新時(shí)期干群關(guān)系課件

新時(shí)期干群關(guān)系何洪福聰明出于勤奮，天才在于積累新時(shí)期干群關(guān)系何洪福新時(shí)期干群關(guān)系何洪福聰明出于勤奮，天才在于積累基礎(chǔ)不中地動(dòng)山搖提升新時(shí)期黨群干群關(guān)系黨的群眾教育實(shí)踐活動(dòng)專題講座主講:江湋殼校高級(jí)講師江津區(qū)委講師成員何洪福十八屆三中全會(huì)《決定》指出人民是改草的主體,要堅(jiān)持殼的群眾路線,建立社會(huì)參與機(jī)喇,充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,充分發(fā)揮工會(huì)、共青因、如聯(lián)等人民因體作用,齊心協(xié)力推進(jìn)改革?！薄皥?jiān)持以人為本,尊重人民主體地位發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神,緊緊依靠人民推動(dòng)改草群眾路線:“一切為了群眾,一切依靠群眾,從群眾中來,到群眾中去”。隨著素質(zhì)教育的全面深入，美育越來越受到人們的重視。美術(shù)課的開設(shè)，尤其在小學(xué)階段，重在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)造能力?！睹佬g(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達(dá)方式和方法，表達(dá)自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格?！币弧⑥r(nóng)村小學(xué)生美術(shù)課現(xiàn)狀農(nóng)村學(xué)校全面教育的成效仍然較低，音體美學(xué)科的教育滯后的原因是多方面的：師資的不足，專業(yè)美術(shù)教師缺乏，在崗美術(shù)課的教師基礎(chǔ)知識(shí)尚差；學(xué)生們的興趣不高，在校也有小學(xué)生反映說他們從來沒學(xué)過美術(shù)，到高年級(jí)突然讓他們畫畫，都覺得很生疏；還有一方面是家長(zhǎng)不太支持。在農(nóng)村小學(xué)生幾乎沒有一個(gè)人是擁有一套畫具的，畫具比較貴，家長(zhǎng)不太愿意出錢，也會(huì)有家長(zhǎng)認(rèn)為在小學(xué)階段的主要任務(wù)是要把語文、數(shù)學(xué)這些“主科”抓好就行了。筆者教的是四年級(jí)美術(shù)，里面就有幾堂手工制作的課程。但是這個(gè)班的學(xué)生對(duì)美術(shù)課貌似不感興趣，畫畫、手工制作都覺得很難，動(dòng)不了手的感覺。通過一番了解之后，只有先提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才行。二、調(diào)動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生美術(shù)手工課興趣及能力的對(duì)策1.從學(xué)生的愛好入手。在美術(shù)課堂中筆者慢慢地嘗試著加入一些手工制作的教學(xué)內(nèi)容。首先用學(xué)生比較感興趣的剪紙開始嘗試，但不是傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)，而是貼近小學(xué)生的興趣，剪一些小動(dòng)物的形象。但根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生們從來都沒見過人剪紙，更不清楚怎么剪。經(jīng)過幾天的準(zhǔn)備時(shí)間，首先，讓學(xué)生們準(zhǔn)備工具和材料：剪刀和彩色卡紙，這些準(zhǔn)備起來比較容易，而且材料也很實(shí)惠，因此教學(xué)進(jìn)行得比較順利，其中先學(xué)習(xí)剪簡(jiǎn)單的圖形，然后學(xué)習(xí)剪一些學(xué)生們感興趣的小動(dòng)物的形象，如：小兔子、小狗等。2.豐富手工課的形式和內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)手工，學(xué)生們對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情突然增高了許多，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也提高不少。由于自己對(duì)美術(shù)教學(xué)有熱情，常常準(zhǔn)備很多自己剪的一些小動(dòng)物以故事的形式粘貼成畫，供學(xué)生們欣賞。之后又加了些畫圖的內(nèi)容，因?yàn)樵诩艏埉?dāng)中，是必須先進(jìn)行畫圖的，只有畫好圖之后，才能剪出好的形象作品。通過這次的嘗試，自己收獲頗多，當(dāng)然更能看出學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱情及興趣是真的提高了。3.充分挖掘農(nóng)村現(xiàn)有資源。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，可以是教師提供的素材，也可以是學(xué)生自身比較感興趣的想竭力模仿或創(chuàng)造的東西。實(shí)際上農(nóng)村小學(xué)生的視覺范圍要比城市小學(xué)生的視覺范圍廣闊，如：山永遠(yuǎn)是綠的，水永遠(yuǎn)是清的，自然界中的動(dòng)植物也是很容易接觸到的，他們所接觸到的也是大自然中美妙的一切，老師要多鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生把看到的使用各種表現(xiàn)手段表現(xiàn)或是塑造出來。在培養(yǎng)學(xué)生掌握手工制作的方法和技巧中教師要具備多方面的知識(shí)并要不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。手工制作的提高在于能掌握制作的方法和技巧，同樣的東西，引領(lǐng)學(xué)生使用不同的材料、不同的制作流程、不同的制作方法，充分感受手工和美術(shù)所帶給自己的成就感和新鮮感。美國(guó)教學(xué)法專家斯特林?G?卡爾漢在其教育理論中指出:“提問是教師促進(jìn)學(xué)生思維、評(píng)價(jià)教學(xué)效果,以及推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的基本控制手段。”由此可見提問是課堂教學(xué)中必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié),是教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)的重要手段,是師生情感交流的重要形式,也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問能優(yōu)化課堂教學(xué)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,能體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位,活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,了解學(xué)生知識(shí)掌握情況,而且可以開啟學(xué)生心扉,誘發(fā)學(xué)生思考,開發(fā)學(xué)生智能,調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏。通過提問,可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。也能使師生間不斷地處于和諧的信息交流中,激發(fā)學(xué)生積極思考,獨(dú)立探究,從而有效地提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。我們要重視課堂提問藝術(shù),注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。作為教師,我們應(yīng)認(rèn)真研究這門藝術(shù)。一、優(yōu)化環(huán)境,增強(qiáng)自信良好的課堂環(huán)境有利于學(xué)生消除心理障礙,增強(qiáng)自信心。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,課堂教學(xué)成功與否,學(xué)生有沒有發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是很重要的。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),課堂教學(xué)氣氛不好,很大程度上是教師的原因。因此,營(yíng)造充滿活力的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)的成功起著舉足輕重的作用。在和諧的課堂氣氛下,學(xué)生可以敞開心靈,調(diào)動(dòng)思維,積極投入到學(xué)習(xí)中。因此,教師要以平等的身份,營(yíng)造一種民主、和諧、不壓抑的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)學(xué)生的聰明才智和求異思維,這就是愉快教育法。教師應(yīng)在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解,平等民主地對(duì)話,這樣,會(huì)使學(xué)生在討論時(shí)暢所欲言,出現(xiàn)奇思異想,使得課堂教育布滿生氣,煥發(fā)出活力。二、精心創(chuàng)設(shè)情境如講解“分子間有間隙”時(shí),先舉出幾個(gè)“1+1≠2”的例子,接著提問:將100ml酒精與100ml水混合,所得體積是多少ml?學(xué)生的答案脫口而出:200ml。接著教師讓學(xué)生分組做這個(gè)實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)后學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。教師又做了“等體積的半杯紅豆和半杯黑芝麻混合在一起結(jié)果小于一杯”的實(shí)驗(yàn)。雖然這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有著本質(zhì)的不同,但有相似的現(xiàn)象,學(xué)生從中感悟到分子間有間隙這一化學(xué)現(xiàn)象。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生既要?jiǎng)幽X又要?jiǎng)邮?課堂氣氛十分活躍。在此教學(xué)情境中,學(xué)生帶著問題去思考、去討論,學(xué)習(xí)積極性高漲,思維活躍,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,引起了認(rèn)知的沖突和探究的欲望。三、優(yōu)化提問程序在課堂教學(xué)中,提問的一般程序應(yīng)該是:教師在提出一個(gè)問題后,先給學(xué)生一定的時(shí)間考慮,然后再指定相應(yīng)學(xué)生回答。但在教學(xué)中,很多教師卻是采取先點(diǎn)名后提問的方式,而且留給學(xué)生思考的時(shí)間很短。這種做法是錯(cuò)誤的,因?yàn)楸惶釂柕膶W(xué)生會(huì)因沒有思考的時(shí)間而非常緊張,其他學(xué)生則覺得與己無關(guān)而袖手旁觀,達(dá)不到啟發(fā)思維的目的,也就失去了提問的意義。用“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“能不能”、“好不好”之類的判斷和填空題讓學(xué)生齊聲回答,從表面上看,課堂氣氛非?；钴S,實(shí)質(zhì)上大多數(shù)學(xué)生未經(jīng)深入思考而隨波逐流,知其然而不知其所以然,這種做法也是不可取的。素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求,研究性學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑,“研究性學(xué)習(xí)在本質(zhì)上就是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性”。在研究的過程中,學(xué)生的注意力非常集中,他們的聰明才智得到了最大限度的發(fā)揮,不但對(duì)化學(xué)概念與規(guī)律獲得深刻的認(rèn)識(shí),更為重要的是學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)了如何發(fā)現(xiàn)與研究新問題,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神有著十分重要的意義和作用。因此,教師必須優(yōu)化提問程序,注重研究性學(xué)習(xí)。提問之前,必須創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)情境;提出的問題要能激起學(xué)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望;提問之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“科學(xué)猜想”,并鼓勵(lì)發(fā)表不同意見,使一系列的提問成為研究性學(xué)習(xí)的紐帶。這個(gè)要求是比較高的,課前必須精心設(shè)計(jì)。四、面向全體,因材施問在教學(xué)中,當(dāng)教師準(zhǔn)備向?qū)W生提出問題時(shí),應(yīng)面向全體學(xué)生。教師要時(shí)刻記住問題是面向全班學(xué)生提出的,而不是對(duì)幾個(gè)舉手的學(xué)生提出的。在每節(jié)課上,教師應(yīng)該盡可能為班上每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造平等的回答問題的機(jī)會(huì)。一方面,教師可以隨意抽取或輪換、排號(hào),而不是固定地向某些學(xué)生提問;另一方面,有些選擇題的答案有多種,教師可以讓全班學(xué)生舉手表決。筆者向大家推薦一個(gè)可以讓所有學(xué)生都對(duì)問題作出反應(yīng)的方法,就是在教師提出問題后,讓每個(gè)學(xué)生都將自己的答案寫在作業(yè)本上,然后讓同桌批閱或教師隨機(jī)地抽查提問。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)目的、要求及學(xué)生實(shí)際,設(shè)計(jì)難度不同、梯度合理的問題,然后根據(jù)問題的難易程度,有目的地選擇提問對(duì)象,促使每個(gè)學(xué)生用心回答問題,使他們都能在自己已有知識(shí)水平上經(jīng)過努力回答出來,得到相應(yīng)的提高。五、對(duì)學(xué)生熱情鼓勵(lì),積極評(píng)價(jià)在問題教學(xué)中,教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)是非常重要的。評(píng)價(jià)要秉承激勵(lì)性的原則,對(duì)學(xué)生的回答作出客觀的、有積極導(dǎo)向的肯定性評(píng)價(jià),并在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上指出其不足及改進(jìn)的方法。為了給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),教師對(duì)回答問題不理想或答錯(cuò)的學(xué)生要小心保護(hù),積極尋找他們?cè)趩栴}回答中的閃光點(diǎn)并予以肯定,充分保護(hù)他們已經(jīng)比較脆弱的自尊心,切不可對(duì)他們諷刺挖苦。對(duì)問題回答中的錯(cuò)誤,教師也不能無原則地贊美,而要態(tài)度和善、語言親切,誠(chéng)懇地幫助他們,善意地指出他們思考或回答中的不足,為他們指明努力的方向。特別要注意的是,教師千萬不能把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段,用這種辦法來懲戒所謂“不聽話”的學(xué)生,其效果是適得其反的,也是與教育目標(biāo)背道而馳的。我們要讓學(xué)生在思考、討論和回答問題中樹立自信,激活思維,學(xué)會(huì)交流,獲得真知。總之,課堂提問在教學(xué)中是一種有效促進(jìn)學(xué)生思維的手段,是教師充分了解學(xué)生接受知識(shí)水平的重要依據(jù),也是師生進(jìn)行交流的方式。因此,加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性研究十分重要。如果能夠在教學(xué)中科學(xué)地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問,就可及時(shí)喚起學(xué)生的注意,創(chuàng)造積極的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,從而展示教師的教學(xué)藝術(shù),顯示教師的教學(xué)魅力。新時(shí)期干群關(guān)系何洪福聰明出于勤奮，天才在于積累新時(shí)期干群關(guān)系1基礎(chǔ)不中地動(dòng)山搖提升新時(shí)期黨群干群關(guān)系黨的群眾教育實(shí)踐活動(dòng)專題講座主講:江湋殼校高級(jí)講師江津區(qū)委講師成員何洪福基礎(chǔ)不中地動(dòng)山搖2十八屆三中全會(huì)《決定》指出人民是改草的主體,要堅(jiān)持殼的群眾路線,建立社會(huì)參與機(jī)喇,充分發(fā)揮人民群眾積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,充分發(fā)揮工會(huì)、共青因、如聯(lián)等人民因體作用,齊心協(xié)力推進(jìn)改革?！薄皥?jiān)持以人為本,尊重人民主體地位發(fā)揮群眾首創(chuàng)精神,緊緊依靠人民推動(dòng)改草群眾路線:“一切為了群眾,一切依靠群眾,從群眾中來,到群眾中去”。十八屆三中全會(huì)《決定》指出3、兩個(gè)概念千群關(guān)系廣義:干群關(guān)糸即干部和群眾的關(guān)糸,領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)糸。狹義:指中共和政府機(jī)關(guān)干部特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部和人民群眾的關(guān)。、兩個(gè)概念42、黨群關(guān)系殼群關(guān)糸指的是殼員和群眾的關(guān)親,既包括普通殼員,也包括殼員干部。2、黨群關(guān)系5黨群千群關(guān)系演變軌跡舟水關(guān)系黨群千群關(guān)系演變軌跡61、種子土地關(guān)系1、種子土地關(guān)系71945年10月17日,毛嶧東自重慶談判回到甦安后,面對(duì)嚴(yán)峻的革命形勢(shì)儆了《關(guān)于重慶談判》的報(bào)告,向延安殼員干部提出,“我們共產(chǎn)殼人好比種子,人民好比土地。我們到了一個(gè)地方,就要同鄄里的人民結(jié)合起來,在人氏中間生根、開花。武們的同志不論到什么地方,都要把和群眾的關(guān)糸搞好,要頭心群眾,幫助他們解決圖唯。團(tuán)結(jié)廣大人民,因結(jié)得趟多越好?！边@是對(duì)江西蘇區(qū)和抗日戰(zhàn)爭(zhēng)肘期草命成功的經(jīng)驗(yàn)結(jié)。1966年11月21日《人民日?qǐng)?bào)》第六版發(fā)表了《我們共產(chǎn)黨人好比種子》這首語錄歌。1945年10月17日,毛嶧東自重慶談判回到82、魚水關(guān)系2、魚水關(guān)系91957年7月,:毛嶧東在《九五七年夏季的形勢(shì)》中指出“殼群關(guān)無好比魚水關(guān)糸。如票殼群關(guān)條搞不好,社會(huì)主義制度就不可能建成;社會(huì)主義制度建成了,也不可能鞏圄?！边@一思想成為殼衡量社會(huì)主義建設(shè)成就的標(biāo)準(zhǔn)。1957年7月,:毛嶧東在《103、血肉聯(lián)系南露溫3、血肉聯(lián)系11新時(shí)期干群關(guān)系課件12新時(shí)期干群關(guān)系課件13新時(shí)期干群關(guān)系課件14新時(shí)期干群關(guān)系課件15新時(shí)期干群關(guān)系課件16新時(shí)期干群關(guān)系課件17新時(shí)期干群關(guān)系課件18新時(shí)期干群關(guān)系課件19新時(shí)期干群關(guān)系課件20新時(shí)期干群關(guān)系課件21新時(shí)期干群關(guān)系課件22新時(shí)期干群關(guān)系課件23新時(shí)期干群關(guān)系課件24新時(shí)期干群關(guān)系課件25新時(shí)期干群關(guān)系課件26新時(shí)期干群關(guān)系課件27新時(shí)期干群關(guān)系課件28新時(shí)期干群關(guān)系課件29新時(shí)期干群關(guān)系課件30新時(shí)期干群關(guān)系課件31新時(shí)期干群關(guān)系課件32新時(shí)期干群關(guān)系課件33新時(shí)期干群關(guān)系課件34新時(shí)期干群關(guān)系課件35新時(shí)期干群關(guān)系課件36新時(shí)期干群關(guān)系課件37新時(shí)期干群關(guān)系課件38新時(shí)期干群關(guān)系課件39新時(shí)期干群關(guān)系課件40新時(shí)期干群關(guān)系課件41新時(shí)期干群關(guān)系課件42新時(shí)期干群關(guān)系課件43新時(shí)期干群關(guān)系課件44新時(shí)期干群關(guān)系課件45新時(shí)期干群關(guān)系課件46新時(shí)期干群關(guān)系課件47新時(shí)期干群關(guān)系課件48新時(shí)