《角的初步認識》教案(3篇)

第頁共頁《角的初步認識》教案(3篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學獲得成功、進步教學質(zhì)量的根本條件。那么教案應該怎么制定才適宜呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比擬好，我們一起來看一看吧?！督堑某醪秸J識》教案篇一人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學〔二年級上冊〕》第38～40頁的內(nèi)容及練習八中的習題。1、使學生初步認識角，知道角的各局部名稱。2、初步感知角的大小。3、初步學會用直尺畫角。認識角的各局部名稱和角的畫法。角的大小與邊的長短沒有關系。學生準備一些外表有角的物品和三角板。老師準備小棒、三角板、紙、硬紙條、圖釘及多媒體課件。師：同學們，你們好，我們?nèi)缃裣纫黄鹜嬉粋€擺小棒游戲。請一位同學上來擺，其他同學在下面擺。注意聽老師的要求，先用四根小棒擺出一個我們學過的圖形?！怖蠋熝惨暋硯煟耗銈償[出了什么圖形？〔正方形〕師：好，如今拿走一根，再擺一擺又會是什么圖形？〔三角形〕師：你們真能干，接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么呢？〔像這樣的圖形就叫做角〕今天我們就一起來認識這位新朋友?！舶鍟航堑某醪秸J識〕〔老師先讀，然后請學生讀一遍?！硯煟涸谏钪校阍谀男┪矬w的外表見過角呢？誰來說說？〔讓學生自由地講，可以拿自己的東西說〕同學們都說了許多，下面請同學們看看，在這美麗的校園里哪里有角？〔老師的三角板，花工的剪刀上……〕還有許多同學想說，請你們說說這些物品中哪里有角？〔電腦顯示第39頁上方的三幅圖〕師：剛剛同學們都找出了許多物體外表的角，好，我們?nèi)缃駚碓囈辉嚠嬕粋€角或做一個角，老師給你們準備了硬紙條、圖釘、彩色紙、尺子，還有白紙。假如你對角感覺還不是很清楚，可以再看看桌面上的物品，然后再做?！矊W生活動，老師巡視，幫助有困難的學生〕師：剛剛有的同學做角，也有的畫角，都很認真，那好，誰來說說你感覺角是怎么樣的？〔頭尖尖的，兩條直直的線……〕師：我想問一下，剛剛用硬紙條做角的同學，你們的角可以活動嗎？角是怎么變化的？〔請學生上臺演示可活動的角，角張開得大，角就大，角張開得小，角就小?！硯煟河眉堈劢堑耐瑢W，你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔角折得越多，角就越小，相反那么大〕師：畫角的同學呢？你們又有什么想說的？誰畫得比擬好呢，上來展示一下。師：好，剛剛同學們通過做角、折角、畫角，做出了不同的角〔展示三種不同的角〕，你們發(fā)現(xiàn)了這些角都有什么一樣的地方？〔讓學生根據(jù)自己的理講解一說〕師：你們所做的和所講的都對不對呢？讓我們來請教一位不說話的老師吧，請翻開課本第39頁，看第三行三個不同的角，自己看看。課件顯示第一個角，老師點頂點，問：角的這局部是什么？然后點邊，問：角的這局部叫什么？點另一邊問：這又叫什么？出現(xiàn)另兩角，問：誰來說一說，它們分別都叫角的什么？電腦顯示“一個角有幾個頂點？有幾條邊？”〔角有一個頂點，兩條邊〕師：好，請大家檢查一下，你們剛剛所做的角是不是都只有一個頂點兩條邊呢，找出來，同組的同學互相說一說。摸一摸角的頂點和邊。師：好，下面誰來說自己做的角的頂點和邊都在哪兒？〔讓做活動角的學生上來講述角的大小與邊的長短無關〕師：通過我們的學習認識了角是怎樣的圖形，知道了角的各局部名稱和一個角只有一個頂點和兩條邊。師：我們知道了這么多關于角的知識，下面再來畫一個標準的角。你可以先看書再畫?！怖蠋熝惨暋硯煟赫埉嫼玫耐瑢W展示自己畫的角，并講給同學們聽你是怎么畫的。師：你畫的頂點在哪兒？邊在哪兒？〔老師標出來，將之當做板書〕好，下面請同學們再按這個同學的方法再畫一個更好的角。師：大家真能干，又學會畫角啦。師：下面我們就一起來做一些練習，看看你們是不是都掌握了今天學的知識。1、區(qū)分下面的圖形是否是角，不是的話，為什么？〔圖略〕2、用自己的方法比擬一下兩個角的大小?！矆D略〕3、數(shù)出下面角的個數(shù)?！矆D略〕《角的初步認識》教案篇二在認識直角的根底上，讓學生借助三角板上的直角去判斷銳角和鈍角，并能用自己的語言準確的描繪銳角和鈍角的特征。1、可以識別直角、銳角和鈍角。2、知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與兩條邊的長短無關。3、浸透集合與無限的思想4、培養(yǎng)學生的觀察才能、初步的動手才能及合作意識。建立銳角與鈍角的概念，會識別銳角與鈍角。知道角的大小只與它兩邊張開的程度有關，而與所畫出的邊的長短無關。1、觀察“鳥巢”引入我們學過的數(shù)學知識“角”。2、復習“角”的有關知識。角的名稱：通過上學期的學習，對于“角”，你有什么認識？你能向大家介紹一下它嗎？〔復習角的各局部的名稱：角有一個頂點和兩條邊〕復習直角：在這些角中，找一找有沒有自己已經(jīng)認識的？它的名字叫什么？〔直角〕怎么驗證呢？1、認識銳角和鈍角：〔1〕請小組合作給角分類并反應?！?〕認識銳角與鈍角的特點。〔3〕穩(wěn)固認識的銳角和鈍角：a、完成書本練習p52并反應。b、指出三角尺上的角。2、探究角的大小與邊的關系：〔1〕情景出示大三角尺與小三角尺在吵架，大三角尺說它的三個角大，小三角尺說它的三個角與大的一樣大，你們怎么認為呢？同桌討論?！?〕學生上來演示比擬，老師在大屏幕上再演示，你們發(fā)現(xiàn)了什么？〔3〕學生討論得出角的大小與邊的長短無關?！?〕學生拿出學具角擺角?！?〕老師擺角?！?〕學生討論得出角的大小與邊的叉口有關?！?〕討論三類角的大小關系。3、小結(jié)1、說說鐘面上時針與分針形成的夾角是什么角。〔9：00、9：45、10：00、9：30〕2、判斷。角的兩條邊越長，角就越大?！病斥g角比直角和銳角都大?！病骋粋€銳角和一個直角可以拼成一個鈍角?！病衬阒懒擞嘘P角的哪些知識？1、隨堂練習2、找找生活中的角《角的初步認識》教案篇三人教版二年級數(shù)學上冊第38、39頁、做一做及練習八第1~3題。角的初步認識這一教學內(nèi)容，是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的根底上進展學習的。由于學生在學習角的有關知識前，通過對許多物體的感知，已經(jīng)積累了有關角的感性經(jīng)歷，所以教材從引導學生觀察實物開場逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折一折、摸一摸、做活動角等加深對角的認識和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各局部名稱，能識別角，會畫角就可以了。這局部內(nèi)容，教材在編排上還有兩個顯著特點：一是強調(diào)數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)絡，如主題圖“美麗的校園”和例1的內(nèi)容都是學生熟悉的；二是強調(diào)在實際活動中掌握知識，如安排了“做角”“畫角”等假設干活動，都是想讓學生在親自的動手操作中完成學習任務。學生純熟掌握這局部內(nèi)容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了根底，起著承前啟后的作用。1、聯(lián)絡學生生活實際，讓學生在生動、豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實聯(lián)絡，體會學數(shù)學的實用性，學有用的數(shù)學。2、引導學生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循〔從〕感知→〔經(jīng)〕表象→〔到〕概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學手段，讓他們在大量的理論活動中掌握知識形成角的概念。3、發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析^p，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。1、知識目的：初步認識角，知道角的各局部名稱；會初步比擬角的大?。荒茏R別角和初步用尺子畫角。2、才能目的：通過讓學生觀察、操作分析^p、比擬，培養(yǎng)學生的觀察才能、動手操作才能和抽象思維才能，開展學生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學生初步學慣用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3、情感目的；結(jié)合生活情景認識角，使學生感受角與生活的親密聯(lián)絡，并在探究角的過程中獲得成功的體驗。讓學生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，能用尺子畫角。讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。多媒體課件，三角板，剪刀，活動角，不規(guī)那么紙，繩子。師出示小黑板〔分別是圓、長方形、正方形、三角形，每一個圖形都被遮住了一局部〕讓學生猜一猜。師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？〔先猜圓形〕追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據(jù)什么來猜想的？”師：今天我們就來認識圖形朋友——角〔板書課題：角的初步認識〕1、聯(lián)絡實際找角〔課件出示主題圖〕〔1〕學校就是我們的大家庭，我們都要愛這個大家。瞧，在這個美麗的畫面中，人們在干什么？哪兒有角？〔生仔細觀察匯報〕生1：老師拿的三角板上有角。生2：鐘表的時針和分針組成了一個角。生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角?！?〕再仔細觀察我們周圍，你發(fā)現(xiàn)哪兒有角？把你的發(fā)現(xiàn)小組里說說。學生交流，師巡視?！矎膶W生的生活經(jīng)歷和實際出發(fā)，聯(lián)絡實際尋找生活中的角，讓學生充分體會到數(shù)學知識就在我們身邊，數(shù)學來于生活，生活中處處有數(shù)學?！?、認識角的各局部名稱師：“角”有時很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？〔課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”〕學生討論后，電腦閃爍各角，從實物中抽象出角。師告訴學生：像這樣的圖形就是角。師：觀察這些角，它們有哪些一樣點？引導學生用自己的話說。這些角有什么地方不同？小組討論并派代表匯報結(jié)果。讓學生知道角有各種不同的形狀和大小。這些角有什么一樣的地方？學生匯報后，老師講解角各局部的名稱：頂點、邊、邊。仔細觀察這些角，你知道一個角有幾個頂點，幾條邊嗎？〔借助于現(xiàn)代化的教學手段，通過課件演示形象直觀的把角從物體中抽去出來，客觀地比擬出角的一樣點和不同點，降低了教學難度，有利于突出重點、打破難點?！?、動手操作折出角師：同學們認識了角，想不想做一個角？〔想〕〔1〕、師：請同學們拿出圓形紙片，這張紙上有角嗎？你知道怎樣才能折出角呢？試一試，玩一玩。老師巡視?！布垖φ?，再對折，折出一個角。折得角有大小〕〔2〕、把你折好的角指給同桌看?！?〕、摸角學生摸一摸自己折的角，發(fā)現(xiàn)什么？有什么感受？并把自己的感受說給小組同學聽。小組匯報：〔有一個尖尖的地方是頂點，和兩條直直的線叫邊。〕〔在動手折角的過程中，培養(yǎng)學生的觀察、思維、動手操作才能和自主參與、合作交流才能?！?、動手做活動角師：同學們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢？〔生做，師巡視，隨機指導〕師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？〔引導學生用自己的話說〕師：假如老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？想想剛剛的活動，你認為角的大小與什么有關？〔與兩條邊張開大小有關〕〔角的大小與兩條邊張開的大小有關，這本是很枯燥難講的知識，教學中通過對活動角的操作，使學生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關系，到達了設計的目的?！?、角的畫法：師：同學們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？〔想〕〔1〕、〔課件演示〕師再示范，請同學們仔細看，先畫什么，再畫什么？〔2〕、生先說畫法，再動手在紙上畫。〔3〕、展示學生作品。〔選有代表性的貼在黑板上〕〔在動手操作中，檢驗學生的學習情況，學生也學的快樂，學的開心?！?、做一做?！部凑l的眼力好〕練習八第1題〔課件出示〕下面的圖形哪些是角，哪些不是