《錢塘湖春行》講課稿及反思

《錢塘湖春行》授課稿及反省《錢塘湖春行》授課稿及反省/《錢塘湖春行》授課稿及反省《錢塘湖春行》授課稿及反省前言：錢塘湖是西湖的又名，是我國有名的景色區(qū)之一，讀了白居易的《錢塘湖春行》，憂如真的看到了那含睇一笑的西施面影。以下就是為大家分享的《錢塘湖春行》授課稿及反省，歡迎大家閱讀和借鑒!各位老師您們好!今日我要為大家講的課題是《錢塘湖春行》第一,我對本節(jié)教材進(jìn)行一些剖析:一、教材剖析(說教材)：教材所處的地位和作用：錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊第三章第15節(jié)內(nèi)容。在此從前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是在中國古代詩歌中，占有重要的地位。教課目的：1、品嘗語言，體會(huì)詩歌境界。、認(rèn)識詩歌描繪的主要內(nèi)容。、推測詩歌表達(dá)的思想感情。、正確朗誦并默寫。依據(jù)上述教材剖析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知構(gòu)造心理特色，擬訂以下教課目的：知識目標(biāo)：1、品嘗語言，體會(huì)詩詞境界。、推測詩歌的思想感情。、正確朗誦并默寫。能力目標(biāo)：1、品嘗詩句，感悟詩歌境界，培育賞讀詩歌的能力，加強(qiáng)古詩文涵養(yǎng)。、認(rèn)識詩歌情形交融的特色，培育學(xué)生朗誦古代詩歌的節(jié)奏感。感情目標(biāo)：頻頻朗誦中啟迪閱讀興趣，領(lǐng)悟詩歌的境界美、語言美，遇到美的熏陶和感染要點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依照：難點(diǎn)：本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教課要點(diǎn)、難點(diǎn)要點(diǎn)：經(jīng)過朗讀，指引學(xué)生感覺詩歌的境界美，感覺詩歌的語言美突出要點(diǎn)。難點(diǎn)：經(jīng)過指引學(xué)生進(jìn)入詩歌境界，運(yùn)用再造想象感悟詩歌內(nèi)容。打破難點(diǎn)。要點(diǎn)：朗讀和想象。下邊，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上說說：第一，采納范讀和頻頻朗誦的方式使學(xué)生對詩歌有一個(gè)初步的認(rèn)識。其次，鼓舞學(xué)生參加對詩歌內(nèi)容的熱忱議論，加深詩歌在學(xué)生心中的印象。最后，講堂發(fā)問和名句賞析的方式，進(jìn)一步加深詩歌在學(xué)生心目中的印象，使學(xué)生達(dá)到能夠基本吃透詩歌的內(nèi)容和神韻。已達(dá)到深刻感覺詩歌境界美的教課目的。二、教課策略(說教法)教課手段：怎樣突出要點(diǎn)，打破難點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教課目的。在教課過程中擬計(jì)劃進(jìn)行以下操作：教課方法。鑒于本節(jié)課的特色，應(yīng)側(cè)重采納朗誦法、聯(lián)想和想象法、議論點(diǎn)撥法的教課方法。教課方法及其理論依照：堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，依據(jù)學(xué)生的心剪發(fā)展規(guī)律，采納學(xué)生參加程度高的學(xué)導(dǎo)式議論教課法。在采納問答法時(shí)，特別側(cè)重不一樣難度的問題，發(fā)問不一樣層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)時(shí)機(jī)，培育其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱忱。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛伏智能，力爭使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。同時(shí)經(jīng)過講堂互動(dòng)和課后作業(yè)，啟迪學(xué)生從書籍知識回到社會(huì)實(shí)踐。供應(yīng)給學(xué)生與其生活和四周世界親密有關(guān)的語文知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技術(shù)，在教課中踴躍培育學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在講堂上充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，激發(fā)學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。學(xué)情剖析：(說學(xué)法)我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因此在教課中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。學(xué)生特色剖析：中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是(查同中學(xué)生心發(fā)展?fàn)顩r)抓住學(xué)生特色，踴躍采納形象生動(dòng)，形式多樣的教課方法和學(xué)生寬泛的踴躍主動(dòng)參加的學(xué)習(xí)方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培育學(xué)生能力，促使學(xué)生個(gè)性發(fā)展。知識阻礙上：知識掌握上，很多學(xué)生出現(xiàn)知識忘記，因此應(yīng)全面系統(tǒng)的去敘述，在學(xué)習(xí)本首詩歌的時(shí)候，同時(shí)采納互動(dòng)的方式使其回想從前所學(xué)的是有關(guān)知識;學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識阻礙，詩歌意蘊(yùn)深刻，學(xué)生不易在短短的四十五分鐘就完整認(rèn)識詩歌中的境界美，因此，在教課過程中老師要努力率領(lǐng)學(xué)生融入詩歌所描述的畫面中間，使之能親身感覺到是個(gè)所描述的境界和感情。動(dòng)機(jī)和興趣上：明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在講堂上充分調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，激發(fā)學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力最后我來詳細(xì)說說這一堂課的教課過程：教課程序及假想：由與學(xué)生親密有關(guān)的生活感覺和經(jīng)歷引入：把教課內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閾碛袧摲饬x的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生激烈的問題意識，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為“猜想”既而緊張的深思，期望錄找原因和證明過程。在實(shí)質(zhì)狀況下學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這