寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件

寧波ⅩX管理模式診斷報(bào)告2001年11月寧波XX管理模式診斷報(bào)告寧波ⅩX管理模式診斷報(bào)告2001年11月重要說明本報(bào)告為中期匯報(bào),所有意見均非最終結(jié)論。1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與熱情的課堂評(píng)價(jià)高效率的課堂教學(xué)要求我們改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)采用師問生答、單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人參與到課堂評(píng)價(jià)中來，也就是讓學(xué)生進(jìn)入自我評(píng)價(jià)，一方面提高他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也提高他們的自我反省能力。而教師則在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上適時(shí)做好指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供一些有效信息和評(píng)價(jià)語(yǔ)言，如：指導(dǎo)學(xué)生如何多角度地去看待評(píng)價(jià)的問題，如何運(yùn)用語(yǔ)言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意圖等。在搞活學(xué)生自我評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師可以突破此層次讓學(xué)生進(jìn)行"生生互評(píng)"，因?yàn)?生生互評(píng)"最能展示學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的過程。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)自我，這是以往傳統(tǒng)"師評(píng)生"中難以達(dá)到的效果。當(dāng)然，學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中的語(yǔ)言一開始會(huì)不太合理、不太明確、不太系統(tǒng)，這時(shí)，老師要在充分肯定學(xué)生參與熱情的前提下，對(duì)他們的評(píng)價(jià)思路、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)語(yǔ)言等方面要予以及時(shí)正確的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的評(píng)價(jià)水平。2.注重學(xué)生個(gè)性化差異，創(chuàng)造潛能的課堂評(píng)價(jià)現(xiàn)代素質(zhì)教育觀倡導(dǎo)學(xué)生參與課堂評(píng)價(jià)，教學(xué)組織形式呈現(xiàn)多樣化，學(xué)生自主活動(dòng)的時(shí)間增多了。在小組內(nèi)、在班上，學(xué)生有了機(jī)會(huì)大膽表達(dá)自己的感受、意見和結(jié)論，而不用再去揣度教師期待的標(biāo)準(zhǔn)答案，課堂上就會(huì)出現(xiàn)不同學(xué)生的聲音，引發(fā)爭(zhēng)論，甚至還會(huì)出現(xiàn)一些教師意想不到的"奇談怪論"。我認(rèn)為：有時(shí)候，一堂課的好壞并不在于教案上的內(nèi)容完成與否，而在于學(xué)生的個(gè)性潛能是否得到有效發(fā)掘和提升，因此，教師的課堂教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生的這些個(gè)性化差異，讓他們的創(chuàng)造潛能在課堂評(píng)價(jià)中得到充分的展示。3.語(yǔ)文課堂教學(xué)要素的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)新課程改革的發(fā)展目標(biāo)，必須建立體現(xiàn)新課程教育理念的評(píng)價(jià)理念和評(píng)價(jià)體系。關(guān)于新課程的評(píng)價(jià)理念，教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出："改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。""建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。""建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以老師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。"《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》在"評(píng)價(jià)建議"中作出明確表述："普通高中語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性。""評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為基準(zhǔn)，面向全體學(xué)生……尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。4.評(píng)教學(xué)方法和手段評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師"教學(xué)活動(dòng)方式"，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下"學(xué)"的方式，是"教"的方法與"學(xué)"的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。4.1看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬(wàn)能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。4.2看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看教師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。4.3看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。4.4看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用?，F(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代化教育手段。"一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴"的陳舊、單一的教學(xué)手段應(yīng)該有所改變?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運(yùn)用，還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)?shù)赜昧送队皟x、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影等現(xiàn)代化教學(xué)手段。5.評(píng)教師教學(xué)基本功教學(xué)基本功，是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以我們?cè)u(píng)課，還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言簡(jiǎn)意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強(qiáng)，字跡工整美觀，板畫嫻熟。（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)*55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感融洽。（3）看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言，有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語(yǔ)言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看在課堂上，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng)，照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確，并達(dá)到良好效果。6.評(píng)學(xué)法指導(dǎo)（1）要看學(xué)法指導(dǎo)的目的要求是否明確幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)規(guī)律，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步提高學(xué)習(xí)能力，有效地提高學(xué)習(xí)效率。（2）要看學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容是否熟悉并付諸實(shí)施。眾所周知，音樂的教學(xué)目的主要是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力，對(duì)生活的審美意識(shí)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行美學(xué)教育。音樂課堂和其他學(xué)科有著很大的區(qū)別，但是，目前的小學(xué)音樂教學(xué)仍保存著傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，以應(yīng)試教育為核心，容易造成教學(xué)質(zhì)量低下，大大影響素質(zhì)教育的發(fā)展。那么，怎樣在小學(xué)的音樂教學(xué)課堂上創(chuàng)新教學(xué)模式，激活小學(xué)音樂課堂呢？一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。因此，教師在小學(xué)音樂課堂上，就要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相符合的對(duì)應(yīng)音樂情景，這樣可以在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)《我們的田野》這首歌曲時(shí)，教師可以利用投影儀或者多媒體設(shè)備，讓學(xué)生進(jìn)行跟唱，體驗(yàn)?zāi)７?，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情。首先，在教學(xué)開始之前讓學(xué)生們靜靜欣賞《我們的田野》這首動(dòng)人的歌曲，讓學(xué)生跟隨著美妙的音樂走進(jìn)歌詞的世界。其次，教師可以下載諸如唱吧之類的軟件，讓學(xué)生進(jìn)行模仿跟唱。除此之外，還可以讓學(xué)生進(jìn)行課堂上的即興表演，編舞配歌，這樣的小學(xué)音樂課堂可以讓學(xué)生們盡情享受音樂帶來的快樂。二、善于用語(yǔ)言營(yíng)造相關(guān)的音樂情境，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)音樂的美在小學(xué)的音樂教學(xué)中，教師除了領(lǐng)唱之外，還可以在語(yǔ)言方面加強(qiáng)，做到言之有境、境之有美。教師可以根據(jù)所播放的音樂片段的旋律起伏，進(jìn)而用富含感情的言語(yǔ)向?qū)W生們介紹歌曲的內(nèi)容，讓學(xué)生們猶如身臨其境，以感受到音樂帶來的美感。例如，在欣賞《彼得與狼》這首歌曲之時(shí)，隨著整首歌音樂的不斷深入，教師就要善于用自己的言語(yǔ)和感情向?qū)W生們描述歌曲內(nèi)容中小貓的貪心與心機(jī)，小鳥的聰明與機(jī)智，鴨子的老實(shí)與呆笨，狼的兇殘與惡毒，老爺爺?shù)暮吞@可親等等這些主角的性格，讓學(xué)生充分感受到音樂的藝術(shù)魅力。三、創(chuàng)新音樂課堂，把音樂與舞蹈結(jié)合到一起音樂本身就是與舞蹈相輔相成的，舞蹈的加盟可以讓音樂更加形象化、具體化。音樂是一種聽覺感受的美，而舞蹈正是一種視覺上的美，如果教師在小學(xué)的音樂課堂上可以將二者高效結(jié)合，必定可以讓學(xué)生對(duì)音樂更有興趣。例如，在教學(xué)《快樂的一天》時(shí)，教師要善于將音樂與舞蹈相結(jié)合，而不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生聽《快樂的一天》，這時(shí)教師可以積極鼓勵(lì)學(xué)生在音樂旋律的帶動(dòng)下上臺(tái)表演自己的一天是怎樣度過的。這樣的小學(xué)音樂課堂，在很大程度上讓學(xué)生擺脫了只是一味聽音樂、欣賞音樂的枯燥課堂形式，可以從這樣的音樂課堂中感受到不同的內(nèi)容，讓學(xué)生感受到音樂的生命力，并在很大程度上加深學(xué)生對(duì)這首歌的印象，從中學(xué)到更多關(guān)于音樂的知識(shí)。四、讓音樂教學(xué)貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活中感受音樂，在音樂中感受生活生活就是音樂的基礎(chǔ)與核心，也是音樂創(chuàng)作的根本來源。人音版的音樂教材中也指出，好的音樂不僅僅來源于課堂，更是來源于人類社會(huì)的文明以及生活。音樂的教學(xué)不能限定在狹小的課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該善于將音樂拓展到課外的各種生活中去，使學(xué)生的生活無處不有音樂。我國(guó)一位著名的教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“教育需要通過現(xiàn)實(shí)生活才能產(chǎn)生作用并真正能成為教育?！币虼?，在音樂教學(xué)課堂上，教師要積極引進(jìn)各地的民謠和一些有趣的鄉(xiāng)土教材，例如，黃梅戲、花鼓戲等等這些朗朗上口歌曲，讓學(xué)生真切感受到生活與音樂息息相關(guān)，密不可分。除此之外，還有《淑女傳》《天下財(cái)主》等這些著名的閩劇。福建地方劇種非常多，較著名的有：閩劇、梨園戲、高甲戲、薌劇（歌仔戲）、莆仙戲（這五個(gè)是福建五大劇種）、南音、皮影戲、漢劇、北路戲、梅林戲、采茶戲、四平戲等。如果可以在課堂上加入更多這樣的元素，一定會(huì)讓學(xué)生感受到音樂的各種美以及對(duì)音樂有更加深入的了解和認(rèn)識(shí)。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果已經(jīng)成了時(shí)代的發(fā)展需求。因此，教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)新教學(xué)模式，以激活小學(xué)音樂課堂，使小學(xué)的音樂教學(xué)更上一層樓。寧波ⅩX管理模式診斷報(bào)告寧波XX管理模式診斷報(bào)告寧波ⅩX管1重要說明本報(bào)告為中期匯報(bào),所有意見均非最終結(jié)論。重要說明2寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件3項(xiàng)目進(jìn)程等一圖10101第102第題0第陽(yáng)05/11-08/1109/11寧波寧波寧波寧波初步內(nèi)部資員工訪談,高層訪談,資料問卷調(diào)查,工作分析,供應(yīng)商訪談,集中討論資料補(bǔ)充寫建議報(bào)告初稿,專家討修改報(bào)告中期匯報(bào)訪談分析階段面訪:40人(公司內(nèi)部34人,供應(yīng)商5家,撰寫報(bào)告階段國(guó)家有關(guān)經(jīng)濟(jì)部門1人)項(xiàng)目進(jìn)程4導(dǎo)讀營(yíng)銷管理分析采購(gòu)管理分析運(yùn)作管理分析財(cái)務(wù)管理分析人力資源管理分析企業(yè)文化分析導(dǎo)讀5寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件6寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件7寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件8伴隨外部環(huán)境的變化,外貿(mào)公司選擇向價(jià)值鏈橫向和縱向整合進(jìn)出口權(quán)進(jìn)一步放開國(guó)家改革開放力度擴(kuò)大外貿(mào)行業(yè)代理差價(jià)日趨下降對(duì)外交流渠道日益增多業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)向外向型轉(zhuǎn)化即將加入WTO行業(yè)借鑒中技進(jìn)出口公司:縱向整合,投資入股生產(chǎn)廠家、建筑公司等江蘇海企:自行投資工廠寧波聯(lián)合公司:橫向整合,專做代理伴隨外部環(huán)境的變化,外貿(mào)公司選擇向價(jià)值鏈橫向和縱向整合9寧波華能在環(huán)境變化中基于對(duì)利潤(rùn)的追求和資源的控制,采取品牌戰(zhàn)略,在價(jià)值鏈上進(jìn)行了縱向延伸研發(fā)〉采購(gòu))制造)質(zhì)檢)物流)國(guó)際)國(guó)內(nèi)、批發(fā)、零售\售后服貿(mào)易/貿(mào)易發(fā))采購(gòu))制造)質(zhì)檢)物流)對(duì)外進(jìn)口貿(mào)批發(fā))零售)售后貿(mào)易/易寧波華能在環(huán)境變化中基于對(duì)利潤(rùn)的追求和資源的控制,采取品牌戰(zhàn)10寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件11寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件12寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件13寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件14寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件15寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件16寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件17寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件18寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件19寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件20寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件21寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件22寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件23寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件24寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件25寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件26寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件27寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件28寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件29寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件30寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件31寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件32寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件33寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件34寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件35寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件36寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件37寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件38寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件39寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件40寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件41寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件42寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件43寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件44寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件45寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件46寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件47寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件48寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件49寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件50寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件51寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件52寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件53寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件54寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件55寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件56寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件57寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件58寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件59寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件60寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件61寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件62寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件63寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件64寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件65寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件66寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件67寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件68寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件69寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件70寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件71寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件72寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件73寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件74寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件75寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件76寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件77寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件78寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件79寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件80寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件81寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件82寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件83寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件84寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件85寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件86寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件87寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件88寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件89寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件90寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件91寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件92寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件93寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件94寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件95寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件96寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件97寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件98寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件99寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件100寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件101寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件102寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件103寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件104寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件105寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件106寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件107寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件108寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件109寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件110寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件111寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件112寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件113寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件114寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件115寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件116寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件117寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件118寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件119寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件120寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件121寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件122寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件123寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件124寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件125寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件126寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件127寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件128寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件129寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件130寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件131寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件132寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件133寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件134寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件135寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件136寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件137寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件138寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件139寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件140寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件141寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件142寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件143寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件144寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件145寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件146寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件147寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件148寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件149寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件150寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件151寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件152寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件153寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件154寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件155寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件156寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件157寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件158寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件159寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件160寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件161寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件162寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件163寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件164寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件165寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件166寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件167寧波XX管理模式診-斷報(bào)告課件168寧波XX管