2023年教師資格證面試中小學(xué)結(jié)構(gòu)化答辯試題【精】

.假如有學(xué)生在課堂上有意刁難，你該如何應(yīng)對(duì)現(xiàn)在的青少年很叛逆，不會(huì)輕易佩服和聽(tīng)從老師，尤其是對(duì)于剛走上講臺(tái)的青年老師，他們會(huì)進(jìn)行嚴(yán)格的考察，比如問(wèn)一些很難的題，有意刁難老師，這就對(duì)年輕老師提出了挑戰(zhàn)。要想應(yīng)對(duì)這樣的挑戰(zhàn)，就要求年輕老師有過(guò)硬的專業(yè)學(xué)問(wèn)，對(duì)于學(xué)問(wèn)上的問(wèn)題，不輕易被難住。但任何老師都會(huì)有自己不明白的問(wèn)題，尤其是如今這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，面對(duì)形形色色的學(xué)生，課堂上會(huì)出現(xiàn)很多的突發(fā)狀況，這就要求我們做一名聰慧的老師，冷靜思索，奇妙處理。面對(duì)有意刁難自己的學(xué)生，首先不行以正面回?fù)簦恍幸越辜?，先冷處理一段時(shí)間，然后可以找其談話，甚至可以告知他：“老師須要你的支持和幫助，就像你也須要?jiǎng)e人的支持一樣"，用真誠(chéng)打動(dòng)他，并在今后的日子里,漸漸樹(shù)立威信。.一位家長(zhǎng)氣沖沖地跑來(lái)說(shuō)教化孩子是學(xué)校的事，你作為學(xué)生的班主任，你怎么安撫這位家長(zhǎng)的心情班主任是班集體的組織者、教化者、領(lǐng)導(dǎo)者，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的骨干力氣，也是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)三方教化資源的橋梁，是形成教化合力的重要媒介。作為班主任，面對(duì)家長(zhǎng)心情激烈的狀況，我會(huì)這樣處理：首先，心平氣和地接待家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)坐下來(lái)漸漸溝通。與時(shí)表明看法,作為老師，一切以學(xué)生為中心，我情愿盡最大努力幫助孩子，讓孩子全面健康的成長(zhǎng)。讓家長(zhǎng)在心理上認(rèn)同我和他是在站在同一個(gè)立場(chǎng)，以此來(lái)舒緩家長(zhǎng)的敵對(duì)心情，從而營(yíng)造一個(gè)和諧的溝通氛圍。其次，以敬重家長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生為動(dòng)身點(diǎn)，耐性地向家長(zhǎng)詢問(wèn)事情的原委，了解學(xué)生的狀況。無(wú)論是學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難，或是生活習(xí)慣的問(wèn)題,都要用發(fā)展的眼光看待孩子，確定孩子付出的努力和取得的進(jìn)步，讓家長(zhǎng)從悲觀中看到希望。在具體分析孩子面臨的問(wèn)題和不足，與任課老師溝通好協(xié)調(diào)好，在課上和課后多關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和生活，與時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。最終，依據(jù)學(xué)生的具體狀況調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。鄭老師也應(yīng)當(dāng)相識(shí)到盡管須要約束學(xué)生的行為，但教化是充溢活力的，思想是自由的。因此，對(duì)學(xué)生的要求須要做到嚴(yán)而不呆，寬而不縱;老師在紀(jì)律管理時(shí)要充溢人道關(guān)懷，具有人文精神，做到不嚴(yán)而威，不令而行。14.為便利今后學(xué)生參與學(xué)校和班級(jí)組織的集體活動(dòng)，學(xué)校要求全體入學(xué)新生定制校服。你所負(fù)責(zé)的班級(jí)中，一位學(xué)生因家長(zhǎng)拒絕繳費(fèi)而無(wú)法定制校服。作為班主任，你怎么處理這件事情？家長(zhǎng)是學(xué)生培育、學(xué)校管理的重要組成部分，發(fā)揮著不行替代的作用。因此，面對(duì)這種狀況，我會(huì)與學(xué)生與家進(jìn)步行溝通，向家長(zhǎng)了解其拒絕繳費(fèi)緣由的同時(shí)，闡明學(xué)生定制校服的主動(dòng)意義，以得到家長(zhǎng)的協(xié)作。首先,從孩子發(fā)展的角度動(dòng)身勸告家長(zhǎng)。向家長(zhǎng)說(shuō)明，學(xué)校定制校服的目的是讓學(xué)生更好地參與集體活動(dòng)，表現(xiàn)良好的學(xué)校風(fēng)貌與學(xué)生風(fēng)貌。倘如因未穿校服而影響了孩子參與集體活動(dòng)的主動(dòng)性，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生確定的心理影響，不利于孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。其次，從學(xué)校管理的角度動(dòng)身勸告家長(zhǎng)。向家長(zhǎng)說(shuō)明，我校在校服定制方面嚴(yán)格依照國(guó)家相關(guān)的法律法規(guī)，絕不會(huì)違反法律法規(guī)，定制質(zhì)次價(jià)高的校服，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)這一點(diǎn)放心。再次，在生活上與家長(zhǎng)攜手合作。詢問(wèn)家長(zhǎng)是否因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)緣由而不想給孩子定制校服，假如狀況屬實(shí)，在爭(zhēng)得家長(zhǎng)同意的前提下，我會(huì)建議家長(zhǎng)向?qū)W校申請(qǐng)確定的經(jīng)濟(jì)救濟(jì)或減免相關(guān)費(fèi)用等實(shí)惠政策。讓家長(zhǎng)得到學(xué)校幫助的同時(shí)，也讓學(xué)生感受到集體的暖和。最終，對(duì)家長(zhǎng)表示感謝，并向家長(zhǎng)明確：隨時(shí)可就某一問(wèn)題與我進(jìn)行溝通，我會(huì)在力所能與的范圍內(nèi)為大家解決問(wèn)題。15.教化部為清退代課老師始終主動(dòng)努力著，但目前農(nóng)村還是有很多代課老師存在，且部分老師僅具備中學(xué)學(xué)歷。對(duì)此，你怎么看？清退代課老師，是保障教學(xué)質(zhì)量、提高國(guó)民素養(yǎng)的有效舉措。但目前仍有代課老師存在，是因?yàn)榻袒吭谇逋斯ぷ髦?，結(jié)合了農(nóng)村義務(wù)教化經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制完善的實(shí)際狀況，實(shí)行了“有情操作”，放緩了清退速度，但清退工作會(huì)持續(xù)開(kāi)展。代課老師之所以存在，一是由于教化發(fā)展對(duì)老師資源的剛性需求與政府供應(yīng)的師資供應(yīng)之間的沖突長(zhǎng)期存在;二是由于地方政府為節(jié)約財(cái)政支出，聘用代課老師削減教化投入;三是由于貧困地區(qū)條件艱苦，發(fā)展前景堪憂，無(wú)法吸引正規(guī)老師前來(lái)任教。雖然一次性清退代課老師有難度，但這是發(fā)展的須要，只要國(guó)家、政府和社會(huì)共同持有堅(jiān)決的看法，教化正規(guī)軍的建立將指日可待。首先，清退代課老師應(yīng)當(dāng)人性化，要充分考慮代課老師的利益，對(duì)于被清退的老師應(yīng)當(dāng)科學(xué)分流，允許那些具備老師資格、有確定教學(xué)閱歷的代課人員參與公開(kāi)聘請(qǐng)，擇優(yōu)進(jìn)入到老師隊(duì)伍。其次，主動(dòng)引導(dǎo)和激勵(lì)城鎮(zhèn)老師到農(nóng)村任教，為那些到艱苦地區(qū)任教的人員供應(yīng)實(shí)惠政策，激勵(lì)優(yōu)秀老師“下沉”到農(nóng)村，讓他們的勞動(dòng)得到應(yīng)有的回報(bào)。最終，從根本上解決農(nóng)村教化問(wèn)題。地方政府必需加大教化投入，尤其是對(duì)一些貧困地區(qū)，要讓這些地區(qū)有實(shí)力依據(jù)須要擴(kuò)大老師編制，實(shí)現(xiàn)公辦教化由公職老師任教，農(nóng)村學(xué)生由在編老師培育。16.在校運(yùn)動(dòng)會(huì)的競(jìng)賽中，同學(xué)們因?yàn)闆](méi)有取得好的成果，都特別懊喪且無(wú)心學(xué)習(xí)，作為一名班主任你該怎么辦？我班級(jí)里的學(xué)生在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中失利后表現(xiàn)懊喪，我會(huì)與時(shí)反思：可能是平常對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于單一，過(guò)于留意成果;可能未做到因材施教，沒(méi)能使具有體育特長(zhǎng)的學(xué)生得到熬煉與培育；也可能忽視了對(duì)學(xué)生們的挫折教化。我會(huì)找出自己教化工作的不足之處，與時(shí)實(shí)行有效措施與學(xué)生一起走出逆境。首先，引導(dǎo)學(xué)生正確看待運(yùn)動(dòng)會(huì)。我會(huì)告知學(xué)生們，競(jìng)賽結(jié)果不重要,重要的是競(jìng)賽的過(guò)程，大家不怕困難，主動(dòng)參與，克服了一個(gè)個(gè)身體極限,這都是對(duì)我們自身的熬煉，也是我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)會(huì)上收獲的財(cái)寶。其次，幫助學(xué)生清楚地相識(shí)自我，從而建立自信。我會(huì)組織同學(xué)們暢談自己的參賽感受和觀賽感受，共同共享競(jìng)賽的樂(lè)趣和閱歷。信任在同學(xué)們的相互激勵(lì)之下，大家都能看到全班同學(xué)為運(yùn)動(dòng)會(huì)做出的努力并有所收獲，進(jìn)而重新樹(shù)立信念。最終，幫助學(xué)生樹(shù)立“直面挫折”的意識(shí)。我會(huì)與學(xué)生一起共同探討制定出一份長(zhǎng)期的熬煉支配，并與學(xué)生一起相互監(jiān)督、共同完成。使學(xué)生意識(shí)到，面對(duì)任何困難，都要在短暫的氣餒之后重新站起來(lái)，戰(zhàn)勝它。當(dāng)然，今后工作中，我會(huì)更加重視學(xué)生們的挫折教化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成果、勝利、成長(zhǎng)的相識(shí)。通過(guò)“正視失敗”等主題班會(huì)樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀17.有學(xué)校要求各班老師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測(cè)試，但有些老師表示反對(duì)，認(rèn)為沒(méi)有必要。對(duì)于是否組織單元測(cè)試一事，你怎么看？學(xué)校要求各班老師在每單元教學(xué)結(jié)束后，組織單元測(cè)試，我認(rèn)為特別有必要。對(duì)學(xué)生而言，學(xué)生不僅能夠與時(shí)鞏固本單元所學(xué)學(xué)問(wèn)，也能培育他們回顧總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)為接下來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容打好基礎(chǔ)。對(duì)老師而言，單元測(cè)試也能與時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，查漏補(bǔ)缺，做到有針對(duì)性的輔導(dǎo)。當(dāng)然，有些老師認(rèn)為這樣的測(cè)試沒(méi)有必要，這也不難理解。當(dāng)前，在學(xué)校教化過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)科目多、學(xué)業(yè)壓力大的現(xiàn)狀，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是老師，感覺(jué)都不輕松。因此，有老師認(rèn)為單元測(cè)試可能會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。所以，我們?cè)趩卧獪y(cè)試的操作中應(yīng)做到敏捷適度。首先，學(xué)?？梢约?xì)化相關(guān)的單元測(cè)試要求，便于各班老師具體操作。其次，學(xué)校應(yīng)向老師做好宣揚(yáng)工作，尤其是關(guān)于單元測(cè)試的目的和意義，以學(xué)生為導(dǎo)向，便于學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)全方位的駕馭。最終，各班老師應(yīng)依據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，敏捷進(jìn)行，比如測(cè)試題目的難易程度，測(cè)試時(shí)間，測(cè)試結(jié)束后的總結(jié)反饋等。老師也可以征求學(xué)生的建議，與時(shí)調(diào)整測(cè)試方式。我信任，多管齊下，就可以確保單元測(cè)試達(dá)到承前啟后、溫故知新的效果。.李老師對(duì)于上課不聽(tīng)課的同學(xué)有兩個(gè)絕技，第一是讓他們起來(lái)回答問(wèn)題，其次是讓他們站起來(lái)聽(tīng)一節(jié)課，對(duì)此你怎么看?李老師對(duì)于上課不聽(tīng)講的同學(xué)進(jìn)行懲處是不妥當(dāng)?shù)?。此種簡(jiǎn)潔粗暴的方式易激起學(xué)生的抗拒心情和逆反心理。不利于良好師生關(guān)系的維護(hù)，更不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性的激發(fā)。因此，我認(rèn)為想要使學(xué)生將留意力集中在課堂上，老師要不斷完善授課水平、提高課堂駕馭實(shí)力，仔細(xì)上好每一堂課，才能使課堂生動(dòng)好玩，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。首先，建立起良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境是保證學(xué)習(xí)氣氛輕松、和諧的前提。平常留意一言一行都關(guān)切愛(ài)惜學(xué)生，把“微笑”帶進(jìn)課堂，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮民主，創(chuàng)建輕松的環(huán)境，讓每一名學(xué)生都主動(dòng)主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。其次，備好課是上好課的前提，老師要仔細(xì)對(duì)待自己的每一堂課。備課時(shí)嫻熟駕馭教學(xué)大綱規(guī)定的全部?jī)?nèi)容，并能夠在課堂上敏捷運(yùn)用。真正做到“心中有教材、心中有學(xué)生、心中有教法、心中有目標(biāo)”。最終，老師的留意力除投放在講課的思路之外，更多的應(yīng)放在學(xué)生身上，這樣意味著對(duì)學(xué)生的了解、重視和關(guān)愛(ài)。同時(shí)依據(jù)學(xué)生接受學(xué)問(wèn)的程度不斷調(diào)整自己的語(yǔ)速、節(jié)奏和學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)問(wèn)的傳授緊緊圍繞學(xué)生的感受。總之，上一堂課簡(jiǎn)潔，上一堂學(xué)生喜愛(ài)的課很難。老師要在教學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方法，勇于探究和嘗試，以學(xué)生為主體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，才能將學(xué)生的留意力集中在課堂上，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里收獲無(wú)限的學(xué)問(wèn)。.假如有學(xué)生當(dāng)面問(wèn)你涉與個(gè)人隱私的問(wèn)題，你會(huì)怎么辦？有學(xué)生當(dāng)面提出關(guān)于我個(gè)人隱私的問(wèn)題，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)的確有尷尬，但是，我信任學(xué)生的這種做法是基于青春期的劇烈新奇心。因此，我會(huì)機(jī)靈處理，轉(zhuǎn)移話題，將學(xué)生的留意力集中在學(xué)習(xí)上，有效推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)度。首先，我會(huì)點(diǎn)頭微笑確定學(xué)生的英勇提問(wèn)，向?qū)W生表明我的看法：?jiǎn)栴}涉與個(gè)人隱私，不便利在課堂上正面探討。但是為了維護(hù)學(xué)生自尊心，我會(huì)委婉拒絕，告知學(xué)生這類問(wèn)題可以在課下單獨(dú)探討，或是找個(gè)合適的時(shí)機(jī)再告知大家。其次，我會(huì)表?yè)P(yáng)這位學(xué)生提問(wèn)的做法，激勵(lì)大家向其多學(xué)習(xí)主動(dòng)思索,敢于提問(wèn)的精神。但是要留意不要探聽(tīng)他人的個(gè)人隱私，這屬于“偷窺”行為，類似于“刺猬揭傷疤”的行為，當(dāng)事人是會(huì)受到損害的。告誡學(xué)生溝通要留意時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，繼而話題轉(zhuǎn)移，將大家的留意力遷移到課堂教學(xué)中。最終，我會(huì)針對(duì)“敬重個(gè)人隱私”這一主題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教化，通過(guò)主題班會(huì)、辯論會(huì)等方式，增加學(xué)生們敬重他人隱私的意識(shí)，讓大家明白與人交往、交談要留意方式方法。當(dāng)然，該生的提問(wèn)或許帶有玩笑色調(diào)，所以今后我會(huì)留意老師形象的塑造、權(quán)威的樹(shù)立，以此創(chuàng)建健康的師生關(guān)系。20.你所負(fù)責(zé)的班級(jí)里，有學(xué)生上課不仔細(xì)聽(tīng)講，課后不做作業(yè)，還和其他同學(xué)打架，你作為班主任跟家長(zhǎng)說(shuō)明狀況，家長(zhǎng)聽(tīng)后看法惡劣且袒護(hù)孩子。遇到這種狀況，你會(huì)怎么辦？作為一名班主任，須要對(duì)全班全部學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活負(fù)責(zé)，同時(shí)也充當(dāng)著溝通者的角色，與時(shí)解決學(xué)校教化與家庭教化之間的沖突。面對(duì)題中狀況，我會(huì)從兩個(gè)方面努力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持。第一，平復(fù)家長(zhǎng)心情。在我與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，可能過(guò)多的關(guān)注孩子表現(xiàn)不好的一面，語(yǔ)氣和措辭不太恰當(dāng)，造成了家長(zhǎng)的反感，加深了誤會(huì),而家長(zhǎng)護(hù)子心切也是人之常情。因此，我會(huì)馬上調(diào)整自己說(shuō)話的方式，懇切的向家長(zhǎng)表明，我們的目的是一樣的，都是希望孩子能夠更加健康的成長(zhǎng)，孩子身上出現(xiàn)這些問(wèn)題，作為老師特別焦急，以致剛才的語(yǔ)氣過(guò)重，希望家長(zhǎng)能夠予以諒解。其次，有效解決問(wèn)題。與家長(zhǎng)重新建立信任后，我會(huì)把話題重點(diǎn)引向如何與家長(zhǎng)共同努力解決孩子身上的問(wèn)題。一方面在平常的教學(xué)中多關(guān)注這位同學(xué)，多引導(dǎo)和激發(fā)他的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；另一方面也希望家長(zhǎng)能夠在家庭教化過(guò)程中多予以監(jiān)督和督促，尤其是打架的問(wèn)題，須要家長(zhǎng)多加關(guān)注，與孩子深化溝通，了解打架的緣由，解開(kāi)孩子的心結(jié)。只要家長(zhǎng)和老師給孩子更多的關(guān)愛(ài)，確定可以幫助他盡快走出這種狀態(tài)。21.你是任課老師，上課時(shí)有一位學(xué)生沒(méi)帶課本，你怎么辦？學(xué)生上課忘帶課本,往往是由于馬虎大意或未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。因此，我不會(huì)過(guò)多的指責(zé)和指責(zé)學(xué)生，而是在保證該生學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。首先，按支配完成教學(xué)任務(wù)。我會(huì)強(qiáng)調(diào)課本在學(xué)習(xí)中的重要性，請(qǐng)?jiān)撁麑W(xué)生不要再出現(xiàn)類似現(xiàn)象，支配其同桌和他一起共用課本。同時(shí)要求他把本節(jié)課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)都記錄在筆記本上，目的是既能讓他完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，又能體會(huì)到不帶課本給自己造成的不良后果。其次，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。我會(huì)依據(jù)教學(xué)支配敏捷調(diào)整教學(xué)方法，開(kāi)展小組探討、學(xué)生互評(píng)、師生互評(píng)等多種學(xué)習(xí)方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容不僅僅局限于課本，讓學(xué)生通過(guò)多種渠道獲得學(xué)問(wèn)。課后，我會(huì)找到該名學(xué)生，檢查他對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的記錄狀況，并對(duì)不完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充，確保其在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果,期間使其感受到老師的關(guān)愛(ài)。最終，培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我會(huì)提示學(xué)生做事留意細(xì)微環(huán)節(jié)。每天上學(xué)前檢查學(xué)習(xí)用品是否帶全，書(shū)包是否整理好，在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。成為一個(gè)有自我管控實(shí)力、有責(zé)任心的人。你怎么理解為人師表所謂“為人師表”，在我看來(lái)，至少要具備兩個(gè)方面：即“學(xué)為人師，行為世范”。所謂“學(xué)為人師”，就是要求：一方面，具有較高的文化業(yè)務(wù)水平，并且學(xué)而不厭;另一方面，能夠做到誨人不倦，堪為學(xué)生之師、家長(zhǎng)之師、世人之師?！澳転閷W(xué)生之師”，一方面，要求老師在文化上要具有合格或超標(biāo)準(zhǔn)學(xué)歷，在業(yè)務(wù)上能夠駕馭必要的科學(xué)文化學(xué)問(wèn)、教化科學(xué)學(xué)問(wèn)和心理科學(xué)學(xué)問(wèn)。做到：學(xué)生有問(wèn)必答，不問(wèn)而應(yīng)會(huì)者全知。現(xiàn)今時(shí)代，新學(xué)問(wèn)的涌現(xiàn)和舊學(xué)問(wèn)的淘汰特別之快，而且將來(lái)必將愈益加快。過(guò)去，人們?cè)趯W(xué)校中所學(xué)可充一生之用，如今，假如一個(gè)人自足自滿，閉塞視聽(tīng)，拒絕接受新思想、新學(xué)問(wèn)，用不了多久就會(huì)變得孤陋寡聞，這就將迫使我們老師必需對(duì)自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)與時(shí)作出明知的推斷，從多方面不斷充溢自己，使自己不至于成為時(shí)代的落伍者。所以，一個(gè)老師假如沒(méi)有較高的業(yè)務(wù)水平，就不能很好的完成教學(xué)任務(wù)，就不能真正成為學(xué)生之師。當(dāng)然，老師的天職是教書(shū)育人;假如老師不能做到誨人不倦，也不能成為稱職的人民老師?！澳転榧议L(zhǎng)之師”，就是：要求做到家長(zhǎng)有問(wèn)必答，不問(wèn)而應(yīng)會(huì)者全知。例如，在家教問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)希望能很好地教化孩子，然而卻不懂得如何教化孩子。此時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)與時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，向家長(zhǎng)傳授正確的教子方法。這時(shí)，老師就成了家長(zhǎng)之師。假如老師自身沒(méi)有必要的家教學(xué)問(wèn)，就不能成為家長(zhǎng)之師。所以，從這點(diǎn)動(dòng)身，我們老師也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以求真正成為家長(zhǎng)之師?！澳転槭廊酥畮煛?，就是：社會(huì)人士、有關(guān)單位，有求教于老師之事老師能基本能做到賜予較為滿足的解答。當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)人士、有關(guān)單位，很多時(shí)候會(huì)有工作或生活中的很多疑難問(wèn)題;在一般人的眼里，老師就是學(xué)問(wèn)的化身，此時(shí)，他們往往會(huì)想到向老師請(qǐng)教。這時(shí)，老師就成了世人之師。假如老師學(xué)問(wèn)過(guò)于片狹，不能給世人所問(wèn)問(wèn)題以比較圓滿的答復(fù)，就不配為世人之師。所以，老師必需具有較為廣博的學(xué)問(wèn)或者是與時(shí)充溢自己，才堪稱為世人之師。所謂“行為世范”，我認(rèn)為至少應(yīng)具備這樣幾個(gè)方面，即：能為學(xué)生之范、為家人鄰居之范、為家長(zhǎng)之范、為社會(huì)之范。“為學(xué)生之范”，就是老師不僅要教書(shū)，更要育人，以自己模范的品德來(lái)教化和影響學(xué)生，成為學(xué)生的典范。老師把學(xué)生造就成一種什么人，自己就首先應(yīng)當(dāng)是這種人，成為學(xué)生的榜樣;必需先受教化，躬行自明。在學(xué)生的心目中，老師是才智的代表，是高尚人格的化身。老師的言行就是道德的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，青少年學(xué)生又具有“向師性”強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，他們往往把老師的一言一行、一舉一動(dòng)都化作自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，仿效的榜樣。因此，老師從思想到作風(fēng)，從言行到舉止，到處都應(yīng)帶頭做得最好，成為“學(xué)生之范”。“家人鄰居之范”，就是老師要以自己的模范言行教化和影響家人影響鄰居，使大家能夠從自己的言行舉止中，學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)行事，以自己的典范作用感染和影響大家，從而成為“家人鄰居之范”?！盀榧议L(zhǎng)之范”，就是要成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的榜樣，如在教化學(xué)生的看法上、在教化學(xué)生的方法上、在對(duì)教化的相識(shí)上，老師都應(yīng)當(dāng)以其博大的胸懷和科學(xué)的看法與學(xué)問(wèn)，成為家長(zhǎng)學(xué)習(xí)和仿照的榜樣，成為“家長(zhǎng)之范”。“為社會(huì)之范”，就是老師的言行要成為社會(huì)的典范。社會(huì)賜予了老師“為人師表”的特殊要求，是因?yàn)槔蠋煹难孕袑?duì)社會(huì)文明風(fēng)尚的形成具有主動(dòng)的導(dǎo)向作用。老師常常被視為社會(huì)文明的匯合者和體現(xiàn)者，這就使得其思想道德、風(fēng)度舉止，不僅對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，而且深深影響著學(xué)生家長(zhǎng)和各行各業(yè)的人員，對(duì)整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的凈化都產(chǎn)生重要影響。老師作為傳播人類文明的使者，在加強(qiáng)精神文明建設(shè)中，更應(yīng)留意為人師表，嚴(yán)格要求自己，從思想到生活作風(fēng)，從言行到舉止，從心靈到外表都應(yīng)體現(xiàn)老師應(yīng)有的文明風(fēng)度和良好精神面貌，以帶動(dòng)社會(huì)各行業(yè)人員，成為凈化社會(huì)風(fēng)氣的帶頭人，成為“社會(huì)之范”。綜上所述，我認(rèn)為，“為人師表”，必需做到：既能“學(xué)為人師”，又能“行為世范”，這才能稱為一名稱職的人民老師。這就是我對(duì)“為人師表”的淺顯理解。談?wù)撟约簩?duì)老師與學(xué)生之間的溝通技巧蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“假如學(xué)生不情愿把自己的快樂(lè)和苦痛告知老師，不情愿與老師開(kāi)誠(chéng)相見(jiàn)，則談?wù)撊魏谓袒倸w都是可笑的，任何教化都是不行能有的?！庇纱丝梢?jiàn)，溝通是一種藝術(shù)，也是一種有效的教化方式。作為老師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢下面我談一點(diǎn)淺見(jiàn)。一、愛(ài)心是基礎(chǔ)高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他;只有愛(ài)孩子的人，他才可以教化好孩子?！蔽姨貏e觀賞這句名言，在教化工作中不僅關(guān)切學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還關(guān)切他們的生活，做他們的知心摯友。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教化。老師的愛(ài)心能驅(qū)使老師以最大的耐性和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種困難，挖掘自身的潛能，老師的愛(ài)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展也是一種巨大的動(dòng)力，有了這種愛(ài)，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)老師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到老師所傳授的學(xué)問(wèn)上。二、師生溝通中的口語(yǔ)藝術(shù)再次，與家長(zhǎng)充分溝通。動(dòng)之以情曉之以理，分析利害關(guān)系，讓家長(zhǎng)明確家庭教化中父母對(duì)孩子的重要影響。明確指出家庭教化方面的留意事項(xiàng)，要求家庭教化方式方法和學(xué)校教化保持一樣，確保孩子不會(huì)出現(xiàn)混淆和懷疑。.你是新入職的老師，但是該校同事關(guān)系比較困難，你怎么辦不論何種職業(yè)，同事關(guān)系始終是人際關(guān)系中最重要的一種。工作的效果、心情，事業(yè)的勝利、順暢，很大程度上都受著同事關(guān)系的影響。而老師工作作為協(xié)作性較強(qiáng)的職業(yè)，更須要一種和諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作的同事關(guān)系。假如學(xué)校里的同事關(guān)系比較困難，我認(rèn)為關(guān)鍵還是做好自己。首先，要做到敬重虛心而不刻意逢迎。我會(huì)重視自己的禮貌言行，虛心向他人請(qǐng)教，虛心對(duì)待別人的看法和建議，但也要避開(kāi)刻意逢迎。“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心”，只要認(rèn)仔細(xì)真工作，踏踏實(shí)實(shí)為人，時(shí)間久了,再困難的同事關(guān)系也不會(huì)影響到自己。其次，要學(xué)會(huì)少存城府、心地坦率而又要與同事保持適當(dāng)距離。新老師往往對(duì)新的環(huán)境心存顧慮，特殊是剛由學(xué)生變成老師的新老師，會(huì)覺(jué)得社會(huì)環(huán)境深不行測(cè)、人際關(guān)系捉摸不定。對(duì)于我而言，我會(huì)保持青年人單純的心態(tài)，少存城府，心地坦率，以簡(jiǎn)潔真誠(chéng)的心態(tài)去面對(duì)困難的人際環(huán)境，既要與同事坦誠(chéng)相待親如一家，又要保持適當(dāng)?shù)木嚯x，敬重他人的習(xí)慣、愛(ài)好、隱私等。最終，要堅(jiān)持謹(jǐn)記、慎言、慎行、明辨的做人原則。面對(duì)困難的同事的關(guān)系，我會(huì)做到慎言慎行，駕馭好程度，權(quán)衡好利弊，明辨對(duì)錯(cuò)是非，說(shuō)話、辦事講究好技巧、方法，同時(shí)也要真誠(chéng)對(duì)待同事，切實(shí)處理好與同事之間的關(guān)系。.有些老老師會(huì)善意的提示新老師：對(duì)學(xué)生就要兇，不然不聽(tīng)話。對(duì)此，你怎么看老老師給年輕老師一些忠告，體現(xiàn)出前輩對(duì)晚輩的關(guān)切，是對(duì)于新老師在管理學(xué)生時(shí)的一種善意的提示。但同時(shí)，這一閱歷也存在不妥之處。語(yǔ)言是人類交往、溝通的工具。師生溝通的藝術(shù)事實(shí)上也就是師生間的語(yǔ)言溝通藝術(shù)。為了適應(yīng)師生溝通中的不憐憫景和學(xué)生的各種差異，老師除了要重視語(yǔ)言的表達(dá)內(nèi)容外，還要重視表達(dá)語(yǔ)言的技巧。(1)幽默幽默是人際關(guān)系中必不行少的“潤(rùn)滑劑”。人們都喜愛(ài)幽默的交談和幽默的話語(yǔ)。具有幽默的老師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生就會(huì)感到快樂(lè)，溝通也就通暢了。(2)委婉在師生的溝通中，老師的話雖然完全正確，但學(xué)生卻因?yàn)榈K于情感而感到難以接受，這時(shí)直言不諱效果一般就不好了。假如把話語(yǔ)磨去一些“棱角”，使對(duì)方在聽(tīng)話時(shí)仍能感到自己是被敬重的，或許就能既從理智上，又在情感上接受老師的看法了。(3)含蓄如一位老師在全班同學(xué)面前介紹一位因犯錯(cuò)誤逃學(xué)剛來(lái)報(bào)到的學(xué)生時(shí)說(shuō)：“由于大家都知道緣由，某同學(xué)最終在今日回到了自己班級(jí)……”這種說(shuō)法既不傷同學(xué)的面子也沒(méi)有被全班同學(xué)誤會(huì)為包庇，還可以采納“反語(yǔ)”，“模糊”，“緘默”等說(shuō)話藝術(shù)。三、主動(dòng)傾聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生講話時(shí)心不在焉，三心二意，往往是師生溝通失敗的重要緣由。良好的溝通，須要耐性的傾聽(tīng)對(duì)方，了解他心中的感受。老師對(duì)學(xué)生的主動(dòng)傾聽(tīng)的看法，可以使學(xué)生覺(jué)得受到重視并確定自己的價(jià)值，要避開(kāi)當(dāng)學(xué)生在講話時(shí)，急于表達(dá)自己的反應(yīng)，后留意力不集中在對(duì)方的講話上，打斷學(xué)生的講話等。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的例子：學(xué)生:數(shù)學(xué)對(duì)我而言太難了。老師：數(shù)學(xué)并不難學(xué)，你的問(wèn)題是，第一次遇到困難你就放棄努力了，現(xiàn)在再試試看。這是老師與學(xué)生在溝通時(shí)不情愿先傾聽(tīng)，急于將學(xué)生原來(lái)自己須要去解決的問(wèn)題歸結(jié)到自己立刻要給學(xué)生供應(yīng)解決問(wèn)題的答案上，這就導(dǎo)致了師生溝通的敗筆。首先，不符合以人為本的教化理念。現(xiàn)代教化強(qiáng)調(diào)以人為本，致力于培育人的自尊、自信、自愛(ài)、獨(dú)立、自強(qiáng)意識(shí)。為了管理學(xué)生實(shí)行過(guò)分兇的方式，可能會(huì)給學(xué)生身心都造成損害，給學(xué)生留下陰影。其次，不符合主體性的現(xiàn)代教化理念。現(xiàn)代教化強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮教化主體的能動(dòng)性，使外在的、客體實(shí)施的教化轉(zhuǎn)換成受教化者主體自身的能動(dòng)活動(dòng)。因此，老師應(yīng)更多的引導(dǎo)學(xué)生自己管理自己。最終，不符合特性化的現(xiàn)代教化理念。現(xiàn)代教化強(qiáng)調(diào)敬重特性，正視特性差異，主見(jiàn)針對(duì)不同的特性特點(diǎn)采納不同的教化方法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)學(xué)生的特性充分發(fā)展創(chuàng)建條件。而實(shí)行簡(jiǎn)潔粗暴的方式來(lái)管理學(xué)生不利于學(xué)生的特性化發(fā)展。因此，作為一名年輕老師，在學(xué)生管理中要做到張弛有度。一方面，把握學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于學(xué)生的愛(ài)好予以支持，充分發(fā)揮學(xué)生的特性和主觀能動(dòng)性。另一方面，用學(xué)生的思維方式進(jìn)行引導(dǎo)，融入學(xué)生的生活，樹(shù)立老師的威信。.學(xué)校對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行排名并予以公布，你認(rèn)為這種做法好不好雖然說(shuō)對(duì)學(xué)生成果進(jìn)行排名的動(dòng)身點(diǎn)是好的，目的是通過(guò)這種方式起到激勵(lì)先進(jìn)生，鞭策后進(jìn)生的效果。但我認(rèn)為，這種做法存在很多負(fù)面影響，違反了新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于反對(duì)公布學(xué)生成果和排名的相關(guān)規(guī)定，不應(yīng)當(dāng)激勵(lì)。首先，侵?jǐn)_學(xué)生隱私，是對(duì)學(xué)生人格的不敬重。將成果排名公布于眾,有違學(xué)生意愿，會(huì)損害到成果不志向?qū)W生的自尊心跟自信念，是不敬重學(xué)生人格的體現(xiàn)。其次，加重學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于先進(jìn)生來(lái)說(shuō),公布成果排名或許會(huì)起到激勵(lì)表?yè)P(yáng)的作用，而對(duì)于成果不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)，挫傷他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不僅起不到“鞭策后進(jìn)”的作用，還有可能適得其反。最終，違反素養(yǎng)教化的教化理念。學(xué)校公布學(xué)生的成果排名，其實(shí)是一種“唯分論”的體現(xiàn)，把成果作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展與特性化發(fā)展的重要性，不利于全面推行素養(yǎng)教化的發(fā)展。因此，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生的全面與健康發(fā)展作為最終目標(biāo)，建立健全多樣化的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，杜絕公布學(xué)生成果排名的不科學(xué)做法，在激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，留意愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心、自信念，激勵(lì)學(xué)生全方面發(fā)展。.在老師的教化教學(xué)中常常說(shuō)“有教無(wú)類”，你是怎么看這句話的“有教無(wú)類”指的是無(wú)論凹凸貴賤，貧困富有都有取得教化的權(quán)利?！坝薪虩o(wú)類”提示我們每位教化工作者，對(duì)待學(xué)生要一視同仁，不行憑個(gè)人好惡、孩子的特性以與家庭背景等給孩子貼標(biāo)簽，要以老師的大愛(ài)，同等的關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)。孩子是發(fā)展中的人，由于家庭背景和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的不同，在學(xué)校和教學(xué)中表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。有教無(wú)類強(qiáng)調(diào)無(wú)論凹凸貴賤、種族出身，只要一心向?qū)W就可以獲得同等的受教化機(jī)會(huì)。有教無(wú)類的理論基礎(chǔ)是“性相近、習(xí)相遠(yuǎn)”的人性論，“性相近”強(qiáng)調(diào)人皆可成才的可能性，“習(xí)相遠(yuǎn)”突出了實(shí)施教化的重要性。因此，作為老師必需正確對(duì)待每個(gè)學(xué)生的特性特質(zhì)，充分發(fā)揮教化的作用，促成每個(gè)孩子的完善發(fā)展。當(dāng)然，在堅(jiān)持“有教無(wú)類”的同時(shí)，也應(yīng)留意“因材施教”。每個(gè)孩子都是世上獨(dú)一無(wú)二的花，正如世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子一樣，善待孩子的特性發(fā)展也是遵循人本理念的教化思想。這就要求老師變更傳統(tǒng)的“一刀切”式的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能僅僅關(guān)注孩子的成果，以所謂的“好學(xué)生”作為標(biāo)準(zhǔn)去要求每個(gè)孩子。要因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)覺(jué)孩子身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)所在，敬重并完善其特性的發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都成為獨(dú)一無(wú)二的、更加完善的人。.你認(rèn)為怎樣可以提高學(xué)生的留意力，使學(xué)生可以仔細(xì)聽(tīng)完一堂課的學(xué)問(wèn)【中小學(xué)】留意力是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的基本實(shí)力，是人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的實(shí)力。留意力的好與壞干脆影響學(xué)生的認(rèn)知和社會(huì)性情感等身心各方面的發(fā)展與其入學(xué)后學(xué)業(yè)成果的優(yōu)劣。英國(guó)教化家約翰?洛克曾說(shuō)：“老師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的留意?！弊鳛橐幻蠋煟視?huì)這樣吸引學(xué)生的留意力從而上好一堂課：首先，豐富教學(xué)方法，吸引學(xué)生的留意力。心理學(xué)認(rèn)為，人在留意某些對(duì)象時(shí)，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就形成一個(gè)優(yōu)勢(shì)興奮中心。因此在教學(xué)中，我會(huì)細(xì)心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境投入，激趣探究，真正做到以導(dǎo)為主，讓學(xué)生充分的探討、合作，體會(huì)勝利的喜悅，激起學(xué)生的愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意留意。開(kāi)課做到“一石激起千層浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，總結(jié)做到“一番味道在心頭”。其次，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)生的留意力。心理學(xué)家探討表明：學(xué)生留意力的穩(wěn)定性隨年齡增長(zhǎng)而延長(zhǎng)。因此，我會(huì)充分利用學(xué)生的年齡特征，不但合理支配課堂教學(xué)時(shí)間，做到勞逸結(jié)合，讓學(xué)生在有張有弛的氛圍中學(xué)習(xí)，而且合理支配教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)上按部就班、逐步深化，把新舊學(xué)問(wèn)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得簡(jiǎn)潔。再次，發(fā)揮教學(xué)才智，轉(zhuǎn)移學(xué)生的留意力。在教學(xué)過(guò)程中，課堂的很多狀況是不行預(yù)見(jiàn)的，總會(huì)出現(xiàn)一些上課留意力不集中的學(xué)生，為此，我會(huì)通過(guò)提高語(yǔ)調(diào)、停止講課、走下講臺(tái)、點(diǎn)名學(xué)生回答、用掌聲表?yè)P(yáng)學(xué)生等方法引起這些學(xué)生留意。對(duì)于一些突然發(fā)生的事情，我會(huì)充分發(fā)揮自己的教學(xué)才智，限制課堂秩序，轉(zhuǎn)移學(xué)生留意力。最終，運(yùn)用正面激勵(lì)，增加學(xué)生的留意力。學(xué)生們的年齡特點(diǎn)確定了他們特殊喜愛(ài)得到老師的表?yè)P(yáng)和學(xué)生的確定，因此，我會(huì)在整堂課中利用“翁格瑪麗”效應(yīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的心理示意，從而使學(xué)生相識(shí)自我，挖掘潛力，增加信念。.當(dāng)下不少學(xué)生為了考出一個(gè)比較好的成果，實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)此，你怎么看題海戰(zhàn)術(shù)是以應(yīng)試為目的，通過(guò)大量習(xí)題的重復(fù)提高學(xué)生應(yīng)試技巧的一種備考方法，是一種典型的求量而不求質(zhì)的做法。這種方法雖然在短期能獲得確定收效，但就學(xué)問(wèn)理解和長(zhǎng)期發(fā)展而言意義甚微。其實(shí)，一味的實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”對(duì)學(xué)生有百害而無(wú)一利。第一，奢侈時(shí)間，學(xué)生把大量的時(shí)間都用在做題上，沒(méi)時(shí)間進(jìn)行自我總結(jié)和錯(cuò)誤反思；其次，只留意學(xué)問(wèn)駕馭，卻忽視考試技巧；第三，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生不會(huì)巧學(xué)，只求數(shù)量不求質(zhì)量；第四，題海戰(zhàn)術(shù)的大題量、高難度的做題訓(xùn)練加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，使大多數(shù)學(xué)生在身心上乏累不堪，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，對(duì)自己失去信念。教學(xué)方式是豐富多彩的，思維形式也是多種多樣的。我們迫切須要和呼喊多樣化的教化方式和思維模式的均衡與協(xié)調(diào)，批判僅以題海戰(zhàn)術(shù)方式提高學(xué)生成果的做法，批判應(yīng)試教化，但并不是要取消做習(xí)題，取消考試。老師應(yīng)當(dāng)從改進(jìn)自身的教學(xué)方式方法動(dòng)身，多關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的困惑，與時(shí)答疑解惑，留意講授學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)“舉一反三”，只有這樣，才能培育出具有創(chuàng)新精神的高素養(yǎng)人才。.你們班上出名同學(xué)成果特別優(yōu)異，可是他對(duì)班級(jí)其他方面漠不關(guān)切，作為班主任你該怎么辦促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是實(shí)施素養(yǎng)教化的本質(zhì)要求，是當(dāng)代教化改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。作為班主任，在實(shí)際工作中不僅要留意學(xué)生的學(xué)習(xí)，更應(yīng)留意促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，面對(duì)這名學(xué)生我會(huì)這樣做：第一，更新自身教化觀念。可能是自己平常過(guò)于留意學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，以至于出現(xiàn)這種現(xiàn)象。因此，我會(huì)在以后的工作中留意對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)教化，讓學(xué)生全面發(fā)展，同時(shí)也會(huì)通過(guò)班會(huì)家長(zhǎng)會(huì)等形式向?qū)W生和家長(zhǎng)闡述素養(yǎng)教化的重要性，以引起學(xué)生們的重視。其次，與這名學(xué)生談心溝通。我會(huì)先確定他學(xué)習(xí)上的優(yōu)秀，并希望能接著保持，與此同時(shí)，我也會(huì)向其闡述學(xué)生全面發(fā)展的重要性，希望他能在思想上引起重視并帶動(dòng)行動(dòng)上的變更。第三，多開(kāi)展有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的活動(dòng)。我會(huì)在學(xué)生們的學(xué)習(xí)之余，除了開(kāi)展諸如歌詠競(jìng)賽、美術(shù)展覽、辯論會(huì)、文藝演出、運(yùn)動(dòng)會(huì)等常規(guī)性的文體活動(dòng)之外，還會(huì)針對(duì)當(dāng)代學(xué)生的身心特點(diǎn)，開(kāi)創(chuàng)一系列特色活動(dòng)來(lái)吸引這名學(xué)生的參與。如與山區(qū)學(xué)生結(jié)對(duì)子，互幫互助的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);探望留守兒童的感恩教化系列活動(dòng);給父母做飯、疊被子等生活技能大賽;創(chuàng)立美術(shù)、攝影、合唱、舞蹈等愛(ài)好小組，開(kāi)展各項(xiàng)藝術(shù)教化活動(dòng)等。信任通過(guò)這些活動(dòng)可以讓班級(jí)里只關(guān)切成果的學(xué)生體會(huì)課余活動(dòng)意義，相識(shí)到全面發(fā)展的重要性?？傊視?huì)在今后的工作中，努力以德育為先，以教學(xué)為中心，以活動(dòng)為載體培育學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。.你們班新轉(zhuǎn)來(lái)一名學(xué)生，班里同學(xué)排斥他，作為班主任，對(duì)于這件事你怎么做班級(jí)新轉(zhuǎn)入一名同學(xué)，由于彼此之間不熟識(shí)而產(chǎn)生距離感是很正常的,當(dāng)遇到