《杜甫詩三首》說課稿

《杜甫詩三首》講課稿《杜甫詩三首》講課稿/《杜甫詩三首》講課稿《杜甫詩三首》講課稿敬愛的各位評委：你們好!有這樣一位詩人，他的詩感時傷世;他的詩傷時感事;他的詩沉郁頓挫;他的詩也壯志激情。他就是被尊稱為“詩圣”的杜甫。一、說教材在人教版九年義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊第五單元中采集了他的三首詩，這就是我本課的講課內容《杜甫詩三首》。這三首詩都是向來交口稱贊的名篇，學習本課學生對詩歌的形式特色會有進一步的認識，也對我國古代詩詞名篇多了一分認識。學生還可以逐漸感覺杜甫在不一樣時期的創(chuàng)作思想，并接受詩人人道主義精神的陶染。二、說教課目的新課程標準主張中學語文教課應致力于全面提升學生的語文能力和人文修養(yǎng)，培育學生的語感，發(fā)展學生的思想和創(chuàng)新精神，促進學生養(yǎng)成學習語文的優(yōu)秀習慣。知識和能力目標、掌握古詩的主要內容，理解詩意。、深入領會古詩詞的韻律，有感情地朗誦和背誦課文。過程和方法目標、經過查閱資料，認識作者、作品。、經過設疑、點撥、議論，寫作等方式理解詩意，領會詩人情感。感情、態(tài)度和價值觀目標。領會詩人包含于詩句中的激情壯志，激發(fā)學生的愛國感情教材的要點、難點：教課要點是理解詩的思想感情，掌握詩歌的境界。教課難點則是指引學生進入境界，領會詩人感情。三、說教法學法埃德加·富爾曾說："將來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會如何學習的人。"葉老也說："凡為教者必期于達到不教。"我力爭做到：創(chuàng)建情境→網(wǎng)絡交互→知識內化→拓展深入讓學生達到：初步感知→自主研究→個性展現(xiàn)→即興創(chuàng)作四、說教課程序第一課時《望岳》〈一〉.創(chuàng)建情境，初步感知、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波濤;世上瘡痍，詩中圣哲。草堂留后代，詩圣著千秋。、走近杜甫，背景介紹(由學生展現(xiàn)相關文字資料)經過這類方式培育學生采集資料、溝通合作的能力。、初讀全詩學生比較講解，自讀自悟，展現(xiàn)圖片，創(chuàng)建情境氛圍，讓學生領會到詩人包含于光景中的壯志凌云、萬丈激情?！炊?、網(wǎng)絡交互，自主研究、向學生們介紹網(wǎng)站，指引學生自主閱讀。、聽配樂朗誦，再次把學生帶進詩的情境中。、合作研究：你們能說說對《望岳》的認識嗎?(讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作研究。)、師生共同配樂朗誦?！慈?、知識內化，個性展現(xiàn)、這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器(多媒體顯示)，讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為何你要選這類樂器?來一個個性大展現(xiàn)。(讓學生之間相互評論，學生的思想獲得盡情放飛，最后教師作綜合評論，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使講堂氛圍燃起熊熊之火。)、為了進一步提升學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組比賽朗誦，。(至此，講堂教課達到熱潮，學生真實做到了在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。)〈四〉、拓展深入，即興創(chuàng)作情形作文，模擬青年杜甫的口吻，把《望岳》改寫成一篇敘事寫景的散文，在婉轉的笛聲中學生文思泉涌。各位評委，各位老師，回首本堂課的教課，我主要讓學生在情境感悟中體會詩人的暢快激情;在網(wǎng)絡交互中重獲立體的語文世界;在自主研究中建立自己的詩歌鑒賞;在頻頻朗讀中展現(xiàn)學生的個性與才干，進