大班幼兒在建構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)的探究-基于“學(xué)習(xí)故事”的視角

大班幼兒在建構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)的探究——基于“學(xué)習(xí)故事”的視角大班幼兒在建構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)的探究——基于“學(xué)習(xí)故事”的視角

摘要：本文采用觀察和問(wèn)卷調(diào)查的方法，以大班幼兒在建構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，從“學(xué)習(xí)故事”的視角探究大班幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果顯示，建構(gòu)游戲通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒通過(guò)建構(gòu)游戲中的互動(dòng)與合作，提高了自己的社交能力和認(rèn)知水平。建議教師在幼兒園教育中充分利用建構(gòu)游戲，與幼兒共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)故事，提高幼兒的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：大班幼兒；建構(gòu)游戲；深度學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)故事；教學(xué)實(shí)踐

一、引言

在幼兒園教育中，游戲一直被認(rèn)為是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式之一。當(dāng)今，建構(gòu)游戲作為一種常見(jiàn)的游戲形式，被廣泛應(yīng)用于幼兒園教學(xué)實(shí)踐中。建構(gòu)游戲通過(guò)激發(fā)幼兒的好奇心和想象力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。然而，大班幼兒在建構(gòu)游戲中的深度學(xué)習(xí)情況尚未得到深入研究。

故事作為一種與幼兒密切相關(guān)的學(xué)習(xí)形式，具有豐富的情境和角色，能夠吸引幼兒的注意力，使他們能夠在參與游戲的過(guò)程中深度學(xué)習(xí)。因此，本文將從“學(xué)習(xí)故事”的視角，探究大班幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)情況。

二、研究方法

本研究采用觀察和問(wèn)卷調(diào)查相結(jié)合的方法，共有30名大班幼兒參與其中。觀察主要關(guān)注幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、思維能力等方面。問(wèn)卷調(diào)查主要采用開(kāi)放式問(wèn)題，以了解幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲中學(xué)習(xí)的看法和體驗(yàn)。

三、結(jié)果分析

1.建構(gòu)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力

通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)游戲能夠創(chuàng)設(shè)具有情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，使幼兒在游戲中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲的興趣非常高，積極主動(dòng)地參與其中，并且對(duì)于游戲的過(guò)程和結(jié)果表現(xiàn)出濃厚的興趣。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)一步證實(shí)了這一點(diǎn)。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒對(duì)于建構(gòu)游戲非常感興趣，認(rèn)為游戲可以幫助他們學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能。同時(shí)，他們對(duì)于游戲的贊許度較高，認(rèn)為游戲既有趣又有意義。

2.建構(gòu)游戲促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)

建構(gòu)游戲中，幼兒需要主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，這要求他們進(jìn)行深入的思考和探索。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在建構(gòu)游戲中能夠發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，積極探索解決問(wèn)題的方法。他們不僅僅是接受現(xiàn)成的解決方案，而是通過(guò)自己的努力和嘗試逐漸獲得成果。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒在建構(gòu)游戲中表現(xiàn)出主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。他們樂(lè)于接受挑戰(zhàn)，積極參與游戲，并且能夠通過(guò)游戲中的互動(dòng)和合作獲得深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.建構(gòu)游戲提高幼兒社交能力和認(rèn)知水平

建構(gòu)游戲中的互動(dòng)和合作對(duì)于幼兒的社交能力和認(rèn)知水平的提高起到了積極的促進(jìn)作用。觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒在游戲中需要與其他伙伴合作、交流和協(xié)作，從而提高了他們的溝通、合作和協(xié)調(diào)能力。

問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，大部分幼兒認(rèn)為與伙伴一起玩建構(gòu)游戲有助于增進(jìn)彼此之間的友誼，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。同時(shí)，他們通過(guò)與其他伙伴互動(dòng)，獲得了更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了自己的認(rèn)知水平。

四、教學(xué)實(shí)踐建議

基于研究結(jié)果，本文提出以下教學(xué)實(shí)踐建議：

1.教師要充分利用建構(gòu)游戲，為幼兒創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.教師要與幼兒一起創(chuàng)造學(xué)習(xí)故事，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。

3.教師要鼓勵(lì)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行互動(dòng)與合作。通過(guò)與其他伙伴的交流和合作，提高幼兒的社交能力和認(rèn)知水平。

五、結(jié)論

本研究通過(guò)觀察和問(wèn)卷調(diào)查的方法，以大班幼兒在建構(gòu)游戲中深度學(xué)習(xí)為研究對(duì)象，從“學(xué)習(xí)故事”的視角探究了大班幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)情況。結(jié)果顯示，建構(gòu)游戲通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、角色扮演等方式激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，促進(jìn)了幼兒的深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，幼兒通過(guò)游戲中的互動(dòng)與合作，提高了自己的社交能力和認(rèn)知水平。

然而，本研究還存在一些不足之處，例如樣本量較小、研究方法不夠多樣化等。未來(lái)的研究可以將樣本擴(kuò)大，并結(jié)合其他研究方法，如訪談和實(shí)地觀察等，進(jìn)一步探究大班幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)情況。

繼續(xù)寫(xiě)正文：

建構(gòu)游戲是一種以學(xué)習(xí)為目的的游戲形式，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。在建構(gòu)游戲中，教師可以為幼兒創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供各種學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探究和實(shí)踐。通過(guò)參與建構(gòu)游戲，幼兒可以主動(dòng)思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，并與其他伙伴展開(kāi)互動(dòng)與合作，提高了社交能力和認(rèn)知水平。

首先，教師在建構(gòu)游戲中可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方法，為幼兒提供一個(gè)具有學(xué)習(xí)價(jià)值的環(huán)境。例如，在角色扮演游戲中，可以模擬真實(shí)的社會(huì)場(chǎng)景，讓幼兒扮演不同的角色，體驗(yàn)不同的社交情境。通過(guò)模擬真實(shí)的情境，幼兒可以更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的主動(dòng)性和探索欲望。例如，在一次建構(gòu)游戲中，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的情境，讓幼兒在游戲中探尋解決問(wèn)題的方法，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

其次，教師可以與幼兒一起創(chuàng)造學(xué)習(xí)故事，培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過(guò)故事情節(jié)的設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考和解決問(wèn)題。例如，在一次建構(gòu)游戲中，教師可以以一個(gè)故事為背景，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，通過(guò)與其他伙伴合作，解決故事中的問(wèn)題。通過(guò)參與故事情節(jié)的創(chuàng)造和解決問(wèn)題的過(guò)程，幼兒可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了問(wèn)題解決的能力。

此外，教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒在建構(gòu)游戲中進(jìn)行互動(dòng)與合作。通過(guò)與其他伙伴的交流和合作，幼兒可以提高自己的社交能力和認(rèn)知水平。在建構(gòu)游戲中，幼兒需要與其他伙伴進(jìn)行信息交流、共同解決問(wèn)題。通過(guò)與其他伙伴的互動(dòng)和合作，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，理解并尊重不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效的合作。通過(guò)社交互動(dòng)的過(guò)程，幼兒可以不斷地?cái)U(kuò)展自己的認(rèn)知，了解和接受不同的觀點(diǎn)和思維方式。

總的來(lái)說(shuō)，建構(gòu)游戲是一種有效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。在建構(gòu)游戲中，教師可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和角色扮演等方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)幼兒在游戲中進(jìn)行互動(dòng)與合作，提高幼兒的社交能力和認(rèn)知水平。然而，本研究還存在一些不足之處，例如樣本量較小、研究方法不夠多樣化等。未來(lái)的研究可以將樣本擴(kuò)大，并結(jié)合其他研究方法，如訪談和實(shí)地觀察等，進(jìn)一步探究幼兒在建構(gòu)游戲中的學(xué)習(xí)情況在教育領(lǐng)域中，建構(gòu)游戲被廣泛認(rèn)為是一種有效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。通過(guò)以一個(gè)故事為背景，讓幼兒在游戲中扮演不同的角色，并通過(guò)與其他伙伴合作解決故事中的問(wèn)題，幼兒可以培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也提高了問(wèn)題解決的能力。

首先，建構(gòu)游戲通過(guò)參與故事情節(jié)的創(chuàng)造和解決問(wèn)題的過(guò)程，促使幼兒發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在建構(gòu)游戲中，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和能力設(shè)計(jì)不同的角色和情節(jié)，讓幼兒通過(guò)角色扮演來(lái)參與游戲，創(chuàng)造并解決故事中的問(wèn)題。這種參與游戲的過(guò)程需要幼兒運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如，在一個(gè)冒險(xiǎn)故事中，幼兒可以扮演勇敢的英雄，通過(guò)解謎和戰(zhàn)勝困難來(lái)推動(dòng)故事的發(fā)展。通過(guò)參與故事情節(jié)的創(chuàng)造和解決問(wèn)題的過(guò)程，幼兒不僅能夠培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，還能夠提高自己的問(wèn)題解決能力。

其次，建構(gòu)游戲還可以通過(guò)互動(dòng)與合作來(lái)促進(jìn)幼兒的社交能力和認(rèn)知水平的提高。在建構(gòu)游戲中，幼兒需要與其他伙伴進(jìn)行信息交流、共同解決問(wèn)題。通過(guò)與其他伙伴的互動(dòng)和合作，幼兒可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，理解并尊重不同的觀點(diǎn)，同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行有效的合作。通過(guò)社交互動(dòng)的過(guò)程，幼兒可以不斷地?cái)U(kuò)展自己的認(rèn)知，了解和接受不同的觀點(diǎn)和思維方式。例如，在一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的建構(gòu)游戲中，幼兒需要與其他隊(duì)友密切合作，共同解決問(wèn)題，這樣可以提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和社交技巧。通過(guò)互動(dòng)與合作的過(guò)程，幼兒可以不僅提高自己的社交能力，還能夠拓展自己的認(rèn)知水平。

總的來(lái)說(shuō)，建構(gòu)游戲是一種有效的教學(xué)方法，可以促進(jìn)幼兒的深度學(xué)習(xí)。通