2023年高中歷史的說課稿范文

2023年高中歷史的說課稿范文中學(xué)歷史說課稿1

一、說教材

1、教材地位

專制主義中心集權(quán)制度是我國封建社會占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內(nèi)閣制為中心輔政機(jī)構(gòu);清代以內(nèi)閣及軍機(jī)處為中心輔政機(jī)構(gòu)，幫助皇帝處理軍政要務(wù)。明清兩代，以六部為中心政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝?；蕶?quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到頂端。本節(jié)課承接本單元的第2課專制主義中心集權(quán)的建立、第3課專制主義中心集權(quán)的發(fā)展，使專制主義中心集權(quán)的脈絡(luò)清楚地呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。同時明清時期專制主義中心集權(quán)的強(qiáng)化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個緣由，從而為學(xué)生以后學(xué)生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎(chǔ)。

2、課標(biāo)要求

《中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實，相識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會發(fā)展的影響。

3、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力：

(1)、廢行省、設(shè)三司;廢丞相，權(quán)分六部。

(2)、識記清初政治制度的改變;軍機(jī)處的設(shè)置。

(3)、了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過極其發(fā)展。

(4)、理解內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分。

(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合詳細(xì)歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培育學(xué)生辯證的思維實力。

(6)、從多角度分析明清專制主義中心集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會發(fā)展的影響，培育學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的實力。

(7)、駕馭古代中國政治制度的演化趨勢極其對當(dāng)時社會所產(chǎn)生的主動作用。

過程與方法：

開展探討、辯論等教學(xué)活動;提高學(xué)生表達(dá)、探究等方面的實力;培育“論從史出”的歷史學(xué)科素養(yǎng)。

情感、看法、價值觀：

(1)、通過學(xué)習(xí)本課，相識到明清君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)峻的負(fù)面影響，阻礙中國社會的進(jìn)步。

(2)、通過本課的學(xué)習(xí)，相識到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的緣由之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培育學(xué)生的愛國主義精神。

4、教學(xué)重點、難點：

重點：明清加強(qiáng)君主專制的措施

難點：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)分;明清加強(qiáng)君主專制的影響

二、說學(xué)情

中學(xué)學(xué)生自身的學(xué)問、特性與社會性都比初中有了較為充分的發(fā)展，他們具有劇烈的探究世界的動機(jī)，他們的分析實力、辯證思維也明顯增加，而且獲得比較豐富的學(xué)習(xí)策略。對于本課內(nèi)容學(xué)生在初中歷史學(xué)習(xí)時接觸過，但對它的相識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統(tǒng)、深刻的相識。

三、說學(xué)法

科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是培育學(xué)生劇烈的求知欲和激發(fā)學(xué)習(xí)激情的重要因素。在這一課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)當(dāng)有意識的培育學(xué)生以下兩種學(xué)習(xí)方法：

一是視察學(xué)習(xí)法，充分運(yùn)用材料作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生主動地運(yùn)用自己的視察力從各種歷史材料中獲得有效信息。期望學(xué)生在運(yùn)用歷史材料的過程中，進(jìn)一步相識到歷史材料是相識歷史的主要途徑，培育從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培育“論從史出”，“以史實為依據(jù)”的歷史學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二是思辨學(xué)習(xí)法。通過供應(yīng)相關(guān)學(xué)問背景，創(chuàng)設(shè)各種具有探究性的問題情境，開展課堂探討，形成互動的課堂氛圍，在合作與溝通中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

四、說教法

應(yīng)當(dāng)充分利用歷史學(xué)科蘊(yùn)含豐富圖片、史料資料的特點，采納多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)含有真實事務(wù)或真實問題的情境，讓學(xué)生在探究事務(wù)或解決問題的過程中，自主地理解學(xué)問，使教學(xué)過程成為一個動態(tài)的、有機(jī)的'整體。使學(xué)習(xí)過程成為“感知-理解-運(yùn)用”的過程，更是駕馭方法、積累閱歷、發(fā)展實力、生成情感的過程。

五、說教學(xué)過程

1、新課導(dǎo)入

帶領(lǐng)同學(xué)們回顧一下第2、3課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因為第2課講的是專制主義中心集權(quán)的建立，第3課講的是專制主義中心集權(quán)的發(fā)展，對這兩節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)將專制主義中心集權(quán)的發(fā)發(fā)展脈絡(luò)完整的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

2、問題探究，突破重點、難點

①導(dǎo)入新課后，通過多媒體課件給學(xué)生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學(xué)生大肆殺戮功臣是朱元璋加強(qiáng)中心集權(quán)的措施之一，接著引導(dǎo)學(xué)生看課本提問他們朱元璋為了加強(qiáng)中心集權(quán)還實行了哪些措施，從而得出明代加強(qiáng)中心集權(quán)的措施。關(guān)于清代加強(qiáng)中心集權(quán)的措施，主要是引導(dǎo)學(xué)生回憶清宮戲中見到的一些現(xiàn)象，通過探討來總結(jié)清代加強(qiáng)中心集權(quán)的措施，因為最近有關(guān)清代宮廷的電視劇比較多，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)都接觸過。這是難點“明清時期加強(qiáng)君主專制措施”的解決方案。

②難點“宰相制和內(nèi)閣制區(qū)分”解決方案：聞名史學(xué)家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權(quán)，閣臣之弄權(quán)者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權(quán)臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責(zé)實，起衰振弊，為明代有數(shù)能臣，而不能逃眾議?！币龑?dǎo)同學(xué)們相識到宰相是“大臣”，握有大權(quán)的閣臣只是“權(quán)臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導(dǎo)學(xué)生相識到“在宰相制下，宰相被制度給予決策大權(quán)，其地位非常鞏固。但內(nèi)閣只是皇帝的侍從詢問機(jī)構(gòu)，本身并無決策權(quán)。雖有內(nèi)閣高校士大權(quán)在握的現(xiàn)象發(fā)生，但其權(quán)力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統(tǒng)治者的個人支持與信任，比如張居正值時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認(rèn)為明代的首輔即變相重設(shè)的宰相，但其權(quán)力與前代宰相已不行相提并論，更談不上制約皇權(quán)。”

難點“明清加強(qiáng)君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內(nèi)閣和明清時期內(nèi)閣的比較這一探究性問題來認(rèn)同學(xué)們相識到：明朝的內(nèi)閣是皇權(quán)專制強(qiáng)化的產(chǎn)物，它加強(qiáng)君主的肯定權(quán)力，保證君主對全國的統(tǒng)治，進(jìn)一步鞏固了皇權(quán)至高無上的地位。而西方近代的內(nèi)閣是政治民主監(jiān)督機(jī)制，有助于防止專制獨裁。中國的內(nèi)閣使得中國走向?qū)Ｖ?、愚昧，而西方近代的?nèi)格使他們走向民主、科學(xué)。從而引導(dǎo)同學(xué)們來總結(jié)明清時期中國社會的發(fā)綻開始大大落后于西方。

3、課堂小結(jié)

在講授完本節(jié)課的內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容做一個簡潔的回顧，力求本課內(nèi)容當(dāng)堂消化，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時對中國古代政治制度的發(fā)展演化作個小結(jié)。

4、知能訓(xùn)練，運(yùn)用遷移

體現(xiàn)肯定的層次性，滿意不同層次學(xué)生的要求。

5、布置作業(yè)

六、板書設(shè)計

(略)

中學(xué)歷史說課稿2

一、說教材

1、教材地位：

本課在處于承上啟下的重要地位。秦朝開創(chuàng)的君主專制中心集權(quán)政治制度，奠定了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，，成為我國古代政治制度的核心，并為以后歷代所沿用，對此后我國兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。同時，皇帝制度中的世襲制度，嫡長子繼承制度，源于西周的宗法制度。

2、課標(biāo)要求：

《中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一節(jié)內(nèi)容作了這的要求：知道“始皇帝”的來歷和郡縣制建立的史實，了解中國古代中心集權(quán)制度的形成及其影響。

3、教學(xué)目標(biāo)：依據(jù)課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生的詳細(xì)狀況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與實力：

1)識記秦朝的統(tǒng)一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡縣制度、秦鞏固統(tǒng)一的措施等學(xué)問點。

2)理解郡縣制和中心集權(quán)制的概念，皇權(quán)至上的特點。

3)運(yùn)用比較法分析郡縣制與分封制的利與弊。

4)評價秦朝中心集權(quán)的影響。

過程與方法：

在師生問題探究過程中，學(xué)習(xí)從史料中獲得有效信息的方法，學(xué)習(xí)比較的方法分析歷史問題。學(xué)習(xí)歷史地辯證地分析歷史問題。

情感、看法、價值觀：

相識秦朝建立的君主專制中心集權(quán)制度是中國兩千多年來政治制度的主要特點，在當(dāng)時是進(jìn)步的，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)而重大的影響;

相識秦朝統(tǒng)一的重大作用，自覺維護(hù)祖國統(tǒng)一。

4、教學(xué)重點、難點：

重點：

1、秦朝中心集權(quán)制度的概念及特點;2、分封制和郡縣制的利與弊

難點：正確評價中心集權(quán)制度的影響。

二、說學(xué)情

中學(xué)一年級的學(xué)生，通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對秦始皇及君主專制中心集權(quán)政治制度有了初步的了解，已經(jīng)有了初步的歷史相識和歷史評價實力。學(xué)生的歷史思維實力在增加，但是在辯證地歷史地分析問題方面仍舊存在不足。

三、說學(xué)法

閱讀思索、合作探究、體驗溝通等。注意學(xué)習(xí)過程中的生成性。

四、說教法

本單元的重點是古代中國的政治制度，本課的重點難點就要圍繞中心集權(quán)制度來設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行理性思索。評價秦始皇和秦朝鞏固統(tǒng)一措施在初中已經(jīng)作為重點內(nèi)容學(xué)習(xí)、所以本課不在列為重難點，避開與初中的學(xué)問點重復(fù)，提高學(xué)習(xí)效率。

1、問題探究互動教學(xué)，通過設(shè)置探究性題目，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教服務(wù)于學(xué)，促進(jìn)老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變更。

2、采納多媒體協(xié)助教學(xué)，將有關(guān)史料圖片呈現(xiàn)給學(xué)生。

五、說教學(xué)過程

1、課前打算

提煉教材信息：(本環(huán)節(jié)約8~10分鐘)本環(huán)節(jié)要求學(xué)生快速閱讀課文，提煉本課的主要信息，為下一環(huán)節(jié)的綻開奠定基礎(chǔ)。大部分學(xué)問點初中已學(xué)過，避開占用大量時間。

目的：培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

2、問題探究，突破重點、難點

問題探究探討：(本環(huán)節(jié)是本課的重點，時間限制在20分鐘左右)

目的：通過設(shè)置探究性問題，在老師的引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體，實現(xiàn)師生、生生合作，互動探究，踐行“教的過程就是學(xué)的過程”的新課程理念。發(fā)揮老師的引導(dǎo)和激發(fā)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂。

探究(一)：什么是中心集權(quán)制度?秦朝中心集權(quán)制度有何特點?(突破重點1)

中心集權(quán)制度，要聯(lián)系韓非子的中心集權(quán)理論，實現(xiàn)學(xué)問的前后貫穿;對于這一概念，只要學(xué)生能看到中心集權(quán)是與地方分權(quán)相對立這一點，就可以了。秦朝中心集權(quán)制度的特點，從皇帝制度，三公九卿和郡縣制度三個方面考慮它們之間的關(guān)系，避開與環(huán)節(jié)二簡潔重復(fù)。

探究(二)：秦朝為什么要實行郡縣制度?(突破重點2)

用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)《史記·秦始皇本紀(jì)》中大臣對實行分封和郡縣探討文字(文字詳見課本第17頁)，引導(dǎo)學(xué)生從這段史實中獲得有效信息，概括王綰，李斯和秦始皇以及淳于越的不同觀點，比較分封制與郡縣制的異同和利弊，相識秦朝實行郡縣制度是歷史的必定。

在中心集權(quán)制度下，郡縣只能聽從中心，消退了地方分裂割據(jù)的因素，鞏固了國家的統(tǒng)一，具有進(jìn)步意義。

探究(三)：秦朝中心集權(quán)制度建立對中國社會發(fā)展有何影響?(突破難點)

通過學(xué)生探討，結(jié)合教材相識秦朝中心集權(quán)制度的建立在當(dāng)時和對后世是具有進(jìn)步意義以及消極影響

(1)對秦朝當(dāng)時：正由于有一個統(tǒng)一集中的中心政權(quán)，秦王朝才能主動開拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我國多民族國家統(tǒng)一發(fā)展;正是有一個強(qiáng)有力中心政府，，才統(tǒng)一了貨幣、文字、度量衡，才開驛道、修靈渠，從而促進(jìn)了中國經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展進(jìn)步。

(2)對后世：秦朝君主專制中心集權(quán)政治制度的確立，建立了我國古代大一統(tǒng)王朝政權(quán)體制的基礎(chǔ)，，成為我國古代政治制度的核心，為以后歷代所沿用，并不斷完善與發(fā)展。對我國此后兩千多年的統(tǒng)一的多民族國家的形成與發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。

消極影響：正是由于秦始皇專權(quán)，進(jìn)行殘酷的統(tǒng)治，激化了階級沖突，統(tǒng)一的秦帝國快速土崩瓦解，其暴政也成為歷代的重要的史鑒之一。

引導(dǎo)學(xué)生將其放在當(dāng)時特定的歷史條件下進(jìn)行分析秦朝中心集權(quán)制度，不僅要考慮其進(jìn)步意義，還要考慮其消極影響，不僅看到對當(dāng)時的影響，還要看到對后世的