統(tǒng)編版 語文 必修上冊第 6課 生命的吟唱勞動的贊歌-《芣苢》《插秧歌》

統(tǒng)編版語文必修上冊第6課生命的吟唱勞動的贊歌——《芣苢》《插秧歌》第6課生命的吟唱勞動的贊歌——《芣苢》《插秧歌》

【教學(xué)目標(biāo)】

了解《詩經(jīng)》和楊萬里的有關(guān)知識；誦讀詩歌，把握朗讀節(jié)奏，體會其形式特點(diǎn)。

理解兩首詩歌，把握其中的思想感情，并賞析其表現(xiàn)手法。

體會詩歌體現(xiàn)出來的勞動熱情和歡欣，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

理解詩歌中展現(xiàn)的勞動之美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握思想感情，賞析表現(xiàn)手法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解詩歌展現(xiàn)的勞動之美，深入體會勞動精神的內(nèi)涵。

【教法學(xué)法】

情景教學(xué)法、誦讀法、自主學(xué)習(xí)法、討論法等。

【教學(xué)過程】

看圖猜詩詞

師：請大家仔細(xì)觀察圖片，并猜出與之相應(yīng)的詩詞。第一幅：鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。——李紳《憫農(nóng)》第二幅：晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！諟Y明《歸園田居（其三）》第三幅：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！翖壖病肚迤綐贰ご寰印愤@三幅圖片共同指向了一個(gè)主題，那就是——勞動。熱愛勞動是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在這片古老的以農(nóng)業(yè)為本的土地上，那些回蕩在田間地頭的吟唱，始終是這個(gè)民族血液里最滾燙的樂章，今天就讓我們一起穿越時(shí)空，走進(jìn)《詩經(jīng)》，走進(jìn)楊萬里，和詩人一起親歷勞作的場景，感受勞動之美。

情境任務(wù)

師：在學(xué)習(xí)這兩首詩的同時(shí)，我們需要完成一項(xiàng)任務(wù)：五一勞動節(jié)來臨之際，“勞動者之歌”書畫藝術(shù)展將在龍口市美術(shù)館開展，展廳的一角，選擇了《芣苢》和《插秧歌》兩首古詩作為展覽的題材。展廳現(xiàn)面向社會公開招募古詩講解志愿者，假如你想報(bào)名參加，針對這兩首詩歌，你覺得應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備工作？請大家分小組討論，每個(gè)小組選一名代表總結(jié)發(fā)言?？偨Y(jié)歸納學(xué)生的回答，得出應(yīng)該準(zhǔn)備朗誦和解讀兩部分，朗誦需要注意讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、注意語調(diào)，并要聲情并茂，對詩歌的解讀包括背景、內(nèi)容、手法和情感四部分，具體如下表：除此之外，還要注意對兩首詩進(jìn)行比較鑒賞。

合作探究

師：請大家分組討論，分工合作，探討如何朗誦，如何解讀。每組選出一名代表進(jìn)行朗誦，一名同學(xué)進(jìn)行解讀，解讀過程中本組其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師進(jìn)行知識點(diǎn)撥。

《芣苢》

讀音和節(jié)奏《芣苢》以二二節(jié)拍為主，通篇短促的四字顯得節(jié)奏鮮明，易于傳誦吟唱，基本可以代表《詩經(jīng)》的體例與韻律，作為古典詩歌源頭的《詩經(jīng)》句式上以四言為主，四句獨(dú)立成章，其間夾雜二言、八言不等。

重章疊唱重章疊句是詩歌的一種常見手法，即上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種表情達(dá)意的方法。本詩三章十二句，只有六字交替變動，其余全是重疊，看似單調(diào)重疊復(fù)沓，實(shí)則別有韻味。“采采”是一重疊詞，“采采芣苢”“薄言×之”反復(fù)詠唱，產(chǎn)生簡潔明快、回環(huán)往復(fù)的韻律感，有音樂之美。這種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏又與反復(fù)的勞動動作和勞動效果諧和一致，形成融合無間、情景交融的藝術(shù)意境。

3.六個(gè)動詞的使用，用詞連貫，是按照勞動情景的推進(jìn)來寫的。采、有是概括地?cái)⑹霾杉瘎趧樱?、捋是對采芣苢動作的具體描寫，或摘取，或捋取，朗誦解讀字音背景節(jié)奏內(nèi)容語調(diào)手法表情情感

真切而又生動。最后是“袺”和“襭”，兩個(gè)字都是“衣”部，或是用手提起衣襟兜著，或是把衣襟掖在腰帶上兜著，都是以裙襟盛取采得的芣苢的動作的具體描寫，展現(xiàn)了一幅集體采摘的動人勞動場景。在這六個(gè)動詞的變化中，表現(xiàn)了芣苢越采越多，直到滿載而歸的情景。切合勞動過程，既是源自生活，又深具藝術(shù)匠心。

4.情感這是一首勞動者的歡歌。三三兩兩、三五成群的女子，于平原曠野你追我趕。群歌互答的歡快勞動的場景。幾個(gè)動詞，把她們歡快的心情、收獲的喜悅傳達(dá)了出來。無怪乎元人吳師道這樣評價(jià)此詩：“此詩終篇言樂，不出一樂字，讀之自見意思?！边@個(gè)樂是采摘帶來的歡樂情趣，是歌唱者的豐收喜悅，是勞動之美的體現(xiàn)。

《插秧歌》

讀音和節(jié)奏《插秧歌》是一首七言古詩，節(jié)拍有兩種方式，即“二二二一”“二二一二”，讀起來有抑揚(yáng)頓挫之感。

內(nèi)容及手法（1）白描動作描寫首聯(lián)以極其生動的語言展示了緊張繁忙的勞動場面，全家老少一齊出動，各盡所能，配合默契。四個(gè)動詞準(zhǔn)確刻畫出一家老小低頭插秧、全神貫注的情態(tài)。（2）比喻環(huán)境描寫頷聯(lián)通過環(huán)境描寫襯托插秧之忙。將斗笠比喻成頭盔，將蓑衣比喻成鎧甲，暗示插秧簡直就是一場緊張的戰(zhàn)斗，雖全副武裝，仍渾身濕透，突出勞動的艱辛。也表現(xiàn)出農(nóng)人吃苦耐勞的精神。值此農(nóng)忙季節(jié)，偏又遇到陰雨連綿，這使得本來就緊張繁忙的插秧勞動更增添了幾分艱辛。詩人才把這個(gè)“龍口奪食”的場面，與一場緊張激烈的戰(zhàn)斗聯(lián)系起來，巧妙的疊用兩個(gè)比喻，把他們頭上戴的斗笠比作頭盔,把身上披的蓑衣比作鐵甲。頭盔和鐵甲都是戰(zhàn)士打仗必備的裝束,如此比喻,也就將插秧的情景比作了戰(zhàn)斗場景,突出了勞動的緊張氣氛。詩人以一種貌似輕松的筆調(diào)言之,實(shí)際上飽含苦澀意味，表現(xiàn)了農(nóng)民的艱辛。（3）對話頸聯(lián)巧妙地插入了畫外音，給緊張忙碌的插秧場面以靈動的點(diǎn)染。家人送飯讓歇一會兒卻五人應(yīng)答，憐抬頭看一眼的工夫也沒有，如此便寫出搶插的緊張程度；這一喚與不答，給緊張的插秧場面以靈動的點(diǎn)染，極富生活情趣。尾聯(lián)插秧人轉(zhuǎn)移話題，囑咐送飯的人照看好鵝兒和小鴨，提防他們作踐秧苗。用生動樸實(shí)的語言勾勒出一位時(shí)時(shí)盡力、事事操心的勤勞、質(zhì)樸的農(nóng)夫形象。

情感《插秧歌》是楊萬里寫給農(nóng)民的頌歌：歌頌他們辛勞中的秩序井然，頂風(fēng)冒雨中的熱火朝天；贊頌他們吃苦耐勞，廢寢忘食，投入忘我。春種，秋收，這是勞動者發(fā)自內(nèi)心的責(zé)任，也是根植于骨子里的習(xí)慣。

升華感悟

師：作為詩歌講解志愿者，除了朗誦和解讀詩歌之外，還需要注意什么，才能使解說更有深度呢？展示：今天學(xué)了這兩首詩，你對勞動有著怎樣的認(rèn)識？今天學(xué)習(xí)這兩首詩歌有什么時(shí)代價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義？請同學(xué)們分小組討論交流。

教師總結(jié)：大家剛才的發(fā)言都很精彩，隨著時(shí)代的發(fā)展，勞動的領(lǐng)域越來越寬廣。袁隆平辛勤育種，張秉貴熱心服務(wù)群眾，鐘揚(yáng)探求生命的邊界，這些都是勞動者杰出的代表。在我們生活的社會里，有無數(shù)的大國工匠在精磨手藝，有無數(shù)的科研工作者在深度探索，有無數(shù)的小人物在敬業(yè)奉獻(xiàn)。所有這些勞動者，支撐起了我們這個(gè)時(shí)代。接下來，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)實(shí)中的勞動者，致敬每一位平凡而不簡單的勞動者。

最終成果展示

通過之前的討論，哪位同學(xué)再來總結(jié)一下作為這兩首詩的詩歌解說員，我們需要準(zhǔn)備什么？除了之前討論的內(nèi)容，你覺得還有哪些需要注意的？明確：內(nèi)容上包括吟詠誦讀、比較鑒賞、感悟升華三部分，要注意敘述調(diào)理，語言簡潔凝練，吸引聽眾。

在之前討論的基礎(chǔ)上，請大家進(jìn)行補(bǔ)充完善，進(jìn)行最終成果的展示。

學(xué)生到講臺前進(jìn)行展示。

結(jié)語

師：習(xí)近平總書記曾多次在公開場合談及勞動，他說：勞動是一切幸福的源泉。人類是勞動創(chuàng)造的，社會是勞動創(chuàng)造的。勞動沒有高低貴賤之分，任何一份職業(yè)都很