珍愛生命-預(yù)防溺水-課件整理

珍愛生命預(yù)防溺水_PPT下載珍愛生命預(yù)防溺水_PPT下載珍愛生命預(yù)防溺水_PPT下載珍愛生命預(yù)防溺水各位同學(xué):炎炎夏日已經(jīng)到來。游泳安全漸成為學(xué)校安全教育的熱點(diǎn)話題。涼爽的海濱、河流和小溪給人帶來歡樂享受之余,也潛藏著安全危機(jī),游泳前多一份準(zhǔn)備和清醒,就可以帶給我們歡笑,更可以避免有可能的后悔和遺憾。Pabotha編者按：當(dāng)前，就業(yè)恐怕是學(xué)生、家庭、社會，乃至國家重點(diǎn)關(guān)注的話題之一了，社會各界在該方面的努力可謂不遺余力。那么，擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才重任的高職院校又該扮演何種角色呢？郎靜等三位老師以就業(yè)為導(dǎo)向，從頂崗實(shí)習(xí)的角度展開探索，在方式上有集中實(shí)習(xí)、分散實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)，在時(shí)間上采取“一年級見習(xí)”、“二年級短期實(shí)習(xí)”、“三年級頂崗實(shí)習(xí)”的方法，“為學(xué)生提供高質(zhì)量、高層次就業(yè)崗位”，也使得“畢業(yè)生就業(yè)工作打造出了省級品牌”，這是創(chuàng)新帶來的豐厚成果。富有成效的措施，讓我們看到了頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)競爭力的重要關(guān)聯(lián)。頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，也是教學(xué)活動的繼續(xù)，更是將理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能的基礎(chǔ)，因而對提高學(xué)生的就業(yè)競爭力有深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)然，實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)也并非一帆風(fēng)順，在此過程中會遇到如學(xué)生難以管理、教學(xué)目標(biāo)難以落實(shí)等許多“攔路虎”。但只要轉(zhuǎn)變教育觀念、加強(qiáng)校企合作、深化教學(xué)改革，必定可以讓高職畢業(yè)生發(fā)揮自身優(yōu)勢、提升就業(yè)競爭力，在就業(yè)時(shí)占據(jù)主動地位。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生職業(yè)能力形成的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途徑。通過頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠盡快將所學(xué)專業(yè)知識與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)在校學(xué)習(xí)期間與企業(yè)、與崗位的零距離接觸。使學(xué)生能快速樹立起職業(yè)理想，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，練就過得硬的職業(yè)技能，從根本上提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競爭力。一、創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)模式，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)模式對學(xué)生就業(yè)有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)通過頂崗實(shí)習(xí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，學(xué)校通過企業(yè)可達(dá)到人才培養(yǎng)目標(biāo)，企業(yè)通過學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可創(chuàng)造更多價(jià)值。近年來，濰坊工程職業(yè)學(xué)院從“三段式”、“3+2”、“頂崗支教”、“集中于分散”等模式均做了許多有益的探索與實(shí)踐。1．“三段式頂崗實(shí)習(xí)”模式。（1）“一年級見習(xí)”是指在大一期間利用不少于一周的時(shí)間，由各系安排老師帶隊(duì)，分期分批組織學(xué)生參觀3～5家相關(guān)企業(yè)，從而使學(xué)生對企業(yè)和將來要從事的工作有一定的感性認(rèn)識，增加對社會的認(rèn)識，增強(qiáng)歷史責(zé)任感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。主要內(nèi)容為了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營和管理，感受企業(yè)的文化。（2）“二年級短期實(shí)習(xí)”主要是指在大二期間利用寒暑假總計(jì)不少于兩個(gè)月的“打工式”實(shí)習(xí)，由各系組織并安排指導(dǎo)教師，以集體和分散相結(jié)合的形式，通過課程實(shí)習(xí)或者假期小學(xué)期打工實(shí)習(xí)，實(shí)地接觸企業(yè)，親身感知企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)企業(yè)的認(rèn)知情感和把自己融入企業(yè)的能力。（3）“三年級頂崗實(shí)習(xí)”主要是指在大三期間利用一個(gè)半學(xué)期最多可以用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間，由學(xué)院和各系共同組織，通過學(xué)校和省內(nèi)外幾百家企業(yè)以校內(nèi)“雙選會”的形式為學(xué)生選取頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)和崗位，然后分散到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)院按區(qū)域組織頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分赴各有關(guān)地區(qū)，長期住在當(dāng)?shù)貙攳弻?shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)。頂崗實(shí)習(xí)是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生以企業(yè)員工的身份接受管理，參與企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理及企業(yè)文化等有更深入的了解，在實(shí)實(shí)在在的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)理論知識和企業(yè)實(shí)踐的結(jié)合能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，增強(qiáng)實(shí)際操作能力，從而為學(xué)生零距離就業(yè)奠定基礎(chǔ)。2．“3+2”、“5+2”頂崗實(shí)習(xí)模式。（1）“3+2”學(xué)前專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式，即每周前三天在院內(nèi)學(xué)習(xí)，后兩天到幼兒園頂崗實(shí)習(xí)。“3+2工學(xué)結(jié)合”在理論與實(shí)踐的結(jié)合上找到了一個(gè)有效的“點(diǎn)”，是培養(yǎng)學(xué)生“特別能吃苦，特別能忍耐，特別能拼搏，特別能奉獻(xiàn)，特別能合作”五種優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的良好途徑。正如學(xué)生總結(jié)的那樣：“3+2工學(xué)結(jié)合教會了我們執(zhí)著、堅(jiān)持、奮斗、理解和珍惜?！保?）“5+2”專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)模式，即每周前五天在校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，后兩天在校外實(shí)習(xí)企業(yè)集中學(xué)習(xí)。2天的集中學(xué)習(xí)由企業(yè)和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同承擔(dān)授課任務(wù)，授課內(nèi)容緊密結(jié)合企業(yè)崗位工作實(shí)際，并且有企業(yè)對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核。3．“頂崗支教置換培訓(xùn)”模式。針對當(dāng)前農(nóng)村師資力量不足，特別是英語教師的專業(yè)能力不強(qiáng)、教學(xué)水平不高，學(xué)院與青州市聯(lián)合開展“大學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)、教師離職培訓(xùn)”活動。學(xué)院每年選送部分高年級學(xué)生到農(nóng)村多個(gè)小學(xué)進(jìn)行為期1個(gè)月的頂崗支教，與之對調(diào)的多名農(nóng)村小學(xué)英語老師進(jìn)學(xué)院進(jìn)行封閉式培訓(xùn)?！绊攳弻?shí)習(xí)支教”模式不僅是學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一種新嘗試，大學(xué)生通過支教能真正適應(yīng)教師的角色，鍛煉他們的業(yè)務(wù)能力、人際交往能力，以及責(zé)任意識。也是創(chuàng)新教師培養(yǎng)培訓(xùn)方式、全面提升教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)的重要途徑?！币环矫?，基層教師通過離崗培訓(xùn)為自己的教育思想注入新鮮血液，另一方面，高校實(shí)習(xí)生的到來又促進(jìn)了地方教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。4.“分散與集中相結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)”模式。根據(jù)教學(xué)需要和企業(yè)實(shí)際條件，機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、旅游管理等相關(guān)專業(yè)采用分散與集中相結(jié)合的頂崗實(shí)習(xí)形式，集中式頂崗實(shí)習(xí)模式適用于在校企關(guān)系密切的大中型企業(yè)中開展。該模式企業(yè)一次可統(tǒng)一由學(xué)?；蚱髽I(yè)安排，實(shí)習(xí)過程管理規(guī)范，教師指導(dǎo)效率高，實(shí)習(xí)目標(biāo)易實(shí)現(xiàn)。實(shí)習(xí)期間還可以利用企業(yè)現(xiàn)場資源開展教學(xué)活動，達(dá)到在校教學(xué)活動難以達(dá)到的效果。分散式頂崗實(shí)習(xí)模式是學(xué)校與一大批企業(yè)建立校企合作關(guān)系，學(xué)生實(shí)習(xí)崗位的安排實(shí)行學(xué)校推薦與學(xué)生自找相結(jié)合，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)及個(gè)人愛好選擇實(shí)習(xí)企業(yè)、實(shí)習(xí)崗位，一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生分散到不同的企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)。三、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的提升頂崗實(shí)習(xí)是指學(xué)生在實(shí)習(xí)基地以“職業(yè)人”的身份從事生產(chǎn)性工作，承擔(dān)工作崗位規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，它能夠直接鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生端正勞動態(tài)度，強(qiáng)化紀(jì)律觀念，提高心理抗挫折能力，培養(yǎng)職業(yè)道德意識，幫助學(xué)生積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)最有效的途徑。1.頂崗實(shí)習(xí)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的形成。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，在工作的真實(shí)環(huán)境中能夠接觸到學(xué)校所不能提供的真實(shí)社會氛圍，真實(shí)體驗(yàn)工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)初步成形，而且提高了包括職業(yè)道德在內(nèi)的綜合職業(yè)素質(zhì)。2.實(shí)踐專業(yè)理論，幫助學(xué)生提高操作技能。頂崗實(shí)習(xí)“在崗位上工作”的實(shí)習(xí)模式，使學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)人員的指導(dǎo)下掌握操作技能，學(xué)習(xí)處理各種技術(shù)難題，既有利于提高學(xué)生的操作技能，又有利于引導(dǎo)學(xué)生主動刻苦地鉆研專業(yè)技術(shù)。另外，頂崗實(shí)習(xí)深入企業(yè)生產(chǎn)一線，還能夠使學(xué)生熟悉企業(yè)管理模式、運(yùn)作機(jī)制，深刻體驗(yàn)企業(yè)文化，樹立管理意識。頂崗實(shí)習(xí)以其工作崗位的真實(shí)性、工作環(huán)境的復(fù)雜性、工作經(jīng)歷與體驗(yàn)的綜合性，不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。3.加大職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的力度，提高就業(yè)的穩(wěn)定性。通過多途徑、多方式強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，大大提高了畢業(yè)生的就業(yè)穩(wěn)定性，減少了他們的頻繁跳槽現(xiàn)象的發(fā)生，增加了他們頂崗實(shí)習(xí)后在原單位就業(yè)的比例；加強(qiáng)對頂崗實(shí)習(xí)的管理力度，建立校企共管的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)崗位對口、實(shí)習(xí)過程可控、實(shí)習(xí)管理規(guī)范，為畢業(yè)生搭建學(xué)校與用人單位的橋梁，做到頂崗實(shí)習(xí)全過程管理到位、指導(dǎo)教師指導(dǎo)到位、考評跟蹤到位。嚴(yán)格的管理為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造了積累經(jīng)驗(yàn)的良好環(huán)境，學(xué)生出色的表現(xiàn)也得到企業(yè)的認(rèn)可，大大提高了頂崗實(shí)習(xí)生直接被接收為正式員工的比例，提高學(xué)生就業(yè)的穩(wěn)定性。4.頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了就業(yè)“一站直達(dá)”。學(xué)生通過多種模式、半年到一年的頂崗實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了其崗位適應(yīng)性，提升了學(xué)生的就業(yè)競爭力，學(xué)生的個(gè)人能力和素養(yǎng)得到企業(yè)青睞，在頂崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生被企業(yè)提前預(yù)定，實(shí)習(xí)結(jié)束后由企業(yè)錄用，極大地推動了學(xué)生就業(yè)。通過“一站直達(dá)”方式，方便學(xué)生高質(zhì)量地就業(yè)。通過“頂崗實(shí)習(xí)”，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，以就業(yè)為目標(biāo)，以實(shí)習(xí)為階梯，通過實(shí)習(xí)促進(jìn)就業(yè)。5.頂崗實(shí)習(xí)提高了就業(yè)率。通過頂崗實(shí)習(xí)和先后實(shí)施的就業(yè)工作“一把手工程”、“全員工程”、“就業(yè)基地工程”等八項(xiàng)工程，用就業(yè)引領(lǐng)各項(xiàng)工作，為學(xué)生提供高質(zhì)量、高層次就業(yè)崗位，畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高。一次簽約率一直位居全省同類院校前列，初次就業(yè)率保持在92%以上，總體就業(yè)率98%以上。畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)層次、就業(yè)質(zhì)量不斷提高，畢業(yè)生就業(yè)工作打造出了省級品牌。中學(xué)英語教學(xué)的目的之一在與培養(yǎng)學(xué)生使用英語進(jìn)行交際的能力，也就是說英語的聽、說、讀、寫能力。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，重讀、寫能力訓(xùn)練，輕聽、說能力的培養(yǎng)，留下了英語教育中的“聾啞”后遺癥。如何提高學(xué)生聽力水平，給我們從事基礎(chǔ)英語教育的同仁們留下了深思。一、“聽”在教學(xué)中的地位外語聽力是實(shí)現(xiàn)外語交流的基本技能，又是廣泛接收有聲的語言素材的學(xué)習(xí)技能。加強(qiáng)聽力練習(xí)有助于克服“啞巴英語?！奥牎笔侨藗兘浑H活動的基本的形式。掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%。由此可見，聽在英語諸多的交際功能中占主導(dǎo)地位。二、農(nóng)村初中英語學(xué)情分析對多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來講，受農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件、師資、管理的影響，學(xué)生在小學(xué)階段基本尚失學(xué)習(xí)興趣，基本沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分學(xué)生學(xué)了幾年連英文字母多少個(gè)都不知道。，到了初中，教師難以突出教材主題，創(chuàng)造教學(xué)情景，更無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生厭學(xué)傾向十分嚴(yán)重。而部分優(yōu)秀學(xué)生雖然筆試成績優(yōu)異，但是聽力仍然是他們的弱勢，有的同學(xué)在考試時(shí)甚至憑感覺來答題。由此可見，農(nóng)村初中學(xué)生英語聽力能力非常薄弱。三、農(nóng)村初中英語聽力訓(xùn)練的策略1、重視聽力興趣的的培養(yǎng)在英語教學(xué)中，我們要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)英語，關(guān)鍵是激發(fā)他們產(chǎn)生興趣。精心組織和安排教學(xué)內(nèi)容，以滿足學(xué)生尋求知識的心理需要。教師要認(rèn)真鉆研教材，不斷創(chuàng)設(shè)新情景，把各種情景放到課堂教學(xué)中去，使學(xué)生覺得一節(jié)英語課上學(xué)到大量單詞更能聽懂一小段對話，同時(shí)適當(dāng)增加內(nèi)容，擴(kuò)大知識面。建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍，以滿足學(xué)生獲取成功的心理需要，如：設(shè)計(jì)比賽性游戲，聽歌填詞比賽，通過這些活動，使學(xué)生獲得英語學(xué)習(xí)的成功感，進(jìn)一步提高了他們英語聽力的能力。例如在學(xué)習(xí)八年級下冊Module2時(shí)，讓同學(xué)們進(jìn)行聽歌填詞，聽Backstreetboys的aslongasyouloveme，然后填詞：Idon’tcare____youare，_______youarefrom，_______whatyoudid…同學(xué)們既能欣賞到歌曲，還訓(xùn)練了聽力。2、重視語音和詞匯教學(xué)，為聽力訓(xùn)練打好基礎(chǔ)（1）語音教學(xué)。教師在課堂上應(yīng)有意識地傳授語句、音、節(jié)奏、音變、連讀以及語調(diào)等知識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。平時(shí)要讓學(xué)生經(jīng)常聽并跟錄音讀英語，模仿英美人士的地道的英文讀音。（2）讓學(xué)生記住單詞和短語。單詞和短語掌握的熟練程度直接影響到聽力的理解和速度的快慢。在聽力測試中碰到不熟悉的單詞時(shí)，由于不可能花太多的時(shí)間去推敲判斷，這就需要學(xué)生平時(shí)熟記單詞和短語。3、聽力訓(xùn)練方式設(shè)計(jì)合理規(guī)范，要多樣化（1）聽說、聽讀相結(jié)合。兩者結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一，減少判斷誤差。在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的Unit1時(shí)，可以設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情景或是該編對話內(nèi)容讓同學(xué)們進(jìn)行口語訓(xùn)練，可以先聽后說，也可以先說后聽。也可要求學(xué)生養(yǎng)成每天半小時(shí)邊聽邊朗讀的習(xí)慣，開始可以看著文字材料跟讀，然后不看文字材料跟讀，最后達(dá)到憑借語感獨(dú)立與錄音同步朗讀。另外要擴(kuò)大閱讀，書讀得越多，詞匯復(fù)現(xiàn)率就越高，對常用詞語就會越熟悉。同時(shí)閱讀速度的提高還能促進(jìn)思維節(jié)奏的加快，在做聽力時(shí)能跟上正常的語速。（2）充分利用課本的對話和短文，變成聽力材料，進(jìn)行聽力理解。聽力理解包括對句子和文章的基本事實(shí)的認(rèn)定及文章相關(guān)內(nèi)容間邏輯關(guān)系的推斷，每個(gè)模塊的對話和課文都是很好的聽力材料。在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊的Unit1時(shí)，第一部分會有一個(gè)聽力練習(xí)，教師既可以根據(jù)課本要求進(jìn)行聽力訓(xùn)練，還可以設(shè)計(jì)成選擇題或者填空題讓同學(xué)們進(jìn)行聽力訓(xùn)練；對話部分教師可針對考試的題型設(shè)計(jì)問題，讓同學(xué)們通過聽力訓(xùn)練來學(xué)習(xí)對話的內(nèi)容。聽第一遍了解對話的大概內(nèi)容，聽第二遍抓住課文細(xì)節(jié)，聽第三遍進(jìn)行檢查。（3）重視答題技巧的培養(yǎng)。學(xué)生在做聽力題目是要學(xué)會抓重要細(xì)節(jié)，善于捕捉信息。在初中階段的英語考試聽力部分中，有聽對話的也有聽短文，而學(xué)生往往在聽短文中會失分比較多，而造成失分的最主要原因是學(xué)生還不太學(xué)會抓重要細(xì)節(jié)，善于捕捉信息。在聽短文時(shí)，學(xué)生沒有必要也不可能把整個(gè)單詞或單句都聽得很清楚。聽短文時(shí)學(xué)生要帶著故事中的人物（who）、故事中的主題（what）、故事發(fā)生的地點(diǎn)（where）、時(shí)間（when）以及how，why等問題。要注意捕捉文中相關(guān)信息。聽力好的學(xué)生在聽短文時(shí)要善于通過預(yù)測選擇要點(diǎn)，往往能根據(jù)選擇項(xiàng)推測材料的大致內(nèi)容。要善于捕捉段首句、主題句和過渡性詞語等了解段落內(nèi)容、中心思想，理清句與句、段與段之間的邏輯關(guān)系。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且更有利于為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。只要教師在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對學(xué)生的聽力訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo)，就會大大提高學(xué)生的聽力水平。珍愛生命預(yù)防溺水_PPT下載珍愛生命預(yù)防溺水_PPT下載1珍愛生命預(yù)防溺水珍愛生命2各位同學(xué):炎炎夏日已經(jīng)到來。游泳安全漸成為學(xué)校安全教育的熱點(diǎn)話題。涼爽的海濱、河流和小溪給人帶來歡樂享受之余,也潛藏著安全危機(jī),游泳前多一份準(zhǔn)備和清醒,就可以帶給我們歡笑,更可以避免有可能的后悔和遺憾。Pabotha各位同學(xué):炎炎夏日已經(jīng)到來。游泳安3A:據(jù)統(tǒng)計(jì)我國每年有14460名中小學(xué)生在各種意外事故中死亡;大約每月死亡1200多人;每天死亡39人(相當(dāng)一個(gè)班)的人數(shù)B:溺水死亡人數(shù)仍居死亡人數(shù)首位,占死亡人數(shù)的70%從發(fā)生事故的原因分析,這些溺水死亡的學(xué)生大都是在雙休日或放學(xué)后在溪、河、湖、塘邊玩耍或洗東西時(shí),不慎掉進(jìn)水中而造成溺水事故的發(fā)生。特別是隨著氣候轉(zhuǎn)暖中小學(xué)生溺水事故還將會逐漸增加,安全形勢將趨于嚴(yán)峻A:據(jù)統(tǒng)計(jì)我國每年有14460名中小學(xué)生在各種意4溺水致死原因包括(1)大量水藻、草類、泥沙進(jìn)入口鼻、氣管和肺,阻塞呼吸道而窒息。(2)驚恐、寒冷使喉頭痙攣,呼吸道梗阻而窒息。(3)淡水淹溺,大量水分入血,血被稀釋,出現(xiàn)溶血,血鉀升高導(dǎo)致心室顫動心跳停止;海水淹溺高鈉引起血滲透壓升高,造成嚴(yán)重肺水腫,導(dǎo)致心力衰竭而死亡。溺水致死原因包括5溺水的急救措施如下自救具體方法是采取仰面位,頭頂向后,口向上方,努力使口鼻露出水面,進(jìn)行呼吸。呼氣淺而吸氣深因?yàn)樯钗鼩鈺r(shí),人體比重比水略輕可浮出水面等待救援。也可憋住氣盡量不吸氣,以免嗆水。不可將手上舉或掙扎,因舉手反使人下沉若因腓腸肌痙攣而致淹溺,立即呼救,自己將腳趾屈伸,并采用仰面位,浮出水面溺水的急救措施如下6溺水自救(1)對于手腳抽筋者,若是手指抽筋,則可將手握拳,然后用力張開迅速反復(fù)多做幾次,直到抽筋消除為止(2)若是小腿或腳趾抽筋,先吸口氣仰浮水上,用抽筋肢體對側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾,并用