高中地理教學(xué)中如何有效發(fā)揮地圖作用

精品文檔-下載后可編輯高中地理教學(xué)中如何有效發(fā)揮地圖作用《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”的理念?！暗貓D”是地理教學(xué)中的“第二語言”，中學(xué)生的地理素養(yǎng)的養(yǎng)成與其地圖技能和地圖意識密不可分。

地圖是地理知識的一種現(xiàn)象、直觀、綜合的表達(dá)，也是地理學(xué)科獨(dú)有的一種語言，地圖中包藏了眾多的顯性和隱性地理知識，許多地理特點(diǎn)、規(guī)律都可以通過觀察、分析地圖得出。地圖和地理教學(xué)始終相伴，這是地理教學(xué)的一大特點(diǎn)，對培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、思考力、判斷力、記憶力，都起著非常重要的作用。

地理學(xué)科最突出的特征是大量運(yùn)用地理圖表，表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化的過程。高中地理是一門空間概念很強(qiáng)的學(xué)科，許多知識都反映在各種地圖上。教師在地理教學(xué)中應(yīng)注意多渠道地進(jìn)行地圖教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活地選擇地圖，不斷給學(xué)生創(chuàng)造讀圖、用圖、繪圖的機(jī)會，引導(dǎo)其從地圖中發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生去探索，去實(shí)踐，用圖像來解決具體問題。這樣才能更好地幫助學(xué)生建立形象思維，發(fā)展創(chuàng)造思維，提高解決地理問題的能力，使教學(xué)受到事半功倍的效果。在高中地理教學(xué)中如何有效地利用地圖資源，挖掘地圖信息，進(jìn)行有效的地理教學(xué)，已成為地理教學(xué)的一大重要課題。

一、了解基本類型，構(gòu)建地圖體系

地理教學(xué)中，常見的地圖類型有：分布圖、景觀圖、統(tǒng)計(jì)圖、概念圖、因果圖及演變等，學(xué)生要分清各種地圖的類型，再有針對性的支取舍地圖的信息。

加強(qiáng)圖圖聯(lián)合，強(qiáng)化地圖能力在具休的地理教學(xué)中，教師要充分利用各種地圖形式，形成圖圖聯(lián)合的形式，不斷的給學(xué)生以“圖”的意識，以提高學(xué)生的識別地圖，運(yùn)用地圖等的地圖能力。

二、培養(yǎng)用圖習(xí)慣，詳解讀圖方法

一般的地圖會涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素，接下來要根據(jù)提供的圖表特點(diǎn)，判斷這是哪一類地圖，分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖還是其他的圖，根據(jù)具體圖類，運(yùn)用具體方法讀圖。

讀圖時(shí)，還要注意地圖的名稱，圖例及重要的地理界限，以此確定圖的類型，地域范圍等。對地理圖像要有目的，有重點(diǎn)的觀察，善于多角度的對圖像進(jìn)行有效分析，對觀察到的地量現(xiàn)象進(jìn)行積極的思維，提煉出地理特征，地理規(guī)律以及各地理要素之間聯(lián)系的來龍去脈，達(dá)到準(zhǔn)確理解圖像的內(nèi)涵，從而得出正確結(jié)論的目的，使學(xué)生養(yǎng)成用圖習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力。

三、培養(yǎng)讀圖能力，獲取地理信息

閱讀地圖的過程與文字學(xué)習(xí)不同，讀圖不是簡單的感知，不一定像文字一樣逐行閱讀，必須有學(xué)生的思維活動參與，學(xué)生的讀圖能力是由圖表感知能力、空間與邏輯思維能力、地理圖像基礎(chǔ)知識和基本讀圖方法等因素構(gòu)成，是在對一幅新的地理圖表的綜合、整合過程中形成并體現(xiàn)出來的。

讀圖能力的認(rèn)知過程一般分為兩個(gè)能力層次：1，表層信息的獲取能力，即獲取“那里有什么”的一般分布知識的能力，如地名、位置、數(shù)字、零散的分布知識等。此階段不需要思維加工，直接通過各種感官獲得事物的表面特征，該過程反映了讀圖的感性認(rèn)知過程，即地圖的初讀階段。2，顯性和隱性信息的獲取能力，即從表層信息獲取其內(nèi)在聯(lián)系――分布規(guī)律、解釋原因的能力。如在我國水土流失的教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得出“我國水土流失分布圖”的表層信息是指那些具體的水土流失嚴(yán)重的地區(qū)，而深層信息則是指水土流失嚴(yán)重的地區(qū)位于我國的中部地區(qū)，這一分布位置，恰好在我國地勢二、三階梯的轉(zhuǎn)換地帶，又是大江大河的中游地段等。學(xué)生地圖表象積累的數(shù)量越多、質(zhì)量越高，學(xué)生的地理思維能力就越強(qiáng)，所能獲取的深層信息量就越豐富，學(xué)生的讀圖能力相應(yīng)會越強(qiáng)。

四、一圖多思，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

地理事物及各種地理要素的結(jié)合和相互聯(lián)系，可以通過地圖準(zhǔn)確地反映出來，教師要對地理知識進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思，一圖多用，在很多地理事物，地理現(xiàn)象上老師都可以提出“是什么”、在哪里“為什么”“與人有什么關(guān)系”“如何利用”等問題，這樣由淺入深，由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到培養(yǎng)，對同一幅圖要從多個(gè)角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力，經(jīng)常性的進(jìn)行多角度分析問題的訓(xùn)練，對于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力將大有好處。

五、畫地理略圖，提高教學(xué)效果

在高中地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計(jì)地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著教師自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，手腦并用，思想集中，印象深刻，便于記憶，這提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如講我國山脈分布、山脈走向時(shí)，可以一邊畫簡圖，一邊分解，這樣可以使學(xué)生清楚地認(rèn)識到山脈的分布及其走向。

地理知識憑借地圖呈現(xiàn)出來，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記