2 落花生 教案-部編版語文五年級(jí)上冊(cè)

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等10個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。3.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。（難點(diǎn)）4.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。（重點(diǎn)）教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“畝、吩”等5個(gè)生字，會(huì)寫“畝、播”等10個(gè)字，會(huì)寫“播種、澆水”等詞語。2.分角色朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。課件。一、激趣導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者1.謎語導(dǎo)入。（出示課件2）麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子。（打一物）同學(xué)們，你們知道謎底是什么嗎？學(xué)生猜謎語。設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用謎語導(dǎo)入新課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積累量。2.教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目。（板書：落花生）3.簡(jiǎn)介作者。（出示課件3）許地山（1893—1941），現(xiàn)代小說家、散文家。名贊堃（kūn），筆名落華生，原籍臺(tái)灣臺(tái)南，寄籍福建龍溪（今漳州）。文學(xué)研究會(huì)發(fā)起人之一。著有《空山靈雨》《綴網(wǎng)勞蛛》等作品。4.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可是為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談？5.過渡：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？同學(xué)們讀讀課文就知道了。二、初讀課文，整體感知1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。3.檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語的情況。（可指名讓學(xué)生讀、齊讀、分組比賽讀）（出示課件4）半畝（mǔ）播（bō）種澆（jiāo）水吩咐（fēnfù）茅亭（tínɡ）榨（zhà）油愛慕（mù）矮（ǎi）小談（tán）話石榴（liú）4.檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，相機(jī)指導(dǎo)。（出示課件5）畝播澆吩咐亭榨慕矮談（1）識(shí)記生字。（指名讓學(xué)生說）形近字比較：播—翻澆—燒組詞識(shí)記：吩咐亭子愛慕矮小聯(lián)系生活識(shí)記：“畝”是市制地積單位，可聯(lián)系平方米換算，感受“畝”的大小。（2）書寫指導(dǎo)?！安ァ保鹤笳覍?，右半部分的上面是撇加“米”字，注意不要寫成“采字頭+木”?！皾病保鹤笳覍?，右半部分“堯”的右上角不要加點(diǎn)?！胺浴薄案馈保鹤笳覍?，注意口字旁要寫得小一些，且位置偏上?！澳健保鹤⒁庾钕旅娌皇恰靶　?，而是比“小”多一點(diǎn)?！鞍保鹤笳覍挘蟀氩糠帧笆浮弊詈笠还P變成點(diǎn)，和右下部分“女”的撇形成避讓。“談”：左窄右寬，右上部“火”最后一筆變成點(diǎn)，左部“讠”和右部“炎”兩撇避讓。5.檢查學(xué)生讀課文的情況。指名讓學(xué)生讀指定的段落，評(píng)議學(xué)生讀課文的情況。設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掃清學(xué)生閱讀的障礙，為接下來的課文教學(xué)打下基礎(chǔ)。6.默讀課文，思考：課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（1）種花生、收花生。（2）母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。（3）吃花生時(shí)的議論。（板書：種花生、收花生、嘗花生、議花生）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容，提高學(xué)生的概括能力。7.教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三大部分來理解。學(xué)生討論，教師總結(jié)。（出示課件6）第一部分（第1自然段）：在母親的提議下“我們”種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：寫母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為過收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。第三部分（第3~15自然段）：寫過收獲節(jié)時(shí)一家人一起嘗花生、議花生。詳寫了父親和“我們”的對(duì)話，父親對(duì)于花生的贊揚(yáng)，使“我們”對(duì)普普通通的花生產(chǎn)生了敬佩之心，悟出了做人的道理。三、學(xué)習(xí)課文第一、二部分1.默讀第1、2自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？2.匯報(bào)交流。（1）說一說你都讀懂了什么。（2）質(zhì)疑，解疑。①“開辟”是什么意思？為什么不說“開發(fā)”出一塊空地？②“居然”一詞怎樣理解，你能想出一個(gè)和它意思相近的詞語嗎？設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問題讀課文，做到有的放矢，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生解決問題的能力。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。注意：讀第1自然段時(shí)，要讀出“我們”種花生、收獲花生的喜悅之情。四、布置作業(yè)1.會(huì)寫本課要求會(huì)寫的字。2.熟讀課文。3.預(yù)習(xí)課文第三部分。在這篇文章的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。同時(shí)，也注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生知道自己才是學(xué)習(xí)真正的主人。1.能理解含義深刻的語句，初步了解課文借助落花生說明的做人的道理。2.分角色朗讀課文。3.能仿照課文的寫法，寫由某一種事物想到的人。課件。一、復(fù)習(xí)引入，交代探究目標(biāo)1.回憶課文圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容。2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。設(shè)計(jì)意圖：既能讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，又能讓學(xué)生明白這節(jié)課的重點(diǎn)。二、深入探究課文的第三部分（一）分層梳理。1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思。（出示課件8）這部分課文講了兩層意思。第一層（第3~11自然段）：“我們”在議論花生的好處。第二層（第12~15自然段）：“我們”從談花生到論人生。2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀銓?duì)父親說的話的理解；體會(huì)文中“我們”對(duì)花生好處的議論，以及“我們”是怎樣從談花生到論人生的。3.小組成員交流、討論。設(shè)計(jì)意圖：小組討論交流的方式可以提高學(xué)生的參與度，能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。（二）交流引導(dǎo)。1.體會(huì)第一層的意思。（重點(diǎn)理解父親的話）（1）朗讀父親和孩子們的對(duì)話，說說你從“我們”和“父親”口中分別知道了花生的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)并總結(jié)）從“我們”的口中知道：花生“味道很美”“可以榨油”“價(jià)錢便宜”。（板書：味道很美、可以榨油、價(jià)錢便宜）從“父親”的口中知道：花生“果實(shí)埋在地里”“矮矮地長(zhǎng)在地上”“不好看”“很有用”。（板書：果實(shí)埋在地里、矮矮地長(zhǎng)在地上、不好看、很有用）（2）指名讓學(xué)生讀父親的話，然后完成填空。（出示課件9）父親的話中提到了、、、四種事物，父親認(rèn)為雖然、、讓人一見就，但是和相比，還是最可貴。（3）分析父親的話，學(xué)生回答。（小組交流，教師引導(dǎo)）①“愛慕”是什么意思？什么是“愛慕之心”？②父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心？父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心？你們是從哪個(gè)詞語看出來的？③什么是“最可貴”的？父親為什么認(rèn)為花生最可貴？（板書：默默無聞地奉獻(xiàn)最可貴）引導(dǎo)學(xué)生理解：父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，通過果實(shí)的色彩、樣子及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較，說明花生沒有桃子、石榴、蘋果那樣外在的美麗，卻有內(nèi)在的可貴之處，它樸實(shí)無華，默默無聞，不計(jì)較名利。（4）學(xué)生再次讀父親的話，根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。（出示課件10）①花生好，桃子、石榴、蘋果不好。（）②凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）③我們不需要外表美。（）（板書：對(duì)比的寫作手法——花生和桃子、石榴、蘋果對(duì)比）對(duì)比的寫作手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種寫作手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，增強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，對(duì)比突出花生因?yàn)槟瑹o聞而不容易被發(fā)現(xiàn)（必須挖起來才知道）的特點(diǎn)，突顯花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，但并沒有否定桃子、石榴、蘋果等使人傾心的水果。（5）生活中有沒有其他事物讓人一見就生愛慕之心的？有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物？你們能用“愛慕”一詞說一句話嗎？設(shè)計(jì)意圖：采用理解重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子的方式，使學(xué)生理解作者的思想感情，并從中受到啟發(fā)。2.體會(huì)第二層的意思。過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是在說花生嗎？（1）學(xué)生齊讀父親的話，談理解。教師指導(dǎo)。（出示課件11）父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。孩子們理解父親對(duì)他們說的話了嗎？從哪兒可以看出來？（2）重點(diǎn)理解“我”說的話。（出示課件12）“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人?！雹冽R讀課文。②學(xué)生討論、交流?！绑w面”是什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？學(xué)生交流小結(jié)：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人；有沒有實(shí)際用處，主要是看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。③你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的人？請(qǐng)說一說。④我們要做什么樣的人？（3）教師總結(jié)：我們?cè)谏钪锌赡芎苋菀妆荒切┍砻婀怩r的人或事物吸引，但那些默默無聞做貢獻(xiàn)的人更令人敬佩。老師也像文中父親一樣，希望你們做一個(gè)有用的人。3.分角色朗讀課文第三部分。設(shè)計(jì)意圖：分角色朗讀課文，有助于學(xué)生把握課文內(nèi)容，明確文中所蘊(yùn)含的思想感情，并且從中受到啟發(fā)。三、體會(huì)表達(dá)，明確寫法1.課文在表達(dá)方式上有何獨(dú)到之處？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）（出示課件13）課文在表達(dá)上頗具匠心，通過選取落花生這一平凡事物，圍繞全家聚會(huì)這件小事展開敘述，語言淺顯，但所說道理深刻，富有教育意義，以小見大，引人深思。2.課文借助花生講出了“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這個(gè)耐人尋味的人生感悟，這樣的寫法有什么好處？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）（出示課件14）借助具體事物抒發(fā)情感，不空洞說教，可以使要表達(dá)的感情有所依附，生動(dòng)形象，容易引發(fā)讀者共鳴，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。在寫作時(shí)，同學(xué)們也可以運(yùn)用這種寫作方法，但注意要說清楚所寫之物的特點(diǎn)，找到它與人的品質(zhì)的相似之處，抒發(fā)自己的情感。3.課文內(nèi)容安排得十分巧妙，請(qǐng)同學(xué)們思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間，在課文中占了多長(zhǎng)篇幅？作者為什么這樣安排？（學(xué)生交流，教師總結(jié)）（出示課件15）課文略寫了種花生和收花生，詳寫了父親與子女之間的對(duì)話，沒有雕琢和修飾，通俗易懂。內(nèi)容安排的詳略得當(dāng)，主次分明，給人以清晰明了的印象，讓讀者能很快抓住課文的主要內(nèi)容。四、拓展延伸人們常常能從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎？