“雙減”背景下的農(nóng)村小學勞動教育實施模式研究 論文

“雙減”背景下的農(nóng)村小學勞動教育實施模式研究摘要：“雙減”政策的提出重塑了現(xiàn)在的教育狀態(tài)。由學生的視角來窺探，勞動教育應該落實小學生的日常生活學習，充分發(fā)揮勞動的教育內(nèi)涵。“雙減”政策是以培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展為目的，是現(xiàn)代社會對教育的基本要求。與此同時，勞動教育也是目前人類社會教育變革的大勢所趨。其深層價值意蘊則是讓學生能夠深入投入到勞動當中，認識自我的價值，成為一個“完整的人”。本文就“雙減”背景下的農(nóng)村小學勞動教育實施模式的現(xiàn)狀和策略展開論述。關鍵詞：“雙減”背景；小學勞動教育；現(xiàn)狀；策略引言：雙減政策的實施，不僅是對于我國教育格局的一大調(diào)整，更是傳統(tǒng)教育觀念的深入變革。國家相繼出臺的中小學勞動教育的相關文件，讓勞動教育備受人們重視，其中都指明了勞動教育對于目前學生的重要性。如今的現(xiàn)狀來看，學校要傳遞的不僅僅是課本知識，更應該具備生活中所必需的技能，將勞動、教育有機地融合到豐富多彩的綜合實踐活動當中。教師應該從低年級抓起“勞動教育”。作為教師，也應該大膽的嘗試教學方法，敢于挑戰(zhàn)新的創(chuàng)新內(nèi)容，把以勞動塑造“德”，以勞動塑造“智”，以勞動塑造“體”，勞動塑造“美”相結(jié)合起來，促進學生的五育并舉。在日常的教學工作內(nèi)容當中，以課上課下，校內(nèi)校外相結(jié)合的原則。盡心盡力把勞動教育落實到學生的生活和學習當中，從而創(chuàng)造完美教室。一、“雙減”背景下的農(nóng)村小學勞動教育實施模式的現(xiàn)狀總體來說，小學生的勞動素質(zhì)教育有待提升。首先是小學生對勞動的概念依舊模糊不清，對勞動的理解也趨于狹隘，往往總是會把勞動和傳統(tǒng)上的體力活動結(jié)合到一起。大部分學生選擇不參加勞動的原因是不會做，而不是不想做。往往只能完成一些比較簡單的勞動工作，對于需要更多技能的勞動則不能參與其中。并不是所有的學校都會按照規(guī)范去給學生上勞動技術課。為了抵抗學業(yè)壓力，大部分學校不得不把勞動技術課改為所謂的“主科”課程而將勞動課歸類為所謂的“副科”。這也就導致了勞動、教育變成了可有可無的存在。1.勞動思想認識異化對于大多數(shù)的農(nóng)村學校和家長來說，大家普遍認為農(nóng)村學生更應該以學習為主，將“走出農(nóng)村”作為學習的目標，產(chǎn)生勞動“無用論”的思想。甚至對中小學開展的“勞動教育”產(chǎn)生質(zhì)疑，將其認為是對學生的變相“體罰”，部分學校、教師也將勞動與體罰掛鉤，認識不到在中小學階段對學生開展勞動教育的重要性。這就導致了認識與思想工作的不到位，在農(nóng)村學校開展勞動教育面臨著重重的阻礙，不能讓農(nóng)村學生接受到與城市學生同等的全方位教育。2.勞動課程設置不合理由于思想局限，農(nóng)村學校無法高度重視中小學的勞動課程，也無法對勞動課程合理分配，造成農(nóng)村中小學勞動課程只是走個形式，課時嚴重不足，內(nèi)容粗淺，無法進行有效的勞動教育。鄉(xiāng)村的勞動教育形式單一，最常見的是鄉(xiāng)村特有的農(nóng)耕教育，缺少其他多元化的系統(tǒng)教育。農(nóng)耕在農(nóng)村非常常見，會讓學生們對這種單一的教學內(nèi)容產(chǎn)生認為其不重要的想法，從而失去興趣，大大降低了勞動課程實施的效率。3.保障支撐不足農(nóng)村中小學無法和城市一樣開展有效的勞動教育的重要原因之一的是，學校的各項支撐保障的力量不足。城市學校有著專門的場地、多元化的教育方式、充足的硬件設備與良好的管理水平等一系列的保障實施措施。但在農(nóng)村學校，由于地區(qū)教育資源的傾斜，部分農(nóng)村學校沒有豐富的教學內(nèi)容和教學方式，沒有專用的教學場地，部分設備的缺乏以及高水準的管理的缺乏，這些保障與支撐的不足，導致農(nóng)村中小學勞動教育受阻。二、“雙減”背景下的農(nóng)村小學勞動教育實施模式的策略1.利用多方聯(lián)動的方式，減壓力增合力勞動教育是學校培育德育培養(yǎng)的重要內(nèi)容。加強家庭與其他方面的聯(lián)動，讓社會各個組織積極參與到開發(fā)學校的勞動教育課程的項目當中，不僅需要及時提升家長對勞動教育的認知和認可，還需要降低學生學業(yè)壓力。另外，聚集學校、家庭和社會多方面的力量，形成一種新的育人模式。從而推進勞動教育的有效措施的進程。不但要讓學生在活動當中感受到勞動的真理和快樂，而且需要讓學生對自我價值提高認知。例如，為了切實地培養(yǎng)學生樹立勞動意識，教師可以開展以勞動教育為根本的課外實踐活動。首先，組織學生和家長合力制定家務勞動的約定，形成勞動合同。家長和學生可以面對面的制定合約條款，內(nèi)容多少以自身實際情況為準，量力、合理為準。目的是為了培養(yǎng)學生的生活自理能力，給學生設定一定的期限，可以為一個星期或者一個月，并附帶一定的獎懲制度，這一獎懲制度，應該由學?；蛘呤巧鐣母鞣浇M織，給予學生榮譽感。必須要強調(diào)的是，家長和學生應該建立一個平等的交流平臺，家長作為參與者和指導者來督促學生完成這一項協(xié)議。讓學生在家庭的勞動當中能夠感受到這份協(xié)議的光榮感。在這項活動當中，讓學生理解勞動的真正內(nèi)涵。同時，可以引導學生清洗自己的內(nèi)衣褲、整理自己的衣柜、折疊好自己的衣服，并打掃自己的房間。而對于選做項目來看，需要以家庭家務分擔的形式來進行篩選，并選擇一至兩項進行完成即可。畢竟，從學生的發(fā)展來看，由于課業(yè)負擔較重，所以每周完成一至兩項的選做項目即可既實現(xiàn)保證學生的勞動參與度，又能夠?qū)崿F(xiàn)不耽誤學生的課業(yè)。因此，在選做項目上，以打掃公共區(qū)域、參與煮飯、用餐后洗碗、清洗家庭衣物等為主即可。同時，在每個月的月底，家長需要填寫學生在家完成的勞動情況，并給予反饋意見，再由學生交回清單，這時教師則可以根據(jù)家長反饋的結(jié)果來實現(xiàn)評選每月的"勞動小能手"，這樣在期中、期末邀請家長和學生來參與勞動表彰大會，從而就能在教師與家長的共同肯定下，使學生既能夠感受到參與勞動帶來的快樂，并且也能在現(xiàn)實參與勞動的過程中，化被動為主動，并提升學生參與勞動的意愿。2.與學科相融合，減重復增實踐在以開展勞動教育為導向的常態(tài)化課程前提下，學校應該鼓勵教師有意識地打破學科之間的壁壘，融合各個方面不同的學科教學內(nèi)容，為學生開展豐富的綜合類實踐課程。通過學科的滲透，一改往日繁瑣重復的勞動活動，更多的注重重塑學生的勞動認知觀念，增加對勞動的興趣和動力。勞動教育應該通過勞動去培養(yǎng)學生正確的三觀，有機的融合學生探索勞動、教育和綜合實踐活動，建立一種新的教育模式，讓師生之間深入了解勞動教育所帶來的重大影響。例如。學?？梢愿鶕?jù)實際情況，開發(fā)出類似于像果園、花園、菜園等地勞動基地，以供給學生進行勞動實踐課程的教學，讓學生實踐機會落到實處。在勞動教育的課堂當中可以利用，采摘園開展學生認識和栽種蔬菜的活動。利用周末的時間要求學生走進自家或者周邊的如菜地等場所，近距離感受蔬菜的生長過程產(chǎn)生聯(lián)想。不僅能夠讓學生深刻而真切的感受到大自然的神奇景觀，還能讓學生感受到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中科技感所帶來的力量。讓學生從認識和了解開始，循序漸進地進行拓展養(yǎng)護活動，讓學生親自體驗種植活動。學生的整個過程變化，會將從最初的好奇，到后來的責任感。鼓勵學生在進行親自養(yǎng)護的過程當中，進行細致的記錄和活動。這一過程可以是制作酵素以供給蔬菜有機肥?；蛘呤欠乐瓜x害等內(nèi)容。因地制宜，利用本地的資源來開展相關的實踐活動是拓寬勞動教育實踐應用的新路徑，能夠很好地鍛煉學生的動手能力和豐富學生的認知，對于學生的綜合能力發(fā)展是十分有效的。3.與主題活動相結(jié)合，減片面增塑造勞動教育在小學階段的實施當中，教師在活動設計的備課內(nèi)容應該與活動主題緊密結(jié)合，避免重勞動而偏主題的情況。既要在勞動過程當中學習到必須掌握的技能和知識，又要能培養(yǎng)學生的動手能力。片面的對學生進行的輔導都是不可取的，為了培養(yǎng)學生綜合能力以及塑造多方面能力，與主題活動相結(jié)合至關重要。例如，教師可以根據(jù)學生的年齡特征和興趣點設計相關的活動，建設學生感興趣的情境，并給學生提供動手的平臺，鼓勵學生努力嘗試自己的想法。比起打掃衛(wèi)生之類的活動，為了更好地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力和動手能力，應該緊扣主題，開展更多豐富多彩的活動。比如可以組織學生進行研學旅行，到地區(qū)附近的基地，進入到相關的文化勞動體驗館當中聆聽專業(yè)人員的解說，并且最好能夠進行觀摩和動手操作，以體驗真正的過程。可以是漢代造紙技術或者是臉譜雕刻等類似的活動。讓學生既能感受到勞動的快樂，又能讓學生感受到中華文化的博大精深，增強學生的文化內(nèi)涵。4.制定勞動計劃，明確勞動內(nèi)容作為學校，應該積極的和家長進行溝通，制定完善的勞動教育計劃，并且還要和家長以及學生來簽訂相應的勞動計劃表格，比如在家中每一名學生每周必須要承擔一項家務勞動并在相應的微信群當中去展示勞動的成果。每一個月小學生必須要掌握三項最基本的勞動技能，學生都有相應的勞動任務，需要自主的進行完成，家長做好監(jiān)督和管理工作，并且還要對學生的勞動做出相應的評價。作為教師，還應該選擇一些優(yōu)秀的勞動教育成果分享在微信群當中，使得家長和學生進行觀看學習，發(fā)揮榜樣的力量，為學生的勞動做好示范作用，進而有效地激發(fā)學生參與勞動的積極性。比如可以開展種植勞動教育，在家中可以引導學生自主的去種植蔬菜，讓學生參與到整個種植的過程當中，比如自己泡種子、種植種子，通過幼苗不斷的成長到最后植物的生長，整個過程都要學生自主的參與。還可以讓學生去自主的養(yǎng)殖小動物，因為在農(nóng)村當中有一定的閑置土地，有飼養(yǎng)家禽家畜的條件，所以更適合開展這一類的勞動實踐活動，學生在勞動的過程當中能夠感受到不同的成長過程，體會勞動的樂趣。教師還應該對學生的實際勞動情況進行評價或者在群當中發(fā)出選舉評判，每個月都要選出最優(yōu)秀的學生，這名學生可以得到教師的獎勵，使得學生養(yǎng)成良好的勞動觀念。總結(jié)：勞在教學過程當中，學校發(fā)揮著勞動主導作用，家長也要發(fā)揮出基礎的作用，因此積極的開展家校聯(lián)合教育，使得學生能夠在學校和家庭當中積極的落實勞動學習，掌握一定的勞動知識和最基礎的勞動技能，提高學生的實際學習效果，提升勞動教育的質(zhì)量。參考文獻：[1]李欣曾勤易勇古成龍劉杰,新中國中小學勞動教育發(fā)展動態(tài)、不足與展望[J],教