教育案例教育發(fā)生在細(xì)節(jié)中

教育案例 教育發(fā)生在細(xì)節(jié)中教室里，小吳老師正在巡視檢查孩子們昨天晚上的預(yù)習(xí)作業(yè)，終于完畢，她站直腰身，輕輕地舒了口氣，露出滿意的微笑。學(xué)校的鈴聲也剛好響起，要上第一節(jié)課了，小吳老師準(zhǔn)備打開班班通做一下準(zhǔn)備。想當(dāng)初小吳也是經(jīng)過千辛萬苦，過五關(guān)斬六將的招教考試，才加入到教育隊伍中來的，成為了一名語文教師。教齡也不過一年而已?！皥蟾?！”小吳老師尋聲望向門口，噢，原來是班上“事精”小林，他在全?？墒呛蘸沼忻娜恕Ｋ艘谎坌×?，眉頭輕皺，說了句“進來！”“小林，趕快把作業(yè)讓我看看！”小林把書包放到桌子上，小手在書包里翻騰著。此時小吳老師也沒閑著，她在按原計劃進行手頭工作----打開班班通。約摸一兩分鐘，小吳老師轉(zhuǎn)過身，抬眼看到小林還在埋頭翻著書包，“你到底做沒做？”小林卻還沉浸在翻找中，小吳老師快速走到小林身邊，像拎小雞似的把書包拿在手中，她透過張開嘴的書包瞅了瞅，哪里有預(yù)習(xí)作業(yè)的影子？頓時，小吳老師生氣地說，“沒做就沒做，你還裝模作樣找，照這樣，你找一年你也找不到！”“老師，我做作業(yè)了”，小林弱弱地說?！白隽?，請把作業(yè)拿出來吧”！小吳老師邊說邊把書包里的東西悉數(shù)拿出?！澳阏f，哪個是你做的作業(yè)??？！”“我，我，作業(yè)呢？我，作業(yè)呢？”，小林蚊子哼似的咕噥著?！跋壬险n，上午拿不出作業(yè)，今天全班的衛(wèi)生罰你打掃！”小吳老師此時顯得生氣。我聽了小吳老師的這句話，內(nèi)心很不平靜。勞動應(yīng)該是很光榮的事，怎么能當(dāng)做罰的手段呢？想起幾年前發(fā)生在某大學(xué)學(xué)生聯(lián)名上書，發(fā)出“我是來學(xué)習(xí)的，不是打掃衛(wèi)生”的一件事。當(dāng)時引起社會關(guān)注，中央電視臺的焦點訪談也專門做了一個專題。細(xì)想想，學(xué)生為什么會發(fā)出這樣的聲音？根源在對勞動的認(rèn)識上，那些大學(xué)生自認(rèn)為十年寒窗苦讀，進入天之驕子的學(xué)府就是知識人了，潛意識中就把自己凌駕于那種看似沒有知識，要靠體力生存的清潔工之上了，有了這種三六九等的劃分意識，就有了所謂的反抗行為?？少F的是，學(xué)校對于自己的舉措，立場堅定，要改到底他們要培養(yǎng)有勞動意識的人。這一點，我甚是贊同，勞動是光榮的，勞動是一種責(zé)任，勞動是義務(wù)，這是社會對每個人的基本要求。在臺灣中信高級工商學(xué)校是無工人、無保衛(wèi)人員的，一切均由學(xué)生來做。同樣在國外，很多高等學(xué)府也很注重學(xué)生的勞動意識培養(yǎng)。邁阿密大學(xué)，是一所公立學(xué)校，每個學(xué)生都要參與輪流打掃全宿舍衛(wèi)生，特別是打掃衛(wèi)生間，處理大量的生活垃圾。家境再優(yōu)越，也一樣擦地板、倒垃圾。我們從幼兒園就學(xué)習(xí)過兒歌“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝；小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙；幸福的生活從哪里來，要靠勞動來創(chuàng)造?！遍L大了，我們又學(xué)習(xí)了“幸福在哪里，朋友啊告訴你.她不在柳蔭下,也不在溫室里。她在辛勤的工作中，她在艱苦的勞動里，啊，啊，就在你晶瑩地汗水里”。這不應(yīng)該僅僅停留在唱唱、說說就可以了。如何把勞動這顆種子植根于孩子心中，創(chuàng)造美好生活呢？當(dāng)從點點滴滴做起，首先老師就應(yīng)該有這種意識，一言一行很重要。終于捱到了下課。我急忙找小吳老師，把我剛才所想和她交流。小吳老師是個悟性很高的小姑娘，她也認(rèn)識到把勞動當(dāng)成懲罰行為很不妥，這樣無助于孩子對勞動的正確認(rèn)識，那就反其道而行之，把勞動作為獎賞的行為，讓孩子自己選擇要做的事。關(guān)于小林作業(yè)問題希望她和家長溝通了解清楚。恰好此時，小吳老師接了一個電話，原來是小林的媽媽送作業(yè)來了。小吳