淺談高職院校感恩教育

淺談高職院校感恩教育

感謝是中華民族的傳統(tǒng)美德。從“不為軍官嘆息”的古老座右銘到“水中的善良，上帝必須對上帝給予寬容的對待”的人生信仰，都包含著感激的真理。但在當今社會,人們的感恩意識卻日漸淡薄,尤其是青少年,從他們身上表現(xiàn)出來的越來越多的冷漠和“忘恩”行為日漸引起社會各界的關注,加強感恩教育的呼聲也越來越高。高職大學生在青年這個群體中又有其獨特性,不少同學因高中階段學習失敗或高考失利而就讀于?？茖哟蔚母呗氃盒?由此產(chǎn)生自卑、屈才、焦慮、冷漠、易沖動等不正常的心理,進而在行動上表現(xiàn)為不思進取、荒廢學業(yè)、不講誠信、不比成績比消費,不講樸素講闊氣,不聽老師的教誨,把父母的付出和他人的幫助看成是理所當然,漠視寶貴的親情、友情、師生情,并由情感的蒼白導致行為失范。感恩教育是一種以情動情的情感教育,是一種以德報德的道德教育,更是一種以人性喚起人性的人性教育。對高職大學生實施感恩教育,簡單的說教往往難以取得理想的教育結果,將感恩教育融入高職學院學生管理工作,在學科教育中滲透感恩教育,更能確保感恩教育取得實效。以感恩教育為切入點,通過實施感恩教育幫助高職大學生樹立正確的榮辱觀,樹立起“感恩于心,回報于行”的觀念,是高職學院學生思想政治教育工作者研究的重要課題。一、將感恩教育貫穿于就業(yè)工作的全過程職業(yè)是社會生產(chǎn)力發(fā)展的產(chǎn)物,對于每一個勞動者來說。職業(yè)最基本也是最首要的作用體現(xiàn)為,職業(yè)是謀生的手段。在現(xiàn)實社會中,人們要通過參加一定職業(yè)崗位上的職業(yè)勞動來換取勞動報酬,滿足謀生的需求并積累個人的財富。從現(xiàn)實的情況來看,希望孩子順利完成學業(yè)并盡快就業(yè)以幫助減輕家庭負擔,也是大多數(shù)高職大學生父母的期盼。在筆者所做的一次關于《高職大學生感恩教育調查》中,有超過87%的學生家長表示,希望孩子在完成學業(yè)后盡快就業(yè),幫助減輕家庭負擔。以每個家庭每年為高職大學生平均支出費用8500元計算,一個高職大學生完成大學學業(yè),家庭需為其支出費用近3萬元,而有80%以上的高職大學生是來自農(nóng)村或城鎮(zhèn)低收入家庭,很多的家庭是節(jié)衣縮食,甚至是背負債務來支撐孩子完成學業(yè)的。然而,有不少的高職大學生畢業(yè)生并不能正確認識職業(yè)的重要作用和自身肩負的責任,面對較為嚴峻的就業(yè)形勢和激烈的就業(yè)競爭,他們選擇了逃避和消極的等待。在筆者所做的關于《高職大學生畢業(yè)生就業(yè)意向調查》中,有超過45%的高職大學畢業(yè)生表示,在擇業(yè)過程中,如果用人單位提供的條件低于自身的就業(yè)期望值或自身條件達不到用人單位的要求,他們的選擇是不理想就不委屈自己,寧可暫不就業(yè),在家等待機會。正是受這種消極的就業(yè)態(tài)度的影響,學校就業(yè)指導中心的老師時常會遭遇請來了招聘單位,參與應聘的畢業(yè)生卻寥寥無幾的尷尬;關于大學生畢業(yè)后心安理得的在家做“啃老族”,年邁體衰的父母卻為孩子的就業(yè)而四處奔波的新聞報道也屢見報端。如何幫助高職大學生轉變這種消極的就業(yè)態(tài)度呢?可以嘗試將感恩教育滲透到高職大學生的就業(yè)指導工作中,將《就業(yè)指導》課程的課堂教學與開展有針對性的感恩教育主題活動有機地結合起來。一方面是通過《就業(yè)指導》的課堂教學,引導高職大學生學生深刻地理解職業(yè)的重要作用,讓學生懂得,在求學階段,他們主要依靠父母家人為自己提供學習及生活的費用,但隨著學業(yè)的結束,高職大學生應步入職業(yè)社會成為一名職業(yè)人,這是他們?nèi)松巧囊淮沃匾D變,這一轉變的一個突出標志就是他們將由依賴型的消費者轉變?yōu)榱俗越o型的生產(chǎn)者,能通過參加職業(yè)勞動換取相應的經(jīng)濟報酬,實現(xiàn)經(jīng)濟的獨立,而經(jīng)濟的獨立既是高職大學生立足于社會的基礎,也為高職大學生回報父母家人的培育創(chuàng)造了條件。另一方面,是開展以感念親恩為主題的感恩教育活動:讓學生算算成長過程中家庭為自己付出的“經(jīng)濟賬”,計算自己的花費在家庭總收入中所占的比例,了解父母賺取經(jīng)濟收入的艱辛;讓學生主動與父母溝通,了解父母對自己的期盼,尤其是就個人就業(yè)意向與父母進行交流商討,從自身和家庭的實際情況出發(fā),共同確定適當?shù)木蜆I(yè)目標,制定合理的就業(yè)計劃?！毒蜆I(yè)指導》課堂教學與感恩教育主題活動的有機結合,帶給學生很多的觸動和啟發(fā),不少學生在與父母溝通商量的過程中,了解了父母對自己的期望,也認識到了自己作為一名即將跨入社會的大學生畢業(yè)生所肩負的家庭責任與社會責任。感恩于心,回報于行,不少畢業(yè)生改變了原來的消極就業(yè)態(tài)度,能以積極進取的心態(tài)來面對激烈的就業(yè)競爭,在擇業(yè)過程中也表現(xiàn)得更為理性、實際。將感恩教育延伸到高職大學生就業(yè)指導工作中,對培養(yǎng)高職大學生積極主動的就業(yè)態(tài)度起到了積極的促進作用。二、強化感恩教育,引導更多的就業(yè)問題貧困高職大學生是高職大學生中的一個弱勢群體,不僅在學習、生活、心理等方面受到家庭經(jīng)濟困難的的困擾,而且直接影響到他們在就業(yè)競爭力上普遍弱于一般高職大學生。提高貧困高職大學生的就業(yè)能力是備受高職學院教育工作者關注的焦點之一。而順利完成學業(yè)是高職貧困大學生實現(xiàn)就業(yè)的基本條件,國家、社會和很多的愛心人士都紛紛向高職貧困大學生伸出了援助之手,學校更是積極為資助企業(yè)與受助貧困學生牽線搭橋。但近年來,關于貧困大學生在獲得資助后感恩意識淡薄,在獲得資助后不言感激,甚至嫌資助的經(jīng)額少,或者在受到資助后揮霍浪費的批評卻越來越多,一些貧困高職大學生的忘恩和失信行為已直接影響到他們的順利就業(yè)。以筆者任職的高職學院為例,就業(yè)指導中心與一家外資企業(yè)在長期的往來聯(lián)系中建立起了良好的合作關系,當了解到企業(yè)有意資助一批貧困學生完成學業(yè)并其解決就業(yè)問題時,當即推薦了一批學業(yè)優(yōu)秀的貧困學生與企業(yè)見面、交流并簽訂了協(xié)議。按協(xié)議規(guī)定,企業(yè)資助貧困學生完成學業(yè),學生畢業(yè)后去企業(yè)工作。這樣的資助方式,貧困學生不僅獲得了順利完成學業(yè)的經(jīng)濟保障,還提前落實了就業(yè)崗位,受益是多方面的。因此,受助的貧困學生均欣然與企業(yè)簽訂了協(xié)議,隨后企業(yè)的資助在很大程度上為受助學生解決了學習和生活上的后顧之憂。然而,隨著畢業(yè)時間的臨近,受助的貧困學生中成績相對較優(yōu)秀的畢業(yè)生思想上卻出現(xiàn)了波動,他們以希望在擇業(yè)過程中擁有更多選擇機會為由,對畢業(yè)后去資助企業(yè)就業(yè)提出了反悔。這種思想的波動如任其發(fā)展就會出現(xiàn)違約,而不誠信的就業(yè)行為,一是不利于學生思想的健康發(fā)展,二來也會影響到學校與資助企業(yè)之間良好的合作關系,給學校就業(yè)渠道的開拓帶來負面影響,但如果只是進行簡單說教或強制要求履約,又很難從思想深處說服學生。如何對這部分思想波動的畢業(yè)生進行有效引導和疏通呢?在實際工作中,我們選擇了以感恩教育為切入點,一方面讓學生參與到形式多樣的感恩教育活動中,通過感恩教育活動,培養(yǎng)學生的感恩意識,讓學生懂得任何人都會有遭遇困難的時候,都可能需要別人的幫助,而獲得幫助后心存感激并懂得回報,是人之常情,是一個人格健全的人應具有的品德,是否具有感恩意識,可以作為衡量一個高職大學生人格素養(yǎng)的基本標尺。另一方面,針對這部分受助貧困學生的實際情況,采用個別交談的方式,與學生進行溝通交流,引導學生回顧曾經(jīng)深陷困難的處境,感念資助企業(yè)給予自己的雪中送炭般的幫助。并讓學生懂得,感恩于心,還應回報于行,作為一名接受了資助而擺脫生活困境并順利完成學業(yè)的高職大學生,信守承諾,努力學習和發(fā)奮工作就是對資助企業(yè)的最好回報,而一個不思感恩,不講信用的人是很難在社會上立足的。同時,再從就業(yè)指導的角度出發(fā),幫助學生認識當前的就業(yè)形勢,讓他們懂得,當前嚴峻的就業(yè)形勢下,更應學會誠信就業(yè),學會把握和珍惜已獲得的就業(yè)機會。這種將感恩教育和就業(yè)指導有機結合、相互滲透的教育方式取得了明顯的成效,那些思想產(chǎn)生波動的畢業(yè)生紛紛反思了自己的行為的不良影響和后果,打消了違約的念頭,選擇了從誠信就業(yè)做起,邁出自己職業(yè)生涯的第一步。三、增強大學生的感恩教育,從根本上提高了高職畢業(yè)生的市場“大學生就業(yè)難”早已是不爭的事實,對高職大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因進行深入地分析,我們就會清楚地看到,除了受勞動力市場供需失衡、經(jīng)濟結構不夠合理、高校擴招等因素的影響外,自身擇業(yè)觀念的偏差也在很大程度上阻礙了高職大學生的順利就業(yè)。說到就業(yè)觀念的偏差,過份看重職業(yè)崗位和就業(yè)地域就是其中較突出的一種表現(xiàn)。不少高職大學生畢業(yè)生在求職擇業(yè)的過程中,對自身和社會的認識不夠,評價不準,就業(yè)期望值居高不下,一味追求大城市、大企業(yè)、黨政機關和效益好的單位,很少有畢業(yè)生愿意選擇人才需求量較大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村、邊遠地區(qū)和艱苦行業(yè),由此而造成的人才供求的區(qū)域性矛盾和結構性矛盾直接加大了大學畢業(yè)生就業(yè)的難度。我們無奈地看到,有些地區(qū)人才爆滿,仍有大量的畢業(yè)生蜂擁而至,導致就業(yè)競爭加劇;有些地區(qū)就業(yè)崗位充足,卻人才緊缺,很難吸引畢業(yè)生的眼球,曾經(jīng)大學畢業(yè)生提出的“到祖國最需要的地方去”的就業(yè)志愿早已成為了過時的記憶。此外,有很多高職大學生認為,求職擇業(yè)完全是個人的行為,在他們看來,個人的成長靠的全是自身的努力和家庭的付出,因此在求職擇業(yè)的過程中,只考慮個人意愿和家庭的需求,很少考慮國家與社會的需求。無疑,這些擇業(yè)觀念都是錯誤的。感恩教育的內(nèi)涵極其深刻,可以從感恩教育入手,幫助高職大學樹立正確的擇業(yè)觀念。首先,是讓學生懂得,培養(yǎng)感恩意識,不僅要從小處著眼,感念父母、手足、師長、朋友間的恩情,還應從大處著眼,感念國家、社會的恩情。然后,同樣可以開展算“經(jīng)濟賬”的感恩教育主題活動,算算培養(yǎng)一個高職大學生需要投入的成本,通過算經(jīng)濟賬,學生會清楚的看到,個人的成才不單是靠家庭的投入和付出,更有國家的大量經(jīng)濟投入和各種資源的投入,是國家的發(fā)展和社會的進步為個人的成長和發(fā)展提供了良好的契機和廣闊的空間,“感恩社會、報效祖國”是高職大學生應具備情感和意識。感恩于心,回報于行,高職大學畢業(yè)生可