學(xué)前教育學(xué)(第3版)-第二章-學(xué)前兒童觀課件

1兒童觀的界說(shuō)2兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)3正確兒童觀的樹立4《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2011—2020年)》簡(jiǎn)介第二章學(xué)前兒童觀1兒童觀的界說(shuō)2兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)3正確兒童觀的樹立4《中1第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)一、兒童觀的概念第一節(jié)兒童觀的界說(shuō)一、兒童觀的概念2兒童觀的概念兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和,它涉及兒童的特點(diǎn)與能力、地位與權(quán)利、兒童期的意義、兒童生長(zhǎng)發(fā)展的形式和成因、教育同兒童發(fā)展之間的關(guān)系等諸多問(wèn)題。兒童觀的概念兒童觀是成人如何看待和對(duì)待兒童的觀點(diǎn)的總和,它涉3學(xué)前教育學(xué)(第3版)-第二章--學(xué)前兒童觀課件4學(xué)前教育學(xué)(第3版)-第二章--學(xué)前兒童觀課件5第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)一、兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)一、兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)6兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)1924年《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》1959年《兒童權(quán)利宣言》1989年《兒童權(quán)利公約》1990年《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》、《執(zhí)行九十年代兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言行動(dòng)計(jì)劃》兒童權(quán)利的國(guó)際認(rèn)識(shí)1924年《日內(nèi)瓦兒童權(quán)利宣言》7第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)二、兒童權(quán)利的中國(guó)承諾第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)二、兒童權(quán)利的中國(guó)承諾8兒童權(quán)利的中國(guó)承諾1982年《中華人民共和國(guó)憲法修正案》1991年《禁止使用童工規(guī)定》1992年《九十年代中國(guó)兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》1993年《中華人民共和國(guó)教師法》1996年《幼兒園工作規(guī)程》1997年《全國(guó)幼兒教育事業(yè)“九五”發(fā)展目標(biāo)實(shí)施意見》兒童權(quán)利的中國(guó)承諾1982年《中華人民共和國(guó)憲法修正案》9第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)三、兒童權(quán)利的保障與實(shí)施第二節(jié)兒童權(quán)利的擴(kuò)大與保護(hù)三、兒童權(quán)利的保障與實(shí)施10兒童權(quán)利的保障與實(shí)施(一)兒童權(quán)利保障的績(jī)效與困境生存權(quán)發(fā)展權(quán)教育權(quán)兒童權(quán)利的保障與實(shí)施(一)兒童權(quán)利保障的績(jī)效與困境生存權(quán)發(fā)11第三節(jié)正確兒童觀的樹立一、兒童有各種合法權(quán)利第三節(jié)正確兒童觀的樹立一、兒童有各種合法權(quán)利12兒童有各種合法權(quán)利每個(gè)兒童擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂(lè)權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等,應(yīng)該得到我們的承認(rèn)、尊重和保護(hù)。兒童有各種合法權(quán)利每個(gè)兒童擁有的出生權(quán)、姓名權(quán)、國(guó)籍權(quán)、生存13第三節(jié)正確兒童觀的樹立二、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素第三節(jié)正確兒童觀的樹立二、兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素14兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)社會(huì)因素是兒童成長(zhǎng)的關(guān)鍵條件兒童的成長(zhǎng)受制于多種因素生物因素是兒童成長(zhǎng)的生理基礎(chǔ)社會(huì)因素15第三節(jié)正確兒童觀的樹立三、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘第三節(jié)正確兒童觀的樹立三、兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘16兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘兒童的發(fā)展有極大的潛力。兒童發(fā)展的潛力只有通過(guò)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育,才能挖掘出來(lái)。兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘兒童的發(fā)展有極大的潛力。17第三節(jié)正確兒童觀的樹立四、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的第三節(jié)正確兒童觀的樹立四、兒童是連續(xù)不斷發(fā)展的18兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘兒童在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)展特征,他們會(huì)對(duì)同一個(gè)環(huán)境做出截然不同的行為反應(yīng)。兒童發(fā)展的潛力要及時(shí)挖掘兒童在不同的年齡階段具有不同的身心發(fā)19第三節(jié)正確兒童觀的樹立五、兒童的發(fā)展具有差異性第三節(jié)正確兒童觀的樹立五、兒童的發(fā)展具有差異性20兒童的發(fā)展具有差異性性別差異個(gè)別差異文化差異兒童的發(fā)展具有差異性性別差異個(gè)別差異文化差異21第三節(jié)正確兒童觀的樹立六、兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展第三節(jié)正確兒童觀的樹立六、兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展22兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展·活動(dòng)對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展有著重要的價(jià)值·兒童活動(dòng)的另一類是交往活動(dòng)兒童通過(guò)活動(dòng)得到發(fā)展23第三節(jié)正確兒童觀的樹立七、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展第三節(jié)正確兒童觀的樹立七、兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展24兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)展·兒童生理、心理、精神、道德、社會(huì)性的發(fā)展是兒童發(fā)展的各個(gè)不同的側(cè)面,它們構(gòu)成一個(gè)整體,互相聯(lián)系,彼此制約·兒童道德、社會(huì)性的發(fā)展也與大腦的發(fā)育息息相關(guān)兒童作為一個(gè)整體來(lái)發(fā)