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文檔簡介
2023年小學語文教師教育教學工作總結小學語文老師教化教學工作總結1
本學期工作快結束,我的教學工作也快告一段落。在本學期中,我不斷研討教學方式方法,并主動進行課堂教學改革嘗試,有所收獲,當然對于語文實踐活動實施也有一些尚未解決的問題?,F(xiàn)在將這一學期的語文教學教研工作總結如下:
一、加強教研,創(chuàng)新有為,提高業(yè)務素養(yǎng)
素養(yǎng)教化要求搞好教研教改。要求每一名老師都要不斷提高業(yè)務素養(yǎng)。為此,我主動探究,大膽實踐。我主動向老師們學習,努力實施創(chuàng)新教學,主動發(fā)揮每一名學生的主動性、主動性和創(chuàng)建性,讓他們真正嘗試到勝利的喜悅。
在教學中,我努力激勵學生敢說敢為,引導學生能說會做,不斷促進學生各方面素養(yǎng)的提高。為了更好地促進教學,我仔細備課、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都細心設計,力求做到學生愿學。在集體備課中,我仔細記錄,主動發(fā)言,虛心向有閱歷的老師學習,同時闡述自己的見解。
二、依托語文綜合實踐活動教學,提高學生的學問積累
本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中,針對我的學生的實際,充分激發(fā)他們的古詩文誦讀主動性,每天早上,我都堅持在黑板上抄寫美麗的古詩文和學生一起誦讀。
激發(fā)學生背誦古詩文的愛好。為了更好地培育學生的自學實力,我始終要求學生堅持寫閱讀筆記,并且激勵學生大膽展示自己的閱讀成果,通過手抄報等形式進行展示。
三、抓科學探討,閱讀教學的主旨性的探討有肯定的相識
本學期,我的科研目標是對探討閱讀教學目標的探討。我認為首先應加強學生基本技能的培育。學生的基本技能的形成以基礎學問的全面駕馭為前提。抓好探究性學習方法的探討,讓探究性學習方法真正為老師們所駕馭并敏捷運用。
留意發(fā)展學生的實力,強化新奇心,啟發(fā)學生敢于想象,勇于質(zhì)疑,激勵學生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開發(fā)學生思維的深度與廣度。教學中始終堅持以學生為主體,以老師為主導,老師的創(chuàng)新建立在此基礎上。
搞好創(chuàng)新,主動實施探究性學習方法的探討,讓每個學生都成為探究性教學的主體。主動創(chuàng)設情境,讓學生在探究性學習中培育愛好,激發(fā)新奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主子。仔細指導學生自主學習、獨立思索,激勵學生自主地發(fā)覺問題,提出問題和解決問題。
改革教法,注意學法。變滿堂問式教學為學生自由發(fā)展式教學。老師加強學法指導,給學生學習足夠的時間與空間,讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。老師適時加以點撥,迸發(fā)學生好學的火花。
總之,經(jīng)過一學期的語文教學教研工作,我的教化理論水平有了進步,課堂教學實力也有了提高。但也存在不足,今后會立足實際,開拓進取,不斷前進。
小學語文老師教化教學工作總結2
光陰荏苒,伴隨著課程改革的陣陣熱潮,又一個充溢挑戰(zhàn)、富有收獲的學年結束了?;仡櫸覀冸p碑小學語文教研組本學年所走過的蹤跡,不難看出,我們的步伐邁得踏實、穩(wěn)健、有力,可圈可點,既有值得接著發(fā)揚光大的成果,也有應當引以為戒的不足?,F(xiàn)總結如下:
一、本學年教研工作目標完成狀況。
本學年我校的語文教研工作在學校教育處的領導下,在教研組長的詳細組織下,仔細貫徹學校教學改革基本思想,圍繞“聚焦教學,讓課堂煥發(fā)生命活力”這一總目標,重點探討了“在中學語文教學中實施創(chuàng)新教化”,以抓好課程改革和課堂教學為重點。開展了豐富多彩的教研活動,努力把新課標的理念實行到實際教學當中。廣闊老師以前所未有的熱忱主動投入,學習、參加、實踐,形成了濃郁的研討氛圍,語文老師已成為學校教化科研陣地上的一支生力軍。
二、本學年教研活動詳細實施狀況。
1、接著仔細組織老師學習了新課程標準,轉(zhuǎn)變了廣闊語文老師教學觀念。本學年,我們利用每周四晚上教研學習時間,組織全體語文老師仔細學習語文科新課程標準及相關資料。實行集中與分散相結合的敏捷多樣的學習方式,使我們的老師更加深化地理解駕馭了新課程的基本理念:全面提高學生的語文素養(yǎng),正確把握語文教化的特點,主動提倡自主、合作、探究的學習方式,努力建設開放而有活力的語文課程。通過學習,老師們的教化教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會到:當一名語文老師不易,當一名優(yōu)秀的語文老師更不易,不加強學習,是必定要在新課改中落伍,甚至被淘汰的。語文學科涉及的學問面廣泛,它對老師提出了更高的要求,因循守舊的教法已不能適應新課程標準的要求了。
改革教學模式勢在必行。廣闊老師已基本能適應語文教學改革。老師們都能仔細鉆研教材,仔細備課。本學年每位老師每課都有新教案,教案突出了精講、好用的特點,做到了書本結合,既備學問,又備教法、學法。課堂教學突出了“導”字,注意學生自主學習、合作學習、探究學習實力的培育,充分調(diào)動了學生學習的主動性、主動性。同時留意突出重點,攻破難點,全面提高了課堂教學質(zhì)量。重視了學生的積累和運用,加強了學生聽說讀寫實力和創(chuàng)新意識及實踐實力的培育。接著實行了聽課制度,增大了課堂容量,提高了學生學習愛好,取得了良好教學效果。廣闊老師相互學習,取長補短。改革了“滿堂灌”的課堂教學模式,注意了培育學生的創(chuàng)新意識及實踐實力,講練結合,以讀代講,重感悟,真正做到了講準、講活、講得精要,學懂、學會、學得輕松。教研課后仔細評課、仔細分析,達到了共同提高教化教學實力的目的。
2、組織老師學習創(chuàng)新教化的理論和教改文章,組織老師學習了教學技能理論,接著對老師進行了教學技能培訓,提高了老師教化理論水平和科研實力及教學技能。
3、加強了學生書寫訓練,仔細上好了寫字課,并且要求全校學生每天仔細書寫50個以上的鋼筆字,學生書寫水平有了很大提高。
4、組織開展了豐富多彩的語文課外活動:
(1)開展好了課外閱讀活動。為學生創(chuàng)建了條件,加強了課外閱讀的指導。
(2)依據(jù)學生的愛好、愛好,組織他們參與了各種愛好小組活動,如書法小組、朗誦小組和墻報小組等。
(3)適當組織了其他語文課外活動,如參觀訪問,自己動手辦報,讀書會、演講會,進行了一般話競賽、作文競賽等。
三、本學年教研所取得的成果。
經(jīng)過全體老師的共同努力,我校教研工作取得了較大成果。廣闊語文老師端正了教學思想,教學觀念得到了轉(zhuǎn)變,教學技能和教化教學水平有了較大提高。語文教學“少、慢、差、費”的現(xiàn)象也得到了不同程度的變更。本學年年段過關考試,我校語文老師任教學科均取得了優(yōu)異成果,大部分老師所教學科平均分、合格率、A優(yōu)率、B優(yōu)率均在學區(qū)同年級名列前茅
四、存在問題。
由于我校是一所農(nóng)村初中,教研水平整體上還不高,部分老師的教學技能還較差,教學觀念還較落后,運用現(xiàn)代教學技術手段還不夠嫻熟。班級之間語文教學質(zhì)量差距較大,發(fā)展不平衡,老師“滿堂灌”現(xiàn)象時有發(fā)生,學生被動接受的陳腐教學觀念和陳舊的語文課堂教學結構尚未徹底革除。很多學生存在高分低能的現(xiàn)象。今后我們將接著努力,真正地一步一個腳印地朝前進。使我校語文教研工作更上一層樓,再上一個新臺階。
小學語文老師教化教學工作總結3
冰心先生說:勝利的花,人們只驚羨它的明媚和嬌艷,卻不知它的每一片花瓣都浸透奮斗的血和淚。老師的工作猶如澆花,充溢著苦和樂。
一、狠抓常規(guī),勵精圖治。
語文教學必需重視積累運用,只有學生對學問有了肯定積累之后才能運用。為了拓展學生的學問視野,我開展了一系列的語文活動。
本學期,本人能夠強化教學常規(guī)各環(huán)節(jié):在課前深化鉆研、細心挖掘教材,把握教材的基本思想、基本概念、教材結構、重點與難點;了解學生的學問基礎,力求在備課的過程中即備教材又備學生,精確把握教學重點、難點,不放過每一個學問點,在此基礎上,細心制作多媒體課件。備寫每一篇教案;在課堂上,能夠運用多種教學方法,利用多種教學手段,充分調(diào)動學生的多種感官,激發(fā)學生的學習愛好,向課堂40分要質(zhì)量,努力提高課堂教學效率;在課后,仔細剛好批改作業(yè),剛好做好后進學生的思想工作及課后輔導工作;在自習課上,主動落實分層施教的原則,狠抓后進生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)生的培育;同時,進行階段性檢測,剛好了解學情,以便對癥下藥,調(diào)整教學策略。仔細參與教研活動,主動參加聽課、評課,虛心向同行學習,博采眾長,提高教學水平。一學期來,本人共聽課15節(jié),完成了學校規(guī)定的聽課任務。
二、重視實踐,豐富積累
美國的一位教化家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,能動地向?qū)W生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延長和拓展,使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、好玩、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益?!蔽以诮虒W實踐中,很重視把語文教學的觸角伸向了廣袤閱讀實踐的天地,通過收集與閱讀,為深化理解課文內(nèi)容奠定了基礎。學生讀書的效果也就達成了。語文整體水平的提高是自然而然的事了。
1、注意自身文學修養(yǎng),樹立人格魅力,感染學生“愛”語文。
要想叫學生喜愛語文,老師首先必需是語文的愛好者,并有著較為扎實的語文功底和寬厚的文化積淀,只有這樣,才可能“厚積而薄發(fā)”,才可能吸引學生、感染學生。為此,我特殊注意理論學習,努力提高自身的文學修養(yǎng),努力以美的教學語言去感染學生,注意平常和學生交談時的語言美。和學生談話間,我常常會興趣盎然地說:“我送你一句話!”“我想起一句詩!”學生明顯對這些名言、古詩是特別感愛好的,在我的感召之下,他們也漸漸起先積累名句,不知不覺地走進了語文大世界。
2、用語文學科的自身魅力,吸引學生“品”語文。
語文是表情達意,溝通思想的工具,也是傳承社會文化的載體,是與人的生命共存的?!熬Y文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情。”語文中有無窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>
3、學困生輔導。對于語文學科的學困生,我本著“面對全體,不讓一個學生掉隊”的原則。全面詳細地制定了輔導安排,并按安排進行詳細的輔導,學校每個月都要對這部分學生進行跟蹤檢測,檢測內(nèi)容以讀書、識字為主,主要實行百字、百詞達標活動、自讀課本的朗讀競賽等。
三、筆耕不輟,科研促教
教學工作中,我仔細備課、上課、聽課、廣泛涉獵各種學問,形成比較完整的學問結構,從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟,并順當完成教化教學任務。由于我不斷努力,所教語文學科,學生的成果學習明顯進步,在寫字競賽和閱讀競賽都獲得較好的成果。輔導學生參與全國特性化閱讀競賽獲得二等獎。為了提高自己的教研水平,我參與了省級課題《有效課堂學生有效參加度的》的探討,所寫的階段性課題報告獲得領導好評。所撰寫的論文《問文哪得妙如許為有愛好活水來》獲得省級一等獎?!队蒙{(diào)裝飾童年用歡樂點燃希望》獲得教化學會年會二等獎。
在人才濟濟的九江小學,我很平凡,但是我想人生當然可以平凡,但決不行以平凡,我以卑微的力氣去愛每一個學生,以踏實的看法上好每一堂課,以安靜的心態(tài)面對得與失,以真誠的微笑與同事們度過如歌的歲月。
小學語文老師教化教學工作總結4
恍惚之間,一學年結束了。我從實習到如今,工作已經(jīng)有x年多了,如今我在某學校從事老師工作,教x年級小學生的語文科目,在與前輩的不斷學習和自己平常的不斷積累之下,我已經(jīng)基本形成了自己的一套教學方法。
在工作方面,我剛步入崗位的時候,劇烈的責任心就告誡自己,肯定要做好本職工作,肯定要好好培育這些祖國的花朵們!于是,我努力收集方法,花大量時間向有閱歷的老前輩請教,和同事相互探討相互引薦。在此期間我備下了大量的教案,并堅持每天晚上把其次天的課備好并自己先閱讀幾遍才上床睡覺。
在教學方面,我提倡學生們多動腦,多回答問題,養(yǎng)成勤于動腦的習慣,這一習慣對于學生們?nèi)蘸螵毩⒔鉀Q問題是特別有好處的。于是,在這一期間,形成了一種特殊有意思的課堂現(xiàn)象,即基本的課程講完后,老師在課堂上較少說話,倒是學生們一個接一個地踴躍發(fā)言。
我覺得這是一個特別好的現(xiàn)象,我認為一門課程要讓學生們專心的最關鍵的因素就是要調(diào)動他們的主動性,有了參加感,同學們才能仔細聽課。于是當我講完一篇課文后,仔細聽課的同學們確定充溢了對課文的看法,我就特地抽出十到二非常鐘的時間讓他們自行發(fā)表看法,我在此時作為一個傾聽者并在適當?shù)臅r候我插入一些個人看法,對同學們的發(fā)言進行點評和總結。
在課后作業(yè)方面,每次課程結束后,為了鞏固學生對于課程的理解,我都會布置一些作業(yè)給大家。在教新課文的時候,我會讓學生在前一天做作業(yè)的時候把這篇課文的作者和寫作背景查找出來,并試圖通過自己預習課文來從中找到聯(lián)系,揣摩作者的寫作意圖。經(jīng)過幾個月的試驗,我發(fā)覺同學們對于課文的理解性果真有所提升,于是這一方法被我始終運用,到如今已有很多老師起先效仿了。
上作文課的時候,我激勵學生大膽寫、仔細寫,并將原來固定的交作文的時間一再延遲,避開有些寫作速度較慢的同學為了趕在上交時間之前完成而應付式地交出一些質(zhì)量不過關的作文。這一方法也取得了肯定的成效,一段時間后,我和其他班的老師交換著批閱作文時,發(fā)覺我?guī)У膶W生整體來說比其他班的學生在寫作上語言更通順、文筆更流暢一些,這或許是我給了更多時間的緣由。
以上是我個人本年度的一些工作閱歷和總結,算是我的收獲,但在這一年的工作中我也發(fā)覺了許多的不足,接下來的工作中我會嘗試著和學生進行溝通溝通,以發(fā)揚優(yōu)勢、彌補缺陷,讓自己的教學水平更上一層樓。
小學語文老師教化教學工作總結5
時間飛逝,轉(zhuǎn)瞬本學期就要結束了,按例要總結回顧本期工作了,實際在工作中早小結了許多次了,不斷調(diào)整以求最佳工作效果,現(xiàn)做一個匯總,與廣闊教學同仁共勉。
我是長期教高年級語文的,雖然今年教的是五年級語文,但我始終堅信語文教學是相通的,大同小異。作為教學手段我覺得還是要從讀,背,默,說寫這幾個大方面入手的。現(xiàn)將我的具體做法總結如下:
每期開學的第一節(jié)語文課,我不是講課,而是先教會學生學語文的觀點,就是大的語文觀。教學生明白學以致用,不是為學而學。教學生明白語文的學習不只是滿意于書本的學習,還有課外書本的學習,生活語言的學習等等都是一種語文的學習方式。然后針對本冊課本確定要識記的內(nèi)容:每一課的生字新詞,四字詞,好句子,好段落,好的寫作方法。
還有好的學習方法等。都會教給學生,日后運用到學習實踐中去。依據(jù)語文教學的層次性,我一般遵循讀—背—默—說寫的學習思路進行。
先說讀。讀指的是朗讀,朗讀是語文學習的重中之重。我一般都很重視。利用學生對新書的簇新和新奇感,我會激勵學生讀一遍新書,對全冊有一個初步的感知和了解。一般在一天和兩天之內(nèi)都能通讀一遍的。講課之前還有一個預習,學生對課文又熟識了一遍,老師范讀,給學生正音。學生自讀讀通。再依據(jù)問題讀課文,反復讀。老師提問問題學生再讀課文,老師指導有感情朗讀。學生再齊讀,分角色讀,小組讀,男女生對讀等種。種朗讀的形式讓學生對課文讀通讀透,讀出感情?;丶液笾渥鳂I(yè)在家長面前表演讀,讀出自信和樂趣。學生從教材的學習中學到了朗讀的實力,擴大閱讀面。我主要從以下幾方面入手:
(一)教室讀書角。發(fā)動學生每人捐幾本書,老師進行整理分類,學生利用課余時間借閱。
(二)訂閱的報刊雜志?!缎W生學習報》和《小學生作文報》等都是不錯的報紙,學生可以定期看,我一般讓同班學生相互傳閱,這樣一個人就可以看到更多的報紙,增加閱讀量。
(三)黑板報。黑板報分校內(nèi)黑板報和班級黑板報。一般都有專題,每次更新都提示學生利用課余時間觀看,不僅讀到學問,還可以相互學習取長補短,所以不會輕易錯過的。有時遇見好的特地組織學生去看。遇見好文章有時也會讀給學生聽??傊?,學生一期的閱讀量最低相當于五本教材,還不包括學生自己在家看的書。我激勵學生看和課本有連接的書,也激勵學生廣泛涉獵自己感愛好的內(nèi)容。盡量讓學生博學多識。
背指的是背誦。朱熹在《熟讀精思》中說:凡讀書,須要讀得字字洪亮,不行誤一字,不行少一字,不行多一字,不行倒一字,不行牽強暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠不忘。對讀書背書總結得多好呀!可在實際讀書學習中,學生只為學而學,而沒有很好地加以運用。小學階段所要背誦的.古詩,名句名篇,概念,英語單詞不在少數(shù),更不用說解詞,句義等等。學生識記量比較大,記憶顯得尤為重要。記得剛?cè)雽W的孩子讀書,老師都會教他們用手指引字,一個一個字的讀,我覺得這種方法很好。然而到了高年級,本以為背書可以放手了,學生能做到很好了,然而一測試,能背到精確無誤的卻寥寥無幾。不是錯字就是多字少字。背都背不準,更別說默寫精確了??荚嚋y驗自然錯漏百出。學生一旦形成了記憶印記,也就是說第一印象形成了,再訂正過來就難了,要下很大功夫耗費師生大量的時間和精力。效果還不好。
我先是耐性指導學生怎樣背誦,就按朱熹的要求。效果還行,就是參差不齊。我考慮到有些學生可能不按老師的要求做,急于求成。我自己的孩子也曾犯過這樣的毛病,剛讀一遍,就急于背誦,背不過來再看一眼,再背,再看再背,結果用了很長時間,最終背過來了,卻很不精確,效果讓人很不滿足,并且要變更以前的印象很麻煩。不得已領著讀書,一句一句的直到讀熟,然后一句一句背誦。經(jīng)過指導學生背書能百分百的正確。后又多次實踐,形成了固定的背書模式?,F(xiàn)在背書一般當堂達標。詳細操作模式如下:先確定要被的內(nèi)容,一般按句來讀,(長句子可分成兩次讀完)一句話連讀三遍,試背一遍。再讀下一句,照舊讀三遍背一遍,直到讀完背完。再連起來通讀一遍,再背一遍。難度大的或效果不好的再強化一次,直到背熟為止。齊讀的過程很有聲勢,學生不易出錯,就是有錯也很簡單就訂正過來。這樣大部分學生都能精確無誤,很少數(shù)學生須要強化一下,同桌互背,畫出錯的地方做標記,重復這一句直到消退錯誤的第一印象。待學生嫻熟之后就可以放手自己背誦了。這種方法可大面積提高背書的精確性和縮短背書的時間,讓許多學困生也品嘗到背書的樂趣,看得出他們勝利后的欣喜若狂,因為靠他自己從未做到過夢寐以求的100分,而這只須要老師的詳細指導而已,又把老師從繁重的作業(yè)批改中解放出來了,何樂而不為呢?
寫指的是默寫。默寫的前提是前邊的熟讀成誦,因為只有精確的背誦才可能有精確的默寫。默寫前還可以讓學生先抄寫一遍,檢查正確以后再默寫。假如有錯誤,就先訂正,然后再默寫,保證默寫的正確率。默寫生字詞是基礎,大量正確的字詞量才能保證學生的良好基礎。教學中有許多錯誤是學生的老學問有誤,尤其是那些易錯的字,能跟學生幾年,我常笑侃一年級的字到五年級六年級還沒學會就是這種狀況。今日寫錯今日訂正,明天再寫明天還會接著錯,總感覺一個老鼠壞鍋湯一樣。弄得語文老師老盯著幾個字不放,快成“糾字先生”了,實在勞民傷財。在糾錯上實在傷腦筋的。的確費了一番功夫。用完各種方法。常說的比如“連自己都不會寫,己已不分”還有依據(jù)字形說意思,放大字體等,但效果都不是很好,只能提高一部分學生的正確率。最終想到了艾賓浩斯的遺忘曲線,先快后慢,先多后少,在實踐中加以運用。
但語文的學習是按部就班的,每天幾乎都要學習新的學問,假如每天復習舊學問也不現(xiàn)實,學習就像蝸牛爬一樣沒速度。按遺忘的規(guī)律,反行之,也要十多天一個周期。結合學習實際不是全部學問都愛遺忘和記錯的。只有少量的簡單錯和忘。于是我讓學生每個人打算一個錯題集,
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