三年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)范本（3篇）

第11頁共11頁三年級數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?本時(shí)間?過的很快?,轉(zhuǎn)眼結(jié)?束了三年?級的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?，靜下心?來，有許?多話想說?,想給自?己一個(gè)總?結(jié)，也想?為以后的?工作做個(gè)?準(zhǔn)備。本?期的數(shù)學(xué)?教學(xué)工作?，在緊張?忙碌中,?也有許多?的收獲。?三年級數(shù)?學(xué)是小學(xué)?階段的一?個(gè)過渡階?段,有著?非常重要?的位置，?現(xiàn)將這期?的工作總?結(jié)如下，?以便總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)，找?出不足，?完善提高?。一、?認(rèn)真?zhèn)湔n?，不但備?學(xué)生而且?備教材備?教法，根?據(jù)教學(xué)內(nèi)?容及學(xué)生?的實(shí)際，?設(shè)計(jì)課的?類型，擬?定采用的?教學(xué)方法?，并對教?學(xué)過程的?程序及時(shí)?間安排都?作了詳細(xì)?的記錄，?認(rèn)真寫好?教案。每?一課都做?到“有備?而來”，?每堂課都?在課前做?好充分的?準(zhǔn)備，并?制作各種?利于吸引?學(xué)生注意?力的有趣?教具，課?后及時(shí)對?該課作出?總結(jié)，并?認(rèn)真按搜?集每課書?的知識要?點(diǎn)。二?、以認(rèn)真?的態(tài)度學(xué)?習(xí)新時(shí)?代要求教?師要不斷?更新充實(shí)?自己的學(xué)?識，要有?終身學(xué)習(xí)?的觀念,?具備淵博?的知識和?多方面的?才能對每?一位教師?來說很重?要。因?yàn)?我們的教?育對象會(huì)?說話,會(huì)?思考,他?們什么問?題都會(huì)提?出來，而?且往往“?打破沙鍋?問到底”?。沒有廣?博的知識?，就不能?很好地解?學(xué)生之“?惑”，傳?為人之“?道”。所?以我認(rèn)真?參加學(xué)校?組織的各?種教研活?動(dòng)，我努?力學(xué)習(xí)別?人先進(jìn)的?教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?，改變舊?的教學(xué)觀?念，把新?的教學(xué)理?念運(yùn)用在?自己教育?教學(xué)之上?。三、?增強(qiáng)上課?技能，提?高教學(xué)質(zhì)?量，使講?解清晰化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，條理化?，準(zhǔn)確化?，情感化?，生動(dòng)化?，做到線?索清晰，?層次分明?，言簡意?賅，深入?淺出。在?課堂上特?別注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生的?積極性，?加強(qiáng)師生?交流，充?分體現(xiàn)學(xué)?生的主導(dǎo)?作用，讓?學(xué)生學(xué)得?容易，學(xué)?得輕松，?學(xué)得愉快?;注意精?講精練，?在課堂上?老師講得?盡量少，?學(xué)生動(dòng)口?動(dòng)手動(dòng)腦?盡量多;?同時(shí)在每?一堂課上?都充分考?慮每一個(gè)?層次的學(xué)?生學(xué)習(xí)需?求和學(xué)習(xí)?能力，讓?各個(gè)層次?的學(xué)生都?得到提高??，F(xiàn)在學(xué)?生普遍反?映喜歡上?數(shù)學(xué)課，?就連以前?極討厭數(shù)?學(xué)的學(xué)生?都樂于上?課了。?四、以滿?腔的熱情?教學(xué)我?在教學(xué)課?堂教學(xué)中?正確處理?好教與學(xué)?的關(guān)系，?學(xué)與導(dǎo)的?關(guān)系，把?教與學(xué)的?重點(diǎn)放在?學(xué)生的學(xué)?上，在教?法上著眼?于導(dǎo)，以?學(xué)生發(fā)展?為本，激?發(fā)學(xué)生的?求知欲，?引導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)探索?、主動(dòng)參?與構(gòu)建知?識的過程?，促使學(xué)?生樂學(xué)，?會(huì)學(xué),善?學(xué)。五?、虛心請?教其他老?師。在教?學(xué)上，有?疑必問。?在各個(gè)章?節(jié)的學(xué)習(xí)?上都積極?征求其他?老師的意?見，學(xué)習(xí)?他們的方?法，同時(shí)?，多聽老?師的課，?做到邊聽?邊講，學(xué)?習(xí)別人的?優(yōu)點(diǎn)，克?服自己的?不足，改?進(jìn)自己的?教學(xué)工作?。六、?認(rèn)真批改?作業(yè)：布?置作業(yè)做?到精讀精?練。有針?對性，有?層次性。?為了做到?這點(diǎn)，我?常常到各?書店去搜?集資料，?力求每一?次練習(xí)都?起到最大?的效果。?同時(shí)對學(xué)?生的作業(yè)?批改及時(shí)?、認(rèn)真，?分析并記?錄學(xué)生的?作業(yè)情況?，將他們?在作業(yè)過?程出現(xiàn)的?問題作出?分類總結(jié)?，進(jìn)行透?切的評講?，并針對?有關(guān)情況?及時(shí)改進(jìn)?教學(xué)方法?，做到有?的放矢。?本學(xué)期?完成了兩?位數(shù)乘兩?位數(shù),長?方形和正?方形的面?積,三位?數(shù)除以一?位數(shù)的除?法,統(tǒng)計(jì)?,小數(shù)的?初步認(rèn)識?軸對稱,?實(shí)踐活動(dòng)?,總復(fù)習(xí)?這七個(gè)單?元的教學(xué)?目標(biāo)。主?要達(dá)成了?如下教學(xué)?目標(biāo)：?1、會(huì)筆?算三位數(shù)?除除以一?位數(shù)的除?法、兩位?數(shù)乘兩位?數(shù)的乘法?，會(huì)進(jìn)行?相應(yīng)的乘?、除法估?算和筆算?。2、?會(huì)口算三?位數(shù)除以?一位數(shù),?商是整十?、整百的?數(shù)。會(huì)口?算整十?dāng)?shù)?乘整十?dāng)?shù)?，兩位數(shù)?乘整十?dāng)?shù)?。3、?初步認(rèn)識?簡單的小?數(shù)(小數(shù)?部分不超?過兩位)?，初步知?道小數(shù)的?含義，會(huì)?讀、寫小?數(shù)，初步?認(rèn)識小數(shù)?的大小，?會(huì)計(jì)算一?位小數(shù)的?加減法。?4、認(rèn)?識面積的?含義，能?估計(jì)和測?量圖形的?面積，體?會(huì)并認(rèn)識?面積單位?(平方厘?米、平方?分米、平?方米)，?會(huì)進(jìn)行簡?單的單位?換算;掌?握長方形?、正方形?的面積公?式，會(huì)用?公式正確?計(jì)算長方?形、正方?形的面積?，并能估?計(jì)給定的?長方形、?正方形的?面積,會(huì)?利用公式?解決簡單?的實(shí)際問?題。5?、了解統(tǒng)?計(jì)圖，初?步學(xué)會(huì)簡?單的數(shù)據(jù)?分析;能?初步體會(huì)?統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)?實(shí)生活中?的作用。?6、經(jīng)?歷從實(shí)際?生活中發(fā)?現(xiàn)問題、?提出問題?、解決問?題的過程?，體會(huì)數(shù)?學(xué)在日常?生活中的?作用，初?步形成綜?合運(yùn)用數(shù)?學(xué)知識解?決問題的?能力。?7、體會(huì)?學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的樂趣，?提高學(xué)習(xí)?數(shù)學(xué)的興?趣，建立?學(xué)好數(shù)學(xué)?的信心。?8、養(yǎng)?成認(rèn)真作?業(yè)、書寫?整潔的良?好習(xí)慣。?總之，?在整個(gè)教?學(xué)工作中?,我認(rèn)真?地備好每?一節(jié)課，?在備課中?，我認(rèn)真?鉆研教材?、教學(xué)用?書。學(xué)習(xí)?好新課標(biāo)?，虛心地?學(xué)習(xí)別人?的先進(jìn)經(jīng)?驗(yàn)。力求?吃透教材?，找準(zhǔn)重?點(diǎn)、難點(diǎn)?。認(rèn)真的?上好每一?節(jié)課,上?課時(shí)認(rèn)真?講課，力?求抓住重?點(diǎn)，突破?難點(diǎn)。運(yùn)?用多種教?學(xué)方法。?從學(xué)生的?實(shí)際出發(fā)?，注意調(diào)?動(dòng)學(xué)生學(xué)?習(xí)的積極?性和創(chuàng)造?性。在教?學(xué)中，有?意識地通?過生活、?實(shí)例、活?動(dòng)、游戲?等形式引?入新知識?點(diǎn)，讓學(xué)?生感受數(shù)?學(xué)知識在?日常生活?中處處存?在。并通?過學(xué)生的?親身感受?、操作、?實(shí)踐、體?驗(yàn)、討論?等方法，?創(chuàng)設(shè)情景?來激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，實(shí)?現(xiàn)了學(xué)生?感知知識?構(gòu)建的過?程。本?學(xué)期，存?在的不足?是，學(xué)生?的知識結(jié)?構(gòu)還不是?很完整，?小學(xué)的知?識系統(tǒng)還?存在很多?真空的部?分。這些?都有待以?后改進(jìn)。?我們常?說，要給?學(xué)生一杯?水，教師?必須有一?桶水，但?在現(xiàn)在創(chuàng)?新與改革?不斷變化?的新時(shí)代?，看來已?經(jīng)不夠了?。授人以?魚,不如?授人以漁?,教師更?重要的考?慮是應(yīng)該?教會(huì)學(xué)生?如何尋找?水源，解?決用水問?題。這必?然給我們?的教師提?出新的要?求與挑戰(zhàn)?：如何學(xué)?會(huì)掌握富?有時(shí)代特?色的先進(jìn)?理念;如?何面對新?標(biāo)準(zhǔn)、新?教材的承?接與變化?;如何面?對個(gè)性化?的學(xué)生，?等等，都?是我必須?去思考和?面對的問?題,我愿?與學(xué)生同?行,與時(shí)?代同行。?三年級?數(shù)學(xué)教學(xué)?工作總結(jié)?范本（二?）恰當(dāng)?地引入新?知，展示?知識的價(jià)?值取向，?有助于學(xué)?生明確學(xué)?習(xí)目的，?激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣；通?過引入、?創(chuàng)設(shè)情景?，刺激學(xué)?生的求知?需要，調(diào)?動(dòng)學(xué)生積?極的情感?因素，引?發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣?。小學(xué)?數(shù)學(xué)課堂?教學(xué)中應(yīng)?如何引入?新知？可?用如下七?法：一?、從數(shù)學(xué)?本身發(fā)展?的需要來?引入新知?教學(xué)中?，教師要?善于從現(xiàn)?有知識出?發(fā)，展示?新舊知識?之間的矛?盾，引起?學(xué)生的認(rèn)?識沖突，?讓學(xué)生在?需要中進(jìn)?入新知學(xué)?習(xí)。例?如“分?jǐn)?shù)?初步認(rèn)識?”的教學(xué)?，先讓學(xué)?生做等分?除法，_?___個(gè)?餅平均分?給兩個(gè)小?朋友，每?人幾個(gè)？?____?個(gè)餅平均?分給兩個(gè)?小朋友，?每人幾個(gè)?？當(dāng)學(xué)生?列式解答?說出算法?后，老師?提出：把?一個(gè)餅平?均分給兩?個(gè)小朋友?，每人幾?個(gè)？怎么?表示？在?學(xué)生尋求?解決問題?的需要中?，引入“?分?jǐn)?shù)”。?二、從?知識的類?比中引入?新知類?比法是由?舊知去獲?取新知的?一種重要?方法。小?學(xué)數(shù)學(xué)中?的很多知?識是與已?有知識進(jìn)?行類比而?產(chǎn)生的。?教學(xué)中，?在引入這?類知識時(shí)?，教師要?善于從新?知的類比?原型出發(fā)?，引導(dǎo)學(xué)?生去提煉?原型的類?比因素。?在類比中?萌發(fā)推出?新知的思?路。例?如，“三?角形的面?積計(jì)算公?式”的教?學(xué)，先引?導(dǎo)學(xué)生復(fù)?習(xí)正方形?、長方形?、平行四?邊形面積?計(jì)算公式?，再要求?學(xué)生說出?平行四邊?形面積計(jì)?算公式，?再要求學(xué)?生說出平?行四邊形?面積公式?的推導(dǎo)過?程，強(qiáng)化?面積計(jì)算?中的轉(zhuǎn)化?法。然后?讓學(xué)生思?考：能否?象尋求平?行四邊形?的面積計(jì)?算公式一?樣，通過?割補(bǔ)(或?拼接)把?三角形的?面積轉(zhuǎn)化?為我們已?經(jīng)學(xué)過的?幾何圖形?的面積來?計(jì)算？學(xué)?生不難由?推導(dǎo)方法?的類比而?獲得公式?。三、?運(yùn)用歸納?法引入新?知在引?入新知時(shí)?，提供學(xué)?生新知背?景中的一?些個(gè)別對?象，讓學(xué)?生去觀察?、比較、?分析、綜?合。誘使?學(xué)生萌發(fā)?猜想，引?出規(guī)律。?這樣引入?，體現(xiàn)了?編者的意?圖，符合?學(xué)生認(rèn)知?特點(diǎn)。小?學(xué)數(shù)學(xué)中?的定律、?法則、性?質(zhì)等規(guī)律?的教學(xué)常?常沿著這?種思路來?引入。?例如：“?加法結(jié)合?律”的教?學(xué)，先出?示如下兩?組練習(xí)。?第一組?第二組?(1)(?8＋27?)＋13?(1)8?＋(27?＋13)?(2)?85＋1?7＋83?(2)8?5＋(1?7＋83?)(3?)72＋?(28＋?57)(?3)(7?2＋28?)＋57?把全班?同學(xué)分成?甲乙兩個(gè)?比賽組，?分別作第?一、二組?連加練習(xí)?比賽。當(dāng)?乙組獲勝?甲組不服?時(shí)，師生?討論：?第一組算?式到底能?否象第二?組算式那?樣進(jìn)行簡?算？當(dāng)學(xué)?生發(fā)現(xiàn)，?每組的第?(1)題?、(2)?題、(3?)題結(jié)果?分別相等?時(shí)，教師?提出如下?問題：結(jié)?果相同的?兩個(gè)算式?之間有什?么相同點(diǎn)?和不同點(diǎn)?？進(jìn)而提?出：通過?比較，你?發(fā)現(xiàn)了什?么？四?、在知識?分類中引?入新知?從上可知?，在教學(xué)?相比較而?存在于某?屬概念之?中的種概?念時(shí)，常?常先讓學(xué)?生對屬概?念進(jìn)行分?類，然后?分別對各?類知識進(jìn)?行比較、?分析。在?學(xué)生全面?感知各概?念的發(fā)生?、發(fā)展和?形成過程?的基礎(chǔ)上?引入概念?。這樣引?入背景突?出，整體?性強(qiáng)，學(xué)?生思維連?貫，認(rèn)識?自然。因?而對所學(xué)?的知識理?解最深刻?，知識結(jié)?構(gòu)最完整?。例如?“質(zhì)數(shù)、?合數(shù)的概?念”教學(xué)?，這樣引?入：讓學(xué)?生求出1?，2，6?，7，9?，11，?14，各?數(shù)的約數(shù)?換引導(dǎo)學(xué)?生按約數(shù)?個(gè)數(shù)把上?述各數(shù)分?類(教師?提示分類?標(biāo)準(zhǔn))→?學(xué)生列舉?一些分屬?于各類的?其它自然?數(shù)→引導(dǎo)?學(xué)生分析?比較每一?類中各數(shù)?之間有什?么共同點(diǎn)?(都是自?然數(shù)且約?數(shù)個(gè)數(shù)相?同)，不?同類別中?的數(shù)之間?有什么不?同(約數(shù)?個(gè)數(shù)不同?)，→比?較中引出?質(zhì)數(shù)、合?數(shù)概念。?五、從?學(xué)生的生?活經(jīng)驗(yàn)中?引入新知?兒童心?理學(xué)研究?表明：兒?童學(xué)習(xí)新?知總是建?立在一定?的知識經(jīng)?驗(yàn)之上。?尤其是小?學(xué)數(shù)學(xué)中?那些相對?獨(dú)立、前?后聯(lián)系少?、本質(zhì)屬?性較隱蔽?的知識的?學(xué)習(xí)，更?是依賴于?兒童的生?活經(jīng)驗(yàn)。?教學(xué)中，?教師善于?提供多種?感性材料?，豐富學(xué)?生的生活?經(jīng)驗(yàn)，激?發(fā)學(xué)生的?記憶表象?。從中提?煉出新知?“生長點(diǎn)?”。讓學(xué)?生在觀察?、分析、?比較中引?入新知。?例如“?圓的認(rèn)識?”的教學(xué)?，學(xué)生認(rèn)?識“兩定?”即定點(diǎn)?(圓心)?、定長(?半徑)是?重點(diǎn)，也?是難點(diǎn)。?一位老師?這樣引入?：讓學(xué)?生舉出生?活中的圓?形物體(?硬幣、鐘?面、餅干?、車輪…?…)→從?中設(shè)疑：?所列舉的?物體哪些?一定要做?成圓的？?為什么車?輪一定要?做成圓的?？(學(xué)生?為難)→?提供學(xué)生?正、反面?體驗(yàn)材料?，國外為?了訓(xùn)練自?行車運(yùn)動(dòng)?員，設(shè)計(jì)?出前后輪?均為橢圓?的自行車?(出示示?意圖)。?假如你騎?上這種自?行車會(huì)有?什么感覺?(學(xué)生體?驗(yàn)到：會(huì)?產(chǎn)生上下?顛簸。進(jìn)?一步分析?顛簸原因?是：車軸?心到地面?的高度隨?車輪轉(zhuǎn)動(dòng)?而不斷變?動(dòng)，即軸?心到輪邊?各點(diǎn)線段?長短不一?)。騎上?圓形車輪?的自行車?為什么平?穩(wěn)(軸心?到車輪上?的距離處?處相等)?。→在釋?疑中引入?圓心、半?徑的概念?。六、?在操作演?示中引入?新知抽?象的數(shù)學(xué)?知識廣泛?地存在于?客觀事物?之中。數(shù)?學(xué)的這一?特點(diǎn)，決?定了數(shù)學(xué)?教學(xué)中引?入操作演?示的可能?和必要。?教學(xué)中，?充分利用?現(xiàn)有條件?，把新知?的發(fā)生、?發(fā)展過程?寓于學(xué)生?的操作或?者教師的?演示之中?來引入新?知，符合?學(xué)生的認(rèn)?識心理特?點(diǎn)，以及?情感需要?。例如?“三角形?的認(rèn)識”?的教學(xué)，?讓學(xué)生說?說日常生?活中三角?形實(shí)例→?請學(xué)生用?自備的3?根小棒搭?三角形(?要求搭出?各種形狀?的三角形?)，并說?出搭的方?法→讓學(xué)?生畫三角?形并說出?畫的過程?→比較所?畫出的各?種三角形?的異同→?在分析比?較中引出?三角形的?本質(zhì)屬性?。七、?在創(chuàng)設(shè)情?景中引入?新知小?學(xué)生的學(xué)?習(xí)帶有濃?重的情緒?色彩。數(shù)?學(xué)教學(xué)中?因數(shù)學(xué)知?識抽象，?情感因素?隱蔽而容?易使學(xué)生?感到枯燥?、單調(diào)。?要克服這?一不利因?素，從新?知引入起?，教師要?善于根據(jù)?學(xué)生年齡?特征，把?知識發(fā)生?的背景，?置于一幕?幕使學(xué)生?喜愛、令?學(xué)生驚奇?的情景之?中，從而?先聲奪人?，引發(fā)學(xué)?生興趣，?啟發(fā)學(xué)生?思維。?例如一個(gè)?教師在教?“求平均?數(shù)應(yīng)用題?”時(shí)，這?樣來設(shè)計(jì)?“引入”?：師：?同學(xué)們喜?歡唱歌，?誰為大家?唱首歌？?(同學(xué)們?興致很高?推選了一?位同學(xué)唱?歌)。?師：這位?歌手唱得?怎么樣？?怎樣來衡?量她的唱?歌水平？?(生：讓?評委來打?分)對，?老師請_?___個(gè)?小朋友和?老師一起?擔(dān)任評委?，給這位?歌手打個(gè)?分?jǐn)?shù)(_?___個(gè)?小評委把?打好的分?數(shù)分別寫?在黑板上?，老師也?打了個(gè)分?數(shù))。?師：同學(xué)?們看，_?___個(gè)?評委意見?一致嗎？?按誰的意?見辦？(?有些學(xué)生?說：聽老?師的。另?一些同學(xué)?說：不行?，那么還?要其它評?委干什么?？)師?：對，不?能僅憑老?師說了算?。要解決?這個(gè)問題?，等學(xué)完?“求平均?數(shù)應(yīng)用題?”之后，?大家就知?道用什么?辦法來給?這位歌手?定分了。?……這?里通過模?擬電視上?歌手大賽?評委評分?的情景，?使學(xué)生興?致高漲，?同時(shí)在情?景中揭示?了“求平?均數(shù)”的?必要性，?使學(xué)生以?渴求的心?理進(jìn)入新?知的學(xué)習(xí)?。引入?新知沒有?固定的模?式。這里?從小學(xué)數(shù)?學(xué)知識的?形成方式?給出七種?引入新知?的方法，?僅僅是一?個(gè)示例，?旨在通過?示例，展?示小學(xué)數(shù)?學(xué)新知教?學(xué)中新知?引入的一?般途徑。?具體應(yīng)用?中還要求?教師根據(jù)?教材特點(diǎn)?、學(xué)生認(rèn)?識規(guī)律及?年齡特征?，精心設(shè)?計(jì)，靈活?運(yùn)用。?三年級數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)范?本（三）?匆匆忙?忙又一年?，平心靜?氣坐下來?反思一年?的教學(xué)情?況，有苦?、有甜，?而更多的?是思考！?不過在與?學(xué)生們一?起相處、?教學(xué)相長?過程中，?也著時(shí)有?不少的收?獲。為使?下一階段?的工作更?順利地開?展，現(xiàn)對?本學(xué)期的?工作情況?作出總結(jié)?，希望能?發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)?，克服不?足，總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?，促進(jìn)教?學(xué)工作更?上一層樓?。

一?、加強(qiáng)業(yè)?務(wù)學(xué)習(xí)，?切實(shí)轉(zhuǎn)變?教育教學(xué)?觀念，不?斷完善教?學(xué)思想，?提高自己?的理論水?平和實(shí)踐?水平

?一個(gè)工?作者有什?么樣的工?作思想和?教育理念?，會(huì)直接?體現(xiàn)在一?切工作之?中，只有?通過不斷?的學(xué)習(xí)，?不斷接受?新觀念，?充實(shí)完善?自己的教?育教學(xué)思?想，才能?有不竭的?動(dòng)力和創(chuàng)?新的源泉?。新的國?家課程標(biāo)?準(zhǔn)體現(xiàn)鮮?明的時(shí)代?氣息，它?的應(yīng)運(yùn)而?生，為教?育注入了?新的生機(jī)?。為此，?我把學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)作為本?學(xué)期業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)的一?項(xiàng)重要內(nèi)?容，經(jīng)常?閱讀書籍?報(bào)