淺談少兒圖書館英語角活動(dòng)

淺談少兒圖書館英語角活動(dòng)

語言是人類最重要的溝通工具。基本形式是聽力和溝通。通過“聽力”，人們可以直接了解和吸收知識信息，“說”是語言和溝通的重要手段。在現(xiàn)實(shí)生活中,我們要讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)用語言和用語言去學(xué),而不是單純地學(xué)習(xí)關(guān)于語言的知識,才能在語言實(shí)踐中培養(yǎng)自己的交際能力、感知語言的實(shí)用性、建立學(xué)習(xí)語言的成就感和自信心?；诖?學(xué)校外語教學(xué)的重心正從語言知識的傳授逐漸向交際能力的培養(yǎng)過渡。教師們除了在課堂上要采用多種方法和手段激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)外,課外還要根據(jù)實(shí)際,針對學(xué)生特點(diǎn)展開各種活動(dòng),以增長學(xué)生知識,發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和才能。因此少年兒童圖書館能審時(shí)度勢開展“英語角”活動(dòng),正是對課堂教學(xué)的一種拓展與延伸,其最終目的是促使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語言知識進(jìn)行實(shí)際的語言交流。天津市少年兒童圖書館已就開展“英語角”活動(dòng)進(jìn)行了有益的嘗試,本文將擬以開展“英語角”活動(dòng)的動(dòng)因和目的作為切入點(diǎn),以天津市少年兒童圖書館作為具體分析對象,淺論少年兒童圖書館如何開展“英語角”活動(dòng)。1英語比賽的開展動(dòng)機(jī)1.1實(shí)際交際能力在少兒圖書館舉辦“英語角”活動(dòng),決不是學(xué)校英語課的再版,也不是業(yè)余英語補(bǔ)習(xí)班,它可以提高孩子的英語聽說能力和實(shí)際交際能力?！坝⒄Z角”里的交流思想、傳遞信息決不僅僅是語言知識或運(yùn)用語言知識構(gòu)造句子,也不單是聽、說、讀、寫、譯的技能訓(xùn)練,而是在實(shí)際的交流情景中,將語言形式和交流功能有機(jī)地結(jié)合起來,通過這個(gè)實(shí)際的過程,使孩子們逐步實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完善、興趣愛好的發(fā)展及個(gè)性特長的培養(yǎng),體現(xiàn)從語言能力、外語水平、心理素質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作等多方面的鍛煉。1.2不容易罪犯被自己所集的內(nèi)少兒圖書館舉辦的“英語角”活動(dòng),參加人來自四面八方,他們彼此不熟悉、不了解,參與人的每一個(gè)眼神、每一個(gè)面部表情,還有不小心犯錯(cuò)時(shí)的尷尬,就不會(huì)被自己所在意、被別人所介意,那么這其中就蘊(yùn)含著自然的因素。同時(shí)與課堂相比,少兒圖書館“英語角”的氣氛更輕松,在課堂上很多學(xué)生不愿意主動(dòng)回答問題是因?yàn)楹ε路稿e(cuò),他們覺得在老師和熟悉的同學(xué)面前犯錯(cuò)是件丟人的事;而在“英語角”這種擔(dān)心會(huì)淡化許多,沒有老師在場很多孩子沒有心理壓力,往往能發(fā)揮的更好。1.3“英語角”的未來在少兒圖書館的“英語角”里,每個(gè)參與者的心態(tài)都是一樣的,他們在互動(dòng)式活動(dòng)中,拉近了彼此的距離。一些平時(shí)內(nèi)向的孩子,在參加過幾次“英語角”的活動(dòng)后,往往會(huì)鼓起勇氣,邁出艱難的第一步。并在有了第一次經(jīng)歷以后才發(fā)現(xiàn),原來和陌生人對話也不是一件很難的事情。來“英語角”的次數(shù)多了以后,許多學(xué)生的“臉皮”會(huì)變得越來越“厚”,“面子問題”逐漸淡化,甚至還會(huì)學(xué)到一些打破僵局的技巧。慢慢地,我們可以不難想象,這些孩子會(huì)不滿足于僅僅在“英語角”展示自己,會(huì)在課堂上表現(xiàn)的更活躍,會(huì)在大街上幫助外賓時(shí)更有勇氣……自信心也因此在互動(dòng)中不斷增強(qiáng)。2為了孩子們的利益，圖書館開展了“英語角”活動(dòng)2.1靈活設(shè)計(jì),充分利用兒童學(xué)科的內(nèi)容,讓美國兒女教育、中英語角、英語角、“英語角”活動(dòng),從一般內(nèi)容開始分析,將新生兒圖書館的“英語角”活動(dòng),將新生兒在圖書館活動(dòng)中交往在課堂上教師傳授和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,主要是教材給定的內(nèi)容,盡管有典型性,但因篇幅和時(shí)代的限制,有的內(nèi)容讓學(xué)生感覺遙遠(yuǎn)或不感興趣。而在少兒圖書館的“英語角”活動(dòng)中,活動(dòng)內(nèi)容靈活多變,既可以在教師有目的的引導(dǎo)下就某一特定主題進(jìn)行交流,也可以即興談?wù)撟约旱乃?、所聞、所?既可以聽故事、編故事,又可以聽音樂、唱歌……由此可以讓孩子從一種想說、想表達(dá)的沖動(dòng)上升到提高興趣。2.2無相關(guān)語法知識的應(yīng)用教材上的一些有關(guān)文化背景的知識,如果僅靠課堂講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。孩子們在“英語角”的活動(dòng)中,拓展更多的相關(guān)知識。比如在小學(xué)的英語課本中,有關(guān)于我們居住的地球的介紹,書本上只是粗略地介紹了地球上有河流、有森林、有瀕臨滅絕的物種等等,在課堂教學(xué)中,教師只能泛泛的講明白單詞及相關(guān)的語法知識,對其背景知識無法顧及。在少兒圖書館的“英語角”中,指導(dǎo)老師可以借圖書館的信息資源優(yōu)勢查閱相關(guān)知識,以此訓(xùn)練孩子的語言能力,開啟孩子的發(fā)散思維,開闊孩子的視野。2.3組建學(xué)習(xí)小組提高綜合語言運(yùn)用能力,是開展“英語角”活動(dòng)的最初和最根本的目的。在“英語角”,孩子根據(jù)自己的需要自由組成三兩人或四五人不等的小組,在興趣的引導(dǎo)下,自覺學(xué)習(xí),自主學(xué)習(xí);在大家的互動(dòng)作用下,從一個(gè)一個(gè)的單詞、手忙腳亂的比劃,到一個(gè)一個(gè)句子,再到一段一段對話。對孩子來說,讓自己說清楚,讓別人聽明白,這種成功的感覺就是學(xué)習(xí)語言持之以恒的根本動(dòng)力。3組織和實(shí)施英語語語會(huì)3.1少年制宜先走“英語角”在少兒圖書館“英語角”的開設(shè)之初,首先要考慮好兩個(gè)因素即:場地的選擇、氣氛的營造。因?yàn)槲覀円獓@一個(gè)初衷就是讓孩子們感到這是一個(gè)有組織的活動(dòng)、是一個(gè)有趣的活動(dòng)、是一個(gè)就是現(xiàn)在不想?yún)⒓右惨タ匆豢吹幕顒?dòng)。學(xué)校里有“英語角”不稀奇,但是在少兒圖書館這種校外機(jī)構(gòu)辦“英語角”,聽起來就應(yīng)該讓孩子興奮,讓家長認(rèn)同。因此,如果條件允許,我們選擇的場地應(yīng)以戶外為主,在戶外開展活動(dòng),看到的人多,影響面大,可以省略宣傳的過程。在“英語角”定期開展活動(dòng)時(shí),要將場地布置的有特色,比如張貼由少兒圖書館自行設(shè)計(jì)的“英語角”專用標(biāo)識、吉祥卡通,時(shí)尚動(dòng)漫等烘托氣氛,營造氛圍。有了這樣的場景,孩子們覺得自己在這里說英語是理所當(dāng)然的事,從心理上解除了不好意思說出口的障礙,有利于活動(dòng)的順利開展。3.2開展情感的互動(dòng)活動(dòng)“英語角”的活動(dòng)每次都要確定活動(dòng)主題,提前公布出去,讓感興趣的孩子回去作這方面的準(zhǔn)備,這樣做不僅便于孩子下次充分展示自己,同時(shí)確保自己最大限度地聽懂別人的談話,能夠參與到談話中去。這種互動(dòng)的寓教于用的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,極大地促進(jìn)孩子的主動(dòng)性和積極性。主題的選定要有目的性、啟發(fā)性和靈活性,“英語角”活動(dòng)的形式要體現(xiàn)多樣化,要不拘一格,可以采用自由談話、小組討論、英語朗讀、做游戲、表演等多種形式。孩子們在完成了特定主題的互動(dòng)后,可以根據(jù)實(shí)際情況或自己的喜好談諸如“自己的家庭”、“我的朋友”、“所見所聞”、“天氣情況”等話題,這樣一來,會(huì)話的氣氛會(huì)十分的輕松愉快?？傊坝⒄Z角”活動(dòng)宗旨是要體現(xiàn)快樂的基調(diào),要明顯有別于課堂教學(xué)環(huán)境。3.3培養(yǎng)“英語角”活動(dòng)成功與否的意識少兒圖書館應(yīng)該首先選定英語口語好、責(zé)任心強(qiáng)的圖書館員及不定期地邀請一些外籍教師參與到“英語角”活動(dòng)中。在活動(dòng)的具體實(shí)施過程中,教師要努力讓每個(gè)孩子體會(huì)到教師對自己的信賴和關(guān)心。要鼓勵(lì)他們積極踴躍開口說英語,允許他們在口語實(shí)踐中出現(xiàn)語言錯(cuò)誤,對于他們在表達(dá)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,不要因急于糾正而打斷他們的表達(dá),而應(yīng)該在他們表達(dá)完后,再給他們指出來,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)開口說,要讓孩子們克服害羞情緒,敢于用英語交流信息,敢于參與到同學(xué)老師中去。教師在“英語角”活動(dòng)中要掌握好分寸,一定不要滔滔不絕,喧賓奪主。當(dāng)活動(dòng)進(jìn)展不順利時(shí),要循循善誘,從而保證“英語角”活動(dòng)的成功進(jìn)行。此外,要為每個(gè)定期參加“英語角”活動(dòng)的孩子設(shè)定一張自我評估表,讓他們在每次活動(dòng)后都簡單記下自己的感想,對自己表現(xiàn)的評價(jià)和期許,以及對此次活動(dòng)的意見和建議。通過這樣的評估,孩子對自己有了清楚的認(rèn)識和期許,并會(huì)盡量達(dá)到這種期許,而主管活動(dòng)的教師則會(huì)根據(jù)孩子的意見,結(jié)合實(shí)際,不斷對活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。4大力開展聯(lián)展活動(dòng),舉辦“英語角”天津市少年兒童圖書館“英語角”活動(dòng)歷經(jīng)5個(gè)春秋,開展活動(dòng)近三百次,參與的學(xué)生、家長、老師及社會(huì)各界人士達(dá)數(shù)千人次。作為天津市少年兒童圖書館的一個(gè)品牌活動(dòng)之一,從開始至今一直都得到同學(xué)們和社會(huì)及上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、關(guān)注與支持,在2004年的文化部第三次公共圖書館評估工作中,得到了評估小組成員的肯定與表彰。參加天津市少兒圖書館“英語角”活動(dòng)的孩子們不僅把聽說興趣帶回到學(xué)校,帶到社會(huì),甚至還帶出國界,不少孩子不僅參加我們的英語角,還活躍在社會(huì)各層次“英語角”的舞臺(tái)上。在天津市少兒圖書館“英語角”活動(dòng)之初,情景也是比較尷尬,來的人多,講的人少,你看我,我看你,幾乎所有的孩子都躲藏在家長身后,任由家長如何勸說均不開口。好在我們準(zhǔn)備的比較充分,我們就主動(dòng)熱情的打招呼,打破這種局面,然后帶他們到年齡大的人群中去聽、去看。幫助他們克服害羞心理,鼓勵(lì)他們從年齡、姓名、學(xué)校等簡單的問題開始交流。只要能講,一句也是成功,只要有了第一次,就為以后的交談打下基礎(chǔ)。我們還通過贈(zèng)送外語名字、布置小問題、做互動(dòng)游戲、開展聯(lián)歡等方式吸引孩子繼續(xù)參加活動(dòng)。在“英語角”有這樣一種現(xiàn)象,一些女孩子,要么只聽不講,要么將聽到的別人講的英語在腦子里先譯成中文,再把要表達(dá)的思想由漢語譯成英語,然后再開口,這是口語訓(xùn)練的大忌。我們就對這部分人加大了工作力度,在講解知識的同時(shí),讓她們反復(fù)聽帶子、強(qiáng)化語感、了解語言習(xí)慣,然后在交流中克服不足,逐步提高,并讓她們與一個(gè)高水平的讀者結(jié)對子,收到良好的效果。在我館的“英語角”里,有的時(shí)候除了地道的外國人外,在參與者中較令人矚目的數(shù)那些五六十歲的老人和五六歲的小孩子。令人驚訝的是,這兩種年齡層的英語水平往往都比較高。有剛上小學(xué)的小孩面對大眾滔滔不絕說英語,毫無怯意;年齡較大的往往是英語教育工作者,他們是來與外國人交流、尋求教學(xué)靈感的。這些孩子是“英語角”里最活躍、最受大家喜愛、聽說能力提高最快的一群優(yōu)秀小讀者。此外,結(jié)合活動(dòng)我們還開設(shè)了英語童話故事會(huì)、英文歌會(huì)、時(shí)事大觀等小欄目,以這種寓教于樂的方式提高孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。2003年的圣誕聯(lián)歡我們?nèi)〉昧司薮蟮某晒?受到社會(huì)各界的一致好評,給孩子們留下了難忘的印象,也給我們的工作帶來極大的鼓舞。近期天津市少兒圖書館還計(jì)劃與天津市音樂愛好者協(xié)會(huì)共同舉辦一場“音樂英語角”,用音樂來詮釋英語,讓英語在樂聲中飛揚(yáng)。用與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新的工作思路辦好“英語角”,再度增強(qiáng)它的知名度?！坝⒄Z角”是天津市少兒圖書館里的一道風(fēng)景,是架起孩子們用英語交流的堅(jiān)實(shí)橋梁,這是一扇面向社會(huì)的窗口、是通向成功的陽光大道、是社會(huì)教育的又一陣地。它的存在,不僅能誕生一個(gè)純英語環(huán)境,也能將英語帶出課室,融入學(xué)習(xí)英文者的日常生活,它在中國學(xué)生的英文學(xué)習(xí)旅程上會(huì)立下汗馬功勞,并在我們少圖工作者的不懈努力下,