第18課+辛亥革命（教學(xué)設(shè)計(jì)） 高一上學(xué)期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

PAGE《第18課辛亥革命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)指導(dǎo)思想與理論依據(jù)本課以2017年版歷史新課標(biāo)為指導(dǎo)，以五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞“革命”一詞展開，主要教學(xué)思路為：誰在革命——革誰的命——如何革命——革命結(jié)果如何——如何評價——小結(jié)升華。既有利于學(xué)生理解歷史事件的來龍去脈，也有利于學(xué)生認(rèn)識到這一時期中國各種政治勢力之間交錯復(fù)雜的關(guān)系。通過小結(jié)升華，提升學(xué)生運(yùn)用知識辯證看待歷史的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)背景分析課題及教學(xué)內(nèi)容分析本課為《中外歷史綱要（上）》第18課《辛亥革命》。從宏觀而言，鴉片戰(zhàn)爭以來，中國民族危機(jī)不斷加深，在這樣的背景之下，一大批仁人志士開展了挽救半殖民地半封建中國于水火的道路探索，辛亥革命便是其中具有里程碑意義的重大事件，這場革命極大地推動了中國社會近代化的進(jìn)程。從中觀而言，本課屬于第六單元第1課，上承晚清救亡圖存的斗爭，代表著舊民主主義革命的第三次高潮，下啟第七單元新民主主義革命的興起，起到承上啟下的作用。從微觀而言，本課包括三個子目：“資產(chǎn)階級民主革命的興起”、“武昌起義與中華民國的建立”、“辛亥革命的歷史意義”，大致按照辛亥革命背景、過程、意義的邏輯順序展開。學(xué)生情況分析本課的教學(xué)對象為高一年級學(xué)生。學(xué)生在初中八年級就學(xué)習(xí)過辛亥革命相關(guān)內(nèi)容，對于三民主義、中華民國等歷史知識有初步的了解，但對這一時期錯綜復(fù)雜的政治勢力缺乏深入理解，對三民主義概念認(rèn)知不足，對辛亥革命的意義及局限性認(rèn)識不夠全面。高一年級學(xué)生思維活躍，課堂參與感強(qiáng)，但是解讀史料的能力不足。因此，在教學(xué)過程中，我將帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合史料、圖示深入思考，小組討論，從而提升學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的能力。教學(xué)目標(biāo)1.通過時間軸、史料、圖片，知道清末新政、預(yù)備立憲、保路運(yùn)動、武昌起義、民國建立等具體史實(shí)，概括孫中山三民主義的基本內(nèi)容，知道辛亥革命爆發(fā)的背景、過程和影響。（時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋）2.通過史料、圖片，理解辛亥革命的成果落到袁世凱手中是各種力量博弈的結(jié)果，認(rèn)識到歷史發(fā)展的復(fù)雜性。（時空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）3.通過史料、圖片的對比分析，理解辛亥革命的歷史意義和局限性，增強(qiáng)學(xué)生辯證看待歷史的能力。（史料實(shí)證、歷史解釋、唯物史觀）4.通過史料、圖示，認(rèn)識到辛亥革命開始了比較完全意義上的反帝反封建的民族民主革命，感受當(dāng)時的革命黨人為挽救民族危亡的探索和獻(xiàn)身精神。（歷史解釋、史料實(shí)證、家國情懷)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)三民主義與中華民國的建立教學(xué)難點(diǎn)辛亥革命的意義和局限性教學(xué)資源和教學(xué)方法（一）教學(xué)資源歷史圖片歷史地圖文字材料（二）教學(xué)方法講授法、討論法、史料研習(xí)、課堂講授與教材閱讀相結(jié)合板書設(shè)計(jì)第18課辛亥革命誰在革命革誰的命如何革命革命結(jié)果如何評價教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入新課通過三幅漫畫提問學(xué)生：20世紀(jì)初的中國面臨著什么局面？結(jié)合時間軸，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，提問：如何救國？進(jìn)而引出辛亥革命。分析漫畫含義，結(jié)合時間軸回顧所學(xué)知識，思考救國之路。通過漫畫介紹20世紀(jì)初中國時代背景，具有趣味性。通過時間軸梳理列強(qiáng)侵華的事件與中國人民救亡圖存的嘗試，幫助學(xué)生樹立時空觀念。一、誰在革命革命團(tuán)體/派：按照時間順序，講解革命團(tuán)體的形成、革命派自身的發(fā)展，介紹興中會、同盟會；清政府：首先結(jié)合圖片、史料講解清末新政具體措施，并與戊戌變法內(nèi)容相對比，使學(xué)生認(rèn)識到清末新政是戊戌變法的延續(xù)。再結(jié)合《近代中國社會的新陳代謝》中的材料，使學(xué)生認(rèn)識到清末新政在客觀上加速了清王朝的滅亡。接下來講解清末新政，通過《欽定憲法大綱》的主要內(nèi)容、內(nèi)閣成員名單，使學(xué)生認(rèn)識到清政府并不打算真正推行立憲，進(jìn)而理解立憲派轉(zhuǎn)向革命。立憲派、舊官僚、人民群眾通過材料，引導(dǎo)學(xué)生歸納出各派別對于革命的態(tài)度：立憲派轉(zhuǎn)向革命，舊官僚投機(jī)革命，人民群眾支持革命。分析對比戊戌變法與清末新政具體內(nèi)容，理解清末新政是戊戌變法的延續(xù)。分析材料，理解清末新政、預(yù)備立憲的實(shí)質(zhì)，分析清政府的真正態(tài)度。分析材料，歸納立憲派、舊官僚、人民群眾對于革命的態(tài)度。結(jié)合史料、圖片，培養(yǎng)學(xué)生分析、理解材料的能力，提高學(xué)生歸納概括和辨析能力，使學(xué)生認(rèn)識到清政府的真正面目以及各個派別對于革命的態(tài)度，理解“誰在革命”。二、革誰的命出示興中會誓詞、同盟會綱領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，認(rèn)識到革命的對象是沒落的清政府，是帝制時代、皇權(quán)時代。分析興中會誓詞、同盟會綱領(lǐng)，認(rèn)識到革命的對象是沒落的清政府，是帝制時代、皇權(quán)時代。培養(yǎng)學(xué)生提取信息和解讀史料的能力，使學(xué)生理解革命的對象是誰。三、如何革命的1、革命派按照時間順序介紹革命派的萌芽與產(chǎn)生，宣傳與武裝斗爭。結(jié)合史料引導(dǎo)學(xué)生分析三民主義的含義、意義和局限性，引導(dǎo)學(xué)生分析《與妻書》書寫樣式，講述革命黨人反清的英勇斗爭，不怕犧牲的革命精神。2、人民群眾結(jié)合表格、折線圖，使學(xué)生認(rèn)識到清末民變四起，社會動蕩不安。并講解其中的代表性事件——保路運(yùn)動。3、代表事件：武昌起義結(jié)合地圖，講解武昌起義爆發(fā)的起因、經(jīng)過、結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識到武昌起義的里程碑意義。理解三民主義的含義，分析史料，認(rèn)識到三民主義的意義和局限性。了解七十二烈士之墓的故事，分析《與妻書》書寫樣式、感受秋瑾等革命志士不怕犧牲、勇于奮斗的革命精神。結(jié)合材料，認(rèn)識到清末農(nóng)民起義四起，社會動蕩，知道保路運(yùn)動的前因后果，理解到武昌起義的意義。通過折線圖、表格、史料等材料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、提取材料的能力。通過秋瑾等仁人志士的故事，使學(xué)生感受到近代中國人民為了救亡圖存所做出的努力，增強(qiáng)家國情懷。四、革命結(jié)果如何1、建立民國結(jié)合中華民國臨時大總統(tǒng)選舉會合影講述民國建立的時間、地點(diǎn)、領(lǐng)導(dǎo)人等基本信息。出示南京臨時政府財(cái)政收支統(tǒng)計(jì)表，由學(xué)生小組討論并派代表回答表中反映的信息，使學(xué)生認(rèn)識到南北和議的背景。南北和議通過朱爾典（列強(qiáng)）、張謇（立憲派）、隆?；侍螅ㄇ逭?、黃興（革命派）這幾個代表性人物的話語，使學(xué)生感受當(dāng)時各個派別對于袁世凱的態(tài)度以及袁世凱個人的觀點(diǎn)。并通過圖片、表格等資料引導(dǎo)學(xué)生對比分析袁世凱、孫中山兩人的實(shí)力，知道袁世凱有兵、有錢、有權(quán)，而孫中山無兵、無錢、無權(quán)，理解南北合議的原因。再通過思維圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出當(dāng)時中國各個黨派勢力之間錯綜復(fù)雜的關(guān)系，進(jìn)一步理解革命果實(shí)為什么落入了袁世凱手中。3、清帝退位展示《清帝退位詔書》部分內(nèi)容：特率皇帝將統(tǒng)治權(quán)公諸全國，定為共和立憲國體?！偲谌嗣癜捕拢Ｓ顏V安，仍合滿、漢、蒙、回、藏五族完全領(lǐng)土為一大中華民國。引導(dǎo)學(xué)生思考《清帝退位詔書》所體現(xiàn)的價值觀念，理解其意義。4、《中華民國臨時約法》展示《中華民國臨時約法》部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生小組討論其體現(xiàn)的民主觀念、意義，并總結(jié)出約法的性質(zhì)。總結(jié)：通過思維圖總結(jié)1894年至1912年的重大事件，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出廣義的辛亥革命和狹義的辛亥革命。分析南京臨時政府財(cái)政收支統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識到南北和議的背景。分析各派別代表性人物的言語，歸納其對袁世凱的態(tài)度。通過圖片、表格、文字材料，對比分析孫中山、袁世凱的實(shí)力對比，認(rèn)識到南北合議的原因。并理解思維圖，認(rèn)識到革命果實(shí)落入袁世凱手中的原因。分析《清帝退位詔書》所體現(xiàn)的價值觀念，理解其意義。小組討論《中華民國臨時約法》部分內(nèi)容，歸納它體現(xiàn)的民主觀念、意義，并總結(jié)出約法的性質(zhì)。回顧總結(jié)1894年至1912年的重大事件，知道廣義、狹義的辛亥革命具體含義。通過表格、圖片、文字材料，培養(yǎng)學(xué)生分析材料，提取有效信息的能力。通過史料、圖片，使理解辛亥革命的成果落到袁世凱手中是各種力量博弈的結(jié)果，認(rèn)識到歷史發(fā)展的復(fù)雜性。通過時間軸對重大歷史事件進(jìn)行梳理，增強(qiáng)學(xué)生的時空觀念。五、如何評價歷史意義：通過表格、折線圖展示近代民族資本主義的發(fā)展，通過國旗、國歌使學(xué)生更加直觀地感受到現(xiàn)代民族國家的精神，通過放足、剪發(fā)等圖片使學(xué)生體會社會風(fēng)俗上的變化，使學(xué)生深刻、直觀理解辛亥革命在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會上的進(jìn)步意義。并通過引導(dǎo)學(xué)生分析“剪發(fā)”照片中群眾與警察的表情，使學(xué)生認(rèn)識到當(dāng)時的人們未真正理解民主，有科學(xué)知識而無科學(xué)精神，所以之后又產(chǎn)生了新文化運(yùn)動，并引出辛亥革命局限性。局限性：通過徐兆瑋《棣秋館日記》、范小芳《戴季陶傳》中的小故事，以及孫中山和黃興關(guān)于旗幟的爭論、同盟會內(nèi)部組織、《告各友邦書》等材料引導(dǎo)學(xué)生歸納出辛亥革命的局限性。分析表格、折線圖，認(rèn)識到近代民族資本主義的發(fā)展；分析國旗、國歌，認(rèn)識到現(xiàn)代民族國家的精神；分析剪發(fā)、纏足等圖片，感受社會風(fēng)俗的變化；深刻認(rèn)識到辛亥革命所產(chǎn)生的的影響。分析文字材料、圖片、表格，深入分析辛亥革命的局限性。通過史料、圖片的對比分析，使學(xué)生理解辛亥革命的歷史意義和局限性，增強(qiáng)學(xué)生辯證看待歷史的能力。六、小結(jié)結(jié)合地圖，講述辛亥革命的一些特殊時間節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到這是一場低烈度革命；再引導(dǎo)學(xué)生回顧辛亥革命在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會等層面產(chǎn)生的影響，使學(xué)生認(rèn)識到它也是一場高烈度變革?；仡櫵鶎W(xué)知識，理解辛亥革命是低烈度革命、高烈度變革，更加全面、深刻地認(rèn)識辛亥革命。對辛亥革命進(jìn)行高度概括定性，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解、運(yùn)用能力，使學(xué)生更加全面、科學(xué)地看待辛亥革命。七、拓展思考分別展示孫中山在1904年、1926年所說出的話，進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生思考孫中山為什么說“革命尚未成功”，以及后人是如何“努力”的？對比分析孫中山先生的言語，思考為什么革命尚未成功，后人又該如何努力。提升學(xué)生運(yùn)用、遷移