早教教學(xué)講解課件

早教ppt課件6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開。——查·科爾頓10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂乖缃蘰pt課件早教ppt課件6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實用。——伯克7、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無用的，因為好人用不著它們，而壞人又不會因為它們而變得規(guī)矩起來?！轮円怂?-----初探制作人---紀(jì)永慧、顧慧芬、袁霄主講人---陳玉婷早期教育早教ppt課件6、法律的基礎(chǔ)有兩個，而且只有兩個……公平和實1早教課件2早教課件3早教課件4早教課件5早教是早期教育的簡稱，是指孩子在0-6歲這個階段,根據(jù)孩子生理和心理發(fā)展的特點以及敏感期的發(fā)展特點,而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和培養(yǎng),為孩子多元智能和健康人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。廣義指從人出生到小學(xué)以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學(xué)習(xí)。早教是早期教育的簡稱，是指孩子在0-6歲這個階段,根據(jù)孩子生6早教的概念是人腦生長期促進(jìn)腦功能發(fā)達(dá)的教育是開發(fā)并充分釋放人類巨大潛能的教育是智力開發(fā)最佳、影響最深遠(yuǎn)的教育是人生的性格基礎(chǔ)養(yǎng)成期的教育返回早教的概念是人腦生長期促進(jìn)腦功能發(fā)達(dá)的教育返回7早期教育特點：親子互動潛能開發(fā)三方關(guān)聯(lián)倡導(dǎo)父母與子女親密互動的親子以家庭教育為主，家庭，早教機構(gòu)，社區(qū)互動的教育。開發(fā)嬰幼兒潛能的素質(zhì)教育早期教育特點：親子互動潛能開發(fā)三方關(guān)聯(lián)倡導(dǎo)父母與子女親密互動8

專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種潛能開發(fā)最為關(guān)鍵的時期，確實是進(jìn)行教育的好時機。早期教育核心在于提供一個教育營養(yǎng)豐富的環(huán)境，對孩子的大腦發(fā)育和人格成長進(jìn)行“激活”，從而為其日后的發(fā)展打下一個堅實的基礎(chǔ)。早教利弊談專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快、各種9早教的利1.從人的一生發(fā)展來看人類生命的最初三年是生長發(fā)育的重要時期，聯(lián)合國兒童基金會2000年底發(fā)表的報告中指出，嬰兒出生以后的36個月是成長的關(guān)鍵時期，營養(yǎng)和環(huán)境刺激對大腦發(fā)育能產(chǎn)生重要影響。充足的食物，醫(yī)療服務(wù)和認(rèn)知教育可促進(jìn)兒童日后在健康、個性、語言和認(rèn)知能力的提高，進(jìn)而有助于國家教育發(fā)展，經(jīng)濟(jì)增長和降低犯罪率。報告呼吁各國政府以及家庭重視早期教育。早教的利1.從人的一生發(fā)展來看102.從腦科學(xué)研究的角度看

在生命的最初幾年，腦的發(fā)育非常迅速。嬰幼兒出生后一兩年，其腦細(xì)胞已達(dá)人生的最高峰，只是神經(jīng)元之間的連接尚未穩(wěn)定，通過環(huán)境給予適宜的刺激，神經(jīng)元之間的聯(lián)系會越來越廣泛，越來越穩(wěn)固，最后腦逐步去掉那些很少用到或根本沒用到的連接，形成一個人獨特的情感和思維方式。

我們?nèi)裟芗皶r的施以早期的關(guān)心和適切的教育，就可以使人的潛能得到充分的發(fā)揮，對人一生的發(fā)展十分重要。2.從腦科學(xué)研究的角度看11

孩子需要從小就儲存知識信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。如果你的孩子充滿好奇，喜歡探索，他將會發(fā)現(xiàn)以后的學(xué)習(xí)很容易，也很有趣。他將與那些無早期學(xué)習(xí)經(jīng)歷的孩子有著天壤之別！總而言之：孩子需要從小就儲存知識信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能。未12However:一是說孩子的發(fā)育成長是自然進(jìn)行著的，應(yīng)當(dāng)隨孩子身體發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃^不可以提前進(jìn)行，即不可以進(jìn)行早期教育。否則就違背了孩子的成長規(guī)律，必有害無益。二是說孩子是不一樣的，不能按一種方式去進(jìn)行教育。三是說“游戲就是最好的學(xué)習(xí)”，這種“游戲論”認(rèn)定：學(xué)齡前的孩子主業(yè)就應(yīng)當(dāng)玩，應(yīng)當(dāng)給孩子一個“快樂的童年”。返回However:一是說孩子的發(fā)育成長是自然進(jìn)行著的，應(yīng)當(dāng)隨孩13中國的早教研究我國最早對嬰兒進(jìn)行跟蹤研究的學(xué)者是陳鶴琴先生，他主要跟蹤研究了自己的孩子一鳴，并出版了《家庭教育》這本書。70年代末，中國科學(xué)院心理研究所茅于燕教授，跟蹤了29名0-3歲正常的嬰兒，獲得了我國正常嬰兒智能發(fā)育的一般規(guī)律和測試指標(biāo)。中國的早教研究我國最早對嬰兒進(jìn)行跟蹤研究的學(xué)者是陳鶴琴先生，141989-1990年，鮑秀蘭等人追蹤了160余名新生兒早期教育的研究效果。實驗選了兩組新生兒，早教組60人，對照組100人。兩組嬰兒的頭圍、身長和體重、血色素、鐵蛋白、性別、家庭環(huán)境等，均無差異。但到2歲時早教組的兒童智能發(fā)育指數(shù)比對照組平均高8.75。對照組到2歲時有6.5%兒童智能低下，而早教組中無一人。1989-1990年，鮑秀蘭等人追蹤了160余名新生兒早期教151996年廣州市教委、市衛(wèi)生局等單位又聯(lián)合開展了廣州市百名嬰幼兒潛能開發(fā)項目，定期對專業(yè)人員和家長進(jìn)行培訓(xùn)。廣州百名嬰兒在3周歲測試時，智能發(fā)育商平均達(dá)到128，比全國常模高出近兩個標(biāo)準(zhǔn)差。此后，中國教育電視臺等單位又舉辦了《萬嬰跟蹤》欄目，宣傳普及嬰兒教育的知識。1996年廣州市教委、市衛(wèi)生局等單位又聯(lián)合開展了廣州市百名嬰16美稚地美國兒童教育體驗中心的引進(jìn)是中國早教的又一大突破，美稚地美國兒童教育體驗中心把嬰幼兒的潛能開發(fā)與教育，作為科教興國、迎接21世紀(jì)知識經(jīng)濟(jì)競爭的一項戰(zhàn)略任務(wù)。成為我們繼控制人口數(shù)量之后，著力提高人口素質(zhì)的一項莫基工程，這是社會的需求，時代的召喚，也是歷史賦予我們的光榮使命。返回美稚地美國兒童教育體驗中心的引進(jìn)是中國早教的又一大突破，美稚17

馮德全，我國當(dāng)代著名的早期教育理論家、“0歲方案”、“早教方案”、“馮德全早教”創(chuàng)始人、我國第一個早期教育研究所創(chuàng)辦者。

中國早教之父——馮德全中國早教之父——馮德全18

馮德全教授主要社會職務(wù)：

◎湖北馮德全兒童潛能開發(fā)研究所所長；

◎教育部“科學(xué)教育——開發(fā)兒童潛能”課題顧問；

◎國家計生委早期教育示范區(qū)項目專家；

◎中國科學(xué)家論壇副理事長；

◎中國家庭服務(wù)業(yè)協(xié)會高級顧問；

◎華東交通大學(xué)母親教育研究所特聘研究員。馮德全教授主要社會職務(wù)：19前期研究存在問題評析

1、研究方法單一2、研究的對象范圍狹窄3、研究在廣度上發(fā)展的同時，對研究的深度還不夠4、征對特殊群體的研究或特別地區(qū)的研究較少5、研究目的單一沒有與實際完全聯(lián)系起來前期研究存在問題評析

1、研究方法單一20對我國早期教育研究的展望

擴(kuò)展研究對象的地理范圍，真正做到全國性的全面研究。增加研究深度，真正掌握早期教育的正確年齡階段以及該階段的教育內(nèi)容和方法。能校正錯誤的早期教育的觀念，使孩子能真正得到發(fā)展，達(dá)到優(yōu)生優(yōu)育的目標(biāo)。編制科學(xué)的測量工具，多種方法綜合運用。注重文化，環(huán)境各種因素對早期教育的影響。對我國早期教育研究的展望

擴(kuò)展研究對象的地理范圍，真正做到全211、早期教育不等同于教育訓(xùn)練2、早教需順應(yīng)孩子發(fā)展規(guī)律應(yīng)注意的問題返回1、早期教育不等同于教育訓(xùn)練應(yīng)注意的問題返回22國外早期教育狀況一覽

美國：從生命第一天開始

創(chuàng)辦“從出生到3歲”培訓(xùn)班，以1981年密蘇里州教育部創(chuàng)辦的“父母作為老師”（PAT）的項目最為著名，目前該組織已將它們的項目推廣至全美47個州，培訓(xùn)了8000名“父母輔導(dǎo)者”。這些工作人員主要是每月對每一個家庭進(jìn)行一小時的家訪。

美國的另一項以家庭為基礎(chǔ)的父母教育計劃，稱作HIPPY計劃：學(xué)齡前兒童的家庭指導(dǎo)計劃。該計劃得到了美國總統(tǒng)克林頓的支持。HIPPY計劃直接把培訓(xùn)帶入家庭，計劃中的母親們每周受到一次訪問。每隔一周參加一次與其他父母們的集會。

1997年美國總統(tǒng)克林頓明確提出“美國教育十點行動計劃”之一“從頭腦啟動計劃”——從生命第一天就開始的嬰兒教育計劃。

國外早期教育狀況一覽美國：從生命第一天開始23新西蘭：教育從出生開始

1972年開始從事嬰兒成長跟蹤。1993年啟動了以前首相名字命名的3歲前嬰兒發(fā)展與教育的國家計劃——“普盧凱特計劃”。新西蘭教育部在《面向二十一世紀(jì)的教育》報告指出：“教育必須從出生開始?！蹦壳?，新西蘭已經(jīng)有82％的3—4歲的兒童加入了早期兒童教育計劃。

新西蘭：教育從出生開始1972年開始從事嬰兒成長跟蹤。1924秘魯：建立“娃娃之家”

建立了3歲前的“娃娃之家”工程，專門對3歲前的孩子進(jìn)行早期教育。秘魯：建立“娃娃之家”建立了3歲前的“娃娃之家”工程，專門25加納：兒童不能等待

加納有一個以“兒童不能等待”為題的0—6歲兒童發(fā)展計劃，對該階段的孩子進(jìn)行系統(tǒng)的教育。該計劃已經(jīng)列入國家行動計劃。

加納：兒童不能等待加納有一個以“兒童不能等待”為題的0—626

——國外相關(guān)作品及研究

1、盧梭《愛彌爾》自然教育理論

“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，我們就會造成一些早熟的果實，它們既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛；我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”“培養(yǎng)自然人”相關(guān)鏈接

272、木村久一《早期教育與天才》

“培養(yǎng)孩子的心理承受能力”“讓孩子碰碰壁”“千萬不能讓孩子驕傲自滿”“最應(yīng)該在德育上對孩子下功夫”等等返回2、木村久一《早期教育與天才》

“培養(yǎng)孩子的心理承受能28謝謝你的閱讀