六年級上冊數(shù)學期中質(zhì)量分析

《六年級上冊數(shù)學期中質(zhì)量分析:》摘要：100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人，平均分84.7分，100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人，平均分87.5分，根據(jù)班級學生的學習特點，利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識此次六年級數(shù)學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷略難，知識面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。一、本次考試的具體情況：六年級總共65人，參試人數(shù)65人。最高分100分、最低分58分，六（1）班全班34人，33人及格、及格率97.1％，優(yōu)秀人數(shù)17人、優(yōu)秀率38.2％；100分3人，99—90分14人89—80分6人，79—70分5人，69—60分5人，60分以下1人，平均分84.7分。六（2）班全班31人，31人及格、及格率100％，優(yōu)秀人數(shù)16人、優(yōu)秀率51.6％；100分0人，99—90分16人，89—80分8人，79—70分6人，69—60分1人，60分以下0人，平均分87.5分。二、從學生答題分析。試題的基礎(chǔ)知識全班基本沒有多大問題，但大部分學生習慣不好，眼高手低學習不踏實，計算準確率不高，適應能力差，綜合解題思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行解答。除以上共性問題外還存在著好多個性的問題。個別學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題。小部分學生的學習情況不容樂觀,他們數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺。學生的發(fā)散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。解決問題要求學生熟悉分數(shù)乘法、除法、分數(shù)和比之間的關(guān)系并靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關(guān)，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數(shù)學題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數(shù)量關(guān)系，對于六年級這學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數(shù)量關(guān)系入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。學生們出現(xiàn)這樣的成績在我意料之中，所以在看到不理想成績的同時，我更關(guān)注試卷所反應出的本班的各種學情，關(guān)注值得我深入分析和反思的教學癥結(jié)。從整體看存在的主要問題如下：1、學生沒有良好的學習習慣如:沒有耐心，不能認真審題。體現(xiàn)在列式計算抄錯數(shù)字，點錯小數(shù)點，“三八三十二”、化簡比弄成了求比值、解方程不寫解等等不是問題的問題。還有漏寫填空和選擇題。還有在解應用題時不寫單位名稱、不寫答案等。2、學生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，總結(jié)出的解題方法、策略不能準確應用，解題能力還有待進一步的加強。位置與方向中的數(shù)對表示物體的準確位置和不能準確根據(jù)物體的方向、位置移動標出圖。3、學生的計算能力較差，正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出準確的算式，但最后算錯了。4、在課堂教學中，對基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練和專項題型的訓練不夠。5、學生的發(fā)散思維訓練不到位，課堂教學缺乏更系統(tǒng)的知識整合不注重知識的串聯(lián)和滲透。6、長期不良學習習慣的負面影響，喪失了學習的自信心。7、同學的兩極分化嚴重，學情參差不齊，優(yōu)差懸殊，一部分學生跟不上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。三、今后改進措施.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善。.加強數(shù)學計算訓練。例如口算、速算、簡便計算，常用數(shù)值的強記等。3、經(jīng)常性的的對學生進行查漏補缺，培養(yǎng)學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。4、加強應用題的強化練習。歸納題型，總結(jié)解題方法，強化解題策略。5、培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。日常教學注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。6、強化思維訓練，做到“一題多變”，收集題例講清講透，強化知識間的相互滲透整合知識。7、培優(yōu)補差，及時進行針對性輔導，經(jīng)常進行家訪，和家長達成教育的共識，齊抓共管，努力提高他們的學習自覺性和自信心,從而使他們的成績得到提高。一、試卷的命題思路:本次期中考試試卷的命題思路可概括為“北師大版六年級數(shù)學教科書上冊為依據(jù)，緊扣新課程理念，從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、解決問題的能力”，可以說全面考查了學生對期中以前教材中的基礎(chǔ)知識掌握情況、基本技能的形成情況以及對數(shù)學知識的靈活應用能力與學生的綜合學習能力。所命試題內(nèi)容全面，涵蓋面廣，難易結(jié)合，密切聯(lián)系學生生活實際，增加靈活性，但題量較大，個別做題速度較慢的同學時間不夠用。二、考試結(jié)果情況及分析。全班共有35名學生參加檢測,平均分61.1，及格率75.76%,優(yōu)良率33.33%，優(yōu)秀率2.12%，綜合得分52.96，整體檢測情況不理想,距離學區(qū)下達的指標有很大的差距。究其原因有以下幾方面:（1）個別學生的概念不清晰、基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實。如判斷題第一題，半徑是2分米的圓的周長和面積相等、一塊3平方米的布，把它平均分成8份，每份占整塊布的37.5%，這些題要求學生對概念性的東西要有明晰的認識,但學生做題的情況還是比較糟糕，說明對基礎(chǔ)知識掌握不夠好。（2）沒有形成良好的學習習慣。如第四大題計算題的脫式計算，部分學生卻因為同分和約分出現(xiàn)錯誤而失分;尤其是一些非常簡單的簡便計算題，卻因為缺乏認真審題分析數(shù)字特點，或是計算過程粗心而導致錯誤，如125%x3.2x25%,將3.2分解為兩個數(shù)的積時，出現(xiàn)不應有的錯誤，有一部分同學將其分解為4x8。再如填空題中出現(xiàn)這樣一道題：張大爺用籬笆圍成一個半徑為5米的半圓形雞圈，至少需要（）米的竹籬笆，圍成的雞圈的地面面積是（）平方米。多數(shù)同學第一個空中填的是31.4米，第二個空中填的是78.5平方米，這是按照圓的周長和面積來計算而不是半圓，可見多數(shù)學生沒有認真審題。計算利息等顯而易見的題目出現(xiàn)得數(shù)錯誤等，從中反映出學生沒有形成認真審題、細心計算的學習習慣。（3）計算速度和正確率都比較低，解決實際問題的能力不強。多數(shù)學生甚至在直接寫出得數(shù)這樣最簡單的計算部分都出現(xiàn)了失誤，小數(shù)乘法、分數(shù)乘除法上也出現(xiàn)不同程度的錯誤，分數(shù)加減法特別是小數(shù)除法更是大部分學生邁步過去的一個坎兒，學生往往耗時幾分鐘，卻連一個正確的商無法計算出來。這樣的結(jié)果直接導致有些學生在試題題量稍多的情況下時間不夠用，試卷做不完，或慌慌張張剛做完，來不及檢查。另外，學生解決實際問題的能力不強，如綜合應用部分的第2題（在一個直徑是25米的圓形場地周圍栽樹，每隔157厘米栽一棵，一共能栽多少棵？）第4題（在周長是31.4米的圓形花壇周圍修一條1米寬的小路，這條環(huán)形小路的面積是多少平方米？）拓展延伸的第一題（某鐘表的時針長5厘米，分針長6厘米，一晝夜時針掃過的面積是多少平方厘米？）這些題目都是要學生聯(lián)系生活實際進行思考，從學生答題來看，這方面的知識儲備比較匱乏。三、對下步數(shù)學教學的思考及整改:（一）充分發(fā)揮集體備課的作用,改變課堂教學策略。1、發(fā)揮集體備課的作用。取別人的先進教學方法彌補自己的不足，努力研究、探討教材，準確把握教材。2、提高課堂教學質(zhì)量。根據(jù)班級學生的學習特點，利用學生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。4、堅持對自己教學中的得與失進行自我反思，分析失敗的原因，尋求改進的措施和對策，以求更快地提高自身課堂教學的素質(zhì)和水平。一方面要精選、精編靈活多變的針對性練習、發(fā)展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。5、從“以人為本”的角度出發(fā)，關(guān)注學生中的弱勢群體,做好后進生的補差工作。幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。此次六年級數(shù)學期中考試題就總體而言，主要考查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，既考查了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，又考查了學生的綜合能力，試卷略難，知識面廣，科學性與代表性強，強調(diào)了數(shù)學的適用性與生活化，重視知識理解與過程的考查，試題的呈現(xiàn)形式多樣化，講求方法的滲透與能力的培養(yǎng)。從考試結(jié)果來看，我班大部分學生適應能力差，解題，分析思路不夠清晰，不能很好聯(lián)系實際進行答卷，少數(shù)部分學生思維活躍，思路清晰，能從不同角度去解決問題，整體上計算準確率不高。有部分學生的考試成績不容樂觀,他們數(shù)學基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固,且靈活運用所學知識解決問題的能力更為欠缺?？吹匠煽儾粔蚶硐氲耐瑫r，我們更要把目光關(guān)注到試卷反應的各種問題上來，發(fā)現(xiàn)有很多的問題值得我們深入分析和反思。我班學生在數(shù)學學習方面存在的主要問題:1.學生的良好學習習慣養(yǎng)成不夠好,如:學生不能認真審題,認真答題。體現(xiàn)在列式計算后不寫單位名稱。還有的在解應用題后不寫答案等；2．學生的基礎(chǔ)知識掌握還不夠扎實，解題能力還有待進一步的加強。如位置與方向中的數(shù)對表示物體的準確位置；求比值和簡化比兩類，一是有少數(shù)學生分不清求比值和簡化比，結(jié)果表達錯誤；二是計算方法不得當，不能化到最簡，簡便計算也有待加強。學生的計算能力較差，尤其是學困生的正確率太低，算理不明，不能靈活的運用簡便方法。部分學生能列出應用題的相應的算式，但最后算錯了。3．學生的發(fā)散思維訓練還沒有到位，課堂教學缺乏知識拓展一類問題的思維訓練。解決問題要求學生熟悉除法、分數(shù)和比之間的關(guān)系并靈活運用，學生錯誤較多。原因就是我們平時訓練的題型單一，問法單一，學生的應變能力差。雖然平時上課也注重讓學生一題多解，從不同角度考慮問題，但并沒有人人要求過關(guān)，所以要求我們教師思維要活，題目要新，形式要多樣。數(shù)學題型千變?nèi)f化，但是萬變不離其宗，宗就是知識點，是數(shù)量關(guān)系，對于六年級上學期期中來說最重要的知識點就是找準單位“1”，好多同學對應用題不會分析理解，找不到正確的單位“1”，那就分不清用乘法還是除法。應該注意接觸應用題就從分析數(shù)量關(guān)系入手，注重教給學生分析問題的方法和思路，這樣對于不同的題目就可以自己分析，而不是盲目去做。4.學生對題型不夠熟悉，在答題的過程中表現(xiàn)出的自信心不夠。5、兩極分化嚴重。學生間的兩極分化嚴重，學習程度參差不齊，優(yōu)差懸殊，學困生很難跟上學習的步伐，給教學和輔導帶來諸多不利。今后改進措施:.加強概念教學，特別是概念的推導過程、歸納過程，要讓學生自我感悟和自我完善，這是加深對概念的理解和靈活運用的重要前提。.加強數(shù)學基本功訓練。例如口算、速算、計算中的巧算，常用數(shù)值的強記等。另外就是要經(jīng)常性的的對學生進行查漏補缺，科學編制一些簡易又能強化學習結(jié)果的材料，給學生解題設(shè)置一些障礙，讓學生通過思考、探究，同時，要注重培養(yǎng)學生知識的運用能力，提高學生解答簡單實際問題的能力。.教師要加強學生的日常養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習態(tài)度。平時的教學中，注意培養(yǎng)學生細心審題、認真做題和進行檢驗的良好習慣。.注重拓展提高，強化思維訓練，不能死教教材。注重學生解決實際問題能力的培養(yǎng)