畢竟是孩子，況且他以前那么的癡迷網(wǎng)絡(luò)，以前的基礎(chǔ)是那么的差，阿星的壓力在一點(diǎn)點(diǎn)增大。這學(xué)期有好幾次，史老師都發(fā)現(xiàn)阿星在學(xué)校上課很沒(méi)有精神，老是要睡覺(jué)。一問(wèn)原來(lái)晚上全在網(wǎng)吧，現(xiàn)在的他已經(jīng)不逃課了，所以白天他仍堅(jiān)持來(lái)到學(xué)校。為這事，史老師找了阿星的父親很多次，可他總是做不到晚上在家監(jiān)督孩子，保證孩子晚上不出去。在面對(duì)學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力時(shí)，晚上家里又沒(méi)人監(jiān)督，也難怪他又想到了網(wǎng)絡(luò)。阿星發(fā)展到這步好像陷入了麻煩中，史老師不斷的找他談話，不斷的與家長(zhǎng)交流，而他仍然不斷的晚上偷跑出去上網(wǎng)，史老師也陷入了深深的苦惱中。一天阿星又跑出去上了一晚的網(wǎng)，一大早阿星父親帶著他來(lái)到了史老師面前。阿星父親提出：“史老師，我知道你在這小子身上也花了不少的心血，但怪就怪他太不爭(zhēng)氣。我也和他商量過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備將他轉(zhuǎn)到一所寄宿式學(xué)校，可能把他管嚴(yán)點(diǎn)，也不要你們老師再這么費(fèi)神了！”史老師聽(tīng)后大吃一驚，轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)問(wèn)阿星：“你真的愿意離開(kāi)現(xiàn)在這個(gè)集體嗎？”阿星低著頭不說(shuō)話，只是點(diǎn)了點(diǎn)頭。知道阿星要轉(zhuǎn)走后，史老師腦海中空空的，總覺(jué)得要做些什么，可又不知道該做些什么。在4月29日，班級(jí)特別為阿星召開(kāi)的一節(jié)班會(huì)課，史老師也不知道這到底算是阿星的送別會(huì)呢？還是阿星的挽留會(huì)？班會(huì)上先是在音樂(lè)聲中，以圖片和文字展現(xiàn)了這個(gè)集體八個(gè)月來(lái)走過(guò)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，又特別以圖片、文字方式展現(xiàn)了阿星八個(gè)月來(lái)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這是史老師第一次為單個(gè)學(xué)生做這樣的課件。看完這些后，史老師開(kāi)始了講話：“有個(gè)很老套的游戲，讓人選擇生命中五個(gè)重要人物然后一一去掉，以前我總認(rèn)為這有什么啊，反正就是游戲，但一旦真正參與進(jìn)去就不一樣了。就像現(xiàn)在，雖然平時(shí)對(duì)阿星有點(diǎn)恨鐵不成鋼，老想如果沒(méi)有那些拖后腿的人才好呢，老是認(rèn)為沒(méi)有這樣分?jǐn)?shù)低的學(xué)生班級(jí)的均分就又可以上去多少?？僧?dāng)真正他要離開(kāi)的時(shí)候，當(dāng)真的覺(jué)得這個(gè)集體要少掉他一個(gè)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)能考多少分真的并不重要，班級(jí)的均分多少真的不重要，重要的是他能夠再和我們?cè)谝黄?！……”在講話中，史老師不知不覺(jué)的動(dòng)了真情，甚至有點(diǎn)失態(tài)，以前送別畢業(yè)生講話中都還沒(méi)這種感覺(jué)，幾次都哽咽的講不下去。班會(huì)結(jié)束后，布置同學(xué)寫下今天的感受和“我眼中的星星”，想讓他過(guò)兩天看看，明白全班沒(méi)有一個(gè)人想拋棄他?？芍缶驮僖矝](méi)有見(jiàn)到阿星。在很多次的電話聯(lián)系后終于找到阿星，約他來(lái)到校門口。見(jiàn)到他后，史老師對(duì)他提出可能是最后一個(gè)要求，去把全班同學(xué)寫的文章看完。教室里，阿星一個(gè)人坐在那里，一本一本的看著，史老師不忍打攪他，就在辦公室等著。所有文章看完，整整花了兩個(gè)小時(shí)，不知道這兩個(gè)小時(shí)會(huì)在他的心里留下什么。故事的最后，阿星還是離開(kāi)了這個(gè)集體，在最后，他說(shuō)出了史老師一直很疑惑的問(wèn)題，為什么要選擇離開(kāi)？他說(shuō)，他希望能在寄宿式學(xué)校里很好的管好自己，他也知道在家里沒(méi)人管。希望他會(huì)像自己種的花種一樣，雖然可能沒(méi)別人的長(zhǎng)的快，長(zhǎng)的高。但也在默默的成長(zhǎng)著，只要堅(jiān)持、不放棄，終會(huì)有開(kāi)花結(jié)果的時(shí)刻。部分學(xué)生給阿星的話：在這八個(gè)月中，你的變化真的很大！開(kāi)學(xué)時(shí)，頑皮、固執(zhí)、愛(ài)?？帷趲讉€(gè)月中，你已經(jīng)變化不少了！在體育節(jié)、為了班級(jí)奮勇向前奔跑的你。生活中，樂(lè)于助人、虛心好學(xué)，還是愛(ài)裝酷！上課時(shí)的認(rèn)真眼神！一向愛(ài)上課睡覺(jué)，擾亂紀(jì)律，但一到開(kāi)課、集體活動(dòng)……卻表現(xiàn)的異常的好！——魏夢(mèng)杰其實(shí)一開(kāi)始我并不喜歡你，但通過(guò)你做的一件件事情讓我真正地看看清楚你，你是一個(gè)很好的人，只不過(guò)不愿表達(dá)自己，你為人很熱情，與他人容易相處。上課也會(huì)不時(shí)舉手發(fā)言，而且對(duì)老師有禮貌。從各個(gè)方面你都不是我們以前眼中的你了！——丁玲你知道嗎？看你在開(kāi)學(xué)期間的進(jìn)步，第一個(gè)當(dāng)升旗手，大膽地在英語(yǔ)課上開(kāi)了口。這些舉動(dòng)，我都為你開(kāi)心，同時(shí)你也是一個(gè)開(kāi)朗的同學(xué)，看見(jiàn)你在活動(dòng)中積極、露出開(kāi)心的笑容……人生都是自己譜寫，相信你以后的人生是有價(jià)值的，而不是不斷犯錯(cuò)誤，相信，10過(guò)后，見(jiàn)到的你還是一個(gè)開(kāi)朗、活潑的健康少年，加油！——張雨桐你是一個(gè)很有集體榮譽(yù)感的人，還買了一大堆A4的紙，我們跟你借總是很高興的借給我們。只要你保持一個(gè)向上的心，你總有一天會(huì)走向光明之路！——夏歡后記：看著阿星的發(fā)展，史老師也在思考，小班化在對(duì)學(xué)生更多的關(guān)注的同時(shí)，是否也帶來(lái)了過(guò)度關(guān)注，如何去平衡這樣的關(guān)系？二、【對(duì)話班主任】主持人：張紅(北京教育學(xué)院)班主任：岳建偉（北京市蘋果園中學(xué)）邢艷（北京市海淀區(qū)七一小學(xué)）張紅：案例故事中，史老師和阿星之間走過(guò)了8個(gè)月的心路歷程，最終的結(jié)果卻不理想，史老師覺(jué)得很難過(guò)，也有點(diǎn)遺憾。史老師前期和后期對(duì)阿星做的工作，在您看來(lái)有哪些不同？岳建偉：我覺(jué)得史老師做的工作，已經(jīng)非常細(xì)致了。張紅：這也是小班才有的優(yōu)勢(shì)。岳建偉：我們以前雖說(shuō)是“抓兩頭，促中間”，但是往往中間被忽略了，現(xiàn)在在30個(gè)人小班制的過(guò)程中，就可以把關(guān)注的著眼力更多的放在某些問(wèn)題比較突出的孩子身上，所以班主任在前面細(xì)致的工作，就體現(xiàn)在對(duì)阿星從小學(xué)到初中的適應(yīng)階段的工作，應(yīng)該說(shuō)有很大的幫助作用。這是史老師的前期工作。到后來(lái)這個(gè)階段，當(dāng)阿星本身出現(xiàn)了巨大的反復(fù)的時(shí)候，史老師在跟家長(zhǎng)溝通這個(gè)環(huán)節(jié)上，還可以多下一點(diǎn)工夫，這樣，也許對(duì)阿星后來(lái)的發(fā)展，可能會(huì)帶來(lái)一些不同的結(jié)果。張紅：在您看來(lái)，阿星為什么要離開(kāi)這個(gè)班，離開(kāi)一個(gè)被史老師的愛(ài)包圍的班級(jí)呢？岳建偉：我覺(jué)得有兩點(diǎn)可能，我們?cè)诳措娪啊妒勘粨簟返臅r(shí)候，看到一個(gè)“不拋棄，不放棄”的原則，那么對(duì)阿星本人來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為史老師用自己的愛(ài)為他營(yíng)造了一個(gè)非常好的環(huán)境，可是從最后的結(jié)果來(lái)看，是阿星主動(dòng)放棄了。那么對(duì)于他主動(dòng)放棄的原因，可能分析下來(lái)有很多種。張紅：您認(rèn)為最主要的是哪種？岳建偉：可能是兩種，一是他覺(jué)得老師天天包圍著他，對(duì)他的愛(ài)可能太多了，導(dǎo)致了他不想承受這種沉重的愛(ài)。張紅：就像我們案例的題目叫“教育不能承受之重”。岳建偉：這種愛(ài)實(shí)際上變成了壓力壓在他身上，他覺(jué)得這個(gè)老師太關(guān)注我了，我在這個(gè)環(huán)境當(dāng)中，恐怕真的受不了。所以他想換一個(gè)環(huán)境，他走的時(shí)候，我覺(jué)得還是很留戀這個(gè)班級(jí)的。當(dāng)然我覺(jué)得還可能有第二個(gè)原因，就是他畢竟網(wǎng)癮很嚴(yán)重，他可能想找一個(gè)戒掉網(wǎng)癮的地方，或者是找一個(gè)他不被老師關(guān)注，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)對(duì)他構(gòu)成誘惑的家庭環(huán)境，于是選擇了寄宿學(xué)校。張紅：案例故事的最后，阿星要走了，史老師為阿星開(kāi)了個(gè)送別會(huì)，但是史老師自己很矛盾，他說(shuō)不清這個(gè)送別會(huì)，究竟是不是一個(gè)挽留會(huì)，史老師花了很多的工夫，而且很動(dòng)感情，給阿星做了課件，還讓同學(xué)們給阿星寫“我心目中的星星”，咱們都是老師，您理解他這種心情嗎？邢艷：開(kāi)始看這個(gè)案例的時(shí)候，我覺(jué)得老師最后開(kāi)這個(gè)送別會(huì)，一點(diǎn)價(jià)值都沒(méi)有，而且是好心辦壞事。張紅：為什么？邢艷：孩子要走了，去意已定，而且家長(zhǎng)已經(jīng)決定孩子要去寄宿學(xué)校，而且在案例當(dāng)中有一個(gè)前提，就是他爸爸沒(méi)法在晚上管這個(gè)孩子，在我看來(lái)，家長(zhǎng)不能放棄自己管孩子的責(zé)任，比如我的小孩學(xué)長(zhǎng)號(hào)，第一次上長(zhǎng)號(hào)課，我就特別傻的問(wèn)長(zhǎng)號(hào)老師，您說(shuō)我的孩子能學(xué)出來(lái)嗎？老師說(shuō)，孩子成不成，在于家長(zhǎng)，你說(shuō)他成，他就成。所以我覺(jué)得家長(zhǎng)起到重要的作用，因?yàn)楹⒆赢吘故巧鐣?huì)人，他周圍有一個(gè)固定的環(huán)境，這個(gè)環(huán)境尤其是對(duì)象阿星這樣有網(wǎng)癮的孩子來(lái)說(shuō)很重要。家長(zhǎng)既然管不了，想把他送到一個(gè)寄宿學(xué)校，認(rèn)為那樣的學(xué)校對(duì)孩子戒掉網(wǎng)癮可能有很大的幫助，既然去意已決，我覺(jué)得挽留是沒(méi)有意義的，這是我剛開(kāi)始時(shí)的感覺(jué)?？墒俏以偃タ催@個(gè)案例，回想這個(gè)案例的時(shí)候，我特別敬重這個(gè)老師，因?yàn)樗械睦蠋煻加幸粋€(gè)感覺(jué)，因?yàn)楝F(xiàn)在都很功利嘛，都希望自己的班是最好的，有這么一個(gè)拖后腿的孩子，誰(shuí)都希望他走，但是史老師特別舍不得讓他走，從這點(diǎn)來(lái)看，這個(gè)老師是偉大的，他敬業(yè)，有愛(ài)心，有耐心，他就像鋼七連的連長(zhǎng)一樣，不拋棄，不放棄。但是他給孩子的愛(ài)太重了，讓這個(gè)孩子沒(méi)有自由了，就像小鳥(niǎo)一樣，你的愛(ài)變成了一個(gè)美麗的籠子，他沒(méi)有自由了，很痛苦。我們學(xué)校也是寄宿學(xué)校，我們就給孩子很大的空間，雖然你在學(xué)校寄宿，但是你也有交流的機(jī)會(huì)和空間。這個(gè)孩子可能去了寄宿學(xué)校，他有自己的空間，同時(shí)又不能上網(wǎng)了，對(duì)他自身也是一個(gè)很好的發(fā)展。張紅：在您看來(lái)，阿星這么走了，其實(shí)也不見(jiàn)得是一件壞事。邢艷：對(duì)，從這個(gè)班會(huì)變成了挽留會(huì)，說(shuō)明這個(gè)老師特別有愛(ài)心，特別敬業(yè)，我覺(jué)得有三點(diǎn)價(jià)值：第一點(diǎn)就是老師這么敬業(yè)，對(duì)于這樣一個(gè)孩子都能做到不拋棄，不放棄，那么在學(xué)生和老師，還有家長(zhǎng)心目中，對(duì)他的社會(huì)聲譽(yù)是一個(gè)提升。第二點(diǎn)，當(dāng)所有的這些孩子們，一個(gè)班30多個(gè)孩子，就這一個(gè)最不好的孩子，老師都能傾注所有的愛(ài)，而且把大家的愛(ài)激發(fā)起來(lái)，一起去幫他，這對(duì)所有的孩子也是一種教育。第三點(diǎn)，可能阿星現(xiàn)在還不能理解和體會(huì)老師的這番愛(ài)心，但是我想等他長(zhǎng)大了，懂事了，他會(huì)特別感謝史老師的，因?yàn)檫@是他人生寶貴的一個(gè)亮點(diǎn)，而且是生命中最寶貴的東西。作為一個(gè)一線老師，我也特別感謝這個(gè)老師，他的言行給我上了一堂課，那就是，做什么事情都應(yīng)該踏實(shí)，敬業(yè)，對(duì)于任何一個(gè)孩子，不要帶有色眼鏡，要不拋棄，不放棄的去把他們教育好。我覺(jué)得這個(gè)案例中問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，就是老師給他編了一個(gè)美麗的籠子，給孩子的壓力太大了。張紅：兩位老師，如果讓你們來(lái)扮演史老師，最后阿星說(shuō)要走了，現(xiàn)在讓你們來(lái)送別阿星，你們打算說(shuō)哪些話、做哪些事呢？岳建偉：我覺(jué)得在這種情況下，肯定多說(shuō)一些鼓勵(lì)的話，多給他未來(lái)發(fā)展支一些招數(shù)。就是說(shuō)，咱們這個(gè)師生情不是到此打住，我希望繼續(xù)和阿星有一個(gè)長(zhǎng)久的溝通和交流，對(duì)孩子的思想變化過(guò)程繼續(xù)給予關(guān)注。換一個(gè)角度，不一定非得是師生的角度，也許是朋友的角度，對(duì)阿星繼續(xù)有一個(gè)引領(lǐng)的作用，對(duì)阿星以后的成長(zhǎng)會(huì)有幫助。張紅：就是說(shuō)不拋棄，不放棄，事實(shí)上并局限于你是我班里的學(xué)生。邢艷：如果是我的話，我會(huì)告訴阿星，你現(xiàn)在起點(diǎn)已經(jīng)很高了，到一個(gè)新的學(xué)校，一定要樹(shù)立自己新的形象，然后把自己好的方面發(fā)揮下去，堅(jiān)持下去，同時(shí)我會(huì)把我的電話給這個(gè)孩子，尤其是在他剛?cè)雽W(xué)不久，在他適應(yīng)期的時(shí)候，我會(huì)跟他約定好，一個(gè)禮拜通一次電話，或者是通兩次電話，把心里的一些想法告訴我，這樣的話，他有一個(gè)傾訴的對(duì)象，可以幫助他盡快去適應(yīng)新的環(huán)境。第二，周末可以回家嘛，咱們可以出來(lái)聊聊，不但跟老師，還可以約三五個(gè)好朋友聊一聊，讓他敞開(kāi)心扉，因?yàn)樗幸粋€(gè)新的環(huán)境，新的起點(diǎn)，我覺(jué)得這樣挺好的。第三，我覺(jué)得可以讓他在將來(lái)取得一些成就的時(shí)候，回到班里跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)，給他樹(shù)立更大的信心。我覺(jué)得作為班主任，不管這個(gè)孩子在什么地方，做他的知心朋友，心理輔導(dǎo)老師，比做一個(gè)專門抓他學(xué)習(xí)的班主任，要更好一點(diǎn)。尤其像一些行為偏差的孩子。張紅：史老師在最初接觸阿星的時(shí)候，因?yàn)樾“嗟膬?yōu)勢(shì)，也因?yàn)樽约旱倪@種細(xì)膩，他認(rèn)真地研讀了阿星前面的檔案材料，同時(shí)做了很多細(xì)致的工作，讓阿星做信息管理員，然后讓他擔(dān)任升旗手，一步步促使他進(jìn)步。隨著阿星的變化，令人欣喜的變化越來(lái)越多，其實(shí)史老師的心態(tài)也發(fā)生了變化，他的要求也開(kāi)始越來(lái)越高了，這有點(diǎn)像廣告詞說(shuō)的“沒(méi)有最好，只有更好”。就是說(shuō)，阿星你為什么不能做的再好一點(diǎn)呢？你為什么學(xué)業(yè)成績(jī)還跟不上呢？你們?cè)趺纯创防蠋煹倪@種感受？岳建偉：我覺(jué)得史老師對(duì)阿星的要求有點(diǎn)高了，因?yàn)閺陌⑿堑淖兓瘉?lái)說(shuō)，已經(jīng)是一個(gè)天翻地覆的變化了，從這點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，史老師應(yīng)該是非常有成就感了，對(duì)于這樣一個(gè)孩子，他能夠至少保證不再曠課，不再沉迷于網(wǎng)絡(luò)的話，我想他做的工作確實(shí)已經(jīng)很成功了。我想史老師這時(shí)候缺乏一點(diǎn)冷靜，畢竟阿星的基礎(chǔ)差，因?yàn)樗W(xué)兩年都已經(jīng)沒(méi)有念了。那么在這個(gè)時(shí)候，在中學(xué)階段，他已經(jīng)能夠達(dá)到按照常規(guī)落實(shí)下去這么一個(gè)過(guò)程的話，我想對(duì)阿星的要求要具體問(wèn)題具體分析了，對(duì)他的要求，不能夠和普通同學(xué)看齊，我覺(jué)得他只要達(dá)到課來(lái)上了，和以前比真的有一個(gè)飛躍，我覺(jué)得這就是很高興的一件事情。但是老師嘛，對(duì)自己的學(xué)生，永遠(yuǎn)希望他好，希望好上加好，那么你既然能來(lái)上課了，你為什么成績(jī)不能達(dá)到平均分啊？為什么不能比別人還要高呢？這樣的話，就有些急功近利了。張紅：就是說(shuō)有點(diǎn)大躍進(jìn)的感覺(jué)了？邢艷：其實(shí)我覺(jué)得有一個(gè)橫向比和縱向比的問(wèn)題，對(duì)于一個(gè)差生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得更應(yīng)該看他自身的發(fā)展，你給他提出的要求，他一點(diǎn)一點(diǎn)做到了，老師應(yīng)該有一個(gè)心理平臺(tái)，這說(shuō)明我教育的成功，有一個(gè)成就感，這時(shí)候?qū)⒆樱瑒e再給他更大的壓力，讓他再慢慢地邁上第二個(gè)臺(tái)階，如果你要拿這個(gè)孩子去跟班里的其他孩子比，這本身就有一個(gè)差距，跟班里的好孩子比，也有差距，所以我覺(jué)得還是橫向比和縱向比的問(wèn)題。另外，老師要擺正心態(tài)，不可能什么東西都一刀切。我記得王曉春老師講的，他說(shuō)其實(shí)有一些差生，你不可能根治他，就像醫(yī)生治病一樣，我只能給你起到緩解作用，對(duì)于差生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得也是這樣。作為老師，他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就應(yīng)該有一點(diǎn)欣慰，看他在你的推動(dòng)下，慢慢地進(jìn)步，這個(gè)時(shí)候自己的心態(tài)要放平和，因?yàn)閷?duì)于偏差生來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的，持久的戰(zhàn)爭(zhēng)，必須要跟他的不良行為進(jìn)行作戰(zhàn)。張紅：我想史老師之所以產(chǎn)生這個(gè)心態(tài)也不奇怪，因?yàn)樗嗉?jí)管理的環(huán)境是小班，就是說(shuō)每個(gè)孩子進(jìn)入老師的眼底，在這種情況下，實(shí)際上就相當(dāng)于老師有一個(gè)放大鏡，他看每個(gè)孩子離我的距離如此之近，以至于他的每點(diǎn)變化，甚至是孩子身上的一些缺點(diǎn)，都能很快看到，而且看的很仔細(xì)，就象標(biāo)題所寫的“放大鏡下的小班學(xué)生”。我覺(jué)得實(shí)際上它的本質(zhì)是一個(gè)教育關(guān)注度的問(wèn)題。不知道兩位老師是否認(rèn)可，就是我們究竟應(yīng)該怎樣關(guān)注學(xué)生？正如羅森塔爾效應(yīng)所說(shuō)，高期望導(dǎo)致高成就。但是是不是期望值越高越好呢？邢艷：其實(shí)還要因人而異，因材施教。張紅：“因材施教”這四個(gè)字說(shuō)的還是比較透徹的。事實(shí)上每個(gè)孩子最終發(fā)展的進(jìn)程是不一樣的。就像姚明，他能長(zhǎng)這么高，但是另外一個(gè)孩子，你每天給他喝牛奶，鍛煉身體，期望他長(zhǎng)的像姚明這么高，可能也是不現(xiàn)實(shí)的。今天的孩子，獨(dú)生子女跟咱們相比，在物質(zhì)上比咱們要幸福多了，但是實(shí)際上我覺(jué)得他們?cè)诰裆嫌幸环N壓迫感，為什么？因?yàn)榭臻g太小了，被管的太多了。有一次我問(wèn)我媽，我們小時(shí)候怎么長(zhǎng)大的？為什么你們管起來(lái)這么容易，我媽想了想，答了一句很有趣的話，我也不知道你們?cè)趺撮L(zhǎng)大的。我后來(lái)經(jīng)常想這句話，父母不知道我們?cè)趺撮L(zhǎng)大的，但是我們也長(zhǎng)大了，所以，我覺(jué)得我們的教育，老師有時(shí)候也不要老練一雙火眼金睛，一天到晚看著孩子，因?yàn)檫m度的注視，會(huì)讓孩子覺(jué)得溫暖，被關(guān)注，但是過(guò)分的關(guān)注，就讓孩子覺(jué)得有壓力了，他永遠(yuǎn)達(dá)不到你的期望，就會(huì)產(chǎn)生挫敗感，這個(gè)時(shí)候愛(ài)就變成了一種負(fù)擔(dān)，就開(kāi)始有了教育不能承受的負(fù)擔(dān)。所以，無(wú)論是大班的教育，還是小班的教育，老師們都要仔細(xì)的研究班級(jí)的特點(diǎn)，然后給自己一個(gè)合理的定位，確立一個(gè)良好的心態(tài)，在管理上分別采用不同的策略，這才是班主任應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。三、【對(duì)話專家】主持人：張紅(北京教育學(xué)院)（簡(jiǎn)稱主持人）專家：延建林(清華大學(xué))李蘭巧(北京青年政治學(xué)院)鮑傳友(北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院)張紅：我們一起來(lái)探討這個(gè)案例，用放大鏡看了孩子之后，孩子呈現(xiàn)出來(lái)一種不能負(fù)擔(dān)的重。我覺(jué)得這個(gè)案例非常有意思，我想先問(wèn)一下延老師，你是怎么考慮的？阿星在老師的關(guān)注下正在走向健康成長(zhǎng)，但是因?yàn)槔蠋煹倪^(guò)度關(guān)注，又開(kāi)始遠(yuǎn)離、疏離。您認(rèn)為導(dǎo)致阿星離開(kāi)班級(jí)的真正原因是什么？延建林：正像大家剛才所看到的，在案例當(dāng)中，阿星曾經(jīng)是一個(gè)沉迷網(wǎng)絡(luò)而不能自拔的一個(gè)小學(xué)畢業(yè)生，當(dāng)他升入初中之后，在老師的要求、關(guān)心、鼓勵(lì)和幫助之下，逐漸開(kāi)始愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)老師，而且樂(lè)于承擔(dān)責(zé)任，逐漸成為這樣一個(gè)初中生，這個(gè)進(jìn)步的取得，與老師本身付出的努力和對(duì)他的要求是分不開(kāi)的。張紅：關(guān)注和期望是兩個(gè)很重要的詞。延建林：但是后來(lái)他又逐漸開(kāi)始回到了原來(lái)的那種狀態(tài)當(dāng)中，之所以出現(xiàn)這樣的反復(fù)，發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)折，我覺(jué)得一個(gè)很重要的原因，與老師不斷加碼的教育要求是有關(guān)系的。這種不斷加碼的教育要求，實(shí)際上就是一種拔苗助長(zhǎng)的行為。張紅：實(shí)際上就是“教育不能承受的重”，在您看來(lái)，這個(gè)“重”確切的指的是什么？延建林：我們知道，教育本身是一項(xiàng)改造人的事業(yè)，教育對(duì)人的改造，主要體現(xiàn)在教育者按照一定的培養(yǎng)目標(biāo)，不斷地向受教育者提出教育要求，一步一步引導(dǎo)受教育者走向教育者預(yù)先設(shè)定的教育目標(biāo)。但是這個(gè)過(guò)程需要有一個(gè)前提，就是學(xué)生或者說(shuō)受教育者本身的個(gè)性，以及他的發(fā)展?jié)摿?。在一定的時(shí)期，一定的階段，每個(gè)人的個(gè)性，以及他的發(fā)展?jié)摿Χ际怯邢薜?。好的教育，?yīng)當(dāng)是能夠使個(gè)性得到充分地發(fā)展，能夠使?jié)摿Φ玫匠浞值陌l(fā)揮。但是人的潛力和個(gè)性是有限度的，我們的教育要求必須放置在學(xué)生的個(gè)性以及他的潛力范圍之內(nèi)。從這個(gè)案例當(dāng)中，開(kāi)始時(shí)老師要求他擔(dān)任班干部，承擔(dān)一些社會(huì)工作，然后又讓他擔(dān)任升旗手，逐步地發(fā)展到讓他學(xué)習(xí)也好，要在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等等各科方面都表現(xiàn)得好。張紅：而且在進(jìn)步了之后，老師相應(yīng)地又提出了更高的要求。延建林：老師提出的這些教育要求，應(yīng)當(dāng)和這個(gè)孩子本身的實(shí)際能力，以及他的潛力相匹配，如果他在數(shù)學(xué)、語(yǔ)文方面，從小基礎(chǔ)就差，他對(duì)這些就不感興趣。張紅：很多班主任跟我說(shuō)，只要不說(shuō)學(xué)習(xí)，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的，包括有一些不太好的孩子，一般從關(guān)注別的方面入手，他的進(jìn)步都是驚人的，但是具體到學(xué)習(xí)上就緩慢下來(lái)了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的積累不是一朝一夕之功，他一慢下來(lái)，老師有時(shí)候就著急了。延建林：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。每個(gè)學(xué)生都有他的長(zhǎng)處和短處，我們的教育應(yīng)該放在孩子的長(zhǎng)處上，對(duì)他的長(zhǎng)處逐步引導(dǎo)，而短處，我們能補(bǔ)足多少就補(bǔ)足多少，如果我們一味的要求孩子，而且這種要求超出他本身的能力范圍……張紅：那種全面發(fā)展有點(diǎn)追求完美的感覺(jué)。延建林：超出他本身個(gè)性的潛力的話，對(duì)他來(lái)說(shuō)，就成為一種負(fù)擔(dān)，就是我們所說(shuō)的“教育不能承受之重”。從這個(gè)案例當(dāng)中，我們可以看到，教師本身這種“盼生成龍，望生成鳳”的心理是可以理解的，但是這種不斷加碼的要求，一旦超出了他發(fā)展?jié)摿Φ某惺苣芰Φ臅r(shí)候，就變成了一種負(fù)擔(dān)，孩子所體會(huì)的，不但是挫折感和失敗感，最終是我們的教育失敗了。那么從這個(gè)角度來(lái)講，老師的教育要求，對(duì)受教育者的引導(dǎo)和改造，應(yīng)當(dāng)放在學(xué)生可承受的范圍之內(nèi)。張紅：超出了就會(huì)成為一種重負(fù)。所以阿星和史老師在這個(gè)過(guò)程中，前后大概八個(gè)月時(shí)間，其實(shí)他們的心態(tài)的變化，也是很復(fù)雜的。李老師，您從心理學(xué)的角度，給我們描述一下，在這個(gè)過(guò)程中，阿星和史老師，他們的心態(tài)分別發(fā)生了什么變化？李蘭巧：我們先來(lái)看阿星。阿星是從開(kāi)始來(lái)到一個(gè)新的班集體，希望被尊重，被接納，他從老師鼓勵(lì)的眼神里得到了尊重，樹(shù)立起了信心，進(jìn)而在老師的信任中產(chǎn)生了一種自我價(jià)值感，于是他非常努力，后來(lái)老師就加大了對(duì)他的關(guān)注與期望。在這種情況下，阿星產(chǎn)生了壓力，直到最后內(nèi)心充滿矛盾的離開(kāi)了。阿星來(lái)到這樣一個(gè)班集體是充滿信心的，非常希望這個(gè)班集體能夠接納他，老師能夠接納他，同學(xué)能夠接納他。從班主任對(duì)他的感覺(jué)上來(lái)講，比如說(shuō)班主任在周記上跟他進(jìn)行交流，然后鼓勵(lì)他，他覺(jué)得自己找到了這樣一種能夠接納他的班集體。張紅：包括提供各種機(jī)會(huì)，讓大家知道他的優(yōu)點(diǎn)。李蘭巧：接下來(lái)，班主任讓他當(dāng)了信息管理員，還經(jīng)常給他發(fā)一些獎(jiǎng)狀，小禮品，他又當(dāng)了學(xué)校的升旗手，這樣阿星就產(chǎn)生了一種自我成就感，價(jià)值感，他覺(jué)得被信任了，于是他就更加努力。比如說(shuō)他把電腦管理的井井有條，還給英語(yǔ)老師送賀卡。隨著阿星的進(jìn)步，史老師也加大了對(duì)他的關(guān)注與期望，在這樣一種過(guò)度的關(guān)注和期望中，阿星開(kāi)始感到了一種壓力。張紅：因?yàn)榘⑿怯X(jué)得自己的努力沒(méi)有達(dá)到史老師期望的高度，所以他又開(kāi)始有點(diǎn)無(wú)助了。李蘭巧：在這種無(wú)助的情況下，孩子最容易采取的方式就是逃離，于是又回到了網(wǎng)吧去尋找那種輕松的感覺(jué)，以至于最后充滿矛盾的離開(kāi)了。我想阿星在離開(kāi)的時(shí)候，其實(shí)內(nèi)心是很痛苦的，因?yàn)樗麑?duì)老師，對(duì)同學(xué)，對(duì)這個(gè)班級(jí)是有感情的，他雖然嘴上說(shuō)我選擇了一所寄宿學(xué)校，是為了能夠管好自己，但是我覺(jué)得真正的原因，可能是他不想拖累班集體。這是阿星的心態(tài)變化。我們?cè)賮?lái)看史老師，史老師從一開(kāi)始有點(diǎn)擔(dān)心，到后來(lái)看到阿星的表現(xiàn)以后，覺(jué)得阿星是值得信任的，于是對(duì)阿星給予了很多的鼓勵(lì)和幫助，投入了愛(ài)心，在看到阿星的進(jìn)步以后，感到非常地欣慰，也產(chǎn)生了一種成就感。張紅：這種成就感又驅(qū)動(dòng)他去更多的投入。李蘭巧：正是在這種成就感的驅(qū)動(dòng)下，他又加大了關(guān)注與期望，這次期望沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，使得史老師陷入了深深的苦惱之中。張紅：覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)奈。李蘭巧：因?yàn)槭防蠋煹膿?dān)心也不是沒(méi)有道理，因?yàn)樗吹搅诵W(xué)教師給阿星一個(gè)不良的評(píng)語(yǔ)，但是在接下來(lái)的觀察中，他看到阿星的表現(xiàn)，還有任課教師的反映，以及在周記上跟阿星交流，他覺(jué)得阿星這個(gè)孩子是可以信任的，后來(lái)讓他當(dāng)了信息管理員，而且還跟他一起打籃球，到他家去家訪，這些確實(shí)起到了作用，阿星確實(shí)有所進(jìn)步。這個(gè)時(shí)候史老師覺(jué)得很欣慰?？吹桨⑿怯羞@些進(jìn)步以后，史老師的心態(tài)發(fā)生了變化，他在想，阿星已經(jīng)走的不錯(cuò)了，能不能加上兩鞭子讓他跑起來(lái)，結(jié)果這次阿星沒(méi)有按照史老師劃好的跑道前行。張紅：所以史老師感覺(jué)到有點(diǎn)失落和無(wú)助。李蘭巧：在這種壓力下，阿星選擇了逃避，又拐回了原來(lái)的軌道。張紅：實(shí)際上很多老師都有這樣的誤區(qū)，就像羅森塔爾效應(yīng)那樣，只要有高期望，就會(huì)有高的回報(bào)，就會(huì)有高的成就感，那么我就不斷地增加我的期望值，他不知道這種期望后來(lái)就變成了一種壓力。所以實(shí)際上這暗示我們一線的班主任老師，期望也要適度，要根據(jù)學(xué)生的能力、承受水平、發(fā)展階段，提出科學(xué)的合理的期望，并不是越高越好。李蘭巧：其實(shí)阿星和史老師的心態(tài)變化，啟示我們，每個(gè)學(xué)生的發(fā)展不可能是齊頭并進(jìn)的，在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中，每個(gè)人的能力水平，他們的發(fā)展速度和發(fā)展水平，也是不一樣的。適度的期望，能夠形成一種動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；過(guò)高的期望，就會(huì)成為一種壓力，使學(xué)生在這種壓力下逃離。教育的責(zé)任，應(yīng)該使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，而不是拔苗助長(zhǎng)。張紅：這句話太重要了，讓每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。實(shí)際上就是使他成為最好的自己，而不是成為最好的別人。還是回到我們最古老的那句話上，因材施教才有好的效果。李蘭巧：其實(shí)在這個(gè)學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，變化還是很大的。不可能說(shuō)一個(gè)學(xué)生走在前面，他就一直走在前面，那些落在后面的學(xué)生一直落在后面，沒(méi)有不可救藥的學(xué)生，關(guān)鍵是看我們能不能對(duì)癥下藥。其實(shí)在這個(gè)案例里，史老師應(yīng)該說(shuō)是付出了很多的心血，做出了很多的努力，比如說(shuō)在阿星要離開(kāi)的時(shí)候，還召開(kāi)了班會(huì)，給阿星專門做了課件，還讓學(xué)生去寫“我眼中的星星”，應(yīng)該說(shuō)是難能可貴的，是做了很多的努力了。張紅：史老師實(shí)際上也很舍不得阿星離開(kāi)。李蘭巧：但是最后的結(jié)果，還是讓我們替史老師和阿星感到惋惜。張紅：在這種情況下，遺憾也是不能避免的。我知道除了北京之外，有很多班，都是班額很大的，有的七八十個(gè)孩子一個(gè)班，還有的100多個(gè)孩子一個(gè)班，當(dāng)我們跟老師說(shuō)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生發(fā)展的時(shí)候，總有老師說(shuō)，關(guān)注不過(guò)來(lái)。所以大班好像給老師的管理帶來(lái)了很大的壓力，使老師無(wú)法關(guān)照到每一個(gè)孩子。但是這個(gè)案例很有意思，是一個(gè)小班，而大班的老師通常說(shuō)，我的孩子要少一半，或者說(shuō)我只有30個(gè)，20個(gè)學(xué)生，肯定管的很好，但是這個(gè)案例卻告訴我們，事實(shí)不像想象的那樣，小班雖然使孩子獲得了更多的關(guān)注，有的時(shí)候也讓孩子失去了自由的空間。鮑老師，您從管理學(xué)的視角，是怎么理解這個(gè)問(wèn)題的？鮑傳友：剛才兩位，一個(gè)是從教育學(xué)角度，一個(gè)是從心理學(xué)角度分析了學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)。那么從管理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，實(shí)際上從這個(gè)案例來(lái)看，阿星是怎么走的？我覺(jué)得他是被愛(ài)逼走的，大班的教育，小孩子有時(shí)候是被打走的，或者是被冷漠趕走的。但是阿星是被愛(ài)逼走的，實(shí)際上史老師內(nèi)心也是非常難受的，因?yàn)樗冻隽诉@么多心血，結(jié)果阿星走了，所以這就涉及到小班化教學(xué)管理的一個(gè)問(wèn)題。張紅：我剛才想到了一個(gè)很有趣的比喻，就像多子女時(shí)代和獨(dú)生子女時(shí)代一樣。鮑傳友：小班化教學(xué)給人的感覺(jué)，有點(diǎn)類似于我們現(xiàn)在對(duì)獨(dú)生子女的管理，大家庭孩子多，老大不行還有老二，老二不行還有老三，所以在管理上，每個(gè)孩子成長(zhǎng)的空間特別大。張紅：而且，有的時(shí)候不管也是一種很好的自由發(fā)展的空間。鮑傳友：顯然小班有它的優(yōu)勢(shì)，否則的話，可能也不會(huì)有小班化改革了。小班化最大的特點(diǎn)，就是人數(shù)減少以后，給老師管理上帶來(lái)更多的方便，因?yàn)樗軌蜿P(guān)注到更多的學(xué)生，這樣也便于給每個(gè)學(xué)生相同的發(fā)展機(jī)會(huì)，從改革角度來(lái)看，這個(gè)目標(biāo)是絕對(duì)正確的。但是就像我們看到的，在它帶來(lái)一些優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，怎樣去面對(duì)這種挑戰(zhàn)？人數(shù)減少以后，每個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，都暴露在老師的面前，就像在放大鏡下面，原來(lái)在大班的時(shí)候，可能史老師不會(huì)關(guān)注到阿星，但是在小班里，阿星所有的缺點(diǎn)，所有的毛病，完全展現(xiàn)在老師面前。張紅：而且是一點(diǎn)一滴的。鮑傳友：對(duì)，所以從班級(jí)管理的角度來(lái)講，這時(shí)候老師首先要擺正自己的心態(tài)，就是怎樣去認(rèn)識(shí)學(xué)生，回到最后，還是一個(gè)怎么看待孩子的問(wèn)題。我們講的好心辦壞事，在中國(guó)有很多，像這個(gè)案例就是好心辦壞事，所以我們有時(shí)候講，在孩子培養(yǎng)過(guò)程中，有一句話叫做“有心栽花花不發(fā)，無(wú)心插柳柳成蔭”，就是這個(gè)道理。張紅：小班有的時(shí)候就是老師太用心了。鮑傳友：實(shí)際上，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)班主任來(lái)講，他應(yīng)該做哪些調(diào)整呢？第一點(diǎn)就是擺正心態(tài)，當(dāng)學(xué)生所有的缺點(diǎn)暴露在你面前的時(shí)候，你怎么去認(rèn)識(shí)他們？第二，老師怎么看待自己？很簡(jiǎn)單啊，過(guò)去大班的時(shí)候，你不太關(guān)注學(xué)生，學(xué)生可能也不太關(guān)注你，因?yàn)樗心敲炊嗟呐笥?，那么多的同學(xué)，他的視野對(duì)你的關(guān)注也少一點(diǎn)，所以，這個(gè)時(shí)候老師的一舉一動(dòng)，一言一行，可能對(duì)班里每一個(gè)學(xué)生發(fā)生的影響，都要比大班多的多。張紅：暗示的作用特別明顯。鮑傳友：在這種情況下，如果老師不去改變自己的策略，你的教學(xué)教育方法是不科學(xué)的，甚至是有害的，那么你管理越多，對(duì)學(xué)生的傷害越大。張紅：管理也不能太細(xì)。鮑傳友：小班化以后，教師迫切需要的是提升自身的素質(zhì)，因?yàn)槟愕拿恳粋€(gè)行為，對(duì)每一個(gè)學(xué)生產(chǎn)生的影響，都比原來(lái)大班多的多，所以這時(shí)候?qū)蠋煹囊?，不是低了，而是更高了。張紅：其實(shí)也放大了老師的行為和作用。鮑傳友：我們?cè)瓉?lái)說(shuō)，大班變化到小班以后，老師的工作負(fù)擔(dān)減輕了，老師是不是可以歇一歇了，恰恰錯(cuò)了，這時(shí)候正需要我們?nèi)リP(guān)注自身的發(fā)展，必須認(rèn)識(shí)到，自己的每一個(gè)行為，對(duì)于每一個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。張紅：對(duì)班主任自身的素質(zhì)提出了更高的要求。鮑傳友：我覺(jué)得這里面有一個(gè)問(wèn)題，老師在小班化以后，當(dāng)管理的時(shí)間和空間擴(kuò)大以后，老師怎樣利用好這個(gè)空間，這個(gè)空間適合干什么？一個(gè)是怎么認(rèn)識(shí)學(xué)生，第二個(gè)是怎么認(rèn)識(shí)自我。所以，我們說(shuō)，大班的時(shí)候是需要老師有為，什么叫“有為”？就是說(shuō)我們盡量給每個(gè)人機(jī)會(huì)，而在小班的時(shí)候，老師恰恰要學(xué)會(huì)“無(wú)為”，學(xué)會(huì)“無(wú)為”比學(xué)會(huì)“有為”更難。因?yàn)樾枰蠋熡懈叱陌嗉?jí)管理技術(shù)。我覺(jué)得對(duì)班級(jí)管理來(lái)講，小班化以后，老師一定要學(xué)會(huì)無(wú)為，要掌握“有為”跟“無(wú)為”之間的分寸，有一個(gè)彈性。我們知道，在學(xué)生很多的情況下，每個(gè)人都有一種自我糾錯(cuò)的功能，就像機(jī)器一樣，有自我糾錯(cuò)的功能。張紅：實(shí)際上有的過(guò)錯(cuò)，是成長(zhǎng)過(guò)程中的那種錯(cuò)。鮑傳友：在心理學(xué)上有很多的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)很多的問(wèn)題，在一些小的錯(cuò)誤上面，他可以自我成長(zhǎng)，自我糾正。如果老師不提醒他，他可能還沒(méi)有意識(shí)到他已經(jīng)改了，但是如果你要提醒他，每天盯著他，他恰恰把自己的錯(cuò)誤鞏固了。這一點(diǎn)也是阿星最后被迫離開(kāi)這個(gè)學(xué)校的一個(gè)重要原因。就是老師對(duì)他關(guān)注過(guò)多，他感覺(jué)到他自己很無(wú)能。所以不要給學(xué)生產(chǎn)生這樣的挫敗感，這就是管理的空間。我們講柔性化管理，彈性化管理，就是你在約束他的時(shí)候，一定要給他自我發(fā)展的空間，這需要班主任的智慧。所以我想從小班化教學(xué)管理來(lái)講，對(duì)于老師的管理技巧，提出了更高的要求。張紅：這個(gè)案例給我們一個(gè)很重要的啟示，并不是說(shuō)人數(shù)減少了，我們的工作就減少了，事實(shí)是，我們需要思考的東西反而更多了。最后，我們是請(qǐng)三位專家分別用一句話來(lái)總結(jié)一下自己的觀點(diǎn)。延建林：中國(guó)有句古話叫“過(guò)猶不及”，好的教育要求，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生的個(gè)性及其潛力能夠承受的范圍之內(nèi)的要求，超出這個(gè)范圍，就會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。李蘭巧：不要讓愛(ài)成為壓力。鮑傳友：班級(jí)管理要學(xué)會(huì)無(wú)為。四、綜合評(píng)析一、小班化教育成為優(yōu)質(zhì)教育的代名詞。這是一幕我們?cè)趪?guó)外電影中才能看到了場(chǎng)景，一位老師被十幾個(gè)孩子圍坐在中央，教師可以同每個(gè)孩子進(jìn)行零距離的接觸和溝通，孩子們幸福的笑臉象花兒一樣綻放。這曾經(jīng)是很多孩子、家長(zhǎng)、教師向往的理想教育的美好境界。然而這一切伴隨著學(xué)生數(shù)量的減少，班額的下降，在一些地區(qū)變成了現(xiàn)實(shí)。小班化這樣一種本是植根于薄弱學(xué)校的無(wú)奈選擇的教學(xué)組織形式，在一批熱愛(ài)教育事業(yè)的教師手中，正逐步被打造成優(yōu)質(zhì)教育的代名詞，即優(yōu)質(zhì)教育意味著優(yōu)質(zhì)的師資，每個(gè)孩子受到的更多地關(guān)注，以及濃郁的校園文化氛圍下，學(xué)生身心全面和諧發(fā)展的良好氛圍。給每個(gè)孩子更多地關(guān)注，而不僅僅是關(guān)注考試成績(jī)，成為考量小班化教育成敗的關(guān)鍵所在。尤其是對(duì)于所謂的中等生和差生而言，更多的機(jī)會(huì)、更多地關(guān)注，無(wú)疑是小班化教育的吸引力所在。案例中的阿星無(wú)疑是小班化教育的幸運(yùn)兒，在史老師的班上，他的表現(xiàn)與小學(xué)時(shí)相比可以說(shuō)是判若兩人。一個(gè)不愛(ài)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)成癮的學(xué)生卻受到史老師的充分信任，被任命為班級(jí)的信息管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)多媒體和電腦展臺(tái)的管理工作。阿星也不負(fù)眾望，把管理員的工作做得井井有條。一切都在向著史老師理想的方向發(fā)展。二、關(guān)注過(guò)度的結(jié)果往往事與愿違。隨著阿星的不斷進(jìn)步，史老師和班上其他老師的期望值也在不斷提高。在諸多老師關(guān)注的目光下，阿星這個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生感到無(wú)處可逃。因承受不了過(guò)重的壓力，阿星只好選擇逃離，轉(zhuǎn)學(xué)到另外一所寄宿制學(xué)校。這樣的結(jié)果出乎所有人的預(yù)料。盡管史老師為了阿星專門舉辦了一個(gè)班會(huì)，并且為他精心制作課件，同學(xué)們也表達(dá)了挽留之情，但是阿星還是轉(zhuǎn)學(xué)了。這不僅令史老師困惑良久：阿星為什么要離開(kāi)呢？問(wèn)題究竟出在哪里呢？過(guò)多地關(guān)注是不是一定會(huì)有好的結(jié)果？關(guān)注的度究竟應(yīng)該如何把握呢？小班化教育的優(yōu)勢(shì)在于教師對(duì)學(xué)生的普遍關(guān)注，而導(dǎo)致阿星轉(zhuǎn)學(xué)的原因恰恰也在于教師的關(guān)注。理想的關(guān)注應(yīng)該是全方位地關(guān)注學(xué)生身心全面健康的發(fā)展，而不僅限于對(duì)考試成績(jī)單方面的關(guān)注，這樣的關(guān)注越多，學(xué)生承受的心理壓力越大，教育的效果有可能適得其反。三、小班化教育呼喚新的教育理念和評(píng)價(jià)機(jī)制。小班化產(chǎn)生的本質(zhì)原因就是學(xué)生少了,和獨(dú)生子女現(xiàn)象一樣,六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn),孩子受到的關(guān)注多了,他們個(gè)性施展的空間小了。小班也是一樣的,老師的關(guān)注多了,管理更細(xì)致了,這到底是好事還是壞事,有時(shí)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)常常是在他作錯(cuò)事之后的反思。然而,在小班精細(xì)化的管理下,學(xué)生犯錯(cuò)的可能性越來(lái)越小,學(xué)生很可能被訓(xùn)練的千人一面,缺乏創(chuàng)造性。隨著小班化在城市的廣泛推廣,小班化教育已經(jīng)被視為薄弱學(xué)校轉(zhuǎn)型的一個(gè)好的模板,被等同為優(yōu)質(zhì)教育的代名詞,在教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,如果沒(méi)有與小班化教育相應(yīng)的教育理念和評(píng)價(jià)系統(tǒng),只會(huì)興起新一輪的學(xué)校競(jìng)賽,學(xué)生的壓力將更大,老師的負(fù)擔(dān)將會(huì)更重,一個(gè)好的教育就可能因?yàn)闆](méi)有一個(gè)好的評(píng)價(jià)機(jī)制，而導(dǎo)致事與愿違的結(jié)果。小班化教育要想取得理想的教育效果，需要澄清如下觀念：（一）關(guān)于優(yōu)質(zhì)化小班化教育是社會(huì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，其發(fā)展方向必將是優(yōu)質(zhì)教育的代名詞。但現(xiàn)階段我國(guó)的中小學(xué)教育仍處在發(fā)展極不均衡的狀態(tài)，教育理念與教育評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有同步發(fā)展，才會(huì)出現(xiàn)小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師用著先進(jìn)的理念引導(dǎo)學(xué)生去達(dá)到過(guò)去非小班化體制下的教育目標(biāo)，其根本問(wèn)題在于我們?nèi)绾握J(rèn)識(shí)“優(yōu)質(zhì)化”的概念。沿用傳統(tǒng)意義上的“優(yōu)質(zhì)化”就是優(yōu)秀的質(zhì)量，優(yōu)異的成績(jī)，而小班化教育的“優(yōu)質(zhì)化”是對(duì)每一個(gè)生命質(zhì)量的尊重和提升，承認(rèn)每個(gè)孩子先天存在著個(gè)體的差異，需要用不同的尺子去衡量不同的孩子，而經(jīng)歷個(gè)性化教育之后的小班學(xué)生其是否達(dá)到優(yōu)質(zhì)在最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)上仍然逃不過(guò)分?jǐn)?shù)的厄運(yùn)，于是案例中的星星還是最終痛苦的選擇了離開(kāi)這個(gè)曾經(jīng)擦亮了他生命火花的小班，而他的班主任史老師畢竟生活在教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，教育的理念最終不能逃脫世俗的束縛，最終因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)讓孩子離開(kāi)了小班這個(gè)原本應(yīng)屬于他的全新世界。（二）關(guān)于個(gè)性化小班化為教師關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了氛圍和空間，每個(gè)孩子可以得到相對(duì)于大班學(xué)生而言雙倍的愛(ài)，這究竟是好事還是壞事？為什么老師無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)了那么多愛(ài)心后卻并不能讓學(xué)生領(lǐng)情呢？我覺(jué)得個(gè)性化教育要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，這也就是為什么社會(huì)普遍認(rèn)同小班化教育在小學(xué)低年級(jí)實(shí)施效果最好，而隨著年級(jí)的遞增，其效益卻不甚明顯的原因。就初中學(xué)生而言，正處在從兒童向少年發(fā)展的過(guò)渡期，也是心理斷乳期，他們對(duì)家長(zhǎng)和教師的依賴正逐漸減弱，他們不希望在家里有父母的嘮叨，在學(xué)校還不停的有老師的叮囑，甚至比這更精細(xì)的關(guān)心，他們會(huì)覺(jué)得這種關(guān)心是對(duì)自己的束縛，是自己走向獨(dú)立的妨礙。他們需要的不是保姆式的家庭式的關(guān)心和呵護(hù)，他們需要的是與自己有共同語(yǔ)言、同生共死的朋友式的關(guān)心，他們需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中得到肯定，體現(xiàn)自己的價(jià)值，樹(shù)立自己的信心。因此小班化的個(gè)性化教育絕不能孤立的把這個(gè)孩子作為關(guān)懷對(duì)象，而要把他放在群體的隊(duì)伍中，用團(tuán)隊(duì)的力量激發(fā)鼓舞他，讓他充分感受到自己在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命。個(gè)別化教育不能將個(gè)體與集體割裂開(kāi)來(lái)，需要的調(diào)整教育思路，避免單一的、模式化的教育方法。（三）關(guān)于教育創(chuàng)新小班化教育在西方是常態(tài)下的教育機(jī)制，而在我們的現(xiàn)實(shí)生活中往往被過(guò)于神話或盲目放大了教育的功效。小班化教育的成敗不在于學(xué)生，而在于教師的狀態(tài)。教師是否有足夠的激情和信心去挑戰(zhàn)這個(gè)領(lǐng)域，是否能否全身心參與到這個(gè)過(guò)程之中，是否有足夠多的思想準(zhǔn)備去迎接小班教學(xué)的教育改革與實(shí)踐創(chuàng)新?？墒钱?dāng)下的小班教師一直在傳統(tǒng)的大班教育模式下成長(zhǎng)，缺少學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，是老師想做而不知怎么做，為什么這么做？小班化教育不需要另起爐灶，而是需要我們精心思考，潛心鉆研，專家引領(lǐng)，同伴互助。小班化教育實(shí)驗(yàn)對(duì)師資條件的要求更高，需要小班教師自身加強(qiáng)學(xué)習(xí)修養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的教師團(tuán)隊(duì)。如果小班教師沒(méi)有全新的教育理念，沒(méi)有團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，沒(méi)有教育創(chuàng)新的精神，這樣的小班化教育是沒(méi)有生命力的。小班化實(shí)驗(yàn)畢竟在我們的教育中還是新生事物，需要經(jīng)歷一個(gè)從新鮮、困惑、提升的過(guò)程，只有當(dāng)以考試分?jǐn)?shù)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的瓶頸被突破之后，小班化教育必將迎來(lái)一個(gè)嶄新的春天。（評(píng)析人齊學(xué)紅吳虹）五、拓展案例我也可以是第一史菁25—30人的教室、齊備的教學(xué)設(shè)施，單獨(dú)使用的櫥柜、多變的座位形式、靈活的教學(xué)手段、貼心的師生交流、個(gè)性的班級(jí)文化……當(dāng)小班化教育走進(jìn)初中校園，當(dāng)“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的理念逐步被全體教師所接受，當(dāng)生源沒(méi)有改變而生存需要努力的現(xiàn)實(shí)擺在我們的面前，當(dāng)每一個(gè)學(xué)生占班級(jí)的比重從2%升到4%，我們必須拿起放大鏡去了解學(xué)生、研究學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)小班化教育的“發(fā)現(xiàn)并放大每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并使其獲得最大發(fā)展?！惫餐非蟆＿@是一個(gè)第一年當(dāng)班主任就接手初三畢業(yè)班的新教師；這是一個(gè)年級(jí)中曾經(jīng)最讓老師頭痛的連自己都稱自己為“大魔頭”的學(xué)生；這是發(fā)生在他們之間的故事。初步印象在接班前（）在史老師上任之前，德育主任就與他做了一番深談，介紹班級(jí)具體情況，特別強(qiáng)調(diào)要注意一個(gè)叫阿健的學(xué)生，他成績(jī)很不理想，初二的最后期末考試中五門加起來(lái)不超過(guò)七十分，紀(jì)律上更是讓所有老師傷透腦筋，上課影響課堂、到處惹事生非，是這個(gè)年級(jí)表現(xiàn)不好學(xué)生的“頭兒”，一米八五個(gè)頭的他從沒(méi)把老師放在眼里，對(duì)待什么都是無(wú)所謂的態(tài)度?！翱傊痪湓挘绻幚聿缓煤芸赡茉诔跞蔀橐粋€(gè)犯罪率！”從初一就帶這個(gè)班的語(yǔ)文老師善意的向史老師提醒：“你要特別注意阿健，現(xiàn)在不要看他上課一個(gè)人做在后面，不聽(tīng)課也沒(méi)做什么，但時(shí)間長(zhǎng)了，尤其到了最后畢業(yè)前夕，很有可能閑得無(wú)聊搞破壞，影響到整個(gè)班級(jí)！”開(kāi)學(xué)之初的八月份，學(xué)校組織全體初三學(xué)生進(jìn)行為期三天的軍訓(xùn)，這是史老師認(rèn)識(shí)新集體的最好時(shí)期，可阿健的母親打來(lái)電話，說(shuō)他不舒服請(qǐng)個(gè)假。這是意料之中，因?yàn)橐郧鞍⒔∫矎膩?lái)不參加集體活動(dòng)。在軍訓(xùn)中，趁阿健不在史老師正好可以看看班上同學(xué)們對(duì)他的態(tài)度。出乎史老師的預(yù)料，本來(lái)以為這樣的學(xué)生大家應(yīng)該是比較反感，可沒(méi)想到從學(xué)生嘴中他看到了阿健的另一面。同學(xué)眼中的阿健，雖然平時(shí)成績(jī)不好，還經(jīng)常惹事，但本質(zhì)并不壞，有時(shí)還經(jīng)常幫助同學(xué)，比較熱心腸。初次相識(shí)在家訪中（）軍訓(xùn)之后，史老師覺(jué)得應(yīng)該去對(duì)阿健做個(gè)家訪，來(lái)到阿健家，發(fā)現(xiàn)條件還不錯(cuò)，并且家庭完整，父母都有正常的工作，不符合問(wèn)題學(xué)生的一些常見(jiàn)因素。可家長(zhǎng)一開(kāi)口，史老師就猜到原因了，阿健父母對(duì)學(xué)校老師非常有意見(jiàn)，在他們眼中阿健是非常不錯(cuò)的孩子，學(xué)校老師對(duì)他有偏見(jiàn)才認(rèn)為不好的。本來(lái)準(zhǔn)備好的話到了嘴邊史老師馬上又收了回去，說(shuō)了句：“其實(shí)據(jù)我調(diào)查阿健這個(gè)學(xué)生還是很不錯(cuò)的?！辈㈦S口說(shuō)了幾件在軍訓(xùn)中從學(xué)生那聽(tīng)到的他幫助同學(xué)的事例，由于事例真實(shí)，阿健和他父母聽(tīng)后，都很開(kāi)心。隨后在與阿健的交流中，知道了他對(duì)于以前老師的兩個(gè)做法最不喜歡，一個(gè)是每天逼他寫作業(yè)，反正他也是不交的，另一個(gè)是每天下午放學(xué)全班都要留下來(lái)進(jìn)行很長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)話。這次的家訪由于事先做了準(zhǔn)備非常成功，贏得了阿健及家長(zhǎng)的信任與支持。初次交鋒在愉快中（）初三正式開(kāi)學(xué)的第一天，史老師找到了阿健同學(xué)，拿出一個(gè)新本子說(shuō)：“老師給你兩個(gè)特權(quán)，一是不用寫作業(yè)，二是放學(xué)后不用留下聽(tīng)老師講話。”阿健瞪大了眼睛吃驚的看著，根本不相信所聽(tīng)到的，還有老師會(huì)說(shuō)出這樣的話??！史老師繼續(xù)說(shuō)：“當(dāng)然，這兩個(gè)特權(quán)都是有條件的，給你一個(gè)本子，如果當(dāng)天你什么錯(cuò)誤都沒(méi)有犯，那么你當(dāng)天的作業(yè)就可以不寫。當(dāng)天每節(jié)下課你拿本子去給老師簽字，如果所有課的表現(xiàn)都不錯(cuò)，沒(méi)有影響到課堂教學(xué)，那你一放學(xué)就可以回家。這樣的協(xié)議你還簽??！”“簽！”阿健馬上答應(yīng)?！翱赡隳茏龅絾?？”“老師放心，我肯定能做到！”阿健斬釘截鐵的說(shuō)。史老師也了解到阿健以前也是從不交作業(yè)，反正都是收不上來(lái)，不如變被動(dòng)為主動(dòng)，讓他覺(jué)得欠你一個(gè)好大的人情，還可以約束下他的言行。初步適應(yīng)在穩(wěn)定中這幾個(gè)月中，阿健果然遵守了諾言，成績(jī)上沒(méi)有明顯的變化，但也沒(méi)有違反紀(jì)律，班上的老師一致反映課好上多了。同時(shí)，史老師還看到一個(gè)沒(méi)有想到的結(jié)果，由于阿健是班級(jí)中男生們的“頭兒”，當(dāng)有人想做出些什么違規(guī)的事情，如打架哄鬧等他還能站出來(lái)維持紀(jì)律。雖然在學(xué)習(xí)上對(duì)阿健沒(méi)有太高的要求，可史老師并沒(méi)有放棄對(duì)他的教育，在班級(jí)進(jìn)行信心、責(zé)任、學(xué)習(xí)等方面的主題教育時(shí)，史老師總是有意無(wú)意的提出一些看似無(wú)關(guān)卻又是想講給阿健的話。也許是史老師的特殊對(duì)待，阿健也覺(jué)得跟老師特別親近，老師說(shuō)什么也愿意聽(tīng)，不像以前那樣拒絕老師的所有關(guān)心與教導(dǎo)。時(shí)間就這么一天天過(guò)去，史老師與阿健都以為會(huì)這么平淡的過(guò)完初三生活，但沒(méi)想到一次考試改變了這一切。初露鋒芒在自信中這天下課，阿健興高采烈的拿著一份物理試卷跑到史老師這來(lái)，他現(xiàn)在跟老師關(guān)系可好了，有什么第一想到的就是史老師。“老師，你猜我物理這次考試考了多少分？”“多少??？”“七十多呢！”史老師也從物理老師那了解，這次測(cè)驗(yàn)是最簡(jiǎn)單的第一單元，加上阿健腦袋比較靈活，以前這地方學(xué)得還不錯(cuò)，所以考出這樣的成績(jī)。但無(wú)論怎樣，阿健的那種興奮勁還是要值得鼓勵(lì)的。史老師專門針對(duì)此事開(kāi)了一節(jié)班會(huì)，在班會(huì)上，史老師代表所有的老師謝謝阿健，因?yàn)槌跞龔?fù)習(xí)階段非常辛苦，可正是由于有了阿健這樣學(xué)生的突出表現(xiàn)，給了我們所有人很大的力量。阿健聽(tīng)得臉上樂(lè)滋滋的，還不好意思的低下了頭呢。為你寫博在自豪中第一節(jié)物理課一下，阿健就拿著一張?jiān)嚲盹w奔到史老師辦公室，還沒(méi)進(jìn)門就大喊著：“我是第一名！我是第一名！”原來(lái)這次物理考試他考了八十九分，全班第一。史老師也非常的開(kāi)心，一轉(zhuǎn)眼下課十分鐘就結(jié)束了，阿健回到了教室。可史老師卻抑制不住身上的興奮勁，立刻就在自己的教育博客中寫了一篇《我也可以得第一》的文章。第二節(jié)課一下，史老師立刻進(jìn)班，要求所有人都不要離開(kāi)，打開(kāi)電腦，當(dāng)著全班面讀了全文，最后還強(qiáng)調(diào)“這是我第一次專門為一個(gè)學(xué)生寫一篇文章?。　卑⒔∵@時(shí)候臉上充滿了自豪！阿健的事例經(jīng)過(guò)史老師的博客讓更多的人知道，過(guò)不了幾天，學(xué)校校長(zhǎng)的博客中出現(xiàn)了關(guān)于他的文章；物理老師的博客中出現(xiàn)了關(guān)于他的文章；連化學(xué)老師的博客中也出現(xiàn)了他的文章。一下子阿健就成了名人，而現(xiàn)在的出名跟以往的感覺(jué)完全不一樣。這下阿健發(fā)生了徹底的改變，史老師每次走過(guò)窗前，看到的阿健不在無(wú)所事事，而是埋頭寫作業(yè)、思考問(wèn)題，看到他全神貫注的神態(tài)，真是可愛(ài)極了。有幾次老師走過(guò)窗前，他還會(huì)朝著老師來(lái)個(gè)鬼臉，來(lái)一個(gè)勝利的標(biāo)志。在自己改變的同時(shí)，他還不忘記平時(shí)一起玩的小伙伴，還經(jīng)常把這些不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生組織起來(lái)，教他們物理，那姿態(tài)儼然是一個(gè)小老師。感受優(yōu)秀在掌聲中在初三年級(jí)迎接中考的沖刺會(huì)上，阿健竟然作為學(xué)生代表上臺(tái)發(fā)言，這可是巨大的榮譽(yù)??！平時(shí)對(duì)什么都大大咧咧毫不在乎的他，為了發(fā)言稿來(lái)找史老師幾次，要老師幫著改改，史老師說(shuō)：“你怎么做的就怎么說(shuō)啊，也不用太過(guò)于準(zhǔn)備啊！”“那可不行，這是年級(jí)大會(huì)發(fā)言，講不好可影響我們班級(jí)的形象呢！”阿健一臉認(rèn)真的回答。下面是阿健在大會(huì)上的講話稿，可能沒(méi)有什么華麗的語(yǔ)言，但卻很真實(shí)。各位老師，各位同學(xué)：大家好！三年的初中生活就快要結(jié)束了，很高興在最后的時(shí)間有機(jī)會(huì)在這里做全年級(jí)的發(fā)言，這是一種巨大的榮譽(yù)。初中三年是我們成長(zhǎng)中最關(guān)鍵的三年，是從兒童走向青年逐步成熟的三年。時(shí)間過(guò)得很快，一轉(zhuǎn)眼這三年就要結(jié)束了，回顧這三年，我有過(guò)很多的錯(cuò)誤，也給老師添了很多的麻煩，在很多人眼中可能就是個(gè)壞學(xué)生。人的一生可以犯很多錯(cuò)誤，但在關(guān)鍵的時(shí)候不能犯錯(cuò)。進(jìn)入初三以后，面臨著中考，面臨著畢業(yè)，我也在思考，思考今后想過(guò)怎樣的生活，是不是就愿意這輩子一事無(wú)成呢！我也有理想，我也有目標(biāo)，我不愿意等自己長(zhǎng)大了以后回顧這段時(shí)間感覺(jué)到的全是后悔。因此，我現(xiàn)在盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，去實(shí)現(xiàn)我的理想，雖然成績(jī)上我比很多同學(xué)還有一定差距，但我的目標(biāo)是戰(zhàn)勝自己。我相信，再堅(jiān)持下去，中考中我不會(huì)比別的同學(xué)差。最后，我希望我和我們?nèi)嗤瑢W(xué)，所有的初三同學(xué)在最后一個(gè)月中努力拼搏，超越自己，讓自己的青春無(wú)悔！同時(shí)謝謝幫助我成長(zhǎng)的各位老師和同學(xué)！初三六班阿建難舍難分在留戀中中考結(jié)束了，阿健的成績(jī)他還算滿意，接近四百分，上了所很不錯(cuò)的大專，但按他自己的話來(lái)說(shuō)，如果我早點(diǎn)用功，考一個(gè)重點(diǎn)高中不成問(wèn)題?，F(xiàn)在畢業(yè)后的阿健經(jīng)常回來(lái)看望老師，史老師看著自己的弟子逐漸成熟也是非常高興，高興的不只是他成績(jī)上多了多少分，上了多好的學(xué)校，更重要的是他心里發(fā)生了巨大的改變，從他在史老師博客后的留言我們可以感受到阿健真的長(zhǎng)大了！今天我哭了！今天老班帶我們上了最后一節(jié)課！不知道怎么的，老班講著講著我就哭了?？赡苁菍?duì)六班、老班、還有同學(xué)的不舍吧！三年來(lái)我第一次發(fā)自內(nèi)心的哭出來(lái)了。老班，我遇上你，我很驕傲、我很自豪，謝謝你改變了我。有很多話想說(shuō)，可是不知道該怎樣說(shuō)。kuki(游客)發(fā)表留言于2022-6-13昨天晚上我做了個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我今天到學(xué)校時(shí)我們?nèi)炅嘧兂梢唬?）班。然后我就想找老師問(wèn)問(wèn)到底怎么回事。可是我走啊走，明明看到老班就在不遠(yuǎn)我就喊，可是你什么也聽(tīng)不到，我追啊追，就這樣到了早晨醒來(lái)我就哭了。?kuki(游客)發(fā)表評(píng)論于2022-6-14【點(diǎn)評(píng)】小班化教育，不是簡(jiǎn)單意義上的人數(shù)減少，它更加強(qiáng)調(diào)“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，即在以學(xué)生發(fā)展為本的理念指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展的過(guò)程。這不是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是真正落實(shí)到行動(dòng)上的一種以人為本的教育。這種教育不是看你搞幾次轟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)，不是聽(tīng)你幾句動(dòng)聽(tīng)的匯報(bào)就大功告成的，在現(xiàn)實(shí)教育中真正想要做到“為了每一個(gè)學(xué)生的現(xiàn)在與將來(lái)”，作為老師就應(yīng)該把班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做是自己的孩子來(lái)看待。在這樣一種思想前提下，我們的老師可能會(huì)更加操心、更加忙碌，但老師的幸福成就感也會(huì)成比例的增加。其實(shí)小班化教育不是新起爐灶的教育，只是傳統(tǒng)大班教育的提升，只不過(guò)由于班級(jí)人數(shù)的減少，很多的教育理想更容易成為現(xiàn)實(shí)。上面只是展現(xiàn)一個(gè)教育中真實(shí)而平凡的故事，可能這樣的孩子、這樣的故事每個(gè)教師身邊都有，但卻因?yàn)檎鎸?shí)而美麗。細(xì)細(xì)回想阿健的變化過(guò)程，看似偶然，其實(shí)必然，有些地方是值得我們教育者認(rèn)真思考的。一、讓孩子的優(yōu)點(diǎn)在放大鏡下閃光天下為人父母者，無(wú)不愛(ài)自己的孩子。無(wú)論父母對(duì)子女有什么樣的期待，但健康與快樂(lè)是基本的底線。生活中常有這樣的現(xiàn)象，孩子再差自己講可以，如果別人說(shuō)那就不行，這有些護(hù)短但也是人之常情。阿健確實(shí)很多地方存在問(wèn)題，甚至還很嚴(yán)重，難道他家長(zhǎng)不知道嗎？只是之前的老師總是把重點(diǎn)鎖定在孩子的問(wèn)題上，心里確實(shí)不舒服。以前的老師反映阿健家長(zhǎng)從不來(lái)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)孩子很不負(fù)責(zé)?？沙跞防蠋煹募议L(zhǎng)會(huì)，他媽媽每次必到，為什么？因?yàn)橐郧懊看蝸?lái)聽(tīng)到的都是批評(píng)、指責(zé)為多，而現(xiàn)在她聽(tīng)到的更多是孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷進(jìn)步、不斷樂(lè)學(xué)的消息。哪個(gè)父母不愿意來(lái)開(kāi)這樣的家長(zhǎng)會(huì)？哪個(gè)父母不愿意支持配合這樣的老師？阿健的父母其實(shí)很難纏，但初三后一直很配合學(xué)校教育。這其中史老師的第一次家訪產(chǎn)生了很大的效果。其間雖然只是不經(jīng)意的幾句表?yè)P(yáng)，但產(chǎn)生的效果確是巨大的。這同時(shí)也給我們教育工作者一個(gè)啟示，有時(shí)候你眼