腦卒中早期康復(fù)課件

腦卒中早期康復(fù)腦卒中早期康復(fù)腦卒中早期康復(fù)腦卒中康復(fù)廣西醫(yī)科大學(xué)H廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科覃香蓮目aa日國(guó)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL定義也可稱之為腦血管意ok(cerebrovascularaccident,CVA)是指突然發(fā)生的、由腦血管病變引起的局限性腦功能障礙,并持續(xù)時(shí)間超過(guò)24小時(shí)或引起死亡的臨床綜合癥。包括缺血性卒中和出血性卒中。前者又稱腦梗死,包括腦血栓形成和腦栓塞后者包括腦出血和蛛網(wǎng)膜下腔出血Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL大學(xué)是培養(yǎng)高等人才的重要基地，大學(xué)培養(yǎng)的人才將成為社會(huì)各領(lǐng)域的主要建設(shè)者。面對(duì)科技的快速發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，知識(shí)的更新越來(lái)越快，大學(xué)生只掌握課本和老師傳授的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)今后的工作和學(xué)習(xí)的。他們必須具備較強(qiáng)的自學(xué)能力，快速學(xué)習(xí)和獲取一些新的知識(shí)。所以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高是大學(xué)教育和人才培養(yǎng)不可忽視的方面。分子生物學(xué)是一門對(duì)大學(xué)高年級(jí)學(xué)生開設(shè)的生物學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，已滲透到生物學(xué)的各個(gè)學(xué)科。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，以往填鴨式的教學(xué)已不能滿足學(xué)生對(duì)新知識(shí)的需求，同時(shí)也不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)專業(yè)的本科生，畢業(yè)后相當(dāng)一部分都會(huì)進(jìn)入研究生階段繼續(xù)深造，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)就顯得更為重要。對(duì)于高年級(jí)生物學(xué)專業(yè)的本科生已具備一些生物學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也具備了一定的英語(yǔ)閱讀能力，可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和課后閱讀，而分子生物學(xué)又是一門發(fā)展很快的學(xué)科，非常適合于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。為了適應(yīng)現(xiàn)代化需求，我們?cè)诮甑慕虒W(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探討一些分子生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，收到了較好的教學(xué)效果?，F(xiàn)將教學(xué)中的一些教學(xué)體會(huì)介紹如下。一、教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性分子生物學(xué)是一門新興、年輕和充滿活力的學(xué)科，在該學(xué)科的發(fā)展史上有很多獲得諾貝爾獎(jiǎng)的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，選擇性地引入相關(guān)發(fā)現(xiàn)的故事和對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的簡(jiǎn)歷介紹，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，往往能起到事半功倍的效果。如在介紹PCR技術(shù)時(shí)讓學(xué)生了解1995年因發(fā)明了PCR技術(shù)而獲得諾貝爾獎(jiǎng)的美國(guó)科學(xué)家Mulis，最初他所設(shè)計(jì)的PCR儀不過(guò)就是三個(gè)水浴鍋和一個(gè)機(jī)械臂，定時(shí)抓出反應(yīng)槽轉(zhuǎn)換水浴鍋而進(jìn)行PCR擴(kuò)增，但每進(jìn)行一個(gè)循環(huán)都需在反應(yīng)試管中添加DND聚合酶以保證反應(yīng)的持續(xù)進(jìn)行。雖然大家普遍認(rèn)為它只是一種簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)技巧，但是該技術(shù)對(duì)于分子生物學(xué)的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他技術(shù)。通過(guò)介紹這一歷史讓學(xué)生了解這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的技術(shù)在一開始也是費(fèi)時(shí)的體力勞動(dòng)，任何一種技術(shù)從發(fā)明到成熟都要經(jīng)歷很多改進(jìn)。學(xué)生往往會(huì)感嘆原來(lái)科學(xué)研究并不像想象中那么難，也更加深刻地理解學(xué)好專業(yè)知識(shí)是他們跨入科學(xué)殿堂的第一步。通過(guò)一些故事的引入學(xué)生會(huì)感到這門課程很有意思，進(jìn)而想迫不急待地了解更多自己感興趣的知識(shí)。同時(shí)在教學(xué)中我們還選擇了一些內(nèi)容讓學(xué)生自己在課下查閱資料并在課堂上給同學(xué)們講解。如DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，羅西?弗蘭克林對(duì)雙螺旋結(jié)構(gòu)模型發(fā)現(xiàn)的貢獻(xiàn)，介紹近年來(lái)獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)和生理學(xué)獎(jiǎng)的科學(xué)家的貢獻(xiàn)等。這樣既活躍了課堂氣氛，增加了互動(dòng)式教學(xué)，又極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。二、充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種新穎的“教――學(xué)”模式，采用現(xiàn)代信息交互工具實(shí)現(xiàn)了跨時(shí)空資源共享，具有信息傳遞快捷，共享資源豐富等優(yōu)點(diǎn)。面對(duì)目前大部分高校新校區(qū)的建設(shè)，除課堂教學(xué)外，老師和學(xué)生的交流存在時(shí)間和空間分離的特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)是一種很好的方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，教學(xué)資料的共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上提問(wèn)、網(wǎng)上答疑，學(xué)生在課后自學(xué)中遇到的問(wèn)題可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與老師進(jìn)行交流。教師將一些好的，適合于高年級(jí)學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)材料發(fā)布在網(wǎng)上，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并提交學(xué)習(xí)筆記，將學(xué)習(xí)的課堂延伸到課余，使學(xué)生得到更多的訓(xùn)練，獲得更多的知識(shí)。三、問(wèn)題式學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用目前國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校仍沿襲以學(xué)科為基礎(chǔ)，考試為導(dǎo)向，教師為核心，傳統(tǒng)講授，單線溝通的“被動(dòng)”教學(xué)模式。或許這是最主要、最直接的信息傳遞方式，但其抑制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。問(wèn)題式學(xué)習(xí)（problem-basedlearning，PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，在PBL中，學(xué)習(xí)者是問(wèn)題的解決者，必須賦予他們對(duì)于自己學(xué)習(xí)和教育的責(zé)任，培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神。但在課堂上采用問(wèn)題式教學(xué)存在一定局限性：（1）低時(shí)效性，課堂教學(xué)時(shí)間有限而往往缺乏系統(tǒng)性；（2）學(xué)習(xí)社群狹窄，僅局限于課堂上的同學(xué)，思維同質(zhì)性偏高。因此這一教學(xué)更適合在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中開展，教師在教學(xué)中的責(zé)任是提供學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，監(jiān)控整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。我們?cè)诮虒W(xué)中選擇了少部分內(nèi)容讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中進(jìn)行問(wèn)題式學(xué)習(xí)的嘗試，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自學(xué)能力收到了較為明顯的效果。四、適當(dāng)給予學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，充分挖掘?qū)W生潛能在課堂教學(xué)中分配少量課時(shí)讓學(xué)生以小組為單位將自學(xué)的知識(shí)向大家講解和介紹，學(xué)生提問(wèn)并給予回答，教師在課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，課堂上對(duì)于講解不清楚的知識(shí)點(diǎn)給予補(bǔ)充，針對(duì)學(xué)生在自讀中不解或理解有誤的問(wèn)題給予更正，以達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。高年級(jí)的學(xué)生已有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)盡量鼓勵(lì)學(xué)生選讀一些英語(yǔ)資料和文獻(xiàn)，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)也可提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。通過(guò)兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)過(guò)程使學(xué)生得到了全面的鍛煉，各小組的PPT制作精美，講解形式多樣，風(fēng)格各異，表達(dá)流利，大部分學(xué)生完成得很好，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能。講解完后學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論，各抒己見，使課堂氛圍十分活躍，取到了較好的學(xué)習(xí)效果。自學(xué)能力是每個(gè)人學(xué)習(xí)和生活中必須具備的能力，同時(shí)也是培養(yǎng)面向新世紀(jì)具有廣博知識(shí)的復(fù)合型人才所必備的能力，教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和提高其自主學(xué)習(xí)能力將使他們受益終身。我們結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在分子生物學(xué)的教學(xué)中探討培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)人才的需要。一、初中體育足球教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)投資不充足。足球教學(xué)作為素質(zhì)教育的一種形式，需要各個(gè)學(xué)校大量的資金投入，作為經(jīng)費(fèi)的支持，將投入的資金用來(lái)構(gòu)建設(shè)施、購(gòu)買設(shè)備以及聘請(qǐng)專業(yè)的足球教師等。但是體育教育資金投入不足是各個(gè)學(xué)校的普遍現(xiàn)象，進(jìn)而影響了初中體育足球教學(xué)的質(zhì)量與效率。很多學(xué)校為了學(xué)生的升學(xué)率，以及學(xué)校的知名度，將大部分的資金投入到文化課中，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)，聘請(qǐng)優(yōu)秀的文化課教師，從而忽略了對(duì)體育的重視，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)足球的積極性和主動(dòng)性。2.教師教學(xué)水平有待提高。在體育足球教學(xué)過(guò)程中，對(duì)足球教師的要求非常高，不僅要求足球教師要具備基本的操作技能以及擁有實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，還要求教師必須要有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及能力。就我國(guó)目前初中各校的教學(xué)情況來(lái)看，雖然大部分體育教師都是專業(yè)的體校畢業(yè)，并有足夠的專業(yè)技巧以及豐富的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的項(xiàng)目能夠進(jìn)行有效的指導(dǎo)，但是對(duì)足球教學(xué)并不是太了解，很多時(shí)候只是參照教材進(jìn)行講解，動(dòng)作技巧、理論等都沒(méi)有深入的了解，不能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。3.教學(xué)方式不完善。在體育足球教學(xué)內(nèi)容上，有很多的教學(xué)項(xiàng)目訓(xùn)練，包括一些技能、體能的訓(xùn)練、步伐速度的訓(xùn)練、爆發(fā)力忍耐力的訓(xùn)練，體育教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容以及有針對(duì)性的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)以及接受能力來(lái)選擇教學(xué)方案，這樣才能達(dá)到初中體育教學(xué)的真正目的。而目前我國(guó)的體育教學(xué)只是停留在理論的講解上，沒(méi)有充足的時(shí)間去讓學(xué)生去實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中，教師不能給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。二、提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量1.增加足球教學(xué)資源。在進(jìn)行足球教學(xué)過(guò)程中，想要提高教學(xué)質(zhì)量與效率，首先就要保證足球教學(xué)設(shè)備的完善，只有將硬件設(shè)備準(zhǔn)備充足，增加足球教學(xué)資源，才能夠更好地吸引優(yōu)秀的專業(yè)性教學(xué)人才，進(jìn)而能夠給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。相關(guān)的教育部門以及各校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)赝度胭Y金在完善足球教育設(shè)備上，使體育足球的教學(xué)資源能夠保證充足，加大資金的投入，聘請(qǐng)專業(yè)的足球教師，最大程度為體育足球教學(xué)打下更好的基?A。2.保證教師的專業(yè)素質(zhì)水平。進(jìn)行體育足球教學(xué)時(shí)，教師的足球訓(xùn)練水平對(duì)于教學(xué)的效果有著重要的作用，教師對(duì)足球技術(shù)的了解程度以及足球水平能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，相關(guān)教育部門應(yīng)重視對(duì)體育教師的培訓(xùn)，并嚴(yán)格選擇上崗教師，從根本上保證教師的專業(yè)水平以及專業(yè)素質(zhì)。作為一名體育教師，應(yīng)當(dāng)不斷地去學(xué)習(xí)提高自己，根據(jù)時(shí)代的發(fā)展學(xué)生的需求，不斷地改進(jìn)教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再以教師為導(dǎo)向，突出學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而能夠提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制。從目前初中體育教學(xué)情況來(lái)看，有很大一部分學(xué)生對(duì)足球訓(xùn)練是沒(méi)有接觸的，對(duì)于理論知識(shí)、技能技巧更是不了解。所以，在教學(xué)過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)足球技能掌握的程度有所差異。另外，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)以及接受能力并不相同，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)模式。在初中體育教學(xué)中，教師在開始不能一味地只注重足球訓(xùn)練的基礎(chǔ)知識(shí)，要讓學(xué)生對(duì)足球產(chǎn)生興趣，學(xué)生有了足夠的興趣，才能更好地去學(xué)習(xí)足球。在學(xué)生有一定基礎(chǔ)之后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，這樣能夠大大地提高其教學(xué)質(zhì)量。另外，應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定時(shí)，不能單純地以成績(jī)來(lái)評(píng)判，要綜合去評(píng)定，這樣能夠增加學(xué)生的自尊心，從而能夠提高學(xué)習(xí)效率。4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。學(xué)校在體育足球教學(xué)中，應(yīng)注重建立多樣化的教學(xué)方式。初中生正是成長(zhǎng)的叛逆期，此階段的學(xué)生對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)的事物都有強(qiáng)烈的好奇心。在課堂教學(xué)中，教師要是一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，這樣的教學(xué)方式會(huì)使課堂氣氛無(wú)法活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)提高，學(xué)生的注意力也不會(huì)停留在教師講解足球技能的基本理論上。所以，教師在進(jìn)行足球課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要以學(xué)生的需求為根本?？梢岳糜螒蚍ㄟM(jìn)行教學(xué)，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，教師將游戲教學(xué)融入課堂中，使學(xué)生能夠在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅提高了學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣，更能提高初中體育足球的教學(xué)質(zhì)量。足球項(xiàng)目不僅能夠使學(xué)生的身體得到鍛煉，還能愉悅學(xué)生的身心、培養(yǎng)個(gè)人的意識(shí)，足球教學(xué)是青少年發(fā)展時(shí)期重要的內(nèi)容。相關(guān)的教育部門以及各個(gè)初中院校要加大對(duì)體育足球的重視，從根本上解決問(wèn)題，這樣才能提高初中足球教學(xué)的質(zhì)量。腦卒中早期康復(fù)腦卒中早期康復(fù)腦卒中早期康復(fù)腦卒中康復(fù)大腦卒中康復(fù)廣西醫(yī)科大學(xué)H廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科覃香蓮目aa日國(guó)EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腦卒中康復(fù)2定義也可稱之為腦血管意ok(cerebrovascularaccident,CVA)是指突然發(fā)生的、由腦血管病變引起的局限性腦功能障礙,并持續(xù)時(shí)間超過(guò)24小時(shí)或引起死亡的臨床綜合癥。包括缺血性卒中和出血性卒中。前者又稱腦梗死,包括腦血栓形成和腦栓塞后者包括腦出血和蛛網(wǎng)膜下腔出血Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL定義3臨床特點(diǎn)般癥狀重癥者肢體麻木或無(wú)力·顱內(nèi)壓增高、頭痛腦疝頭暈意識(shí)改變L呼吸困難言語(yǔ)困難吞咽困難Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL臨床特點(diǎn)4主要功能障礙一)運(yùn)動(dòng)功能障礙(發(fā)病部位)偏癱(大腦中動(dòng)脈分布區(qū))單癱(腦葉)交叉癱(中腦、腦橋)四肢癱(腦干)顱神經(jīng)麻痹(面神經(jīng)、舌下神經(jīng)動(dòng)眼神經(jīng)、展神經(jīng)等)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL主要功能障礙5二)反射亢進(jìn)三)肌張力異常(四)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)障礙(五)平衡功能異常Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL二)反射亢進(jìn)6(六)感覺(jué)功能障礙淺感覺(jué)-痛覺(jué)、溫覺(jué)、觸覺(jué)深感覺(jué)-關(guān)節(jié)位置覺(jué)、震動(dòng)覺(jué)、運(yùn)動(dòng)覺(jué)復(fù)合感覺(jué)-實(shí)體覺(jué)、定位覺(jué)、兩點(diǎn)辦別覺(jué)特殊感覺(jué)-偏盲Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(六)感覺(jué)功能障礙7(七)言語(yǔ)功能障礙由于大腦半球言語(yǔ)區(qū)損傷所致,表現(xiàn)為聽、說(shuō)、讀、寫的能力障礙構(gòu)音障礙是由于腦損害引起發(fā)音器官的肌力減退、協(xié)調(diào)不良或肌張力改變而導(dǎo)致語(yǔ)音形成的障礙Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(七)言語(yǔ)功能障礙8(八)認(rèn)知障礙注意力不集中、記憶力下降學(xué)習(xí)和邏輯思維能力下降等(九)吞咽障礙流口水、構(gòu)音障礙、進(jìn)食嗆咳(十)心理障礙最常見抑郁癥Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL(八)認(rèn)知障礙9氏中康復(fù)的多Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL氏中康復(fù)的多10腦卒中康復(fù)基礎(chǔ)-腦可塑性cNS損傷后功能恢復(fù)的主要理論腦可塑性是指腦有適應(yīng)能力,即在結(jié)構(gòu)和功能上有修改自身以適應(yīng)改變了現(xiàn)實(shí)的能力。Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腦卒中康復(fù)基礎(chǔ)-腦可塑性11腦卒中早期康復(fù)課件12腦卒中早期康復(fù)課件13腦卒中早期康復(fù)課件14腦卒中早期康復(fù)課件15腦卒中早期康復(fù)課件16腦卒中早期康復(fù)課件17腦卒中早期康復(fù)課件18腦卒中早期康復(fù)課件19腦卒中早期康復(fù)課件20腦卒中早期康復(fù)課件21腦卒中早期康復(fù)課件22腦卒中早期康復(fù)課件23腦卒中早期康復(fù)課件24腦卒中早期康復(fù)課件25腦卒中早期康復(fù)課件26腦卒中早期康復(fù)課件27腦卒中早期康復(fù)課件28腦卒中早期康復(fù)課件29腦卒中早期康復(fù)課件30腦卒中早期康復(fù)課件31腦卒中早期康復(fù)課件32腦卒中早期康