“一二三樂學(xué)”模式在農(nóng)村美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)化探究

“一二三樂學(xué)”模式在鄉(xiāng)村美術(shù)教課中的優(yōu)化研究“一二三樂學(xué)”模式在鄉(xiāng)村美術(shù)教課中的優(yōu)化研究/“一二三樂學(xué)”模式在鄉(xiāng)村美術(shù)教課中的優(yōu)化研究“一二三樂學(xué)”模式在鄉(xiāng)村美術(shù)教課中的優(yōu)化研究一二三樂學(xué)模式在鄉(xiāng)村美術(shù)教課中的優(yōu)化研究文江朝建綱要一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式主假如以學(xué)習(xí)小組樂教案為載體，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)合作研究穩(wěn)固提升反省升華來表現(xiàn)樂學(xué)模式。而這類樂學(xué)模式在鄉(xiāng)村美術(shù)教課中卻存在必定的不行操作性。所以，依據(jù)學(xué)科特色做一些優(yōu)化調(diào)整，美術(shù)學(xué)科更應(yīng)重視創(chuàng)建與樂學(xué)內(nèi)容有關(guān)的藝術(shù)氣氛，以刺激學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。要點(diǎn)詞美術(shù)教育；一二三樂學(xué)模式；鄉(xiāng)村美術(shù)樂學(xué)跟著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出，不單要修業(yè)校正樂學(xué)進(jìn)行勇敢的改革與試試，同時(shí)要討教師試試新的樂學(xué)方法。一二三樂學(xué)講堂模式能培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升了學(xué)習(xí)效率，并且還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人與人之間的合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)模式才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。美術(shù)是特別學(xué)科，社會(huì)對(duì)美術(shù)的成見、學(xué)校與教師的不重視以及學(xué)生自己的原由，致使這類樂學(xué)的模式需要我們?cè)跇穼W(xué)的過程中做一些優(yōu)化調(diào)整。一、一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式定義及其現(xiàn)實(shí)意義一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式定義一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式是，一其中心樂學(xué)；兩種場(chǎng)景生生互動(dòng)、生師互動(dòng)；三個(gè)環(huán)節(jié)樂學(xué)講堂構(gòu)造自主預(yù)習(xí)→合作研究→穩(wěn)固提升→反省升華→發(fā)現(xiàn)問題→研究問題→解決問題。其目的是展現(xiàn)學(xué)生才干、打造優(yōu)秀講堂。一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義傳統(tǒng)的教課不是把學(xué)生教活而是教死了，追求一種新的教課模式已成為教師目前解決的首要問題。美術(shù)教師教課的教育理念也提升到一個(gè)新的層面，也對(duì)美術(shù)教師的樂學(xué)模式提出了更高的要求，更新傳統(tǒng)的教課模式，把激發(fā)學(xué)生的興趣和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為樂學(xué)的要點(diǎn)。一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式正表現(xiàn)了素質(zhì)教育的樂學(xué)這一基本要求。一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)全部為了學(xué)生和充分尊敬學(xué)生的學(xué)生觀自主預(yù)習(xí)就是充分留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生離開對(duì)教師的依靠，能動(dòng)地獨(dú)立睜開學(xué)習(xí)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和責(zé)任感。一二三樂學(xué)講堂模式培育了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提升了學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了人與人之間的合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使之終生得益。二、一二三樂學(xué)講堂模式在鄉(xiāng)村美術(shù)樂學(xué)中存在的問題這類新的樂學(xué)模式能讓講堂達(dá)到最大的活躍化，能使學(xué)生最大化地快樂接受知識(shí)。但關(guān)于鄉(xiāng)村中學(xué)的美術(shù)學(xué)科而言，在一二三樂學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的第一個(gè)環(huán)節(jié)上是難以實(shí)現(xiàn)的，客觀原由決定了學(xué)生沒法經(jīng)過查閱資料達(dá)到自學(xué)的目的，加上自己學(xué)生沒有教材，相當(dāng)于無根之木，無水之源。他們對(duì)美術(shù)學(xué)具的準(zhǔn)備上以為無關(guān)緊要，針對(duì)這類狀況，需要我們?cè)跇穼W(xué)中依據(jù)詳細(xì)的要求而加以改良。三、一二三樂學(xué)講堂模式在鄉(xiāng)村美術(shù)樂學(xué)中的優(yōu)化研究自主預(yù)習(xí)是一二三樂學(xué)講堂模式的第一步自主預(yù)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立的剖析、研究、實(shí)踐、懷疑、創(chuàng)建等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。處在鄉(xiāng)村的美術(shù)教育在客觀要素上決定他們不可以經(jīng)過某些門路從美術(shù)課本之外獲得有關(guān)的資源。自主去探訪學(xué)習(xí)，把自己有疑問的、不可以解決的問題寫下來，在教師的指導(dǎo)下集體商討來解決問題。以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)的樂學(xué)方式進(jìn)行，盡最大的可能把講堂和時(shí)間還給學(xué)生。合作研究是一二三樂學(xué)講堂模式的第二步培育學(xué)生的合作精神，激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我相信每一個(gè)學(xué)生都擁有無量的潛力，都擁有創(chuàng)新能力，都擁有獨(dú)到的個(gè)性專長(zhǎng)。要尊敬學(xué)生的獨(dú)到看法，讓學(xué)生在和睦、同等、民主的氣氛中去創(chuàng)新研究。要切記少教而多學(xué)，不教而學(xué)的思想。以學(xué)定教真實(shí)表現(xiàn)全部為了學(xué)生的原則，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得最大限度的發(fā)揮。穩(wěn)固提升是一二三樂學(xué)講堂模式的第三步教室里粉筆及樂學(xué)工具都會(huì)成為學(xué)生的學(xué)具，每個(gè)小組都會(huì)有自己的一塊小黑板，讓他們的手動(dòng)起來。美術(shù)學(xué)科是最能表現(xiàn)創(chuàng)建能力的課程，我們能夠從學(xué)生達(dá)成美術(shù)作業(yè)的過程中培育創(chuàng)建力。反省升華是一二三樂學(xué)講堂模式的最后一步，美術(shù)課的作業(yè)向課后延長(zhǎng)是十分正常的依據(jù)樂學(xué)內(nèi)容部署不一樣的課外作業(yè)，既可填補(bǔ)講堂上因時(shí)間的原由此達(dá)成不了的作業(yè)，又可使學(xué)生在講堂作業(yè)的基礎(chǔ)上去增強(qiáng)與提升。一二三樂學(xué)講堂樂學(xué)模式達(dá)到展現(xiàn)學(xué)生才干、打造優(yōu)秀講堂，但也不可能是千篇一律地合用于全部講堂樂學(xué)。教師一定依據(jù)課程綱領(lǐng)的要乞降實(shí)質(zhì)的詳細(xì)要求，讓學(xué)生表達(dá)自己的美感和塑造自己喜歡的形象，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都產(chǎn)生歡樂的情緒。依據(jù)不一樣課型、不一樣學(xué)生綜合運(yùn)用，選擇最優(yōu)的組合方案，以達(dá)到在美術(shù)樂學(xué)過程中培育