中國中醫(yī)藥大學(xué)外語村發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究

中國中醫(yī)藥大學(xué)外語村發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查與研究

大學(xué)英語課堂主要包括英語語言知識、學(xué)習(xí)策略和跨文化交流。在外語教學(xué)理論的指導(dǎo)下，它結(jié)合了不同形式的教育方法和各種教育方法。目前，大學(xué)英語教學(xué)普遍存在著“重積累，輕實(shí)踐”的現(xiàn)象，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)對四、六級考試，書面成績與口語交際落差明顯。隨著國際化、市場化的推進(jìn)，這種以“教室、教材、教師”為核心的傳統(tǒng)教學(xué)模式受到巨大沖擊，以“語言運(yùn)用實(shí)踐能力”為主的全新教學(xué)模式呼之欲出。大學(xué)英語教學(xué)改革就是在此背景下，把情境教育、背景教育由聯(lián)想變?yōu)閷?shí)踐，將大學(xué)英語和專業(yè)英語緊密結(jié)合，加大學(xué)生學(xué)習(xí)外語的信息輸入量，把第二課堂真正變?yōu)榈谝徽n堂的延伸和補(bǔ)充。一、英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)不盡人意建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是行為主義發(fā)展到認(rèn)知主義后的進(jìn)一步發(fā)展，它認(rèn)為學(xué)習(xí)是屬于主觀的事情，每個人對這個世界的客觀事物都應(yīng)該有自己的理解和認(rèn)識。建構(gòu)主義者的學(xué)習(xí)更加關(guān)注的是在原有的基礎(chǔ)知識和心理積淀的基礎(chǔ)上，通過特定活動來拓展學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理構(gòu)建過程，不僅僅是積累結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括大量非結(jié)構(gòu)性的經(jīng)驗(yàn)背景。大學(xué)英語學(xué)習(xí)屬于英語學(xué)習(xí)的高級階段，它的主體是大學(xué)生，普遍具備較高的理解力和心理認(rèn)知水平。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的背景下忽視了這種差異，將大學(xué)前的初級教學(xué)與當(dāng)前的高級教學(xué)混淆，將目光拘囿于知識灌輸上面，不能做到因材施教，更不可能推廣自主學(xué)習(xí)。我國高校大學(xué)英語教學(xué)的體制，非英語專業(yè)教學(xué)基本上是第一課堂的教輔為主，英語學(xué)科的言語運(yùn)用能力基礎(chǔ)比較差。在對中國石油大學(xué)（華東）大學(xué)英語期末考試（不含口語）和口語考試兩項(xiàng)測評的分析中發(fā)現(xiàn)，90%以上的同學(xué)期末考試成績合格，英語基礎(chǔ)知識掌握熟練，但同樣來自這些同學(xué)的口語成績卻不理想，70%的同學(xué)發(fā)音不準(zhǔn)確，有近40%的同學(xué)從來沒有用英語和其他人交流過。英語作為一門語言，其基本功能就是用來交流，但我們的大學(xué)英語教學(xué)中交流功能被弱化。這種現(xiàn)象不僅僅是教學(xué)體制的問題，更是情境教育平臺的缺失。第二課堂教育投入力度不足，范圍有限，水平不夠，這就使得第一課堂教學(xué)的知識很難遷移到課堂外面，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和交際的熱情。第二課堂建設(shè)需要老師的指導(dǎo)，學(xué)生的參與和正確的監(jiān)督，但目前，僅僅依靠每周一次的英語角和日常的演講比賽已經(jīng)很難激發(fā)學(xué)生參與課外學(xué)習(xí)的熱情了。所以構(gòu)建大學(xué)英語學(xué)習(xí)的能力基地顯得迫切而重要。二、外語村能力基地的作用中國石油大學(xué)（華東）多年來一直致力于開發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外語教學(xué)資源的最大優(yōu)化。目前利用外語村能力基地建設(shè)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了大學(xué)英語分層次、個性化、自主式發(fā)展格局，把外語村建設(shè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的檢驗(yàn)臺，教師教學(xué)成果的監(jiān)督臺。此外利用大學(xué)英語四年不斷線積累的經(jīng)驗(yàn)和教育部英語專業(yè)本科評估的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)了外語村軟硬件設(shè)施的配套化、系統(tǒng)化，在校內(nèi)形成了以外語村為核心的英語文化輻射圈。（一）．學(xué)科英語文化的開發(fā)和強(qiáng)化改造前外語村原本是英語專業(yè)的語言運(yùn)用培訓(xùn)基地，里面設(shè)有英語專業(yè)圖書館、英語視聽室、英語角、英語商店（商店里面只能用英語交談）和兩個自習(xí)室。2004年為切實(shí)推進(jìn)大學(xué)英語素質(zhì)教育，學(xué)校提出了英語等級和學(xué)位證脫鉤，在這一背景下，為進(jìn)一步提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鞏固大學(xué)英語四年不斷線成果，外國學(xué)院開始探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，并將外語村定位為校內(nèi)英語文化圈核心區(qū)。在經(jīng)過多次規(guī)劃設(shè)計(jì)和改造后，現(xiàn)在的外語村占地面積八千余平方米，為給學(xué)生一個國際化的視角，村外根據(jù)樹林布局建有亞洲園、歐洲園、美洲園和非洲園四個園區(qū)，植被覆蓋率達(dá)到80%以上，花草樹木達(dá)到五十余種，可以保證園內(nèi)四季花開。同時(shí)對園內(nèi)建筑進(jìn)行功能化區(qū)分：投資六十余萬元建立英語學(xué)習(xí)自主點(diǎn)播平臺，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)；購置大量英語專業(yè)書籍，村內(nèi)圖書館藏書達(dá)到三萬余冊，可以保證全校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)；在原來英語角的基礎(chǔ)上，增設(shè)英語沙龍和英文戲劇協(xié)會，英語文化活動有定期化變?yōu)槌B(tài)化；將原來的自習(xí)室設(shè)成英文電視節(jié)目展播室和原聲電影放映室。同時(shí)將英文廣播電臺交由學(xué)生自主管理，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)全方位英語輻射。（二）．改變外語角參與主體的狀況外語村能力基地建設(shè)主要圍繞第二課堂的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分利用學(xué)校和學(xué)院的資金配套支持體系，力求達(dá)到資源共享化和功能區(qū)塊化。憑借外語村固定的活動場所，將原本動態(tài)化管理的第二課堂表現(xiàn)形式轉(zhuǎn)變?yōu)槌B(tài)管理下的自主服務(wù)。1.資源優(yōu)勢化原則。外語村的空間資源及軟硬件資源，實(shí)現(xiàn)了不分專業(yè)、不分層次的無償化、共享化使用。學(xué)院花費(fèi)巨資購進(jìn)英語在線自主點(diǎn)播平臺軟件，并配備50臺先進(jìn)的電腦設(shè)備，供英語專業(yè)和非英語專業(yè)的同學(xué)共同使用。利用本平臺，實(shí)現(xiàn)了外語教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化輸出和集成化管理。教師將第一課堂的任務(wù)通過自主點(diǎn)播平臺進(jìn)行布置，并接受在線咨詢；學(xué)生可以通過本平臺自主學(xué)習(xí)，自助式交作業(yè)，節(jié)省時(shí)間，提高效率。同時(shí)，外語村內(nèi)圖書館所有圖書及音像資料向同學(xué)免費(fèi)開放，豐富的英語資料每天都吸引非英語專業(yè)的同學(xué)前來學(xué)習(xí)。2.活動的開放性和規(guī)范性原則。（1）英語角組織層次化。通過觀察發(fā)現(xiàn)，英語角參與主體具有相對固定的特點(diǎn)，并且往往隨著學(xué)期末的來臨，參與的人呈遞減趨勢。造成這種狀況的主導(dǎo)因素有：其一，心理因素。許多同學(xué)擔(dān)心自己的口語不好遭到嘲笑不敢參加或者做英語角的旁觀者，這種現(xiàn)象隨著年級高低成反比。其二，交流技巧。在用英語交流的過程中，部分同學(xué)不知道如何將話題進(jìn)行下去，每次參加英語角總是用相同的模式進(jìn)行問答，久而久之便喪失興趣和動力。其三，水平層次?？谡Z好的同學(xué)往往成為英語角的主角，成為問答的中心，而口語不好的同學(xué)被人為地邊緣化，這就打擊了部分同學(xué)交流的積極性，也造成了英語角主體的穩(wěn)定性。為改變這一狀況，我們改變外語角組織模式，變單一化交際體系為層次化、梯度化的模式。通過這樣的組織模式，非英語專業(yè)學(xué)生參加英語角的熱情高漲，并帶動更多同學(xué)參加進(jìn)來。（2）外語文化活動競技化、規(guī)模化。大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)關(guān)鍵是興趣的培養(yǎng)。在英語的學(xué)習(xí)方面，競技也是提高興趣的法寶之一。我們通過外語村的英語沙龍和英語角開展定期或不定期的賽事，并設(shè)立一定的獎勵來吸引同學(xué)參與進(jìn)來。我們經(jīng)常開展一些英語演講比賽、英語語音口語大賽、英文戲劇大賽、英文辯論賽、石油英語翻譯大賽，所有比賽均通過學(xué)校網(wǎng)站進(jìn)行公布，并做好前期宣傳工作，使小比賽規(guī)?；?，大比賽規(guī)范化。學(xué)生通過參與這些活動，切實(shí)感到了競技的樂趣，其本身的英語水平也在參與中潛移默化地得到提高。這種人為制造成功喜悅感的做法，在很大程度上刺激了大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（3）組織體系規(guī)范化、功能化。目前，在外語村共設(shè)立英語沙龍俱樂部、英文戲劇協(xié)會、EVA英文廣播電臺、英語在線新聞工作室、英語家教中心、外國語學(xué)院社團(tuán)聯(lián)盟工作室等大學(xué)生自己的社團(tuán)組織，這些組織均由學(xué)生自己管理。各社團(tuán)在學(xué)院的統(tǒng)一要求下，制定了各自的章程和組織原則，組織體系日趨規(guī)范化。英語沙龍俱樂部和英文戲劇協(xié)會等組織，成員來自全校各個專業(yè)，其負(fù)責(zé)人實(shí)行公開選拔制度，這在一定程度上激發(fā)了大學(xué)生的主人翁意識和自主服務(wù)意識。英語沙龍俱樂部定期召開全校英語愛好者讀書會和座談會，進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的總結(jié)；并不定期地舉辦“四、六級英語考試自主培訓(xùn)班”，幫助同學(xué)提高對英語基礎(chǔ)知識的把握。英文戲劇協(xié)會利用來自各個學(xué)院的會員，廣泛發(fā)動學(xué)生報(bào)名參加其組織的英文戲劇大賽和劇本寫作大賽，不斷擴(kuò)大賽事的影響力。英文廣播電臺作為學(xué)校英語最大的輻射平臺，所有節(jié)目均由同學(xué)自主編輯，自主播音，形成了一整套的播音管理和考核制度。英語家教中心通過招募優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行家教資源儲備，為同學(xué)解憂，對同學(xué)負(fù)責(zé)。這一系列人性化的管理，極大地提高了外語村社團(tuán)在校內(nèi)的地位和威信力。在外語村的外語能力基地中，學(xué)生的地位發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，他們從教學(xué)的從屬變成了主體，學(xué)生開始自主自導(dǎo)自演，開展自助式的學(xué)習(xí)，開辟了一條興趣教學(xué)的捷徑。（三）．平臺建設(shè)外語村文化輻射圈采用的是中心圓輻射模式，它以外語村大學(xué)外語能力基地為輻射源，整合英語文化傳播通道，層層向外推進(jìn)。文化輻射圈不是概念性區(qū)域示意，而是實(shí)實(shí)在在的外語文化傳播通道。1.文化輻射圈傳播的主要媒介。文化圈的形成需要一定的文化源頭，即文化中心域。在外語村的文化輻射圈的構(gòu)成中，中心域則集中體現(xiàn)在外語村內(nèi)的第二課堂具體活動上面。英語文化活動的發(fā)起、進(jìn)程和成果都可以構(gòu)成單一的輻射源，對整個學(xué)校的英語學(xué)習(xí)氛圍構(gòu)成沖擊。而整個輻射的過程中，文化傳播媒介顯得尤為重要。目前，外語村的文化圈輻射通道主要有：（1）特色建筑吸引力。我們把外語村固定文化傳播源列為第一位的傳播通道，這是因?yàn)槟壳按蟛糠值牡诙n堂的特色活動是放在外語村舉行的，這里的外語文化活動最多，氛圍最濃，參與人數(shù)最為集中，關(guān)注力度最大。（2）新聞媒介的平臺建設(shè)。宣傳是文化傳播的重要手段，我們在外語村開展各項(xiàng)文化活動時(shí)，會利用手中掌控的英文廣播電臺，進(jìn)行全方位、掃面式的全校覆蓋廣播；利用學(xué)生工作網(wǎng)站、校內(nèi)BBS、新聞網(wǎng)和學(xué)院自主點(diǎn)播平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)宣傳，利用院報(bào)和校報(bào)進(jìn)行大量報(bào)道宣傳，將每一次活動都成功地推介出去。同時(shí)利用和新聞媒體合作的機(jī)會，把學(xué)院的特色活動進(jìn)行專門報(bào)道。（3）參與主體間的信息傳遞。外語文化活動最大的受益者是參與主體本身，他們既是受益者，也是文化輻射的傳播路徑。我們對文化傳播采取的是吸引一批、穩(wěn)定一批、帶動一批的策略，讓活動的參與者把外語學(xué)習(xí)的氛圍帶給身邊的每個同學(xué)，構(gòu)成一個輻射鏈條。2.文化輻射圈的完善。外語文化輻射圈的形成目前受到活動規(guī)模和層次的制約，輻射的域僅僅局限在校園內(nèi)部，不能進(jìn)行遠(yuǎn)程輻射。為進(jìn)一步把外語文化輻射圈擴(kuò)大化，我們目前正在籌建外語文化“引進(jìn)來，走出去”的策略。具體就是外語村能力基地的活動和校外企業(yè)進(jìn)行合作，從整體上提高文化活動的層次和水平，