園林景觀設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)課件

園林景觀設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)聰明出于勤奮，天才在于積累園林景觀設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)園林景觀設(shè)計(jì)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)聰明出于勤奮，天才在于積累園林景觀設(shè)計(jì)規(guī)范園林行業(yè)發(fā)展至今,已是國(guó)家建設(shè)的重要行業(yè)之一。許多所無法取代。制定一份符合實(shí)際的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是園林基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)建設(shè)部第73號(hào)建設(shè)部關(guān)于發(fā)布行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《園林基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》的公告現(xiàn)批準(zhǔn)《園林基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),編號(hào)為CJJ/T91-2019,自2019年12標(biāo)準(zhǔn)由建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額研究所組織中國(guó)建筑工業(yè)出嶧火長(zhǎng)箱建沒部2019年10月11日在開展中職教育過程中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，而且學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，所以教師要積極創(chuàng)新中職語文教學(xué)模式，解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。一、中職語文教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題毋庸置疑，中職語文課堂教學(xué)中存在諸多問題，給中職語文教學(xué)的開展帶來了極大的阻力。首先體現(xiàn)在課堂活力不足上。中職語文課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學(xué)生三者對(duì)話的場(chǎng)所，也是知識(shí)生成與講授的重要平臺(tái)，要想獲取顯著的教學(xué)成果，必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求。但是部分教師仍舊無法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過程中不夠深入具體，忽略了教學(xué)與操作的聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不夠理想。其次，中職語文課堂教學(xué)缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)。在中職語文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂生成目標(biāo)，不僅需要教師對(duì)課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性。但目前在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教與學(xué)相分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。再次，教師學(xué)科素養(yǎng)的匱乏也是中職語文教學(xué)的軟肋。對(duì)于語文教學(xué)來說，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)常新，才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求。只有解?Q上述問題，才能使中職語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，縮小與先進(jìn)教育的差距，促進(jìn)語文學(xué)科優(yōu)化改革，創(chuàng)新發(fā)展。二、創(chuàng)新中職語文教學(xué)的核心要點(diǎn)（一）要讓教學(xué)良性互動(dòng)起來在中職學(xué)科的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與教師之間幾乎很少進(jìn)行互動(dòng)。尤其對(duì)于語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科來說，課堂互動(dòng)對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量是非常重要的。因此，在創(chuàng)新視角下進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（二）增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，對(duì)于趣味性知識(shí)很容易接受，而對(duì)于單一枯燥的知識(shí)在接受過程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難。因此，要?jiǎng)?chuàng)新中職語文教學(xué)，就一定要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。因?yàn)橹新殞W(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱，而中職語文又具有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感到吃力，如果教師在課堂講解過程中缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。只有增強(qiáng)課堂趣味性，才能大大提高學(xué)生接受語文知識(shí)的程度。（三）注重學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)一直以來，受根深蒂固的應(yīng)試教育觀念影響，灌輸式教學(xué)是教師普遍采用的教學(xué)形式，中職語文教學(xué)也不例外。這種灌輸式的教育形式完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識(shí)，但是忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在創(chuàng)新中職語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，促進(jìn)中職語文教學(xué)效率的整體提升。三、創(chuàng)新中職語文課堂教學(xué)的有效策略（一）注重語文教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作在中職語文教育實(shí)踐中，充分的課前準(zhǔn)備工作可以幫助教師更好地理順教學(xué)思路，更好地安排教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。在創(chuàng)新教學(xué)過程中，中職語文教師首先應(yīng)該進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)之前，教師應(yīng)該深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，查閱各種相關(guān)材料，然后創(chuàng)新教育理論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、多角度的分析和總結(jié)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ふ?，最終形成一個(gè)易于學(xué)生接受的知識(shí)體系，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。這樣在具體的中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師就不會(huì)感到吃力，學(xué)生也能更加容易學(xué)會(huì)語文知識(shí)。在此過程中，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前準(zhǔn)備，比如可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握大致的情況，這樣在聽課過程中就會(huì)有所側(cè)重，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量也具有一定的促進(jìn)作用。比如在講解《景泰藍(lán)的制作》之前，就可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料，教師自己也要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在正式開始講課之前開展師生交流。（二）應(yīng)用情境認(rèn)知理論創(chuàng)新教學(xué)在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用情境認(rèn)知理論來突出教學(xué)目的，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識(shí)過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，做到有的放矢，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，將學(xué)生帶入到設(shè)計(jì)的情境之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到語文知識(shí)的奧秘，感受到知識(shí)的重要性。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生通過對(duì)情境的認(rèn)知，加深對(duì)語文知識(shí)的理解。在情境認(rèn)知過程中，教師應(yīng)該注意，在設(shè)計(jì)教學(xué)情境的時(shí)候，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使情境認(rèn)知過程能夠真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用，否則不僅會(huì)浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間，還有可能對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，使得學(xué)生不明白教師要講的是什么。另外，在學(xué)生進(jìn)行情境認(rèn)知的過程中，教師主要起輔助作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。在學(xué)生遇到問題無法有效解決的時(shí)候，教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文知識(shí)的信心。（三）注重中職語文課程體系的整體優(yōu)化課程設(shè)計(jì)的合理優(yōu)化是提高中職語文教學(xué)效果的重要前提條件。要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)成課程容量的最大化、課程效果的最優(yōu)化，必須要在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品。為此，中職語文教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，細(xì)化教材內(nèi)容，深化教學(xué)效果。同時(shí)，要注意語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破，始終遵循知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要做到這一點(diǎn)，教師不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注語文教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到促進(jìn)課程發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn)。做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對(duì)于學(xué)生而言要做好信息的采集與處理，對(duì)課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，達(dá)到更優(yōu)的效果，這也是豐富中職語文教學(xué)策略的目標(biāo)。（四）注重課堂提問環(huán)節(jié)的創(chuàng)新在中職語文教學(xué)中，普遍缺乏教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。教學(xué)提問不僅是課程教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的藝術(shù)。提問主要分為三類：對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查、對(duì)思考的牽引和對(duì)能力提升的促進(jìn)。教師需要依據(jù)課程類型對(duì)這三種提問方式進(jìn)行合理的搭配，最優(yōu)的做法就是掌握大局，提出一個(gè)兼容并蓄的大問題，梳理思考過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)和自我解答，讓課堂既有條理性，同時(shí)又具備良好的探究性，滿足學(xué)生的需求。據(jù)此，中職語文教師可以將提問的有效性歸結(jié)在問題的質(zhì)量和數(shù)量上。所謂的質(zhì)量即問題的有效性，要想判定這一有效性，就需要教師審時(shí)度勢(shì)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和位置提出問題，而這一問題又需要學(xué)生能夠有效解決。中職語文教學(xué)課堂提問在質(zhì)不在量，一直以來我們都在強(qiáng)調(diào)問題的數(shù)量不能過多，控制不好數(shù)量就會(huì)降低教學(xué)效果，導(dǎo)致課堂節(jié)奏拖沓，難以取得高效。因此，教師在中?語文課堂上應(yīng)該只關(guān)注一到兩個(gè)大問題，在適當(dāng)處增設(shè)小問題，這樣才能實(shí)現(xiàn)提問的優(yōu)質(zhì)化和系統(tǒng)化。（五）強(qiáng)調(diào)語文合作學(xué)習(xí)的深入性合作學(xué)習(xí)作為一種廣泛使用的教學(xué)方式，尤其在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用，也是新時(shí)期教學(xué)創(chuàng)新的要求，對(duì)于中職語文教學(xué)有效性的提升不可或缺。如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是中職語文教學(xué)必須攻克的問題。換句話說，合作學(xué)習(xí)已然呈現(xiàn)一種空洞的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因，與教師對(duì)課程的把握不合理、合作學(xué)習(xí)不深刻等有直接聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進(jìn)行有效的探索，并解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。為了保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師需要在人員分工、問題設(shè)計(jì)、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃。如今，中職語文教師越來越需要深化合作學(xué)習(xí)的效度與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正從中獲益。為此，教師在中職語文教學(xué)中要深入挖掘合作學(xué)習(xí)的意義，在日常教學(xué)中制定有效的合作計(jì)劃與考評(píng)機(jī)制，始終用教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的達(dá)成來衡量合作的可行性，提升學(xué)習(xí)效果。四、結(jié)語綜上所述，中職語文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)必然要求良好的課程設(shè)計(jì)與課堂生成。作為中職語文教師，要在提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，形成教學(xué)體系，優(yōu)化課程方針，高占位，勤思考，敢創(chuàng)新，將教學(xué)的質(zhì)與量進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教書育人、學(xué)科發(fā)展的多重目標(biāo)，對(duì)中職語文教學(xué)綜合水平的提升做出積極探索?！緦W(xué)科情境課程通過為學(xué)生提供優(yōu)化的情境空間，渲染一種優(yōu)美的、智能的、讓學(xué)生感到特別親切貼近的、富有情感的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地融入到學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中。其基本特點(diǎn)是將知識(shí)的系統(tǒng)性、活動(dòng)的操作性、審美的愉悅性融為一體，強(qiáng)調(diào)以熱烈的氣氛激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中促使學(xué)生主動(dòng)參與，進(jìn)而得到主動(dòng)發(fā)展。下面從初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)的角度對(duì)此加以探討。一、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用情境教學(xué)應(yīng)注意其有效性數(shù)學(xué)教學(xué)效率高低不取決于教師打算教給學(xué)生什么，而取決于學(xué)生實(shí)際獲得了什么。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)是近期目標(biāo)與遠(yuǎn)期目標(biāo)的統(tǒng)一。即對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)效率而言，不應(yīng)單純看數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收率，甚至是在一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的多少(即所謂教學(xué)密度)，而要看綜合效果。1．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用已有生活經(jīng)驗(yàn)提高問題情境的有效性?！皵?shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去”。因此，數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要密切結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際，從中找尋學(xué)習(xí)素材。如在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)可以考慮結(jié)合鄉(xiāng)土教材，使學(xué)生感受情境的親切、實(shí)際和生動(dòng)；結(jié)合學(xué)生感興趣事例，激發(fā)學(xué)生的求知欲；與學(xué)生自身有關(guān)事例和學(xué)習(xí)結(jié)合，使學(xué)生感受情境的親近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)利用課堂動(dòng)態(tài)生成來提高問題情境的有效性。課堂的情境是極為復(fù)雜的，課堂是動(dòng)態(tài)生成的。同一情境中的不同策略，不同情境中的不同策略，都可以在課堂上展現(xiàn)。教師要在課堂上接收各種不同信息，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使情境對(duì)問題的指向性更加集中，對(duì)問題的深刻性更加突出，使情境對(duì)問題更具有發(fā)展性。3．應(yīng)采取措施確保情境的數(shù)學(xué)性來提高問題情境的有效性。情境既然為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，就必須使情境有數(shù)學(xué)價(jià)值，能與教學(xué)目標(biāo)水乳交融：能形成有效的演算和推理，進(jìn)而產(chǎn)生深刻的數(shù)學(xué)體驗(yàn)；能提煉數(shù)學(xué)思想方法，揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)；能滲透數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境用具體事物“創(chuàng)設(shè)情境”是理論與實(shí)踐相結(jié)合的要求。可以把“抽象”的理論形象直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的情境中求得知識(shí)。在教學(xué)中把概念寓于現(xiàn)實(shí)背景，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，然后用數(shù)學(xué)的方法組織和建立數(shù)學(xué)概念，這樣建立起來的概念具有豐富的內(nèi)涵。如果學(xué)生沒有體驗(yàn)概念形成的過程，學(xué)生很難正確全面地理解概念，很容易造成對(duì)概念的片面、孤立甚至是錯(cuò)誤的理解。中學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念，特別是一些基本概念與現(xiàn)實(shí)生活有緊密聯(lián)系。因此，在教學(xué)中要充分利用概念的現(xiàn)實(shí)背景，使學(xué)生身處實(shí)際情境中，通過親身體驗(yàn)來建構(gòu)數(shù)學(xué)概念。三、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)，教師的課堂提問必須要有針對(duì)性教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)，其課堂提問就必須更具針對(duì)性，特別是采取情境教學(xué)的條件下，當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)為主要提問方向。教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容的重要支撐，而難點(diǎn)則是教學(xué)的主要突破口，所以在課堂教學(xué)中提高提問技巧，能極大地提高課堂教學(xué)的效率。而提問應(yīng)以下面幾個(gè)方面為依托：1．要抓住重要的概念提問，數(shù)學(xué)中重要的概念往往是比較抽象的，對(duì)于初中生處于主要是以感性思維為主的階段來說這些抽象的概念往往是難以理解的，產(chǎn)生一些困惑和不解，如果教師沒有及時(shí)的去引導(dǎo)，放任自流，學(xué)生的數(shù)學(xué)大廈就存在基礎(chǔ)的隱患，很難將數(shù)學(xué)學(xué)好學(xué)精。所以教師要對(duì)重要的抽象概念進(jìn)行提問，幫助學(xué)生來理解概念。2．針對(duì)重要的數(shù)學(xué)方法提問，數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)邏輯思維的外在表現(xiàn)之一，采用正確的數(shù)學(xué)方法去解決問題就是在用正確的數(shù)學(xué)邏輯思維方法在思考，所以教師要重視數(shù)學(xué)方法的教學(xué)這也就意味著要針對(duì)重要的數(shù)學(xué)方法向?qū)W生提問，例如幾何中輔助線的添加是解決一些問題的重要方法，但是學(xué)生不太容易掌握這種方法，那么教師就要在課堂上分配出足夠的時(shí)間來就這種方法進(jìn)行提問，在提問的過程中糾正他們的定勢(shì)思維，引導(dǎo)他們合理添加輔助線。3．抓住教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散點(diǎn)提問。發(fā)散點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和關(guān)鍵的延伸，基于教學(xué)內(nèi)容而又超出教學(xué)內(nèi)容的問題。或許有人認(rèn)為在有限的課堂教學(xué)中引入教學(xué)內(nèi)容以外的內(nèi)容是沒有必要的，實(shí)際上恰好相反，適當(dāng)?shù)囊霑局袥]有的問題會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感，在教師的指導(dǎo)下解決這些問題會(huì)讓學(xué)生有一種成就感，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情另外一方面發(fā)散性問題是鍛煉學(xué)生思維的最好方法之一，所以教師在課堂提問中要提出適當(dāng)?shù)陌l(fā)散性問題，開闊學(xué)生的視野四、數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)評(píng)價(jià)也是不容忽視的環(huán)節(jié)教師應(yīng)以創(chuàng)設(shè)情境的依托，使學(xué)生充分參與到問題的解決中魂，并在學(xué)生解決問題的過程中，考查學(xué)生各方面的表現(xiàn)，以及在解決問題的過程中所表現(xiàn)出思維能力和個(gè)性品質(zhì)狀況加以評(píng)價(jià)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，最常用到的評(píng)價(jià)是課堂提問和課堂小測(cè)驗(yàn)，這些可以對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能進(jìn)行考查。當(dāng)然，讓學(xué)生進(jìn)行課堂演講、辯論以表現(xiàn)其思維能力和創(chuàng)新水平也可以進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。五、結(jié)語初中數(shù)學(xué)教學(xué)從重知識(shí)傳授向重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，教學(xué)目的由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，成為近年來新課程改革不斷深化條件下教育基本理念與核心內(nèi)容的重要體現(xiàn)。而數(shù)學(xué)課堂采用情境教學(xué)，能有效實(shí)現(xiàn)上述上目的，這對(duì)進(jìn)一步推動(dòng)當(dāng)前新課程改革健康發(fā)展無疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。園林景觀設(shè)計(jì)規(guī)范園林行業(yè)發(fā)展至今,已是國(guó)家建設(shè)的重要行業(yè)之一。許多所無法取代。制定一份符合實(shí)際的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)是園林基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)中華人民共和國(guó)建設(shè)部第73號(hào)建設(shè)部關(guān)于發(fā)布行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《園林基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》的公告現(xiàn)批準(zhǔn)《園林基本術(shù)語標(biāo)準(zhǔn)》為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),編號(hào)為CJJ/T91-2019,自2019年12標(biāo)準(zhǔn)由建設(shè)部標(biāo)準(zhǔn)定額研究所組織中國(guó)建筑工業(yè)出嶧火長(zhǎng)箱建沒部2019年10月11日前言根據(jù)建設(shè)部[1990建標(biāo)字第407號(hào)文的要求,標(biāo)準(zhǔn)編關(guān)文史資料總結(jié)、提煉,并泛征求意見的基礎(chǔ)上,制定了本標(biāo)準(zhǔn)。3456本標(biāo)準(zhǔn)由建設(shè)部負(fù)責(zé)管理,由主編單位負(fù)責(zé)具體技術(shù)內(nèi)容的本標(biāo)準(zhǔn)主編單位:建設(shè)部城市建設(shè)研究院1.0.1.為了科學(xué)地統(tǒng)一和規(guī)范園林基本術(shù)語及其定義,制1.0.2.本標(biāo)準(zhǔn)適用于園林行業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理1.0.3.采及其定義,除應(yīng)符合本標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定外,尚應(yīng)符合國(guó)家有關(guān)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定2.通用術(shù)語20.1園林學(xué)landscapearchitecture,gardenarchitecture運(yùn)用生物科學(xué)技術(shù)、工程技術(shù)和美學(xué)理論來保護(hù)和合理然環(huán)境資源,協(xié)調(diào)環(huán)境與人類經(jīng)濟(jì)和的知錶籛學(xué)巹來關(guān)、具有文化內(nèi)涵和可持續(xù)發(fā)20.2園林gardenandpark在一定地域內(nèi)運(yùn)用工程技術(shù)和藝術(shù)手段,通過因地帶宜地改造地形、整治水系、栽種植物、營(yíng)造建筑和布置園路等方法創(chuàng)作而成的優(yōu)美的游憩境域。20.3綠化greening,planting栽種植物以改善環(huán)境的活動(dòng)2.0.4城bangreening,urbanplanting栽種植物以改善城市環(huán)境的活動(dòng)20.5城市綠地urbangreenspace以植被為主要存在形態(tài),用于改善城市生態(tài),保護(hù)環(huán)境,為居民提供游憩場(chǎng)地和美化城市的一種城市用地。第一章總則第一條為了使本所景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)規(guī)范化,統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)文件的內(nèi)容和深度因素和因此造成的作效率關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定,結(jié)合本所工作性質(zhì)和特點(diǎn),特制訂本規(guī)定第二條本規(guī)定適用于xxX景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)研究所的所有規(guī)與規(guī)劃設(shè)計(jì)的所有人并遵守本本規(guī)定是xXXx內(nèi)部規(guī)設(shè)計(jì)除遵守本規(guī)定外,尚應(yīng)符合其他有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范第三條本規(guī)定包括對(duì)城市廣場(chǎng)、城市公園、高檔社區(qū)高新技術(shù)園和風(fēng)景旅游度假項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)文件內(nèi)容和深度的規(guī)定。不在此范圍的項(xiàng)目可參照?qǐng)?zhí)行。第四條本規(guī)定中設(shè)計(jì)文件內(nèi)容條目帶*號(hào)者為必須包括的階段進(jìn)兄由員討論決定取舍,由所長(zhǎng)批準(zhǔn)后生效,設(shè)目