教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第三章-中學(xué)教學(xué)-第六節(jié)-教學(xué)組織形式

教師資格證-中學(xué)教育知識(shí)與能力-第三章-中學(xué)教學(xué)-第六節(jié)-教學(xué)組織形式[單選題]1.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)描述和概（江南博哥）括的是（?）。A.德國(guó)教育家赫爾巴特B.德國(guó)宗教改革領(lǐng)袖馬丁路德C.美國(guó)教育家杜威D.捷克教育家夸美紐斯參考答案：D參考解析：1632年，捷克著名教育家夸美紐斯在總結(jié)前人和自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，出版了《大教學(xué)論》。該書最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述，為班級(jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。[單選題]2.對(duì)班級(jí)授課制認(rèn)識(shí)不正確的是（?）。A.班級(jí)授課制可以經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才B.班級(jí)授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用C.班級(jí)授課制可以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要D.班級(jí)授課制有利于學(xué)生多方面的發(fā)展參考答案：C參考解析：班級(jí)授課制中，無(wú)論用什么教學(xué)方法，都難以適應(yīng)所有學(xué)生，而總是只能適應(yīng)部分學(xué)生。[單選題]3.班級(jí)授課制的特征可以用（?）概括。A.班.課.室B.師.生.課C.師.生.時(shí)D.班.課.時(shí)參考答案：D參考解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。所以突出班.課.時(shí)。[單選題]4.下列哪種教學(xué)組織形式主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識(shí)，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)？（?）A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制參考答案：D參考解析：“道爾頓制”由美國(guó)道爾頓城教育家柏克赫斯特提出并試行。按照這種形式組織教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)被打亂，教師不再系統(tǒng)講授教材，而只指定一些參考書并布置一些作業(yè)，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)教材然后向教師送交作業(yè)，通過(guò)后再進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。[單選題]5.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)敘述正確的是（?）。A.復(fù)式教學(xué)就是對(duì)兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多.教室少的情況下教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)課堂教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)同時(shí)進(jìn)行D.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱參考答案：C參考解析：復(fù)式教學(xué)是指一位教師在一節(jié)課堂上同時(shí)向兩個(gè)及以上不同年級(jí)（或不同學(xué)科）的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，它是適用于人口分布相對(duì)稀少地區(qū)的一種特殊的教學(xué)形式。它是用組織一個(gè)班直接教學(xué)（“動(dòng)”）與其他年級(jí)自己做作業(yè)（“靜”）的方式來(lái)完成與單式班同樣多的教學(xué)任務(wù)。這種方式適用于學(xué)生較少的情況，在這種情景下學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力都得到鍛煉，能力較強(qiáng)。[單選題]6.從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時(shí)練習(xí)與反饋校正屬于（?）。A.教師主導(dǎo)取向B.學(xué)生自學(xué)取向C.形式型策略D.方法型策略參考答案：A參考解析：從舊經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)新學(xué)習(xí)，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容及時(shí)練習(xí)與反饋校正，是一種教師占主導(dǎo)的教學(xué)形式，教師在其中扮演著主要的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和回顧，掌握知識(shí)體系。[單選題]7.19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出現(xiàn)在（?）。A.德國(guó)B.英國(guó)C.美國(guó)D.法國(guó)參考答案：B參考解析：貝爾—蘭喀斯特制，也稱為導(dǎo)生制，是由英國(guó)人貝爾和蘭喀斯特18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)始的，這種教學(xué)組織形式仍以班級(jí)為基礎(chǔ)，但教師不直接面向班級(jí)全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者——導(dǎo)生去教年幼的或成績(jī)較差的其他學(xué)生。[單選題]8.在古代，中國(guó).埃及和希臘的學(xué)校主要采用的教學(xué)組織形式是（?）。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)參考答案：A參考解析：古代學(xué)校教育的形式一般是個(gè)別教學(xué)![單選題]9.下列關(guān)于復(fù)式教學(xué)，說(shuō)法不正確的是（?）。A.復(fù)式教學(xué)是一個(gè)教師對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生一起進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式B.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生分散.交通不便的山區(qū)教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)情景下的學(xué)生的基本技能和自學(xué)能力相對(duì)較弱D.復(fù)式教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)或做作業(yè)交替進(jìn)行參考答案：C參考解析：復(fù)式教學(xué)是指一個(gè)教師在同一時(shí)空向兩個(gè)或兩個(gè)以上年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。教師給一個(gè)年級(jí)講課，讓其他年級(jí)學(xué)生做作業(yè)或復(fù)習(xí)。相對(duì)單式教學(xué)，復(fù)式教學(xué)情景下學(xué)生的自學(xué)能力更強(qiáng)。目前，復(fù)式教學(xué)主要用于人口居住分散.交通不便的山區(qū)等地。[單選題]10.王老師組織學(xué)生到郊區(qū)的牛奶廠，請(qǐng)工人師傅為學(xué)生講解牛奶的生產(chǎn)加工流程。王老師采用的教學(xué)組織形式是（?）。A.復(fù)式教學(xué)B.小組教學(xué)C.個(gè)別輔導(dǎo)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參考答案：D參考解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是根據(jù)一定教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠.農(nóng)村和其他場(chǎng)所通過(guò)觀察.調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行教學(xué)的組織形式。[單選題]11.下列關(guān)于班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)說(shuō)法錯(cuò)誤的是（?）。A.利于提高教學(xué)效率B.利于增強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性C.利于培養(yǎng)學(xué)生的集體精神D.利于因材施教參考答案：D參考解析：班級(jí)授課制強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn).同步.統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。[單選題]12.我國(guó)最早開始實(shí)行班級(jí)授課制的學(xué)校是1862年建立的（?）。A.福建船政學(xué)堂B.天津中西學(xué)堂C.京師同文館D.京師大學(xué)堂參考答案：C參考解析：我國(guó)最早的采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。[單選題]13.比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是（?）。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)授課參考答案：C參考解析：分組教學(xué)是按學(xué)生能力或?qū)W生成績(jī)把他們分成水平不同的組進(jìn)行教學(xué)的組織形式。這種教學(xué)組織形式能夠照顧學(xué)生的水平和個(gè)性特點(diǎn)，更有利于因材施教。[單選題]14.將同一年級(jí)的大學(xué)生按照英語(yǔ)測(cè)試水平分為A.B.C.D四個(gè)等級(jí)，分別編入不同的英語(yǔ)教室上課。這屬于（?）。A.內(nèi)部分組B.外部分組C.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)參考答案：B參考解析：外部分組是指打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。外部分組主要有兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。學(xué)科能力分組是根據(jù)某一年級(jí)的學(xué)生對(duì)某門學(xué)科的學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成不同的A.B.C組。跨學(xué)科能力分組是按智力水平的高低或成績(jī)測(cè)試的分?jǐn)?shù)，將一個(gè)年級(jí)的學(xué)生分成平行的A.B.C若干組，對(duì)不同的組授以不同的課業(yè)；對(duì)A組授以較高深的課業(yè)，對(duì)B組授以普通課業(yè)，對(duì)C組授以最基礎(chǔ)的課業(yè)。內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組，也叫班內(nèi)分組。根據(jù)題意這屬于外部分組中的按學(xué)科能力分組。[單選題]15.柏克赫斯特創(chuàng)立的學(xué)制是（?）。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)授課制C.特朗普制D.道爾頓制參考答案：D參考解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。[單選題]16.隨著世界經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校教育內(nèi)容和規(guī)模不斷增擴(kuò)，為提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的實(shí)用人才，班級(jí)授課制出現(xiàn)并被推廣應(yīng)用。中國(guó)正式采用班級(jí)授課制是在（?）。A.南宋末年B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命以后參考答案：C參考解析：中國(guó)正式采用班級(jí)授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館，時(shí)為清朝末年。[單選題]17.教師組織學(xué)生到田間地頭.工廠.博物館.社區(qū)等進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)稱為（?）。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.課堂教學(xué)D.探究教學(xué)參考答案：A參考解析：現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生到工廠.農(nóng)村田地等生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)或事物發(fā)生.發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。[單選題]18.在我國(guó)偏僻的山區(qū)小學(xué)，由于學(xué)生數(shù)量少.年齡小不易集中，教師少，教學(xué)設(shè)備差等客觀原因，有不少地方采用（?）的教學(xué)組織形式來(lái)達(dá)到節(jié)約師資完成教學(xué)任務(wù)的目的。A.個(gè)別輔導(dǎo)B.復(fù)式教學(xué)C.家庭作業(yè)D.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)參考答案：B參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于學(xué)生少.教師少.校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。[單選題]19.下列教學(xué)模式中，與翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念和組織形式最相似的是（?）。A.復(fù)式教學(xué)B.合作教學(xué)C.貝爾-蘭卡斯特制D.道爾頓制參考答案：D參考解析：翻轉(zhuǎn)課堂就是在信息化環(huán)境中，教師提供以教學(xué)視頻為主要形式的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在上課前完成對(duì)新學(xué)視頻等學(xué)習(xí)資源的觀看和學(xué)習(xí)，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑.協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)的一種新型的教學(xué)模式。道爾頓制是指教師不再通過(guò)上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書.布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。故與“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)類似的方案是道爾頓制。[單選題]20.教師指定參考書，然后讓學(xué)生自學(xué).做作業(yè).學(xué)生遇到疑難問(wèn)題時(shí)候向老師請(qǐng)教。這種組織形式屬于（?）。A.分組教學(xué)制B.復(fù)式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制參考答案：D參考解析：道爾頓制是由美國(guó)教育家柏克赫斯特創(chuàng)建的一種新的教學(xué)組織形式。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書.布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。[單選題]21.在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé).自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力的教學(xué)組織形式是（?）。A.導(dǎo)生制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.特朗普制D.道爾頓制參考答案：B參考解析：A項(xiàng)導(dǎo)生制是由英國(guó)人貝爾和蘭卡斯特創(chuàng)立的，它的組織形式是：教師上課時(shí)先選擇一些年齡較大或較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，之后由這些學(xué)生做“導(dǎo)生”，每個(gè)導(dǎo)生負(fù)責(zé)把自己剛學(xué)的內(nèi)容教給一組學(xué)生。導(dǎo)生不但負(fù)責(zé)教學(xué)，而且還負(fù)責(zé)檢查和考試，完全是教師的助手。B項(xiàng)設(shè)計(jì)教學(xué)法的代表人物是克伯屈，主張教師不直接向?qū)W生傳授知識(shí)和技能，而是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和興趣，自行組成以生活問(wèn)題為中心的綜合性學(xué)習(xí)單元。學(xué)生在自己設(shè)計(jì).自己負(fù)責(zé)的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力。C項(xiàng)特朗普制是美國(guó)教育家特朗普提出的，這種教學(xué)組織形式把大班教學(xué).小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。大班是所有學(xué)生一起上課，小班是把大班的學(xué)生分成20人左右的小組。研究和探討大班授課材料。個(gè)別教學(xué)是由學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。D項(xiàng)道爾頓制是由美國(guó)教育家帕克赫斯特創(chuàng)建的，運(yùn)用這種方法時(shí)，教師不再講授，只為學(xué)生制定自學(xué)參考書.布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)后，向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查。題干中“學(xué)生自己決定學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容，在自己負(fù)責(zé).自己規(guī)劃的單元活動(dòng)中獲得有關(guān)的知識(shí)和能力”可知這種教學(xué)組織形式是設(shè)計(jì)教學(xué)法。[單選題]22.在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)。這種分組屬于（?）。A.內(nèi)部分組B.外部分組C.交叉分組D.綜合分組參考答案：A參考解析：內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)等編組。[單選題]23.把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（?）A.分組教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.特朗普制參考答案：B參考解析：題干描述的是復(fù)式教學(xué)的概念。[單選題]24.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（?）A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.特朗普制D.設(shè)計(jì)教學(xué)法參考答案：A參考解析：現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有個(gè)別教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)兩種。[單選題]25.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（?）年。A.1856B.1860C.1862D.1866參考答案：C參考解析：在我國(guó)，最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館。[單選題]26.我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式是（?）。A.班級(jí)授課制B.分組教學(xué)制C.個(gè)別教學(xué)制D.道爾頓制參考答案：A參考解析：班級(jí)授課制是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，它具有其他教學(xué)組織形式無(wú)法取代的優(yōu)點(diǎn)，在提高教學(xué)質(zhì)量與效率方面發(fā)揮著重要作用。[單選題]27.把兩個(gè)及兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置.完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（?）。A.分層教學(xué)B.合作學(xué)習(xí)C.班級(jí)教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)參考答案：D參考解析：把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí)，直接教學(xué)與布置.完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是復(fù)式教學(xué)。[單選題]28.班級(jí)授課制的特征可以用以下哪幾個(gè)字概括？（?）A.班.課.室B.師.生.課C.師.生.時(shí)D.班.課.時(shí)參考答案：D參考解析：班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。它的特征是班.課.時(shí)。[單選題]29.設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是（?）。A.卡土威B.華虛朋C.克伯屈D.狄爾泰參考答案：C參考解析：克伯屈首先提出設(shè)計(jì)教學(xué)法。[單選題]30.教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書.布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，屬于（?）。A.個(gè)別教學(xué)法B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)法D.道爾頓制參考答案：D參考解析：教師不再上課向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書.布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，屬于道爾頓制。[單選題]31.我國(guó)的班級(jí)授課制最早始于（?）。A.唐代B.宋代C.清末D.新中國(guó)成立后參考答案：C參考解析：我國(guó)的班級(jí)授課制最早始于清末。[單選題]32.最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論證的是（?）。A.盧梭B.洛克C.夸美紐斯D.赫爾巴特參考答案：C參考解析：夸美紐斯的《大教學(xué)論》首先論證了班級(jí)授課制。[單選題]33.把大班教學(xué).小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的這種教學(xué)形式叫（?）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級(jí)授課制參考答案：A參考解析：特朗普制又稱“靈活的課程表”，它是美國(guó)教育學(xué)教授勞伊德·特朗普于20世紀(jì)50年代提出的一種教學(xué)組織形式。這種教學(xué)形式把大班上課.小班研究和個(gè)別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)。[單選題]34.教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式是（?）。A.復(fù)式教學(xué)B.分組教學(xué)C.個(gè)別教學(xué)D.道爾頓制參考答案：C參考解析：題干是個(gè)別教學(xué)的定義。[單選題]35.屬于班級(jí)授課制的特殊形式的是（?）。A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.個(gè)別教學(xué)C.復(fù)式教學(xué)D.小組教學(xué)參考答案：C參考解析：復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。[單選題]36.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是（?）。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿培爾參考答案：B參考解析：捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中奠定了班級(jí)授課制的理論基礎(chǔ)。[單選題]37.我國(guó)于1862年在北京的（?）首先采用班級(jí)授課制這一教學(xué)組織形式。A.奏定學(xué)堂B.南洋公學(xué)C.鄉(xiāng)學(xué)D.京師同文館參考答案：D參考解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是：1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。[單選題]38.班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（?）。A.唐朝中期B.明朝中期C.清朝末年D.辛亥革命參考答案：C參考解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。[單選題]39.教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式是（?）A.教學(xué)組織形式B.教學(xué)模式C.教學(xué)方法D.教學(xué)策略參考答案：A參考解析：題干是對(duì)“教學(xué)組織形式”的概念的闡述。教學(xué)組織形式是指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式，或者說(shuō)是師生的共同活動(dòng)在人員.程序.時(shí)空關(guān)系上的組合形式。[單選題]40.我國(guó)學(xué)校開始普遍實(shí)行班級(jí)授課制的時(shí)間是（?）年。A.1862B.1903C.1935D.1949參考答案：B參考解析：班級(jí)授課制在癸卯學(xué)制（1903年）中以法令形式確定下來(lái)，隨之在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。[單選題]41.在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率.大面積培養(yǎng)學(xué)生的是（?）A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制參考答案：B參考解析：班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。它有利于高效率.大面積培養(yǎng)學(xué)生。[單選題]42.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班，這是（?）A.內(nèi)部分組B.外部分組C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制參考答案：B參考解析：分組教學(xué)是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的能力.成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。其類型有外部分組和內(nèi)部分組.能力分組和作業(yè)分組等。外部分組，即取消按年齡編班，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。[問(wèn)答題]1.復(fù)式教學(xué)適用于學(xué)生多、教師少、校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。參考答案：無(wú)參考解析：錯(cuò)誤。復(fù)式教學(xué)是把兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生編在一個(gè)教室里，由一位教師分別用不同的教材，在一節(jié)課里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的一種特殊組織形式。它適用于一個(gè)年級(jí)學(xué)生少.教師少.校舍和教學(xué)設(shè)備較差的農(nóng)村以及偏遠(yuǎn)地區(qū)。[問(wèn)答題]2.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班屬于內(nèi)部分組。參考答案：無(wú)參考解析：錯(cuò)誤。打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班的是外部分組。在按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，再根據(jù)學(xué)生的成績(jī)將他們分成若干個(gè)不同小組的是內(nèi)部分組。[問(wèn)答題]3.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)只能以班級(jí)為單位。參考答案：無(wú)參考解析：錯(cuò)誤?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是指教師把學(xué)生帶到事物發(fā)生.發(fā)展的現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的形式。它可以以班級(jí)為單位，也可以以小組或個(gè)人為單位。[問(wèn)答題]4.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)。參考答案：無(wú)參考解析：（1）優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才。②能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。④有利于學(xué)生德.智.體.美多方面發(fā)展。⑤有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（2）缺點(diǎn)：①難以因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。②過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，難以形成學(xué)生的探索精神.創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。③學(xué)生交往受到限制，缺乏靈活性。④學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，不利于培養(yǎng)學(xué)生志趣.特長(zhǎng)。[問(wèn)答題]5.班級(jí)授課制的基本特征及其意義。參考答案：無(wú)參考解析：含義：它是把學(xué)生按照年齡和文化程度分成班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制的基本特征：（1）固定班級(jí)，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)。（2）以課為教學(xué)活動(dòng)的單位。（3）固定時(shí)間，把每一節(jié)課規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行。班級(jí)授課制的意義：（1）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮集體的教育作用。（3）有利于嚴(yán)格管理教學(xué)，使教學(xué)有目的.有計(jì)劃.有組織地進(jìn)行。[問(wèn)答題]6.簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足。參考答案：無(wú)參考解析：（1）班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)：①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才，提高教學(xué)效率；②有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；③有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；④有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用；⑤有利于學(xué)生德.智.體多方面的發(fā)展；⑥有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。（2）班級(jí)授課制的不足：①不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；②不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力；③不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；④不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；⑤不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)；⑥以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。[問(wèn)答題]7.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。全國(guó)特級(jí)教師丁盛寶在《我是怎樣教數(shù)學(xué)的》中寫道：平時(shí)，我講授一個(gè)新的單元，總要分以下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的學(xué)生補(bǔ)一些過(guò)去沒(méi)有學(xué)好的知識(shí)，填平他們的知識(shí)缺陷，使他們達(dá)到班內(nèi)的平均水平，便于接受新的知識(shí)。（2）課內(nèi)講授新知識(shí)時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，學(xué)生中出現(xiàn)了新的差距。我就根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)教材的內(nèi)容，有時(shí)把學(xué)生分成兩組，重新安排課堂座位，進(jìn)行復(fù)