韓國高職教育體育課程的特點(diǎn)及啟示

韓國高職教育體育課程的特點(diǎn)及啟示

深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)校是中國最早的職業(yè)教育和培訓(xùn)類型之一。它有4個省級課程和1個高質(zhì)量課程。國家認(rèn)可的教育和培訓(xùn)重點(diǎn)是10個專業(yè)，省級展示的重點(diǎn)是9個專業(yè)和8個建設(shè)專業(yè)。國家課程25種，省級課程35種，示范課程和樣本數(shù)量在全國為數(shù)不多。學(xué)校堅持開放辦學(xué),與國外及港臺地區(qū)49所高校締結(jié)友好合作關(guān)系,其中包括韓國仁川技能大學(xué)。高水平的職業(yè)教育是韓國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的動力之一。韓國仁川技能大學(xué)是韓國八所技能大學(xué)之一,是一所典型的高等職業(yè)技術(shù)大學(xué),原名為“國立職業(yè)訓(xùn)練院”,1968年建校,1992年更名為“仁川技能大學(xué)”,在韓國職業(yè)技術(shù)教育界享有盛名。比較韓國高職教育體育課程的開展情況,可以為我國高職院校體育課程的改革提供借鑒。韓國學(xué)校體育思想中國大學(xué)體育課程是以身體練習(xí)為主要手段,通過合理的體育教育和科學(xué)的體育鍛煉過程,達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的公共必修課程。大學(xué)體育課程是寓促進(jìn)身心和諧發(fā)展、思想品德教育、文化科學(xué)教育、生活與體育技能教育于身體活動并有機(jī)結(jié)合的教育過程,是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的重要途徑。韓國學(xué)校體育基本指導(dǎo)思想包括以下內(nèi)容:(1)使學(xué)生在身體、精神、社會活動能力等方面全面發(fā)展,把體育的重點(diǎn)放在全體學(xué)生的教育上;(2)為開展從事創(chuàng)造性、多樣性和自覺性的體育活動創(chuàng)造條件;(3)提倡開展能夠終身進(jìn)行的體育活動;(4)體育科學(xué)理論應(yīng)用于體育實踐;(5)使體育成為課余活動的一部分,密切人與人的關(guān)系;(6)積極提高重點(diǎn)項目的基本技術(shù)和基本素質(zhì);(7)加強(qiáng)健美修養(yǎng);(8)教育內(nèi)容符合實際。1.2實踐課程設(shè)置仁川技能大學(xué)是韓國一所典型的?？聘叩嚷殬I(yè)技術(shù)大學(xué),學(xué)制為2年,招收高中畢業(yè)生。其兩年的課程分配公共課程占總學(xué)時的10%,理論課程占總學(xué)時的39%,實踐課程占總學(xué)時的51%。其中必修公共文化基礎(chǔ)課開設(shè)職業(yè)道德、體育、計算機(jī)、數(shù)學(xué)、英語、生產(chǎn)管理、企業(yè)安全工程等,體育課設(shè)置為80學(xué)時,分四學(xué)期進(jìn)行,每學(xué)期20學(xué)時。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院是國內(nèi)最早單獨(dú)設(shè)立的高等職業(yè)學(xué)校之一,體育課程的設(shè)置為一年級必修,二、三年級選修。必修設(shè)置為56學(xué)時,3學(xué)分。選修為全院任選課科目的一部分,學(xué)生必修完成其中科目的8學(xué)分的課程學(xué)習(xí),體育課程可選也可不選。1.3大學(xué)體育教育依據(jù)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的規(guī)定,深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育課程目標(biāo)分為5個領(lǐng)域的基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo),都包含運(yùn)動參與目標(biāo)、運(yùn)動技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會適應(yīng)5方面的內(nèi)容。體育教學(xué)偏向?qū)W生終身體育能力的發(fā)展,重視體育多功能性對學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。韓國大學(xué)體育教育的目的是增進(jìn)身體健康,提高身體機(jī)能,豐富學(xué)校生活,學(xué)習(xí)有關(guān)體育的科學(xué)知識,了解體育在社會生活和社會道德中的意義和作用,養(yǎng)成自覺參加體育運(yùn)動的習(xí)慣。韓國沒有全國統(tǒng)一的大學(xué)體育教學(xué)大綱,對大學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式?jīng)]有指導(dǎo)性的意見,各大學(xué)可以根據(jù)各自學(xué)校的情況,制訂課程目標(biāo),選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。韓國學(xué)生在高中階段的體育課教學(xué)就采用了選項目學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,大學(xué)體育課程目標(biāo)主要以發(fā)展學(xué)生的專項技能水平和突出體育的強(qiáng)身健體功能。仁川技能大學(xué)的體育類課程目標(biāo)設(shè)置也是如此,對體育的心理發(fā)展功能和社會適應(yīng)調(diào)節(jié)功能沒有特別的說明,強(qiáng)調(diào)體育的健身功能。1.4體育類課程的安排深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的體育課程教學(xué)采用學(xué)生選項目上課的方式進(jìn)行。開設(shè)的運(yùn)動類項目有籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、體育保健、器械健身、健美操、體育舞蹈,某一時間段上課的學(xué)生自由選擇其中的某一項目。選項課的教學(xué)內(nèi)容主要以專項技術(shù)的教學(xué)為主,輔以身體鍛煉的知識和專項的人文知識。選項課的課堂教學(xué)組織嚴(yán)謹(jǐn),重視教學(xué)過程,課堂中教師的教學(xué)行為明顯。仁川技能大學(xué)的體育課程在學(xué)生的課表中沒有排定專門的上課時間,但學(xué)校的總課表中安排有體育類課程的時間。學(xué)生在每學(xué)期初要根據(jù)自己其他課程時間的情況選定某一時間段的某一體育類項目進(jìn)行學(xué)習(xí)。仁川技能大學(xué)開設(shè)的體育類課程有:《健康與運(yùn)動》、《護(hù)身術(shù)》、《羽毛球》、《保齡球》、《高爾夫球》、《棋藝》、《野營》、《游泳》、《滑雪》、《網(wǎng)球》、《器械健身》,其中部分項目有初高中不同級別的班級。仁川技能大學(xué)的體育課教學(xué)組織比較松散,一次課(兩節(jié))教師會教授專項技術(shù)中的某一技術(shù),教師的教授時間大概在15min左右,動作講解完成后就是學(xué)生自由練習(xí),此時教師以個別指導(dǎo)為主。其中《野營》主要在休息日進(jìn)行,講授一次理論課后進(jìn)行4次野外活動?！镀餍到∩怼氛n在第一次課時教師進(jìn)行相關(guān)知識的教授,后面的課程時間主要以學(xué)生在上課記錄卡上記錄鍛煉的時間和內(nèi)容的形式開展。1.5體育成績評定深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生體育課程成績的評定有嚴(yán)格的考試內(nèi)容、考試方法、評分標(biāo)準(zhǔn),但簡化了評價內(nèi)容,把體育實踐和課堂表現(xiàn)作為考試和評分內(nèi)容。學(xué)生體育課成績總評按體育實踐(技術(shù)動作)占60%、課堂表現(xiàn)占40%的比例對學(xué)生體育課成績進(jìn)行評定,學(xué)期出勤超過總學(xué)時的2/3,且學(xué)期考試合格可得1.5個學(xué)分,兩學(xué)期3個學(xué)分。學(xué)生修完規(guī)定的3個學(xué)分才能畢業(yè),否則不能畢業(yè)。韓國仁川技能大學(xué)體育類課程對學(xué)生的體育類課程學(xué)習(xí)評價基本沒有技術(shù)考核的形式,沒有考試。學(xué)生體育學(xué)分的獲得主要依靠課堂考勤記錄,對身體素質(zhì)和專項技能水平不做評價。學(xué)生出勤超過總課時的2/3即可獲得體育課學(xué)分。韓國學(xué)校體育改革的方向韓國《國民教育憲章》規(guī)定了教育的7個具體目標(biāo),其中第一條為促進(jìn)鍛煉,保持健康的體魄,培養(yǎng)堅忍不拔的精神?！芭囵B(yǎng)學(xué)生終生從事鍛煉的能力和態(tài)度,過健康生活?！币彩墙陙眄n國學(xué)校體育改革的方向。仁川技能大學(xué)體育課程的設(shè)置貫穿學(xué)生大學(xué)生活的全過程,并且在體育教學(xué)的實施過程中淡化了體育的附屬功能,強(qiáng)調(diào)體育的健身功能。2.2實行大學(xué)體育與終身體育接軌的制度,實現(xiàn)了體育的生韓國從1995年開始把大學(xué)一般教養(yǎng)科目中的體育課改為選修課,各學(xué)校對體育課程的設(shè)置有了更大的自主權(quán)。這一改革使大學(xué)體育與終身體育接軌,真正實現(xiàn)了體育生活化。在體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇上,韓國大學(xué)能夠密切結(jié)合社會的熱點(diǎn)體育項目,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣出發(fā),以休閑類項日為多,促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。2.3反對改變教師教學(xué)目標(biāo)的韓國大學(xué)體育課程重視學(xué)生對運(yùn)動的需求和運(yùn)動對學(xué)生個體發(fā)展的作用,主張自由式的帶有娛樂性的運(yùn)動。在教學(xué)方法上,反對完全由教師指揮的強(qiáng)迫性的訓(xùn)練式教學(xué),主張尊重學(xué)生的興趣和在學(xué)習(xí)話動中的自發(fā)學(xué)習(xí)、自主運(yùn)動。例如,仁川技能大學(xué)的體育課教學(xué)過程中,教師只對技術(shù)動作做時間很短的提示性講解和示范,甚至某些項目只在第一次課時有講解,學(xué)生自主練習(xí)是體育課堂的絕對主體。這種教學(xué)模式有利于學(xué)生形成自主自覺的鍛煉習(xí)慣。2.4體育課程模式及學(xué)分獲得要求韓國大學(xué)的體育課程教學(xué)沒有全國統(tǒng)一課程設(shè)置要求,體育課程目標(biāo)和開設(shè)課程內(nèi)容都由學(xué)校自己決定,并且對大學(xué)體育課程的教學(xué)形式也沒有要求,因此韓國各大學(xué)體育課程的教學(xué)模式、體育類課程項目的開設(shè)、學(xué)生體育課學(xué)習(xí)的評價表現(xiàn)出極大的差異。有些大學(xué)對體育類課程有出勤率和考核的要求,有些大學(xué)卻沒有考核,只有出勤率的要求。韓國仁川技能大學(xué)體育類課程。學(xué)生體育學(xué)分的獲得主要依靠課堂考勤記錄,對身體素質(zhì)和專項技能水平不做評價。學(xué)生出勤超過總課時的2/3即可獲得體育課學(xué)分。體育課程學(xué)習(xí)沒有身體素質(zhì)和專項技能考試是仁川技能大學(xué)體育類課程的一大特色。韓國職業(yè)體育課程為中國職業(yè)體育課程改革提供了參考3.1“健康第一”是學(xué)校體育的指導(dǎo)思想在構(gòu)建體育課程目標(biāo)時,我們要考慮到體育教學(xué)在完成一般教育功能的局限性。體育課程必須與其他課程的協(xié)同,與其他教育途徑(家庭、社會)的協(xié)同才能有效實現(xiàn)一般教育功能。實現(xiàn)體育課程目標(biāo)的一個重要方面就是學(xué)校體育的特殊功能。強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的一般教育功能,是為了更好地實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的教育目標(biāo)。但是體育課程目標(biāo)應(yīng)突出體現(xiàn)其特殊功能。從本質(zhì)上來說,身體性活動是體育課程的重要特征,增強(qiáng)體能、促進(jìn)身體健康是學(xué)校體育特質(zhì)的功能,而其他功能都是在本質(zhì)功能的基礎(chǔ)上派生而成?！敖】档谝弧弊鳛閷W(xué)校教育的指導(dǎo)思想,對體育工作而言,并不意味著對“增強(qiáng)體質(zhì)為目的”的體育指導(dǎo)思想的否定?！鞍l(fā)展體育運(yùn)動,增強(qiáng)人民體質(zhì)”仍將一如既往的具有現(xiàn)實的指導(dǎo)作用,將是學(xué)校體育課程永遠(yuǎn)不變的主題,高職體育課程改革應(yīng)緊扣體育的這一特質(zhì)。3.2體育是競爭和競爭的表現(xiàn)社會體育是高職體育教育的延續(xù)與發(fā)展。隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展,人們的生活水平不斷提高,休閑時間增多。但是,現(xiàn)代社會的激烈競爭和超強(qiáng)的工作壓力帶來的是精神的高度競爭和心理的疲勞?，F(xiàn)代人為了追求更好的生活品質(zhì),消除工作與學(xué)習(xí)帶來的緊張、疲憊,體育活動成為人們的首選內(nèi)容。高職院校體育教育的內(nèi)容必須向生活化、社會化的方向進(jìn)展,以適應(yīng)全民健身的需求,高職體育教育應(yīng)與社會體育接軌,突顯高職體育教育的延續(xù)性和社會價值,促進(jìn)社會體育的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生的終身體育鍛煉行為。3.3從體育走向體育,從中小企業(yè)實際個隨著高中體育與健康課程改革的深入,高中體育課將實施選項教學(xué)和學(xué)分管理制,將有效提高高中畢業(yè)生掌握體育知識技能的水平,高中畢業(yè)生將形成自己的體育專長。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后,再參加低級的選項課或俱樂部形式的學(xué)習(xí),將難以滿足學(xué)生運(yùn)動鍛煉和學(xué)習(xí)的要求。如果大學(xué)生都已形成某項特長體育技術(shù)技能,終身體育鍛煉業(yè)已形成,現(xiàn)行高校體育教學(xué)將面臨巨大的變革,新型的或者無形的體育教學(xué)形式將代替日前的體育課。高職院校體育教學(xué)模式改革勢在必行。3.4教學(xué)評分的準(zhǔn)確性和全面性2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》課程評價部分提出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)是對學(xué)習(xí)效果和過程的評價,主要包括體能與運(yùn)動技能、認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度與行為、交往與合作精神、情意表現(xiàn)等,通過學(xué)生自評、互評和教師評定等方式進(jìn)行。評價中應(yīng)淡化甄別、選拔功能,強(qiáng)化激勵、發(fā)展功能,把學(xué)生的進(jìn)步幅度納入評價內(nèi)容?！痹u價理論要求的全面評價和教師實際評價過程中操作的困難是學(xué)生評價的兩難問題,學(xué)生的互評需要花費(fèi)大量的時間。特別是在高校分項目學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容的情況下,學(xué)生互評的準(zhǔn)確性和全面性得不到保證。因為同一項目上課的同學(xué)可能來自不同的系部,除了上體育課的時間在一起外,可能大部分其他時間都不在一起活動,有時甚至連名字都不知道,怎么評價別人呢?如何在評價的實際操作中方便可行,同時又體現(xiàn)新指導(dǎo)綱要有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)評價的要求是所