幼兒教師備課反思總結(jié) 幼兒教師備課反思常用語(yǔ)(十七篇)

第頁(yè)共頁(yè)幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)(十七篇)幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇一在本次活動(dòng)中，我選取了蝴蝶較為平常的小動(dòng)物，使幼兒產(chǎn)生興趣。在開場(chǎng)出示一個(gè)平面蝴蝶和一個(gè)立體蝴蝶，引導(dǎo)幼兒通過觀察兩只蝴蝶的不同，自己發(fā)現(xiàn)立體蝴蝶的奇妙。興趣是最好的老師，興趣是孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。在探究如何變成立體的蝴蝶時(shí)，小朋友都很有興趣，都想知道是怎么變出來(lái)，我采用了小組交流的形式，讓幼兒在看一看、說一說中找到變成立體蝴蝶的方法。充分發(fā)揮以幼兒為主體，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)____交給幼兒，讓他們更自由、更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在裝飾蝴蝶時(shí)，線描是我們小朋友比擬熟悉的，在此根底上提出對(duì)稱的要求，在進(jìn)展創(chuàng)造，充分尊重幼兒創(chuàng)作的獨(dú)特性，給予其自由發(fā)揮的環(huán)境和空間。將自己的內(nèi)心世界以獨(dú)特方式大膽地表現(xiàn)出來(lái)，允許鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)藝術(shù)發(fā)表自己與眾不同的見解。而作為引導(dǎo)者的老師，其作用應(yīng)該主要表達(dá)在豐富幼兒的感性經(jīng)歷，激發(fā)其表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。同時(shí)，正確評(píng)價(jià)幼兒作品，激發(fā)幼兒再創(chuàng)作的信心，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒的作畫興趣和創(chuàng)作熱情，使幼兒體驗(yàn)成功。因此我在巡回指導(dǎo)時(shí)，對(duì)于幼兒的作品我總給予肯定的評(píng)價(jià)，幼兒在我的鼓勵(lì)下更加有信心把他的作品繼續(xù)下去，直到完成?！吨改稀分姓f到“愿意和別人分享交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)”，創(chuàng)作完后欣賞其他小朋友的作品，說說你喜歡那個(gè)，尊重幼兒對(duì)美的感受。美工作為藝術(shù)表現(xiàn)的重要形式，在幼兒園深受幼兒喜歡。把平面的蝴蝶變成立體的蝴蝶，加上觸角，做出來(lái)后就如一只展翅的蝴蝶在天空中飛舞，幼兒的視線一直無(wú)法分開。在幼兒制作時(shí)，蝴蝶的觸角應(yīng)該夾在兩只蝴蝶的中間，雖然在探究如何制作時(shí)有的小朋友已經(jīng)觀察出來(lái)，但是我沒有再次強(qiáng)調(diào)一下，所以有的小朋友就出現(xiàn)了疑惑，雖然及時(shí)指導(dǎo)了它們，蝴蝶也做成功了。但是這讓我反思，假設(shè)是當(dāng)下我發(fā)現(xiàn)問題后可以及時(shí)的強(qiáng)調(diào)一下，也許就不會(huì)出現(xiàn)了。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中可以進(jìn)步。課后我也反思，制作出來(lái)的效果是很棒的，但對(duì)于大班的線描來(lái)說，有點(diǎn)太過簡(jiǎn)單，有的小朋友只用了很簡(jiǎn)單的線條去表現(xiàn)，我覺得還可以在線描畫的上提出更高的要求，參加一些明暗的色塊比照，相信效果會(huì)更加的好。這次美工活動(dòng)我收獲很多，活動(dòng)中有對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有對(duì)線描畫的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，活動(dòng)中面向全體幼兒，每個(gè)幼兒都在活動(dòng)中收獲知識(shí)。用線描創(chuàng)造圖案，感受到線條的魅力，享受活動(dòng)中探究的樂趣和自己動(dòng)手的快樂，體驗(yàn)到成功制作出立體蝴蝶的喜悅。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇二擔(dān)任幼兒園語(yǔ)文教學(xué)工作中，我感覺到這個(gè)年齡段的孩子口語(yǔ)表達(dá)才能開展很快。在學(xué)習(xí)中，他們的認(rèn)知才能不斷進(jìn)步，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達(dá)的欲望也隨之加強(qiáng)。特別是拼音教學(xué)，與語(yǔ)言教學(xué)親密相連，更能有效地促進(jìn)孩子語(yǔ)言才能的開展。幼兒園的孩子具有明顯的學(xué)前幼兒的特點(diǎn)，好動(dòng)是他們的共性，學(xué)習(xí)注意力持續(xù)時(shí)間短，最喜歡的是游戲、活動(dòng)。作為識(shí)字工具的漢語(yǔ)拼音，對(duì)于擅長(zhǎng)直觀形象思維的幼兒園孩子來(lái)說是單調(diào)乏味的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣?結(jié)合漢語(yǔ)拼音本身的特點(diǎn)和幼兒的年齡特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中采取了以下措施。漢語(yǔ)拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有抽象的表音符合，沒有詞句等豐富的內(nèi)容，缺乏一定的語(yǔ)言文字情境，這些讓學(xué)生學(xué)起來(lái)感到很枯燥。教學(xué)中，我將字母的形和音與插圖結(jié)合起來(lái)，將抽象字母詳細(xì)形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。為了便于孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖說話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動(dòng)中讀準(zhǔn)音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會(huì)寫。學(xué)生在開心快樂中識(shí)記形，讀準(zhǔn)音，享受到了成功的喜悅。兒童的好勝心強(qiáng)，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的積極性。如：在學(xué)完聲母、韻母后，我采用_小猴摘桃子_等比賽形式復(fù)習(xí)穩(wěn)固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結(jié)滿了紅紅誘人的大桃子，每個(gè)桃子上分別寫著不同的聲母、韻母。把參加比賽的學(xué)生分成兩個(gè)組，要求第一組把樹上寫著聲母的桃摘下來(lái)，第二組把樹上寫著韻母的摘下來(lái)。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進(jìn)展拼音練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在拼讀中，孩子們會(huì)遇到多種特殊的情況，如jqx與ü相拼時(shí)應(yīng)去掉兩點(diǎn)，這時(shí)就可教幼兒背：_大魚大魚真有禮貌，見到j(luò)qx脫帽敬個(gè)禮_，當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的兒歌時(shí)，拼寫就不容易錯(cuò)誤。在教學(xué)中，根據(jù)幼兒喜歡誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明快的拼音兒歌，或者鼓勵(lì)孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來(lái)加強(qiáng)記憶，穩(wěn)固拼音學(xué)習(xí)?？傊?，在拼音教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)造行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，品味到成功的喜悅，樹立起必勝的信心。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習(xí)借鑒好的教學(xué)方法，及時(shí)總結(jié)自己的教學(xué)心得，將所學(xué)真正運(yùn)用于課堂，不斷進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，持久的發(fā)揮課堂的有效性。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇三漢語(yǔ)拼音是孩子翻開知識(shí)大門的金鑰匙，是幼兒學(xué)習(xí)文化知識(shí)的根底。學(xué)會(huì)了拼音，孩子就能自己看書講故事，自由遨游在知識(shí)的海洋里。在學(xué)習(xí)中，孩子能感受到漢語(yǔ)拼音的神奇力量。因此，學(xué)好拼音，讓幼兒從小打下一個(gè)良好的漢語(yǔ)根底顯得尤為重要。一年來(lái)，我每天認(rèn)真地備課，認(rèn)真地教學(xué)，晚上在家也時(shí)常學(xué)習(xí)到很晚。在教學(xué)過程中，我充分地調(diào)動(dòng)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，令我欣慰的是，我班幼兒不管年齡大小，在學(xué)習(xí)上都有了很大的進(jìn)步，進(jìn)步是明顯的。多數(shù)的幼兒都已到達(dá)了初期的閱讀程度，對(duì)于一句話，一首詩(shī)，一個(gè)童話故事，幼兒都能讀的瑯瑯上口，對(duì)此，我甚感欣慰，家長(zhǎng)們的反響更是讓我欣喜。我班的多數(shù)幼兒都在閱讀課外讀物，幼兒的閱讀興趣及才能在明顯的進(jìn)步。教學(xué)中我有很多缺乏之處，需要不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步。同時(shí)也有一些教學(xué)體會(huì)在這里和大家交流一下。。在最初的拼音教學(xué)過程中，我把漢字的書寫筆順應(yīng)用于拼音中，我先讓幼兒記住漢字最根本的筆畫，“橫、豎”及其正確的書寫規(guī)那么，再讓幼兒穩(wěn)固對(duì)“上、下、左、右”方向的概念，掌握了這兩點(diǎn)，幼兒就能在記字母字形上有很大打破。在教學(xué)過程中，我總是先利用圖畫來(lái)教學(xué)，以直觀的形式穿插兒歌，讓幼兒隨著節(jié)拍有聲有色地跟讀，借助形象的圖片和瑯瑯上口的兒歌來(lái)幫助幼兒認(rèn)識(shí)，熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也是在潛移默化地對(duì)幼兒進(jìn)展思想品德教育與審美教育。在所學(xué)的拼音中，只有聲母的b、d、p、q和復(fù)韻母的ui、iu、ie、ei，讓幼兒難以分辨，容易混淆，我采用多種方法并用，來(lái)讓幼兒強(qiáng)化穩(wěn)固。如：在對(duì)聲母b、d、p、q的教學(xué)中，我用：1、手形比對(duì)法來(lái)進(jìn)展記憶2、實(shí)物記憶法3、用肢體語(yǔ)言來(lái)穩(wěn)固記憶。在復(fù)韻母ui、iu、ie、ei的教學(xué)，我通常是用：1、口型和發(fā)音過度的方法來(lái)讓幼兒發(fā)準(zhǔn)讀音，讓幼兒仔細(xì)觀察老師口型的變化，逐漸發(fā)出讀音2、“找朋友”這個(gè)游戲也很適用于這幾個(gè)拼音的記法3、兒歌記憶法。通過這幾種形式教學(xué)，幼兒對(duì)于這個(gè)字母的記憶拼讀不再因恐懼而不敢張嘴了，個(gè)個(gè)都是大膽地展示自己。在拼音的教學(xué)中j、q、x、y與ü相拼是教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，我借助講故事和口訣記憶的形式來(lái)讓幼兒穩(wěn)固加強(qiáng)，我也參加了情意表演，用講故事形式同時(shí)還利用插圖和兒歌來(lái)強(qiáng)化練習(xí)，如:“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x和大y就摘帽”“小ü見大y去掉兩點(diǎn)還讀ü”“j、q、x、y四兄弟從不和u做朋友”在教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)教學(xué)安排，采用不同方法來(lái)讓幼兒記憶，穩(wěn)固對(duì)其的知識(shí)。我在穩(wěn)固復(fù)習(xí)時(shí)通常是運(yùn)用多種方法來(lái)進(jìn)展，如：1、找朋友，出示聲母，韻母卡片，讓幼兒自己找到朋友并讀出發(fā)音2、隊(duì)列練習(xí)，讓幼兒在打亂的字母里挑出聲母，韻母，并排好隊(duì)，再按順序編讀3、接龍游戲，這個(gè)游戲可以是一對(duì)多或一對(duì)一，采用一問一答的形式來(lái)記憶4、送字母寶寶回家(正確地區(qū)分聲母，韻母及整體認(rèn)讀音節(jié))5、游戲“小超市”從中挑出一些拼讀音節(jié)來(lái)激發(fā)幼兒書寫或朗讀。以上是我在拼音教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)體會(huì)，拼音教學(xué)雖然枯燥乏味，但根據(jù)年齡特點(diǎn)，采取行之有效的教學(xué)方法，孩子們還是非常喜歡的。讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，寓教于樂讀寫并用，相信我們的孩子一定會(huì)愛學(xué)拼音，用拼音翻開知識(shí)王國(guó)的大門。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇四活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，老師把從戶外撿來(lái)的兩片一大一小的樹葉貼在演示板上，我當(dāng)時(shí)心頭一喜，以為老師會(huì)借此引導(dǎo)幼兒觀察和發(fā)現(xiàn)大小葉子的不同顏色和形狀。不料，活動(dòng)過程與我的以為大相徑庭。只見老師又貼了張自己畫的范畫，緊接著貼出一張?jiān)缫旬嫼幂喞臉淙~圖，演示起自上而下的涂色方法來(lái)，這個(gè)過程持續(xù)了約10分鐘時(shí)間。接著，老師讓幼兒上來(lái)涂色，然后點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)還對(duì)幼兒從左到右的涂色順序作了否認(rèn)性評(píng)價(jià)，要求幼兒按老師示范的自上而下的順序涂色。我不禁愕然。難道幼兒在最能汪洋恣肆的藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域也難逃被“教”的命運(yùn)嗎?為了進(jìn)一步理解幼兒是否具有才能以他們自己的感受來(lái)描畫樹葉，我在上海銀鋤湖幼兒園的幫助下，請(qǐng)?jiān)搱@中班的幼兒畫畫他們心目中的樹葉。從圖2我們看到，孩子們心目中的樹葉是干姿百態(tài)的。盡管他們的涂色并不均勻，形狀并不逼真，但他們描畫的樹葉外形各異，在一片葉子中就有褐、藍(lán)、紅、綠等多種顏色。在他們描畫的樹葉中，甚至手與樹葉也可巧妙組合，真是異想天開。幼兒既然有才能自主表現(xiàn)，為何我們有些老師仍習(xí)慣于手把手地教，要幼兒一點(diǎn)一點(diǎn)地臨摹呢?究其原因，或許仍與老師尚無(wú)改變的美術(shù)教育觀念有關(guān)，他們?nèi)栽陉P(guān)注幼兒畫得“像不像”，他們?nèi)栽诎衙佬g(shù)看成是一個(gè)技能，所以仍要求幼兒機(jī)械模擬，希望活動(dòng)易掌控、“成果”見效快，老師教得省心，家長(zhǎng)看得開心。美國(guó)美術(shù)教育家羅恩菲爾德在其《創(chuàng)造性與心理成長(zhǎng)》一書中將學(xué)前兒童的繪畫開展階段表述為“涂鴉期”和“前圖式期”，他認(rèn)為，學(xué)前兒童的繪畫創(chuàng)作能自然地反映出他們?cè)谇楦?、認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)性、美感和創(chuàng)造性等方面的開展?fàn)顩r。據(jù)此，他認(rèn)為，幼兒階段的美術(shù)教育不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地讓幼兒看“范畫”、臨摹畫畫，而應(yīng)讓他們通過繪畫自主、自由地表現(xiàn)自己對(duì)周圍世界的感知，促使其想象力、創(chuàng)造性等綜合素質(zhì)得到更好的開展。幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)知和情感的方式也有別于成人。假如我們能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)歷，引導(dǎo)幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美，相信幼兒的美術(shù)作品一定會(huì)各具特色，而不會(huì)干篇一律。在藝術(shù)教育領(lǐng)域里，不會(huì)有也不應(yīng)該有兩片完全一樣的葉子!幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇五背景：炎熱的夏天降臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動(dòng)也開展起來(lái)了。這幾天，孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)時(shí)，火辣辣的太陽(yáng)曬得他們一個(gè)勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹下的長(zhǎng)廊里，看見孩子們的這種種舉動(dòng)，我就預(yù)設(shè)了《找陰涼》的集體活動(dòng)，幫助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的經(jīng)歷來(lái)一次匯總。實(shí)錄：活動(dòng)開場(chǎng)，我預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么方法找到陰涼，使自己涼爽？幼兒有這方面的生活經(jīng)歷，于是，話匣子一下子就翻開了。盛雨禾說：“夏天很熱，我戴太陽(yáng)帽就涼爽?！彼螡f：“夏天很熱，我就躲到大樹下面?！睆埶肩髡f：“我在空調(diào)里就不熱了?！薄瓫]想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的陰涼，我又預(yù)設(shè)了五個(gè)問題。分別引導(dǎo)幼兒觀察自己的衣服，睡覺的小床發(fā)生了什么變化等，并多了一個(gè)“為什么”，幼兒的注意力很快投向了衣服，葉卿怡說：“夏天我穿了裙子，因?yàn)椋┤棺記鏊??！蔽邑Q起大拇指，表?yè)P(yáng)了她“說得真棒”，葉卿怡得到了我的表?yè)P(yáng)，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說：“我穿無(wú)袖的衣服，無(wú)袖衣服沒有袖子，手涼爽?！薄罢f得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說明理由的欲望?！跋胂肟?，你能吃什么東西，會(huì)讓自己涼爽？用什么工具，會(huì)讓自己涼爽？到哪里會(huì)涼爽？還有什么方法？”我才一問完，徐方圓立即反響過來(lái)：“我知道，那個(gè)熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會(huì)涼爽的?！毙嗆幷f：“吃冰激凌。”陳果說：“還可以把水放到冰箱里，一會(huì)兒就變成冰冰的。”陳睿軒說：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的?！卞X笑妍雙手向外推，很著急地說：“老師，到海里也會(huì)涼爽的。”話一落音，立即引起了大家的共鳴?！拔覀?nèi)ズ＠镉斡景?，也涼爽涼爽吧。”有的小朋友學(xué)起了小蝌蚪，有的小朋友學(xué)小青蛙。大家都站了起來(lái)，在大海里快樂的游泳。游戲是幼兒的最愛，我用神秘的眼神和小聲的話語(yǔ)把孩子們的注意力集中了過來(lái)，考慮到幼兒的才能差異，我將布袋的停留點(diǎn)進(jìn)展了有意性地停留，先從才能強(qiáng)的，到才能中的，最后到才能弱的，對(duì)他們提出了不同的要求。每當(dāng)小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說的才能差異較大，但我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。分析^p與反思：天氣炎熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動(dòng)中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動(dòng)找陰涼的舉動(dòng)。我設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。第一：是把幼兒的經(jīng)歷進(jìn)展一次匯總。第二：用游戲方式激起幼兒表達(dá)的欲望，開展語(yǔ)言才能?？紤]到幼兒只會(huì)關(guān)注自己的某一方面，于是，在幼兒自主答復(fù)后，我又專門設(shè)計(jì)了五個(gè)提問，分別從自己的衣服；睡覺的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，幼兒的思維翻開了，變得更活潑了，想出了很多很多的方法。在互相交流中讓幼兒發(fā)現(xiàn)了使自己涼爽的方法有許多。不僅有來(lái)自外力的〔借助各種工具〕，也有來(lái)自內(nèi)力的〔吃各種涼爽的東西〕，還有借助自然的力量〔到大海里〕。這不僅可以幫助幼兒翻開思路，從多角度去尋找、去發(fā)現(xiàn)，找到陰涼方法，還能從關(guān)注自己逐漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動(dòng)和話語(yǔ)。最后考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及動(dòng)靜交替的原那么，設(shè)置了游戲活動(dòng)，在游戲中穩(wěn)固知識(shí)，開展語(yǔ)言。幼兒此時(shí)的興趣高于任何時(shí)候，依次停留看圖表述，及時(shí)肯定，幼兒在這樣的氣氛中很愿意在同伴面前表述，又增強(qiáng)了幼兒的自信。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇六記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候，蒙蒙就不愛說話，向其家長(zhǎng)理解情景，也說蒙蒙在家也不愛說話，即使說話了，也是聽不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái)，家長(zhǎng)甚至擔(dān)憂蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)憂這個(gè)特殊的孩子，他的年齡在班中是最小的，各方面的`本領(lǐng)都和別人有相當(dāng)大的一段間隔，平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替，這樣下去對(duì)他的開展很極為不利。經(jīng)過查找資料，我也理解到，幼兒初期是口語(yǔ)開展的重要時(shí)期，培養(yǎng)幼兒說話本領(lǐng)，幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物，對(duì)促進(jìn)他們的智力開展具有重要的意義，抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說話的本領(lǐng)就顯得非常重要。所以，培養(yǎng)小班幼兒的說話進(jìn)取性是非常必要的事。于是，我們采取了措施：首先，從生活上多關(guān)心幫助他，與他多親近，逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些生疏感和恐懼感。每一天入園時(shí)，我都會(huì)熱情的與他打招呼，親切的同他談話，詢問他：“你有沒有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看，是誰(shuí)買的？”等等，使他覺得我像家人一樣在乎他，沒有無(wú)視他的存在。其次，在許多事情上，對(duì)他一視同仁，比方在點(diǎn)名的時(shí)候，也一樣要求他說：“到！”，“我在那里！”雖然第一次他說“我在那里”的時(shí)候，口齒很不清楚，聲音也很清，可是我還是很興奮，大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候，也常常會(huì)問問他，“蒙蒙，你懂了嗎？”“蒙蒙，你來(lái)說一說！”每次幫孩子穿衣服的時(shí)候，也會(huì)悄悄的和他說上幾句悄悄話，和他談?wù)劊饾u的拉近了彼此的間隔，蒙蒙也漸漸能說幾句比擬清楚的話了。每一天早上來(lái)園也可以自我喊老師早了?？粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步，都讓我非常感動(dòng)。第三，要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)絡(luò)、溝通。蒙蒙一向是奶奶接送的，在家庭教育問題上，我覺得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說話本領(lǐng)這方面的問題也比擬敏感，所以我想應(yīng)當(dāng)多利用一些適宜的時(shí)機(jī)，和家長(zhǎng)多多交流溝通，幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說、不敢說、不愛說的惡性循環(huán)。相信只要我們真心的付出，相信他定會(huì)得到更好的開展。俗語(yǔ)說：“醫(yī)者，父母心”，我卻想說：“師者，父母心”。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇七我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來(lái)形容時(shí)間的流逝。這不，轉(zhuǎn)眼間冬天來(lái)了，新年又到了。一年忙到頭，付出的是什么，收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回憶一學(xué)期的工作吧!在新《綱要》的指引下，我園施行了新課程《幼兒園整合課程活動(dòng)》。作為一名工作多年的老師，雖說有很多教學(xué)經(jīng)歷。但是，在施行新課程的過程中，我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?等等。于是，我首先抓緊時(shí)間仔細(xì)閱讀新的教材。理解教材的綱領(lǐng)、構(gòu)造、內(nèi)容和形式。接著，加緊設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、布置相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。每當(dāng)一次活動(dòng)完了之后，我又對(duì)自己的教育行為進(jìn)展認(rèn)真的反思。找出適宜的行為，下次繼續(xù)施行;找到不適宜的行為，分析^p原因。在下次教學(xué)過程中徹底改良。不僅如此，最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思，寫好反思筆記，做好案例分析^p，使自己的教學(xué)程度不斷進(jìn)步。園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年，雖然我們的活動(dòng)形式進(jìn)展了改良，但是活動(dòng)的本質(zhì)并沒有改變。我們照舊本著為家長(zhǎng)效勞、為幼兒開展的精神來(lái)組織興趣班的工作的。新學(xué)期開場(chǎng)了，如何讓家長(zhǎng)朋友放心的讓孩子參加興趣班活動(dòng)呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳，也就是抓好這個(gè)“頭”。所以，開學(xué)初我就給每位家長(zhǎng)發(fā)了興趣班活動(dòng)的通知書，全園的老師也大力地宣傳和發(fā)動(dòng)，使得報(bào)名的家長(zhǎng)不斷增加。我們開了一個(gè)好“頭”。在興趣班活動(dòng)的整個(gè)學(xué)期里，我也會(huì)和老師互相交流心得、反響一些教學(xué)信息;和家長(zhǎng)交談、理解他們的想法等。當(dāng)然，每位老師在教學(xué)活動(dòng)中有新的想法、設(shè)想我們都會(huì)交換意見，使我們的興趣班活動(dòng)更有成效。最后，我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報(bào)工作，就是要抓好“尾”。邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)觀摩自己孩子的興趣班活動(dòng)，讓孩子在家長(zhǎng)面前展示自己的本領(lǐng)，給予每位孩子表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。這樣的形式更能為家長(zhǎng)所承受、也更能吸引家長(zhǎng)，最重要的是能通過這個(gè)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動(dòng)，使得我們的興趣班活動(dòng)更紅火!幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇八不同老師群體的反思程度存在一定的差異，因此，對(duì)不同老師群體反思才能的培養(yǎng)應(yīng)表達(dá)不同的特征。在對(duì)幼兒園老師教學(xué)反思才能培養(yǎng)的設(shè)想中，筆者將需要得到幫助的老師群體定位為“反思理論者”，而將能給予“理論者”幫助的老師群體定位為“反思支持者”，這些“支持者”包括老師同伴和幼兒園園長(zhǎng)，也包括大學(xué)專業(yè)老師或科研機(jī)構(gòu)的教育專業(yè)研究人員。以下是筆者對(duì)不同開展階段的老師進(jìn)展反思才能培養(yǎng)的初步設(shè)想。一、入職期老師的培養(yǎng)——從觀察描繪入手，積累教學(xué)經(jīng)歷，理解反思思路本文中入職期老師是指教齡1年以內(nèi)的新老師。這類老師的知識(shí)大多屬于陳述性知識(shí)而較少屬于程序性知識(shí)。這些陳述性知識(shí)是外表的、抽象的，缺乏詳細(xì)實(shí)例的支撐；少量的程序性知識(shí)那么顯零散而不系統(tǒng)。因此，對(duì)于新老師群體，反思才能的培養(yǎng)應(yīng)該從觀察開場(chǎng)，通過觀察優(yōu)秀老師的大量教學(xué)實(shí)例，積累各種“背景性知識(shí)”，理解組織教學(xué)的原理和一般教學(xué)經(jīng)歷，探究?jī)?yōu)秀老師的教學(xué)與他們的知識(shí)構(gòu)造之間的聯(lián)絡(luò)，同時(shí)通過聆聽“反思支持者”外顯的、展開式的反思活動(dòng)，理解反思的根本思路。詳細(xì)方案舉例如下：反思理論者反思支持者定期觀摩現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或錄像，并嘗試把執(zhí)教者的教學(xué)過程和教學(xué)行為講述出來(lái)，盡量詳盡、全面。因?yàn)橹v述過程本身就是對(duì)別人的教學(xué)過程進(jìn)展歸納、概括、反思、評(píng)價(jià)和再理解的過程。如某新老師在觀摩優(yōu)秀老師組織的小班打擊樂活動(dòng)“大雨小雨”后，對(duì)執(zhí)教者的教學(xué)過程和行為作了如下描繪：“這位老師先請(qǐng)幼兒復(fù)習(xí)歌曲《大雨小雨》，又請(qǐng)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作，唱‘大雨’時(shí)做幅度較大的自上而下抖動(dòng)手臂的動(dòng)作，唱‘小雨’時(shí)做兩手指輕輕觸碰的動(dòng)作，最后請(qǐng)幼兒用兩種打擊樂器——鈴鼓和小鈴分別為兩段歌詞伴奏?！睂?duì)新老師的講述進(jìn)展補(bǔ)充，并且采用提問的方法幫助新老師關(guān)注關(guān)鍵問題。如：“這位老師在請(qǐng)幼兒為兩段歌詞選擇不同的打擊樂器伴奏時(shí)用了什么方法?她最先提的問題是什么?(想一想，什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘大雨’?什么樂器發(fā)出的聲音像是在下‘小雨’?)幼兒答復(fù)不出來(lái)時(shí)，她又提了什么問題?(如今老師這里有兩種樂器——鈴鼓和小鈴。請(qǐng)你敲敲小鈴，搖搖鈴鼓，聽一聽哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘大雨’，哪種樂器發(fā)出的聲音像下‘小雨’?)當(dāng)某某小朋友答復(fù)不出來(lái)時(shí)，這位老師走到他面前，對(duì)他說了什么話?(鈴鼓發(fā)出來(lái)的聲音像下‘大雨’，小發(fā)出來(lái)的聲音像下‘小雨’，對(duì)不對(duì)啊?)請(qǐng)總結(jié)一下這位老師的提問策略?！敝鹨淮饛?fù)“支持者”所提的問題，比擬自己的描繪和“支持者”描繪的不同，看哪些教學(xué)環(huán)節(jié)被自己忽略了，并做好記錄。聽取“支持者”對(duì)教學(xué)中各環(huán)節(jié)的解釋，積累各種“背景性知識(shí)”，即在詳細(xì)的理論情境中支撐其選擇和判斷的知識(shí)。對(duì)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或教學(xué)錄像中執(zhí)教者的教學(xué)行為進(jìn)展解釋，并向新老師指出執(zhí)教者用以調(diào)整教學(xué)策略的非言語(yǔ)線索，幫助新老師總結(jié)在什么情況下，利用什么教學(xué)策略可以解決什么樣的教學(xué)問題。如“當(dāng)老師提出的問題幼兒難以答復(fù)時(shí)，老師應(yīng)該隨時(shí)調(diào)整問題的難度，如將問答題改成選擇題，甚至改成是非判斷題，從而使無(wú)效問題變成有效問題?！痹凇爸С终摺钡膸椭聦?duì)優(yōu)秀老師的教學(xué)行為進(jìn)展分類總結(jié)，記錄關(guān)鍵環(huán)節(jié)，并形成書面材料向全園發(fā)布。這可以為回憶、反思自己的教學(xué)活動(dòng)提供原始素材。因?yàn)橹挥兄朗裁礃拥慕虒W(xué)行為是合理的，才能為教學(xué)反思提供根本的參照物。幫助新老師分項(xiàng)歸納優(yōu)秀老師的教學(xué)行為，分析^p優(yōu)秀老師各種教學(xué)行為的類型、特點(diǎn)、效果。傾聽“支持者”的理論分析^p，形成書面材料大學(xué)專業(yè)老師或?qū)I(yè)研究人員從理論角度剖析教學(xué)中的問題，幫助新老師將觀察到的教學(xué)理論與原有的知識(shí)(教學(xué)法知識(shí)，課程知識(shí)，教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí))聯(lián)絡(luò)起來(lái)。這種方法可以使新老師獲得接近實(shí)際的經(jīng)歷。這樣，老師同伴運(yùn)用教學(xué)經(jīng)歷，專業(yè)老師運(yùn)用教育理論，共同幫助新老師分析^p當(dāng)時(shí)的教學(xué)情境，使新老師逐步形成反思的理論框架，積累經(jīng)歷材料。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇九打擊樂教學(xué)是幼兒園音樂教學(xué)的重要組成局部，每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，對(duì)聲音有一種天生的敏感性，打擊樂就和合適幼兒這種與生俱來(lái)的本能。在活動(dòng)中，幼兒手、眼、腦、心并用，使大腦建立起復(fù)雜的神經(jīng)聯(lián)絡(luò)，讓頭腦變得靈敏聰明。我覺得小班打擊樂活動(dòng)的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣和良好的聽節(jié)奏的習(xí)慣。我想，只要從小班就開場(chǎng)逐步浸透打擊樂的資料，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本領(lǐng)的開展有很大的幫助。這節(jié)課我設(shè)定的目的是：1、幼兒在老師引導(dǎo)下，認(rèn)識(shí)并表現(xiàn)音色。2、在老師幫助下，幼兒探究樂器與故事相匹配的方法。3、要求幼兒在團(tuán)體演奏時(shí)學(xué)會(huì)控制樂器，不隨意發(fā)出聲音。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)幼兒能進(jìn)取地配合我開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于樂器與故事非常感興趣，下頭，就本節(jié)活動(dòng)《玻璃瓶的小老鼠》做一下初淺的反思。1、老師準(zhǔn)備充分，教態(tài)親切，可是在語(yǔ)言上有教頻繁的口語(yǔ)出現(xiàn)；2、活動(dòng)個(gè)環(huán)節(jié)明晰，目的設(shè)立明確并在活動(dòng)中逐一表達(dá)；3、本活動(dòng)為藝術(shù)領(lǐng)域的音樂活動(dòng)，貫穿、圍繞的是音樂的主題，但老師在實(shí)際組織活動(dòng)時(shí)卻沒有穿插使用背景音樂或其它音樂。4、環(huán)境布置可以再豐富些，表達(dá)音樂活動(dòng)的音樂性、情景性。5、我覺得我在講故事的時(shí)候應(yīng)當(dāng)在夸大一點(diǎn)，還可以請(qǐng)配班老師跟幼兒一齊參加游戲，更好的完成教學(xué)與游戲活動(dòng)。我想，只要從小班就開場(chǎng)逐步浸透打擊樂的資料，我相信對(duì)培養(yǎng)幼兒的音樂和非音樂本領(lǐng)的開展有很大的幫助，經(jīng)過這節(jié)課，我體深化地會(huì)到，好的課堂需要把握好它的精華所在，交融新的打擊樂教學(xué)理念，相信以后打擊樂活動(dòng)我會(huì)上得越來(lái)越好！幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉(zhuǎn)龍鎮(zhèn)幼兒園第一次公開教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過此類型的教研活動(dòng)，可是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準(zhǔn)備了此次活動(dòng)。我設(shè)計(jì)這節(jié)課是期望經(jīng)過兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)兒歌的興趣，開展孩子的表達(dá)本領(lǐng)和創(chuàng)編本領(lǐng)，體驗(yàn)兒歌和游戲帶來(lái)的歡樂。為了這一節(jié)課我也做了一些準(zhǔn)備工作：設(shè)計(jì)流程，編寫教案，下載音效，選配樂，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心境并未感到簡(jiǎn)便，在反復(fù)回憶活動(dòng)過程及聽取同事們的聽課意見后，我對(duì)我的這節(jié)課作如下反思：教授者對(duì)課堂狀況應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)設(shè)，對(duì)幼兒的認(rèn)知面應(yīng)當(dāng)有個(gè)預(yù)測(cè)。如我在問到_什么是旅行?_的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最終在問幾個(gè)孩子未果的情景下，我就自我作出了答復(fù)，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說我在備課的過程中既沒有預(yù)設(shè)也沒有預(yù)測(cè)，只是重點(diǎn)備了教材而無(wú)視了還要_備孩子_!_備孩子_就是對(duì)你教授對(duì)象年齡層次，認(rèn)知層次應(yīng)當(dāng)有個(gè)很準(zhǔn)確地理解，這樣才能做到你拋下一個(gè)_包袱_他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)，才能到達(dá)夢(mèng)想的課堂效果。而平時(shí)我們?cè)诤秃⒆咏涣麝P(guān)于旅行的話題時(shí)總是說_去哪兒玩的呀?_等等，沒有有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒去接觸一些書面語(yǔ)，導(dǎo)致了認(rèn)知面的狹窄。這是我要在以后的日?；顒?dòng)中要注意加強(qiáng)的。還有我的課件中西瓜爺爺沒有在火車頭上，以致于活動(dòng)中幼兒發(fā)現(xiàn)后一向在強(qiáng)調(diào)誰(shuí)來(lái)開火車，還差一個(gè)，這些都是以后我在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)想到的，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備更充分些、研究更周全些。有人說教無(wú)定式，確實(shí)，教學(xué)沒有一個(gè)放之四海皆準(zhǔn)的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強(qiáng)的駕馭本領(lǐng)，那么他的課堂就必須有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)定而說的。比方說我這堂課的游戲活動(dòng)就沒有設(shè)計(jì)好，事前我想過用頭飾帶幼兒游戲，可是我研究到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì)以主角扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒用頭飾，效果并不是很夢(mèng)想，我還是應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備一些頭飾，那么孩子會(huì)更感興趣，效果就更不一樣了。一個(gè)擁有超強(qiáng)駕馭本領(lǐng)的人他的語(yǔ)言本領(lǐng)也是超強(qiáng)的，每句話都不負(fù)擔(dān)，每個(gè)問題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的_嗯，呀_等象聲詞。有些地方過度不自然，比方在導(dǎo)入西瓜爺爺?shù)目ㄆ瑫r(shí)就很模糊地帶過了，假如換成這樣：出示了火車圖片后就問_火車是空著的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開呀，那他是誰(shuí)呢?_，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車的駕駛室，再問_西瓜爺爺開火車去干什么呢?_，然后就順理成章地導(dǎo)入第一句兒歌_西瓜爺爺開火車，咔嚓咔嚓去旅行!_。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，嚴(yán)密流暢。教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意到這些存在的缺乏，做到充分備課，注重環(huán)節(jié)的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強(qiáng)語(yǔ)言方面的錘煉，爭(zhēng)取做個(gè)有超強(qiáng)課堂駕馭本領(lǐng)的老師。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十一今天，隨著社會(huì)的開展，經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，我區(qū)的學(xué)前有了突飛猛進(jìn)的開展。作為我區(qū)第一家私立幼兒園，轉(zhuǎn)制四年來(lái)，始終遵守國(guó)家法規(guī)，遵循黨的教育方針，自覺承受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的領(lǐng)導(dǎo)與管理，堅(jiān)持正確的辦園方向，以社會(huì)效益為重，以促進(jìn)幼兒開展為己任，積極改善辦園條件，不斷完善各項(xiàng)管理制度，效勞于家長(zhǎng)，效勞于社會(huì)。為了適應(yīng)時(shí)代的需要，我園認(rèn)真貫徹新《綱要》精神，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)各級(jí)人士的關(guān)心和支持下，在全體教職員工的共同努力下，我園各項(xiàng)工作均獲得了顯著成效，得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的一致好評(píng)。為了積極承受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門的年度檢查，現(xiàn)對(duì)我園一年來(lái)的情況反思如下：對(duì)照《江蘇省社會(huì)力量辦學(xué)管理》，一年來(lái)，我園在辦園條件上加強(qiáng)軟硬件建立，堅(jiān)持兩手抓：一手抓硬件建立，一手抓保教質(zhì)量。硬件上向現(xiàn)代化方向開展，逐漸添置了實(shí)物投影儀、攝象機(jī)等教學(xué)設(shè)備，并在每班配置了一臺(tái)、電視機(jī)。在軟件上我園毫不放松對(duì)老師業(yè)務(wù)素質(zhì)的進(jìn)步，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。采用培訓(xùn)和相結(jié)合的原那么，進(jìn)步老師的教學(xué)程度，優(yōu)化師資隊(duì)伍。今年，我園有局部老師參加了大專自考，全體老師報(bào)名參加了武進(jìn)區(qū)老師資格證考試。為了培養(yǎng)全面加特長(zhǎng)型老師，我園特組織老師到常州市輕工幼兒園進(jìn)展雙語(yǔ)教學(xué)研討活動(dòng)，使老師人人會(huì)用電腦，人人會(huì)教。我園有一整套完善的，工作制度，繼續(xù)堅(jiān)持實(shí)行每月百分考核制度，針對(duì)園內(nèi)的日常工作，按德、能、勤、績(jī)四方面制訂有關(guān)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，采取自評(píng)和領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)(平時(shí)檢查和抽查相結(jié)合的方法)，并通過家長(zhǎng)問卷征求，進(jìn)展綜合評(píng)分，發(fā)月考核獎(jiǎng)金。重獎(jiǎng)工作成績(jī)突出的班級(jí)個(gè)人，初步建構(gòu)了平等競(jìng)爭(zhēng)、績(jī)效優(yōu)先的、獎(jiǎng)勤罰懶、獎(jiǎng)優(yōu)罰懶等具有競(jìng)爭(zhēng)鼓勵(lì)和約束的管理機(jī)制，增強(qiáng)了教職工的工作責(zé)任感。幼兒的開展問題，是幼兒教育的根本問題。為了更好地促進(jìn)幼兒開展，我園又探究走小班化教學(xué)的路子，給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)足夠大的學(xué)習(xí)、生活的空間，使他們能得到老師更多的關(guān)愛。理論一年下來(lái)，我園老師都嘗到了小班化教學(xué)的甜頭。在課程改革的浪潮滾滾而來(lái)的新形式下，我園組織老師認(rèn)真解讀新《綱要》，將綱要的理念付諸理論，率先進(jìn)展了課改的試點(diǎn)，并結(jié)合農(nóng)村的教育資，改變了單一的課程組織形式，建立起多元化的課程體系。期初認(rèn)真制訂好實(shí)在可行的各類方案(、班級(jí)工作活動(dòng)方案、周方案、常規(guī)等)，并把每周對(duì)一個(gè)詳細(xì)的活動(dòng)、一日活動(dòng)或一周活動(dòng)的體會(huì)或問題進(jìn)展反思，至少寫一篇反思筆記作為常規(guī)要求，讓老師在反思中逐步成長(zhǎng)，逐步改良自己的教學(xué)行為。在新課程理念的引領(lǐng)下，集體備課已成為我園的主要備課形式，由“統(tǒng)一備”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c(diǎn)備”，即備重點(diǎn)課例，由“備老師指導(dǎo)”轉(zhuǎn)變成“重點(diǎn)備幼兒活動(dòng)”，老師再根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況進(jìn)展個(gè)性化備課，并定期進(jìn)展輔導(dǎo)和檢查備課筆記的可后修改情況。園長(zhǎng)通過不定期聽老師的隨堂課、抽查老師的教案和家園聯(lián)絡(luò)卡等，理解老師是否樂于承受教育任務(wù)，對(duì)照各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)教職工的工作作出合理評(píng)價(jià)。形成互相聽課制度，重視聽課后的評(píng)價(jià)活動(dòng)，以促進(jìn)互相間的進(jìn)步。我園通過評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，推選出了一名老師參加武進(jìn)區(qū)評(píng)優(yōu)課活動(dòng)，獲得了二等獎(jiǎng)。本學(xué)期我園積極開展了課題研究活動(dòng)，把園本課程開發(fā)與課題研究結(jié)合起來(lái)，以常規(guī)立員、以科研興園、以特色強(qiáng)園，并順利完成了《進(jìn)步農(nóng)村幼兒體能的策略和實(shí)驗(yàn)》的課題研究的結(jié)題工作。我園的幼兒隊(duì)在江蘇省幼兒體操比賽中榮獲了“一等獎(jiǎng)”和“最正確表演獎(jiǎng)”的稱號(hào)。完善了家長(zhǎng)工作制度，期初開展了一次，讓家長(zhǎng)初步理解本學(xué)期的保教方案以及需要他們配合的地方。其中特聘請(qǐng)了原湖塘中心幼兒園的園長(zhǎng)來(lái)園作““講座，期末邀請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩了一次半日活動(dòng)，參加一次家園同樂活動(dòng)。我園本著“效勞于家長(zhǎng)、效勞于社會(huì)”的宗旨，堅(jiān)持按規(guī)定的收費(fèi)工程收取費(fèi)用，做到?？顚Ｓ?，定期由財(cái)政所來(lái)園做帳。存在問題及今后設(shè)想：1、本地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對(duì)來(lái)說較薄弱，村民還沒有從根本上認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，今后需多做宣傳工作，逐步讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，能更好地配合和支持我們的幼兒教育工作。2、師資隊(duì)伍建立。我園的老師隊(duì)伍比擬年輕，缺乏，需進(jìn)一步加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，特別要認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，根據(jù)新《綱要》的精神，來(lái)轉(zhuǎn)變幼兒教育的觀念，標(biāo)準(zhǔn)幼兒園教育行為，改革現(xiàn)行學(xué)前教育課程，制訂科學(xué)的方案，有效開展各項(xiàng)活動(dòng)。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十二新年快到了，我們又在冬天的主題下開展布置新年的環(huán)境，要有新年的氣氛，最近和小朋友們一起在尋找新年的氣氛。在過完了圣誕節(jié)后，我選擇了制作新年賀卡來(lái)突顯我們的元旦，可以把我們制作好的賀卡布置班級(jí)的環(huán)境，讓我們漸漸地迎接新年的到來(lái)，也可以將新年賀卡送給自己喜歡的親朋好友，感受節(jié)日的熱鬧氣氛以及好朋友之間互相關(guān)愛的情感。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)，期望到達(dá)預(yù)定的活動(dòng)目的：1.初步理解賀卡的內(nèi)容，作用，并嘗試自己制作賀卡。2.在制作新年賀卡和送賀卡的過程中，體會(huì)新年的快樂和關(guān)愛家人的情感。本此次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)：出示賀卡，激發(fā)興趣——賀卡表心意——做張精巧的賀卡——欣賞自制賀卡。通過一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)的開展，孩子的活動(dòng)欲望被激發(fā)了，孩子的積極性也普遍較高。同時(shí)，在活動(dòng)中，老師能及時(shí)的關(guān)注孩子的表現(xiàn)，及時(shí)指導(dǎo)，使活動(dòng)較為成功。開場(chǎng)局部我通過提問的方式，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，感受節(jié)日的氣氛。孩子們的答復(fù)我很滿意。后來(lái)，我通過欣賞各種賀卡的圖片，激發(fā)幼兒對(duì)賀卡制作的欲望，同時(shí)，對(duì)怎樣制作賀卡有一個(gè)理解。在老師示范局部，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)內(nèi)沒有投影儀，因此，我就拿在手上制作了，這樣使得后面的小朋友都看不清楚，我也是忙得手忙腳亂的。第三個(gè)環(huán)節(jié)我讓幼兒自主制作賀卡，來(lái)表示對(duì)親朋好友的新年祝福。在幼兒操作過程中，我在一旁指導(dǎo)時(shí)，一位幼兒這樣說，老師我會(huì)的，你去教那些不會(huì)做賀卡的小朋友吧。我聽了這個(gè)孩子的話，頓時(shí)覺得欣慰很多，也是這是我整個(gè)活動(dòng)里最成功的局部吧。在整個(gè)活動(dòng)的最后通過送賀卡，將整個(gè)活動(dòng)推向高潮。孩子們也很開心。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十三做為一名幼兒老師，我明白生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園團(tuán)體生活的“必修課”，也是老師做好課堂管理的“根本功”。教育心理學(xué)指出：人的開展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。作為一名大班老師，我在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。那么，如何幫幼兒建立良好的生活常規(guī)，并獲得良好的效果呢?我覺得的有以下幾個(gè)方面：和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。平時(shí)，我比擬喜歡和孩子們“瘋”到一齊，拉著衣服玩老鷹捉小雞，做他們喜歡的游戲和想做的事情，經(jīng)過與他們的交談和眼神交流來(lái)理解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)的需要。我明白，僅有真正的走進(jìn)他們的心里我的教育才是成功的，為了這個(gè)我也在更加的努力。此刻的孩子，都嬌生慣養(yǎng)，過慣了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，經(jīng)過學(xué)習(xí)與理論我深深的體會(huì)到有著良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅僅能保證課程教育的順利施行更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭(zhēng)不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教誨和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良好的睡眠習(xí)慣、良好的語(yǔ)言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)。例如：玩大型玩具時(shí)，也是先讓幼兒想一想，這么多的小朋友都要玩，哪些事情很危險(xiǎn)，是不可以做的呢。雖然孩子們講述發(fā)言的時(shí)間占用了玩玩具的時(shí)間，但卻有效的使孩子們掌握了玩大型玩具的常規(guī)要求，并且，記得牢，很少有孩子會(huì)犯規(guī)。防止老師的過多指揮和干預(yù)，讓幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)展。讓孩子有時(shí)機(jī)參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到構(gòu)成一個(gè)班級(jí)的不容易：清掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和諒解老師。我們的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)有思想、有個(gè)性的孩子，并且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。所以，在平時(shí)的教育過程中，我非常注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來(lái)開展教育工作。幼兒園的班級(jí)管理是離不開家長(zhǎng)的理解、支持和參與的。于是，我們?cè)谌粘５墓芾磉^程中，嘗試?yán)眉议L(zhǎng)資進(jìn)展班級(jí)管理。利用家園橋，家園聯(lián)絡(luò)手冊(cè)和家長(zhǎng)進(jìn)展溝通交流心得;平時(shí)我比擬注重和家長(zhǎng)的語(yǔ)言交流，為了保證班級(jí)管理的順利進(jìn)展，獲得最正確的效果，在學(xué)期初召開了家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹我們將要開展的一些工作、家長(zhǎng)將要配合的一些事情、提出家園合作的重要性等，讓家長(zhǎng)理解到，僅有家長(zhǎng)實(shí)在地參與，才能促使幼兒身心和諧地開展，才能使我們的班級(jí)管理得更好。另一方面，家長(zhǎng)在理解了我們的常規(guī)工作后，很樂意參與我們的教育活動(dòng)，幫助孩子搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資和區(qū)角材料，這樣既方便了我們的教學(xué)又節(jié)省了我們的財(cái)力。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十四1、在今天的活動(dòng)中，幼兒對(duì)活動(dòng)表現(xiàn)出較濃重的興趣，通過幼兒的答復(fù)和演唱時(shí)的表演也能看出幼兒體驗(yàn)到了歌曲詼諧的情感，達(dá)成了第一點(diǎn)目的。2、第一環(huán)節(jié)以“打招呼”的形式進(jìn)展練聲，不僅將主旋律讓幼兒提早練習(xí)，幼兒也有濃重的興趣。3、圖片的利用不僅簡(jiǎn)單、便于操作，也能很好地幫助幼兒記憶歌詞?；顒?dòng)中老師采取圖片遞減的方式，逐步讓幼兒成為演唱的主體，這樣既讓幼兒感受到了挑戰(zhàn)性也表達(dá)了活動(dòng)的主體性。這一活動(dòng)對(duì)于才升入中班的孩子來(lái)說有一定難度，并且因?yàn)槭墙璋嘟虒W(xué)，在每一次活動(dòng)中幼兒出現(xiàn)的問題都不一樣。在今天的活動(dòng)中，老師并沒有根據(jù)孩子的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，例如：1、音樂活動(dòng)中提倡讓幼兒樂唱、勤唱、敢唱、善唱，我想這些都與是否會(huì)唱有關(guān)。今天的活動(dòng)中幼兒的情緒一直沒有到達(dá)高潮，這與一些幼兒沒記牢歌詞、不會(huì)唱有關(guān)，不會(huì)唱就不敢唱。而圖片可以幫助幼兒記憶歌詞，但老師將圖片撤得太早。因此活動(dòng)中當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)歌詞的記不牢的時(shí)候可以采取圖片重現(xiàn)的方式，進(jìn)一步幫助幼兒記憶并穩(wěn)固歌詞。2、今天的活動(dòng)中幼兒未能明白襯詞的意思，導(dǎo)致不能很好地進(jìn)展分聲部演唱，這時(shí)老師可請(qǐng)協(xié)教老師一起來(lái)進(jìn)展示范，用示范代替煩瑣的語(yǔ)言解釋，從而更好地打破這個(gè)難點(diǎn)。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十五光陰飛逝，轉(zhuǎn)眼間小班幼兒的幼兒園生活已經(jīng)有一個(gè)半學(xué)期了，常規(guī)培養(yǎng)成效初見端倪。從剛到幼兒園的哭哭鬧鬧，不會(huì)自我做事情到會(huì)整理圖書、舉手答復(fù)下列問題，一系列的轉(zhuǎn)變記錄著小班幼兒常規(guī)構(gòu)成的軌跡。對(duì)于小班幼兒來(lái)說，常規(guī)培養(yǎng)尤為重要，良好的常規(guī)會(huì)伴隨他們升入中班、大班、小學(xué)……如何培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)呢?興趣是一切活動(dòng)的開場(chǎng)，孩子會(huì)老師的話、手中的玩具感興趣，自然不會(huì)再哭鬧，不會(huì)讓自我變得無(wú)聊。而此時(shí)，老師的職責(zé)就在于尋找幼兒感興趣的事情，例如剛開學(xué)時(shí)，我們播放歡快的音樂，在老師的帶動(dòng)下游戲、活動(dòng)，每一個(gè)孩子都被音樂、老師感染，自然而然的配合老師的各項(xiàng)活動(dòng)，可以學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)“我坐好”。常規(guī)養(yǎng)成的初級(jí)階段，孩子們根本可以按照老師的要求來(lái)做，隨著時(shí)間推移我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于老師的話孩子大多數(shù)是左耳進(jìn)右耳出，必需要老師時(shí)刻提醒，幫助幼兒記憶，構(gòu)成一種習(xí)慣自然也就成為了常規(guī)。提醒也是需要技巧的，呵斥與鼓勵(lì)是兩種不一樣的常規(guī)養(yǎng)成方法，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，我們選擇了“鼓勵(lì)”，例如：請(qǐng)看某，他像一只驕傲的大公雞一樣，坐的真端正，有了典范的作用以及老師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，孩子們漸漸的習(xí)慣了有“規(guī)矩”的生活。在家長(zhǎng)的反響中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡模擬老師的各種動(dòng)作形態(tài)，喜歡拍手、甚至連翻書的姿勢(shì)都模擬老師，可見典范作用多么重要。我們總是要求孩子在教室里可以安安靜靜的講話，可是我們自我能做到“輕聲細(xì)語(yǔ)”嗎?我經(jīng)常對(duì)自我的行為進(jìn)展反思，帶大班時(shí)我總是想用自我的聲音壓過40多名幼兒的聲音，可是效果不佳，老師和孩子們總是在吵吵鬧鬧中度過每一天。小班是一個(gè)新的開場(chǎng)，所以我們經(jīng)過商討決定，要抑制住自我的情緒、聲音，用優(yōu)美的聲音與孩子對(duì)話，紀(jì)律不是“喊”出來(lái)的，而是出自老師行為對(duì)幼兒的影響。一學(xué)期完畢以后，我們會(huì)很欣慰的告訴自我：小班的孩子養(yǎng)成了良好的常規(guī)，喜歡參與各項(xiàng)活動(dòng)，并按照老師的要求來(lái)做。相信良好的常規(guī)會(huì)讓幼兒受用終生，不僅僅是對(duì)孩子，也是對(duì)老師的一種教育，讓我們學(xué)會(huì)包容、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)與孩子心與心的對(duì)話。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十六教育心理學(xué)指出：人的開展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域;二是認(rèn)知領(lǐng)域。所以，在管理中應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育方法，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)關(guān)心每一位孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮，爭(zhēng)取消滅教育死角。幼兒園的工作是瑣碎的、繁忙的，同時(shí)情景又是復(fù)雜多變的，有時(shí)孩子的行為會(huì)出現(xiàn)問題，有時(shí)孩子的生活又需要老師特殊的照顧，所以老師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，有充分的準(zhǔn)備，堅(jiān)決信念，堅(jiān)持一顆執(zhí)著的事業(yè)心。同時(shí)要對(duì)孩子充滿愛心和耐心。用關(guān)注的目光注視孩子，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵(lì)，使幼兒感到“老師很喜歡我”。老師不僅僅要愛聽話的孩子，也愛淘氣的甚至有問題行為的孩子。作為幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確終究什么樣的教育才是好的幼兒教育，才是高質(zhì)量的幼兒教育。此刻的很多家長(zhǎng)認(rèn)為只要好好學(xué)習(xí)，孩子多學(xué)知識(shí)，就可以保障將來(lái)的生活。此刻的孩子大多是獨(dú)生子女，又在物質(zhì)優(yōu)越的家庭中成長(zhǎng)，并受到家長(zhǎng)們的苦心栽培，這些孩子聰明又富有創(chuàng)造力，可是會(huì)缺乏忍受力、抗壓性與紀(jì)律觀念，承受不了挫折，不擅長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)合作，主動(dòng)性及進(jìn)取性較差。總之，遠(yuǎn)程教育帶給我的是一種新的理念，新的體驗(yàn)，這次培訓(xùn)在思想、行動(dòng)和理論工作上給了我實(shí)在的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。我要感謝上級(jí)為我們搭建了這樣的一個(gè)平臺(tái)，為我們供應(yīng)學(xué)習(xí)改善的時(shí)機(jī)?！盎畹嚼?，學(xué)到老”僅有自我不斷“充電”才會(huì)釋放出更大的能量。在今后的工作中，我將時(shí)時(shí)刻刻牢記自我的職責(zé)，以本次培訓(xùn)資料作為指導(dǎo)，用自我的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為幼兒教育事業(yè)做奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。幼兒老師備課反思總結(jié)幼兒老師備課反思常用語(yǔ)篇十七在教育過程中，經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)的方法。表?yè)P(yáng)即對(duì)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)展贊美。表?yè)P(yáng)決非吹捧、夸大和投其所好，而是實(shí)事求是、誠(chéng)心誠(chéng)意，以到達(dá)進(jìn)一步激發(fā)和調(diào)動(dòng)積極性的目的。批評(píng)那么是對(duì)幼兒的缺點(diǎn)