恐龍無(wú)處不在教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版（八上）語(yǔ)文《恐龍無(wú)處不在》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)伙伴茶恩中學(xué)黃娜一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.明確文章的說(shuō)明對(duì)象，說(shuō)明內(nèi)容，理清說(shuō)明的順序。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色及說(shuō)明方法的作用。3.培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：理清本文的說(shuō)明順序，培養(yǎng)學(xué)生的探究習(xí)慣；學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、周密、簡(jiǎn)明的語(yǔ)言特色以及說(shuō)明方法的作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)與創(chuàng)新思維。三、學(xué)習(xí)課時(shí)：一課時(shí)四、學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法合作探究法五、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）談話導(dǎo)入1、課前談話2、播放《恐龍》的相關(guān)畫面，并解說(shuō)：恐龍?jiān)堑厍蛏系凝嬋淮笪?，最重的可達(dá)90噸（目前的大象只有6噸），恐龍?jiān)?00～1200屬類之眾“統(tǒng)治”地球達(dá)一億七千萬(wàn)年之久，在地球上曾稱霸一時(shí)。可在6500萬(wàn)年前，恐龍卻滅絕了，這成了歷史上最大的迷，恐龍滅絕后只在世界各地留下各種各樣恐龍的化石，那么這些化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?今天我們就跟隨美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫去解開這個(gè)謎底。（二）新授1、生字詞中國(guó)文字博大精深，學(xué)習(xí)一篇新的文章，我們總要認(rèn)識(shí)一些新的詞語(yǔ)，下面請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀課文，遇到難讀難認(rèn)的字多讀幾遍，等下可以檢驗(yàn)大家的學(xué)習(xí)成果。不動(dòng)筆墨不讀書，會(huì)讀也要會(huì)寫，下面請(qǐng)大家在紙上寫一寫。2、課題題目時(shí)文章的眼睛，它吸引著讀者，讓我們有興趣讀下去，那么看到課題《恐龍無(wú)處不在》，你有什么想說(shuō)的呢？或者你覺得課文會(huì)寫些什么？（1）解題（2）文章體裁3、說(shuō)明對(duì)象1、課文標(biāo)題是《恐龍無(wú)處不在》，那么它的說(shuō)明對(duì)象是恐龍嗎？2、作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的？請(qǐng)找出作者思考問(wèn)題的軌跡？本文的說(shuō)明對(duì)象是：從恐龍的滅絕，談到恐龍化石無(wú)處不在，是為了證明另一項(xiàng)科學(xué)理論——板塊構(gòu)造理論的正確。師：那作者是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的呢？（三）說(shuō)明內(nèi)容的探討師：首先作者提出了什么問(wèn)題呢？（引導(dǎo)到首先是提出問(wèn)題）多媒體依次顯示下列問(wèn)題：1.恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？1.恐龍如何能在南極地區(qū)生存呢？2.恐龍不可能在每一塊大陸上獨(dú)立生存，那么它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸上去的呢？師：我們知道作者是提出的問(wèn)題了，那作者又是怎么進(jìn)行解決，得到什么結(jié)論的？下面請(qǐng)同學(xué)們前后四人進(jìn)行討論，等下我們一起來(lái)解決。（小組討論，教師巡視指導(dǎo)。根據(jù)各小組學(xué)生發(fā)言整理作者的思路。）誰(shuí)愿意來(lái)和我們大家分享下你說(shuō)討論出的結(jié)論？（四）說(shuō)明的順序的整析提出問(wèn)題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石——恐龍并不適應(yīng)南極的氣候——它們是如何越過(guò)大洋到另一個(gè)大陸去的尋找答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移——提出大陸板塊構(gòu)造理論——泛大陸形成時(shí)所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在泛大陸不同地區(qū)舒適的生活——后來(lái)泛大陸分裂成四部分——每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。結(jié)論：恐龍無(wú)處不在是支持板塊構(gòu)造理論的新的強(qiáng)有力的證據(jù)。我們剛剛整理和解析了作者從提出問(wèn)題到解決問(wèn)題的過(guò)程，那么這個(gè)說(shuō)明內(nèi)容作者是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?提出問(wèn)題——作出假設(shè)——推理論證——得出結(jié)論作者在這里采用的是一種追本求源、由因到果的邏輯說(shuō)明順序，重在說(shuō)明事理，將抽象的科學(xué)知識(shí)，層層解剖，既嚴(yán)謹(jǐn)，又深入淺出、通俗易懂。（五）說(shuō)明文語(yǔ)言以及說(shuō)明方法（品味周密準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言）過(guò)渡：作者之所以能將抽象的科學(xué)知識(shí)介紹得深入淺出、通俗易懂，除用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明順序，還得益于他周密準(zhǔn)確的說(shuō)明語(yǔ)言。品析說(shuō)明用語(yǔ)的準(zhǔn)確性、周密性、簡(jiǎn)明性。解析說(shuō)明方法。(六)拓展延伸

師：本文文中作者說(shuō)到恐龍化石又談到大陸板塊的構(gòu)造，這不是牛頭不對(duì)馬嘴嗎？誰(shuí)能給老師解開這個(gè)疑惑呀？（恐龍化石的發(fā)現(xiàn)是屬于生物學(xué)，而板塊構(gòu)造屬于地理學(xué)，這說(shuō)明科學(xué)家能從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中有新的發(fā)現(xiàn)，也就確如文章開頭所說(shuō)：“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域里的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”）

師：科學(xué)家可以從一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域聯(lián)系到其他學(xué)科，并能探索出其中奧秘。我們能得到哪些啟示？（七）課堂小結(jié)（八）作業(yè)布置：收集資料，請(qǐng)用《我所知道的恐龍》為題，寫一篇小短文，介紹給大家。板書設(shè)計(jì)：恐龍無(wú)處不在