愛德華閥門檢修工藝課件

【精品】愛德華閥門檢修工藝服從真理，就能征服一切事物【精品】愛德華閥門檢修工藝【精品】愛德華閥門檢修工藝服從真理，就能征服一切事物△圓華徐州電力檢修公司愛德華高壓截止閥門檢修工藝圍門簡介:是美國達(dá)拉斯的福斯公司的分公司一、x縣農(nóng)村中小學(xué)師生比現(xiàn)狀概況X縣位于陜西省中部偏西，地貌可以概括為“兩丘兩山三溝四塬”。2005年之前x縣教師資源匱乏，小學(xué)的師生比為1：30，中學(xué)的師生比為1：33.2。例如y中學(xué)擁有學(xué)生700多人教師只有25人教師工作辛苦教學(xué)任務(wù)繁重；2005年以后到2010年x縣通過振興計(jì)劃、特崗計(jì)劃、三支一扶招聘教師1320名，小學(xué)的師生比為1：25中學(xué)的師生比為1：20有力地保證了該縣的教學(xué)工作實(shí)施。盡管它與國家頒發(fā)的《關(guān)于制定中小學(xué)教職工編制標(biāo)準(zhǔn)意見》規(guī)定的農(nóng)村小學(xué)師生比1：23初中師生比1：18有點(diǎn)差距，但為該縣農(nóng)村教育提供了強(qiáng)大的教師資源支持。2005年到2010年該縣擁有小學(xué)17所中學(xué)18所；2011年到2015年該縣擁有小學(xué)16所中學(xué)17所，小學(xué)和中學(xué)各減少了一所。學(xué)校生源從2010年也開始減少而教師數(shù)量一直呈增長趨勢，到了2015年出現(xiàn)嚴(yán)重的師生比失調(diào)，小學(xué)師生比為1：2中學(xué)師生比為1.1：3。通過x縣教育局的相關(guān)工作人員了解到，該縣2011年到2015年農(nóng)村中小學(xué)通過振興計(jì)劃、特崗計(jì)劃、三支一扶招聘的教師凈增175名。筆者調(diào)查了x縣這175名教師對學(xué)校師生比失調(diào)的意見，大家認(rèn)為：師生比例失調(diào)已經(jīng)給當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校造成了不同程度的影響，尤其是教務(wù)工作細(xì)化現(xiàn)象，使很多教師在學(xué)校干一些閑差事，不能使人才得到應(yīng)有的用處造成人才浪費(fèi)等問題。二、x縣農(nóng)村中小學(xué)師生比失調(diào)的原因分析（一）國家和當(dāng)?shù)卣畬?shí)施的農(nóng)村教育政策沒有及時(shí)調(diào)整2005年陜西省委省政府結(jié)合農(nóng)村基層人才匱乏，決定從十一五期間開始實(shí)施農(nóng)村基層人才隊(duì)伍振興計(jì)劃，次年《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃的通知》，聯(lián)合啟動實(shí)施“特崗計(jì)劃”進(jìn)一步解決農(nóng)村教師的匱乏，同年國家人事部頒布《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)和扶貧工作的通知》，即“三支一扶”目的是解決高校畢業(yè)生就業(yè)問題提高農(nóng)村教師隊(duì)伍的素質(zhì)問題。這些政策在陜西省農(nóng)村得到了很好地實(shí)施，五年內(nèi)為陜西省1431所農(nóng)村初中輸送教師7155人，2321所小學(xué)輸送6245人[1]。其中以x縣為代表，2005年到2010年教師隊(duì)伍整體提高2010年以后部分地區(qū)開始出現(xiàn)教師過多的局面2015年最為嚴(yán)重。然而，有關(guān)政府部門并沒有及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，減少給x縣農(nóng)村輸送教師的總額，相反每年都在遞增導(dǎo)致師生比失調(diào)現(xiàn)象日益嚴(yán)重。（二）農(nóng)民思想觀念轉(zhuǎn)變等方面的因素從2010年開始陜西省x縣人口一直呈遞減趨勢，一是由于計(jì)劃生育政策的影響；二是主要由于農(nóng)民的思想觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變。他們不會像以前一樣一個(gè)家庭養(yǎng)育三四個(gè)孩子，考慮到優(yōu)生優(yōu)育和撫養(yǎng)孩子的費(fèi)用，現(xiàn)在大多數(shù)家庭只有一兩個(gè)孩子。除此之外，造成生源減少的原因還有：一是家庭條件好的學(xué)生去了城市就讀，因?yàn)槌鞘薪逃膬?yōu)越性；二是有的學(xué)生輟學(xué)，因?yàn)樗麄兲幱谇啻号涯嫫跊]有得到及時(shí)地管理，思想固執(zhí)消極不愿上學(xué)，有的思想觀念深受一些不良現(xiàn)象的影響，覺得上學(xué)并無益。結(jié)果留在x縣就讀的學(xué)生占應(yīng)就讀學(xué)生人數(shù)不到一半，因此師生比失調(diào)不斷加重就是一種必然的趨勢。（三）農(nóng)村教師招聘存在腐敗和信息不明等問題2000年頒布《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》等一系列文件，規(guī)定招聘教師必須堅(jiān)持公開、公平的原則，卻沒有對招聘程序和回避人員等問題進(jìn)行詳細(xì)地規(guī)定。即使2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出建設(shè)教師隊(duì)伍等要求[2]，但是并沒有實(shí)際解決現(xiàn)如今中小學(xué)教師招聘出現(xiàn)的問題，尤其是一些農(nóng)村教師招聘中存在的嚴(yán)重腐敗和信息不明等問題。據(jù)x縣教育局和學(xué)校相關(guān)工作人員透漏，每年教師招聘和分配他們會優(yōu)先選擇有家庭背景和提前安排好的教師；對于招聘信息的公示，他們只公布結(jié)果，不會公布招聘的整個(gè)程序。這無疑會造成數(shù)量不小的濫竽充數(shù)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響農(nóng)村教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。如果這種現(xiàn)象繼續(xù)下去，農(nóng)村教育的水平將很難提高。（四）其他原因x縣農(nóng)村中小學(xué)師生比失調(diào)原因除上述之外，目前陜西省高校畢業(yè)生多且就業(yè)難也是主要原因，尤其是二本類師范畢業(yè)的學(xué)生。面對這個(gè)難題，省政府部門也采取了積極的措施來緩解。例如，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，制定相關(guān)政策鼓勵(lì)畢業(yè)生積極進(jìn)入基層工作支持基層事業(yè)的發(fā)展，師范類院校畢業(yè)生回本縣所在的農(nóng)村中小學(xué)就業(yè)，支持農(nóng)村教育或者報(bào)考事業(yè)單位。這些舉措確實(shí)鼓勵(lì)了大批的畢業(yè)生，也不同程度上解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。然而，大量的畢業(yè)生涌向農(nóng)村基層卻造成了農(nóng)村基層工作細(xì)化，農(nóng)村中小學(xué)教師資源過剩。這個(gè)問題應(yīng)該引起我們的思考和關(guān)注。三、解決農(nóng)村中小學(xué)師生比失調(diào)的對策（一）優(yōu)化教育資源配置，嚴(yán)控教師招聘數(shù)量陜西省政府在招教時(shí)應(yīng)深入基層調(diào)查，確定該地區(qū)是否教育資源緊缺，根據(jù)調(diào)查的情況分配教育資源。其次用優(yōu)好的福利待遇留住貧困地區(qū)的教師，并且鼓勵(lì)熱愛教育的年輕教師去貧困地區(qū)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。然而在嚴(yán)控教師招聘數(shù)量的問題上，首先，作為農(nóng)村中小學(xué)要實(shí)事求是的向上級匯報(bào)本校教育資源短缺和師生比情況。其次，上級要根據(jù)學(xué)校匯報(bào)的情況進(jìn)行嚴(yán)格地分配和招聘。最后，政府應(yīng)委派代表暗地調(diào)查分配教育資源的學(xué)校，確定該校匯報(bào)情況是否屬實(shí)，教師福利待遇是否按照標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行，如果出現(xiàn)問題，根據(jù)情況追究責(zé)任，進(jìn)行嚴(yán)格處罰。（二）完善教師招聘系統(tǒng)，實(shí)行信息透明化陜西省政府在通過振興計(jì)劃、三支一扶、特崗計(jì)劃招聘教師的時(shí)候要實(shí)行嚴(yán)格的信息透明化。制定嚴(yán)格的考察計(jì)劃，針對容易出現(xiàn)問題環(huán)節(jié)，應(yīng)盡心盡力地減少人為因素的滲入。政府部門可實(shí)行抽查加試的方法，保障所招聘教師的質(zhì)量問題。其次，完善教師招聘系統(tǒng)，即建立在信息透明化的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格規(guī)定招錄比，將整個(gè)考察流程招聘程序以及回避人員等在網(wǎng)上公布，確保錄取的公平公正。這樣既向農(nóng)村源源不斷地輸送了人才，也保證了農(nóng)村教師隊(duì)伍的質(zhì)量。（三）穩(wěn)定農(nóng)村生源，加強(qiáng)宣傳教育從2010年開始農(nóng)村生源一直呈遞減趨勢，由于農(nóng)村學(xué)生走讀城市學(xué)校和不斷增加的輟學(xué)率，使得農(nóng)村學(xué)校生源匱乏。因此對于學(xué)生走讀問題，政府部門可實(shí)行“交換制”即農(nóng)村與城市教師定期（每隔兩年交換一次）交換，這樣城市和農(nóng)村的教育在頻繁互動的基礎(chǔ)上相互學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，不僅促進(jìn)農(nóng)村教育城市化也提高了農(nóng)村教育的質(zhì)量。農(nóng)村的家長由于自身教育水平受限和思想觀念的偏差，使得孩子不能正常的接受教育，對孩子的教育大多放任自流。面對這種現(xiàn)象政府部門要努力提高家長的教育水平經(jīng)常向家長宣傳教育的重要性，并聯(lián)合學(xué)校舉辦一些學(xué)習(xí)交流會邀請專家學(xué)者去農(nóng)村開一些跟教育有關(guān)的講座，引起家長對孩子教育問題的重視，減少農(nóng)村輟學(xué)率。（四）拓寬就業(yè)渠道，打破“鐵飯碗”對于陜西省大多數(shù)二本類院校的學(xué)生來說，畢業(yè)相當(dāng)于失業(yè)并不是說學(xué)生找不到工作，而是他們在就業(yè)時(shí)缺少一個(gè)正確地指導(dǎo)。因此需要學(xué)校的積極引導(dǎo)和幫助，給學(xué)生樹立一個(gè)正確的就業(yè)觀―先就業(yè)再擇業(yè)拓寬就業(yè)渠道，提供更多的就業(yè)機(jī)會和就業(yè)信息給學(xué)生。國家和政府部門應(yīng)積極鼓勵(lì)和提倡事業(yè)單位和農(nóng)村基層打破“鐵飯碗”，實(shí)行合同制，淘汰不合格者純凈農(nóng)村隊(duì)伍的建設(shè)和事業(yè)單位的發(fā)展。慎重考慮編制，對于在合同期內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)秀且通過了各種考察者可以考慮編制，如未通過者直接淘汰。例如，農(nóng)村中小學(xué)教師任用就可實(shí)行合同制[3]。這樣不僅提高了教師的質(zhì)量也調(diào)節(jié)了農(nóng)村師生比失調(diào)。目前農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，其主要問題是教師課堂提問環(huán)節(jié)設(shè)置不科學(xué)，表面性提問、隨意性提問、包裝性提問等現(xiàn)象在課堂教學(xué)中時(shí)有發(fā)生。由于提問的指向不明、抓不住重點(diǎn)等問題，自然不能引導(dǎo)學(xué)生更深入的閱讀，提高學(xué)生的理解能力，語文教學(xué)高耗低效，學(xué)生的語文綜合能力難以提升。因此，科學(xué)設(shè)置提問環(huán)節(jié)，提高語文課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，是擺在農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)面前的重要課題。一、于重點(diǎn)處提問，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力文章的重點(diǎn)就是課文的“綱”，在語文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住課文重點(diǎn)，這是語文教學(xué)最基本的要求。在重點(diǎn)處提問，學(xué)生對文本的閱讀就有了依托，有了脈絡(luò)。教師在重點(diǎn)處提問，就是引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的“綱”，綱舉目張，只要抓住重點(diǎn)，學(xué)生就會對文本有一個(gè)全面而深刻的理解，加深學(xué)生印象，有助于提高閱讀質(zhì)量與效率。因此，教師要通過備課，對文本首先有一個(gè)整體把握，明確課文的重點(diǎn)在哪里，為突出重點(diǎn)應(yīng)該如何設(shè)置提問，從提問方式、提問語氣等細(xì)節(jié)方面都要進(jìn)行考量與設(shè)計(jì)。這樣才能有助于學(xué)生理清文脈，激發(fā)閱讀動力。例如，在教學(xué)《父母的心》一文時(shí)，教師抓住文章的標(biāo)題，巧妙地設(shè)置提問，圍繞著“心”設(shè)置了：“父母的心是怎樣的‘心’呢？通過閱讀能概括一下嗎？”、“課文用了哪些事例表現(xiàn)父母的‘心’？”等問題，學(xué)生帶著這些問題閱讀課文，無論課文有多少復(fù)雜曲折，只要抓住重點(diǎn)，學(xué)生在閱讀中也會理清脈絡(luò)，答案自然明了。通過抓住重點(diǎn)來設(shè)置提問，可以幫助學(xué)生理清文本層次，抓住文本中心。所以，語文教學(xué)要克服那種“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變提問過細(xì)過濫的問題，真正抓住文本重點(diǎn)，在重點(diǎn)處設(shè)問，促使學(xué)生深入文本，提升語文思維能力。二、于疑點(diǎn)處提問，促進(jìn)學(xué)生深層次閱讀著名科學(xué)家愛因斯坦常常說：“提出一個(gè)問題通常要比解決一個(gè)問題來得更重要。”學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，能夠提出問題，才能在問題的驅(qū)動下產(chǎn)生解決問題的動力。學(xué)生必須具備問題意識，才能產(chǎn)生探究欲望，反之，探究欲望則無法產(chǎn)生。所以，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，讓學(xué)生學(xué)會提出疑問。教師在學(xué)生面前提出疑問，也就給學(xué)生在學(xué)習(xí)中怎樣提出問題、怎樣解決問題做了一個(gè)榜樣。教師應(yīng)該在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，通過提出問題、解決問題，使學(xué)生對文本有進(jìn)一步的體，從而習(xí)得探究問題的策略。比如，在教授《藤野先生》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，老師提出這樣的問題：“藤野先生作為一個(gè)教師，精心設(shè)計(jì)講義，認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)，這不是一個(gè)教師應(yīng)該盡的責(zé)任與本分嗎？為什么能夠得到魯迅高度的贊揚(yáng)與懷念？”這一問題激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生們反復(fù)閱讀課文，并在小組內(nèi)展開了熱烈討論。最后得出結(jié)論：盡管藤野先生盡了一個(gè)普通教師應(yīng)該盡的責(zé)任，但是我們應(yīng)該考慮當(dāng)時(shí)的歷史背景，藤野先生在日本軍國主義歧視中國人的大背景下，能夠拋棄民族偏見，公平對待中國學(xué)生，專心于醫(yī)學(xué)的教學(xué)與傳播，這是國際的大胸懷與大視野，因此，藤野先生特別值得我們所有人景仰。由此可見，在有疑問的地方提出疑問，能夠加深學(xué)生對文本的理解，有效把握文章的中心。三、于細(xì)節(jié)處提問，加深學(xué)生情感體驗(yàn)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重對學(xué)生感悟和品味能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生形成正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。語文課本編者所編選的文章大部分是一些形式和內(nèi)容都值得細(xì)細(xì)品味的經(jīng)典作品，文章中用的每一個(gè)詞、每一句話，甚至每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都滲透出作者的精心構(gòu)思，都有其深刻的含義。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師可以發(fā)掘出學(xué)生容易忽略的細(xì)節(jié)，在這些地方提出疑問，啟發(fā)學(xué)生深入思考，于細(xì)微處品味與探索，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入文本，從中體味出作者的巧妙構(gòu)思。例如，在學(xué)習(xí)高爾基的《海燕》時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行提問：“文章是寫海燕的，為什么還同時(shí)寫了海鷗、企鵝？”這類問題可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究、分析海燕的形象。作者通過對這三種鳥兒的描寫，更加突出體現(xiàn)了海燕英勇無畏的精神。比如在教授《我的叔叔于勒》這篇文章時(shí)，針對菲利普夫婦對于勒前后態(tài)度大相徑庭的這一細(xì)節(jié)，提出疑問：“在沒見到于勒時(shí)他們贊于勒，盼于勒，等到真正見到了他們所期待的于勒時(shí)卻怕于勒，躲于勒”，在這些細(xì)微處進(jìn)行提問，可以更好地幫助學(xué)生理解人物的性格，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深情感體驗(yàn)?？傊踔姓Z文課堂提問是一門藝術(shù)，問題的設(shè)置要抓重點(diǎn)、抓疑點(diǎn)、抓細(xì)節(jié)。通過提問培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生深入理解課文，提升閱讀能力，加深學(xué)感體驗(yàn)，讓學(xué)生帶著問題閱讀，形成質(zhì)疑品質(zhì)，并以問題統(tǒng)領(lǐng)全局，與文本充分展開對話，有效把握文本中心，與文本情感達(dá)成共鳴，提高農(nóng)村學(xué)生的語文綜合能力與素養(yǎng)。【精品】愛德華閥門檢修工藝服從真理，就能征服一切事物【精品】1△圓華徐州電力檢修公司愛德華高壓截止閥門檢修工藝△圓華徐州電力檢修公司2圍門簡介:是美國達(dá)拉斯的福斯公司的分公司圍門簡介:3·設(shè)計(jì)為Y型閥保證了低阻力及低沖刷磨損和二·設(shè)計(jì)為Y型閥保證了低阻力及低沖刷磨損和二4裝配圖桿螺母桿/芯組件緊環(huán)(僅對非焊接閥蓋的閥門支架螺母墨填料閥蓋盤根支架螺栓2、壓蓋支架壓蓋調(diào)整螺絲15、帽蓋16、支架軸套裝配圖5閥門粒修工具常用工具:12〃活扳手、手錘、扁鏟、磨光機(jī)、游標(biāo)卡閥門粒修工具6檢修基本步驟L準(zhǔn)備安全三方認(rèn),工器具①現(xiàn)場確認(rèn)熱力機(jī)械工徊準(zhǔn)備、備品誰準(zhǔn)備、安全施;②溫度小于40檢修基本步驟7檢修步第一步:所認(rèn)設(shè)備無壓后,打開閥門拆下手柄檢修步8第二步:做好安裝標(biāo)記,松開盤根蓋AY第二步:做好安裝標(biāo)記,松開盤根蓋9第三步:根據(jù)閥門閥蓋與閥體連接方式(焊接或螺文)旋出閱蓋或用專用割工具切制第三步:根據(jù)閥門閥蓋與閥體連接方式(焊接或螺10第四步:螺紋連接的使用力矩扳手專用連接件松開第四