人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件

人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對(duì)于不公正的行為加以指責(zé)，并非因?yàn)樗麄冊(cè)敢庾龀鲞@種行為，而是惟恐自己會(huì)成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強(qiáng)者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會(huì)的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實(shí)含義是財(cái)富?！獝郢I(xiàn)生第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性情景導(dǎo)入情趣闊讀探源知新為什么我沒有成形的細(xì)胞核那我更慘,不但沒有成形的細(xì)胞核,連擬核也沒藍(lán)藻酵母菌人體成熟的紅細(xì)胞研究性學(xué)習(xí)課程是我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的重頭戲，作為一門獨(dú)立的課程在普通高中開設(shè)。它著眼于根本改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為此，我校自2001年9月就成立研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組和研究性學(xué)習(xí)教研室，將其列入課程計(jì)劃，排進(jìn)課程表。每個(gè)年級(jí)設(shè)兩名專職教師，采取以"專職教師"到"班級(jí)負(fù)責(zé)人"再到"課題組長"各司其職、各負(fù)其責(zé)、環(huán)環(huán)相扣的有序管理模式。做到了有組織、有人員、有陣地、有計(jì)劃、有安排、有落實(shí)、有總結(jié)，實(shí)現(xiàn)了課程實(shí)施的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化。目前，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為我校的特色課程，有力地促進(jìn)了課堂教學(xué)改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了根本的轉(zhuǎn)變。1."十項(xiàng)任務(wù)"成為課程實(shí)施的抓手學(xué)期初，學(xué)校制定了研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，要求每個(gè)課題研究小組在課題研究期間，要力爭完成以下十項(xiàng)任務(wù)：查閱一本文獻(xiàn)資料；做一次問卷調(diào)查；做一次實(shí)地參觀或考察活動(dòng)；進(jìn)行一次專業(yè)人員訪談活動(dòng)；開展一次動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或制作活動(dòng)；制作一張手抄報(bào)（電子板報(bào)）或一個(gè)多媒體展示課件；承辦一期黑板報(bào)；提交一篇研究報(bào)告（或階段總結(jié)）；進(jìn)行一次研討交流或成果展示活動(dòng)；舉行一次公益活動(dòng)。2."校本教研"讓課程生機(jī)無限按照科研興校的辦學(xué)思想，教師將研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中遇到的問題作為研究課題上報(bào)科研處，申請(qǐng)立項(xiàng)。僅2011年，我校涉及研究性學(xué)習(xí)的立項(xiàng)課題就有18個(gè)之多。其中，國家級(jí)1個(gè)，省級(jí)11個(gè)，洛陽市級(jí)6個(gè)。通過開展課題研究，提高了教師實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的能力，造就了一支過硬的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。3."成長檔案"成為課程評(píng)價(jià)的法寶學(xué)校為每名學(xué)生建立了研究性學(xué)習(xí)個(gè)人成長檔案，記錄學(xué)生成長足跡，并作為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)學(xué)分認(rèn)定及評(píng)先的重要依據(jù)。成長檔案的評(píng)價(jià)力求多元化，除有自我陳述外，還有來自家長、老師、同學(xué)、親朋好友，甚至一些社會(huì)團(tuán)體的綜合評(píng)價(jià)意見。除有定量的評(píng)價(jià)等級(jí)之外，還要有描述性的評(píng)語。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)予以物質(zhì)或精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。4.開放的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)成為課程強(qiáng)有力支撐在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)校加強(qiáng)與各級(jí)各類宣傳媒體的合作，得到了各級(jí)各類教育、科研院所、政府機(jī)構(gòu)等社會(huì)團(tuán)體的大力配合與支持，為研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施搭建起了一個(gè)立體化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。開放性的運(yùn)作模式給師生開展研究性學(xué)習(xí)提供了充分自由的發(fā)揮空間，保證了研究性學(xué)習(xí)課程的有效實(shí)施。5.資源庫建設(shè)為課程保駕護(hù)航學(xué)校建成了數(shù)字化信息資源庫，收錄了4000多個(gè)適合學(xué)生研究的課題、300多個(gè)課題研究案例、1000多個(gè)教學(xué)課件及大量視頻、圖片材料、10000多篇學(xué)生研究報(bào)告、等等。建立了50多個(gè)校外研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)基地，聘請(qǐng)了60多名校外兼職輔導(dǎo)教師，充分發(fā)揮了校外教育資源的作用。6.研究性學(xué)習(xí)與"社團(tuán)活動(dòng)"并駕齊驅(qū)我校各部門均成立有各種學(xué)生社團(tuán)組織?；顒?dòng)通常放在節(jié)假日、星期天等課余時(shí)間內(nèi)開展?；顒?dòng)項(xiàng)目均由師生共同商定，活動(dòng)內(nèi)容要求新穎、有意義，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，且具有較強(qiáng)的可操作性和趣味性。另外，還要求活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)，有側(cè)重點(diǎn)，確?；顒?dòng)緊湊、高效，力爭成為經(jīng)典活動(dòng)案例?；顒?dòng)前，制定具體實(shí)施方案，方案涵蓋活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)意義、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)人員及數(shù)量、指導(dǎo)教師、活動(dòng)要求等內(nèi)容，并上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組審查批準(zhǔn)?；顒?dòng)中，注意自身形象，保證活動(dòng)安全?；顒?dòng)后，要提交活動(dòng)感悟，做出個(gè)人評(píng)價(jià)。通過豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，打造出了多個(gè)經(jīng)典活動(dòng)案例，為研究性學(xué)習(xí)課程的順利實(shí)施提供了很好的教學(xué)模板。教，然后知困，困則探究、尋因及改變之！在當(dāng)今新素質(zhì)教育觀下，小學(xué)生六年級(jí)完成后直升上初中七年級(jí)；在社會(huì)大環(huán)境和家庭、學(xué)校小環(huán)境下，特別是農(nóng)村留守學(xué)生群體中，七年級(jí)學(xué)生仍存在以下學(xué)習(xí)方面的陋習(xí)，正是這些陋習(xí)的存在，導(dǎo)致了這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)成績不佳、停步不前甚至倒退。一、懶于動(dòng)腦，缺少深入思考。農(nóng)村留守學(xué)生進(jìn)入七年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，得不到有效管教與指導(dǎo)，常受小學(xué)慣性影響，學(xué)生繼續(xù)使用小學(xué)生學(xué)習(xí)模式：跟著老師走；只知道做做作業(yè)；不懂得閱讀、溫習(xí)、預(yù)習(xí)；更不曉得思考。七年級(jí)《有理數(shù)》學(xué)習(xí)中，負(fù)數(shù)的引進(jìn)，對(duì)于加減乘除運(yùn)算仍沿用小學(xué)那套，以至于運(yùn)算不關(guān)注“-”號(hào)而常出錯(cuò)解。如計(jì)算：（-2+3-4×5+1）÷（6-7.5）=？，不少學(xué)生不動(dòng)腦子，缺少對(duì)運(yùn)算法則、運(yùn)算順序等的綜合思考，如此解：（-5-20+1）÷0.5=16÷0.5=32，這顯然是錯(cuò)誤的，其正確答案應(yīng)該是12.二、數(shù)理不清，理解不夠用心。數(shù)理，數(shù)學(xué)理論的簡稱，指的是平日所學(xué)的數(shù)學(xué)概念、公理、定理及有用的結(jié)論等。如今學(xué)生有一個(gè)普遍優(yōu)點(diǎn)是好動(dòng)，正是好動(dòng)，心專者少；正是好動(dòng)，學(xué)知皮毛；正是好動(dòng)，應(yīng)付了事者多。比如：已知x-y=2，5x+y=4，求xy=？由于學(xué)生對(duì)絕對(duì)值的代數(shù)意義理解模糊，僅知道由x-y=2得出x-y=2，漏掉了x-y=-2另一種正確的結(jié)論，從而只得到了一個(gè)解-1而失去了第二解7/9.隨著時(shí)間的推移，繼續(xù)使用小學(xué)生套路來學(xué)習(xí)，做事隨心所欲，做題只懂模仿，成績?cè)靥げ缴踔恋雇?，慢慢地?duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)做事失去信心，惡性循環(huán)，最終厭學(xué)、困學(xué)及逃學(xué)。廿余年來的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：僅二成學(xué)生到了七年級(jí)第二個(gè)學(xué)期開學(xué)就早早產(chǎn)生了放棄繼續(xù)上學(xué)的念頭。這是一個(gè)可怕的結(jié)論呀！三、敷衍了事，常陷思維定勢(shì)。七年級(jí)學(xué)生處在形象思維向邏輯思維過渡時(shí)期，對(duì)有些問題往往是憑借經(jīng)驗(yàn)、憑感覺就下結(jié)論而沒有好好地想一想或算一算，受思維定勢(shì)影響解題常常敷衍了事，結(jié)果思維單一，缺少靈活，學(xué)習(xí)效果大打折扣。有這樣一道填空題：倒數(shù)等于其自身的數(shù)有兩個(gè)，它們分別.有不少學(xué)生的回答是1和0.從知識(shí)發(fā)生的過程來看，倒數(shù)的概念曾出現(xiàn)兩次：第一次在小學(xué)，是這樣定義的：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)；第二次在七年級(jí)，是這樣定義的：一般地，1除以一個(gè)數(shù)的商，叫做這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。這兩次的定義給學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)都是只要把一個(gè)數(shù)的分子、分母顛倒，就是這個(gè)數(shù)的倒數(shù)了。七年級(jí)學(xué)生才學(xué)習(xí)了負(fù)數(shù)，不容易根據(jù)定義想到1÷（-1）=-1這個(gè)事實(shí)，也不容易想到把-1寫成-1/1形式，然后再把分子分母顛倒，得出-1的倒數(shù)還是其自身這個(gè)結(jié)論。至于為什么會(huì)產(chǎn)生0的倒數(shù)還是0這個(gè)結(jié)果，可能是受到0的運(yùn)算特性的定勢(shì)影響，以為0乘以一個(gè)數(shù)等于0，那么0除以一個(gè)數(shù)也等于0了，忽視了0不能作分母的限制，出現(xiàn)思維的混亂。面對(duì)上面所提及的陋習(xí)，從知識(shí)的接受、儲(chǔ)存和提取，技巧的形成、使用和變遷，能力的培養(yǎng)、發(fā)展和提升，一直到數(shù)學(xué)問題求解模式的判斷，計(jì)算程序的確定等一系列環(huán)節(jié)予以探討，并上升到認(rèn)知心理的高度。具體可采用如下對(duì)策：1.課堂力求主動(dòng)，追求手腦并用。課堂是素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)力求“教為主導(dǎo)，學(xué)是主體，師生聯(lián)動(dòng)”，教學(xué)實(shí)踐表明：衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵點(diǎn)是看學(xué)生是不是動(dòng)腦又動(dòng)手了。只有真正讓學(xué)生動(dòng)起來，才真正摒棄掉過去那種學(xué)生跟在老師的后面看“把戲”，聽“評(píng)書”模式〔1〕，才真正動(dòng)有所成，學(xué)有所獲！例如，在學(xué)習(xí)解一元一次方程時(shí)，通過小組互動(dòng)，學(xué)生合作學(xué)習(xí)，把五個(gè)步驟的運(yùn)算技巧熟練化，只有學(xué)生自己動(dòng)腦思考，自己動(dòng)手訓(xùn)練，才能真正掌握之！才不會(huì)出這樣那樣的錯(cuò)誤。2.克服機(jī)械套用，強(qiáng)化變式訓(xùn)練。數(shù)學(xué)是一種模式的科學(xué)。但是模式并不是單純地由問題的事實(shí)性內(nèi)容或表述形式所決定，而主要是由問題的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)所決定的。模式其實(shí)是具有相同數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)的對(duì)象的共同特性。數(shù)學(xué)變式是指將數(shù)學(xué)問題中的條件、內(nèi)容或樣式甚至題圖位置等給予變換，包括把數(shù)學(xué)問題的可能性范圍向縱橫方向引申和擴(kuò)充的一種教育教學(xué)模式.該教育教學(xué)模式，學(xué)生好奇，教師樂及，專家提倡，學(xué)者捧場(chǎng)！是素質(zhì)教育的主心骨，是教育教學(xué)質(zhì)量提高的催化劑，更是衡量數(shù)學(xué)教育教學(xué)水準(zhǔn)的標(biāo)竿尺！3.學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，組成有機(jī)序列。數(shù)學(xué)的概念、公式、定理和法則較多，假如補(bǔ)搞清楚它們的來龍去脈和特定的條件，不了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，那是容易邊學(xué)邊忘和混淆的?；煜闹饕蛟谟陂_始的理解不清和缺少熟練，所以在講授新課時(shí)就要掃除疑點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，因?yàn)槿魏涡轮R(shí)都有它的生長點(diǎn)，也就是說它在原有知識(shí)、技能的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。所謂“溫故而知新”，要利用學(xué)生原有的知識(shí)和概念及技能。影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)才有效。對(duì)于素質(zhì)較差的學(xué)生，更要追根尋源，找出癥結(jié)所在。孤立的知識(shí)是容易遺忘的，可以采取的針對(duì)措施主要有：一是簡單的重復(fù)，即隔一段時(shí)間就按順序擇其要點(diǎn)重溫一次，也就是“滾雪球”；二是根據(jù)知識(shí)的前后聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，把所學(xué)的知識(shí)、方法和思想組成一個(gè)有機(jī)體系。這樣既有利于知識(shí)的鞏固，又有利于“知識(shí)——能力——方法——思想”間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，目的是用數(shù)學(xué)的方法來研究各種具體的數(shù)量關(guān)系和幾何形體及應(yīng)用。學(xué)習(xí)陋習(xí)事實(shí)上是一種認(rèn)知的缺陷，是學(xué)習(xí)者與所學(xué)內(nèi)容不和諧的產(chǎn)物，也是認(rèn)知過程中常有的現(xiàn)象，深入研究其各種表現(xiàn)形式，與時(shí)俱進(jìn)，很值得我們努力再努力！人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性16、人民應(yīng)該為法1第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性2情景導(dǎo)入情趣闊讀探源知新為什么我沒有成形的細(xì)胞核那我更慘,不但沒有成形的細(xì)胞核,連擬核也沒藍(lán)藻酵母菌人體成熟的紅細(xì)胞情景導(dǎo)入3課標(biāo)導(dǎo)航課程標(biāo)準(zhǔn)1使用高倍鏡觀察幾種細(xì)胞,比較不同細(xì)胞的異同點(diǎn)2.說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)別和聯(lián)系。3分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程課標(biāo)導(dǎo)航4人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件5KETANGHUDONGTANJIU》課堂互動(dòng)探究夯實(shí)基礎(chǔ)提升能力知識(shí)點(diǎn)口使用高倍顯微鏡觀察細(xì)胞精讀教材、自我領(lǐng)悟‖KETANGHUDONGTANJIU6·1.使用高倍鏡的步驟(1)選好目標(biāo):在低倍鏡下將需要觀察的目標(biāo)移到視野中央(2)換用高倍鏡:』轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器,移走低倍物鏡,換上高倍鏡(3)調(diào)節(jié)亮度:調(diào)節(jié)光圈域反光鏡,使視野亮度適宜(4)調(diào)焦:緩慢調(diào)節(jié)使物像清晰細(xì)準(zhǔn)焦螺旋·1.使用高倍鏡的步驟72.下圖表示光學(xué)顯微鏡下看到的人口腔上皮細(xì)胞和洋蔥表皮細(xì)胞請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問題3122.下圖表示光學(xué)顯微鏡下看到的人口腔上皮細(xì)8(1)圖甲是洋蔥表皮細(xì)胞,圖乙是人口腔上皮細(xì)胞。判斷的理由是洋蔥細(xì)胞具有[4]_細(xì)胞壁和[5]中央液泡,人的細(xì)胞則沒有-(2)這兩種細(xì)胞的形態(tài)和功能有明顯差異,但在結(jié)構(gòu)上均具有3]細(xì)胞膜[1]細(xì)胞質(zhì)和[2]細(xì)胞核(3)觀察教科書第8頁大腸桿菌結(jié)構(gòu)模式圖,大腸桿菌與這兩種細(xì)胞的主要區(qū)別是:無成形的細(xì)胞核(1)圖甲是洋蔥表皮細(xì)胞,圖乙是人口腔上皮細(xì)胞。判斷的理9思維激活1為什么在觀察標(biāo)本時(shí),要先用低倍鏡觀察,再用高倍鏡觀察?提示先用低倍鏡,因?yàn)榈捅剁R下,視野相對(duì)較大,易于找到想要觀察的目標(biāo);換用高倍鏡是為了能更清晰地觀察目標(biāo)思維激活1為什么在觀察標(biāo)本時(shí),要先用低倍10質(zhì)疑解惑、合作探究·1.顯微鏡的結(jié)構(gòu)目鏡螺旋○鏡筒轉(zhuǎn)換器細(xì)準(zhǔn)焦6螺旋—物鏡載物臺(tái)鏡臂遮光器壓片夾反光鏡鏡柱質(zhì)疑解惑、合作探究11人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件12人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件13人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件14人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件15人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件16人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件17人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件18人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件19人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件20人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件21人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件22人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件23人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件24人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件25人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件26人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件27人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件28人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件29人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件30人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件31人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件32人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件33人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件34人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件35人教版高中生物必修一細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性課件36人