【統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第三單元】成長之光師恩難忘 課件

成長之光，師恩難忘——統(tǒng)編版初中語文七年級上冊第三單元統(tǒng)編版初中語文大單元整體教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)語言目標(biāo)1.學(xué)習(xí)默讀，迅速了解文章大意，概括文章內(nèi)容，歸納課文中不同老師的特點；2.精讀關(guān)鍵語段，分析有關(guān)人物描寫的句子，學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法；3.速讀課文，關(guān)注標(biāo)題、開頭、結(jié)尾及文段中的關(guān)鍵語句，分析其作用。思維目標(biāo)1.通過歸納、比較、分析等方式總結(jié)課文中塑造人物的方法，并嘗試將其運用到寫作之中；2.對比課文中兒童與成人的不同視角，學(xué)習(xí)多維度觀察和分析問題的方法。價值目標(biāo)1.在閱讀和寫作中，體悟師生情誼，學(xué)習(xí)老師身上的高尚品質(zhì)，感受師生之間的愛與尊重；2.感受童真、童趣、友誼和愛，熱愛童年、熱愛生活，獲取人生啟示，提升思想品德修養(yǎng)。

獻禮教師節(jié)，學(xué)校擬開拍《我和我的老師》微電影，現(xiàn)向全校征集微電影故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)本單元，從古今中外的作品中感受師生情，寫下你和老師之間的故事。核心任務(wù)學(xué)習(xí)初探：讀課文，把握情節(jié)第一課段第二課段第三課段第四課段賞析：品人物，細處尋味得法：析手法，感知匠心落筆：列提綱，撰寫文章01初探讀課文，把握情節(jié)課時安排：1課時課段任務(wù)核心任務(wù)：學(xué)會默讀，在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。2.跳讀課文，關(guān)注文章標(biāo)題、開頭、結(jié)尾等關(guān)鍵語句，把握文章基本內(nèi)容。1.默讀課文，明確默讀的基本要求。3.梳理課文中令人印象深刻的人和事，感受師生情誼，課上交流互動。學(xué)習(xí)資源海倫·凱勒《再塑生命的人》魯迅《從百草園到三味書屋》梁實秋《我的一位國文老師》默讀課文，思考問題

文章講述了發(fā)生在百草園的一些什么事兒？講述了在“三味書屋”發(fā)生的哪些故事？為什么生命要“再塑”呢？誰來“再塑”生命？如何做到的？知識鏈接默讀的要求不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣呵成讀完全文，保證閱讀感知的完整性；保證一定的閱讀速度(閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字)；適當(dāng)運用猜讀和跳讀。學(xué)習(xí)任務(wù)單一步驟一：讀題任務(wù)標(biāo)題關(guān)鍵詞勾畫關(guān)鍵詞《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》從……到……；再塑步驟二：讀文任務(wù)關(guān)鍵語句作用跳讀課文，勾畫關(guān)鍵語句，并說說這些語句的作用：劃分文章層次；照應(yīng)文章標(biāo)題等。范例1:“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了……Ade，我的覆盆子們和木蓮們！……”范例2:“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！叵氪饲昂痛撕蠼厝徊煌纳睿也荒懿桓锌f分?！眲澐治恼聦哟?照應(yīng)標(biāo)題的語句，是過渡語段，承上啟下。照應(yīng)文章標(biāo)題?！白钪匾囊惶臁?、“截然不同的生活”與標(biāo)題的“再塑”相照應(yīng)。學(xué)習(xí)任務(wù)單一步驟三：悟情任務(wù)情節(jié)閱讀感受梳理文中令你印象深刻的情節(jié)，同學(xué)之間相互交流閱讀感受。1.“我”問壽鏡吾先生“怪哉”蟲；2.壽鏡吾先生讀書；3.莎莉文老師教“我”拼寫單詞“doll”；4.莎莉文老師帶“我”感受“水”。

學(xué)習(xí)任務(wù)單一

1.默讀梁實秋的《我的一位國文老師》。本文2500字左右，學(xué)生計時閱讀，自主檢測能否在5分鐘內(nèi)讀完。

2.如果有機會，你更想做哪位老師（壽鏡吾/莎莉文老師）的學(xué)生？結(jié)合文章內(nèi)容，寫一寫你的想法，并說明理由，字?jǐn)?shù)在200字以上。小練筆自評表(滿分：20顆星）學(xué)習(xí)評價評價維度評價內(nèi)容評價等級（填涂）評價說明文章結(jié)合度

結(jié)合文章，具體內(nèi)容☆☆☆☆☆越符合評價內(nèi)容，星級越多。理由完整度

理由充分，有理有據(jù)☆☆☆☆☆語言趣味度

生動形象，充滿趣味☆☆☆☆☆邏輯流暢度

邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢☆☆☆☆☆02賞析品人物，細處尋味課時安排：2課時課段任務(wù)核心任務(wù)：品鑒人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫方法。2.參照“寫人要抓住特點”單元寫作任務(wù)中肖像漫畫的手法，選擇你生活中的一位老師，給他/她畫一幅肖像畫，并配上文字解說。1.精讀文章中描寫老師的片段，結(jié)合文中插圖，品析文中師者形象。學(xué)習(xí)資源魯迅《從百草園到三味書屋》海倫·凱勒《再塑生命的人》《<論語>十二章》義務(wù)教育教科書七上第三單元寫作《寫人要抓住特點》（P54-55）批注示范

第二次行禮時，先生便和藹地在一旁答禮。他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（外貌描寫）我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。（別人對先生的評價）知識卡片學(xué)前準(zhǔn)備人物形象特點人物形態(tài)特點即描繪人物外貌及神態(tài)描寫的句子，先析外在特點，然后在特定的環(huán)境中思考分析體會人物情感。人物言語內(nèi)容即抓住人物語言，聯(lián)系上下文，由表及里，辨析領(lǐng)悟人物思想情感。人物行為特點即抓住描寫動作的關(guān)鍵詞句，理解表層意思，分析深層含義，品析人物的精神風(fēng)貌。人物生活環(huán)境即描寫人物所處環(huán)境的語句，立足環(huán)境，分析人物特點，理解人物形象。學(xué)習(xí)任務(wù)單一：人物形象之我見壽鏡吾先生人物形象之我見形態(tài)特點?言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□特點：高瘦發(fā)白，充滿學(xué)究氣。從文中哪里可以看出？示例：“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。”這樣寫給我寫作帶來的思考是：示例：寫人物外貌，不需要寫全，而要寫出人物的特點，寫出獨特之處。教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)生自主批注完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一：人物形象之我見莎莉文老師人物形象之我見形態(tài)特點□言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□特點：_____________________從文中哪里可以看出？這樣寫給我寫作帶來的思考是：學(xué)生自主批注完成學(xué)習(xí)任務(wù)單一：人物形象之我見孔子人物形象之我見形態(tài)特點□言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□特點：_____________________從文中哪里可以看出？這樣寫給我寫作帶來的思考是：總結(jié)人物特點學(xué)習(xí)任務(wù)單二：結(jié)合插圖，總結(jié)人物特點圖片人物特點范例：圖片中的壽鏡吾先生:嚴(yán)肅認(rèn)真，穿著簡單，質(zhì)樸專注。我心中的壽鏡吾先生:是一個嚴(yán)肅認(rèn)真的人。如果在他的課堂，想必得腰背挺直、踏實認(rèn)真，否則會被先生用戒尺懲罰?？偨Y(jié)人物特點學(xué)習(xí)任務(wù)單二：結(jié)合插圖，總結(jié)人物特點圖片人物特點圖片中的莎莉文老師……

我心中的莎莉文老師是一個……總結(jié)人物特點學(xué)習(xí)任務(wù)單二：結(jié)合插圖，總結(jié)人物特點圖片人物特點圖片中的孔子……

我心中的孔夫子是一個……學(xué)習(xí)任務(wù)單三：繪肖像，配解說步驟一：細心觀察，抓住特點問題

對比魯迅、愛因斯坦的照片和漫畫，說說漫畫家抓住了人物的什么特點？步驟二：選擇人物，列出提綱寫誰外貌/神態(tài)描寫?yīng)毺刂帲ㄗ钌?例）

（要求：至少用一種修辭）1.2.學(xué)習(xí)任務(wù)單三：繪肖像，配解說步驟三：根據(jù)特點，畫出肖像步驟四：配上文字解說

范例一：

他的相貌很古怪，他的腦袋的輪廓是有棱有角的，很容易成為漫畫的對象。頭很尖，禿禿的，亮亮的……（節(jié)選自《我的一位國文老師》梁實秋）范例二：

其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一迭大大小小的書。

（節(jié)選自《藤野先生》魯迅）學(xué)習(xí)評價評價標(biāo)準(zhǔn)不契合：★；一般契合：★★★；非常契合：★★★★★配圖特點肖像圖所抓特點與人物形象是否契合

☆☆☆☆☆（填涂）

配文用語形態(tài)特點□言語內(nèi)容□行為特點□生活環(huán)境□配文的人物描寫與人物形象是否契合☆☆☆☆☆（填涂）□比喻

□夸張□對比□其它

配文的修辭與人物形象度是否契合☆☆☆☆☆（填涂）

圖文匹配度所畫的圖片和所配的文字是否契合☆☆☆☆☆（填涂）03得法析手法，感知匠心課時安排：2課時課段任務(wù)

核心任務(wù)：深入分析三篇文章在內(nèi)容和寫法上的精妙之處，講好“我和我的老師”的故事。

2.品讀語段，借助圈點勾畫和批注，了解作者通過寫自己的反應(yīng)和變化來凸顯老師個性魅力的方法。

1.默讀課文，學(xué)會從文中準(zhǔn)確獲取信息并進行分析概括，把握關(guān)鍵語段、梳理典型事件。學(xué)習(xí)資源魯迅《從百草園到三味書屋》海倫·凱勒《再塑生命的人》《<論語>十二章》梁實秋《我的一位國文老師》學(xué)習(xí)任務(wù)單一：概括評價，開宗明義課文篇目對老師的概括性評價從百草園到三味書屋他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人。再塑生命的人我的一位國文老師學(xué)習(xí)任務(wù)單二：關(guān)鍵語段，著力表達

出現(xiàn)位置副詞使用情感表達從百草園到三味書屋文章第二部分的開頭極方正，質(zhì)樸，博學(xué)再塑生命的人我的一位國文老師學(xué)習(xí)任務(wù)單三：我寫我?guī)?，一體兩面跳讀課文，找出文章中老師與“我”的事件，對比事件前后“我”的感受和變化文章師：立身之事師：立人之言生：彼時變化生：此時回顧《從百草園到三味書屋》壽鏡吾先生不回應(yīng)“怪哉”的問題，使我知道不問不應(yīng)該問的事，只讀書習(xí)字。“讀書！”小魯迅：恭敬——忐忑——放縱——佯怕大魯迅：

1.

自主閱讀魏巍《我的老師》、魯迅《藤野先生》以及孔子教導(dǎo)弟子的經(jīng)典故事，小組之間相互交流。學(xué)習(xí)評價

2.結(jié)合學(xué)習(xí)的幾篇例文，回顧自身學(xué)習(xí)生活中與老師交往的典型事件，用手賬的形式記錄下來。04落筆列提綱，撰寫文章課時安排：2課時課段任務(wù)

核心任務(wù)：回顧自己的學(xué)習(xí)生活中對自己帶來重大影響的老師，篩選典型事件，刻畫老師的形象，彰顯教師的獨特魅力，寫一篇文章，不少于600字。2.運用學(xué)習(xí)的學(xué)寫人物故事的方法，根據(jù)提綱支架，確定寫作思路。1.篩選給自己留下深刻印象的老師，梳理出他（她）對你影響深遠的事件，確定寫作對象。3.寫一篇以“我和我的老師”為題的文章。學(xué)習(xí)資源魯迅《從百草園到三味書屋》海倫·凱勒《再塑生命的人》《<論語>十二章》梁實秋《我的一位國文老師》義務(wù)教育教科書七上第三單元寫作《寫人要抓住特點》（P54-55）學(xué)習(xí)任務(wù)單一：記錄人物信息老師稱謂外貌品質(zhì)、特點體現(xiàn)特點的典型事件“我”的感受及變化主題

學(xué)習(xí)任務(wù)單二：描繪外在特點觀察角度人物特點體現(xiàn)的人物品質(zhì)人物及身份

相貌

衣著

身材

標(biāo)志性動作

個性化語言

學(xué)習(xí)任務(wù)單三：列出典型事件事件事件概括選擇理由事件1

事件2

學(xué)習(xí)任務(wù)單四：搭建寫作框架開頭開門見山式直接點出人物

由人物對自己的影響敘述引出

直接抒情引出

由某件東西或某種情境引出

外在特點相貌、衣著、身材、動作、語言

典型事件事件1+我的變化及對我的影響事件2+我的變化及對我的影響事件3+我的變化及對我的影響

結(jié)尾我對他（她）的感情

學(xué)習(xí)評價：作文評價量表維度評價內(nèi)容評價等級評價說明選材立意抓住特點，真實可感5分能抓住老師的外在特點，得1分；抓住外在特點并能體現(xiàn)老師的個性特征及性格品質(zhì)，得2-3分；能把人物放在事件中，選擇真實的典型的事件來體現(xiàn)人物的內(nèi)在品質(zhì)，塑造老師形象，展現(xiàn)老師魅力，得4-5分。描寫手法用語準(zhǔn)確，生動形象5分能抓住老師的外貌、語言、動作等外在的特點，并進行簡單的描寫，得1-2分；能抓住老師最典型的外在特征，運用修辭、白描等手法具化老師形象，得3-4分；既有對老師的具象描寫，又有對“我”的細膩的心理描寫，得5分。情感表達感情真摯，精妙表達5分客觀陳述事件，缺乏情感，得1分；在敘事、描寫中穿插議論或抒情，感情平淡，得2-3分；綜合運用多種表達方式，感情深沉真摯，得4-5分。必做題選做題必做題選做題03

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