全日制義務(wù)教育生物課程標準課件

全日制義務(wù)教育生物課程標準

解讀主講人：劉恩山國家義務(wù)教育生物課程標準研制組負責(zé)人、新世紀《生物學(xué)》教材主編、北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師、教授全日制義務(wù)教育生物課程標準

解讀主講人：劉恩山主題一

課程標準的研制背景主題一

課程標準的研制背景新的一輪課程改革是在什么背景下進行的？

新的一輪課程改革是在什么背景下進行的？

u

我國改革開放不斷深入，社會、經(jīng)濟高速發(fā)展，已經(jīng)加入WTO等,這些對我國教育提出了新的要求。

u我國提出了科教興國戰(zhàn)略，全教會的召開以及教育振興行動計劃的提出。

u第8次課程改革，基礎(chǔ)教育課程改革綱要。

u我國改革開放不斷深入，社會、經(jīng)濟高速發(fā)展，已經(jīng)加入WT國際國內(nèi)的一些背景對課程標準的研制有著怎樣的影響？國際國內(nèi)的一些背景對課程標準的研制有著怎樣的影響？

國際：

u教育發(fā)達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。

u

生物學(xué)、科學(xué)教育共同的特點和趨勢。

u我們對國際理科課程改革的了解。

國際：

u教育發(fā)達國家新一輪的教育改革，理科課程改革。

國內(nèi)：

u

生物課程需要改革、地位。

u

廣大生物教師的改革努力。

國內(nèi)：

u生物課程需要改革、地位。

u廣大生物教師的改革是否還有其他的影響因素？

是否還有其他的影響因素？

u生命科學(xué)的迅速發(fā)展。

u生命科學(xué)的迅速發(fā)展。主題二

課程標準與大綱的關(guān)系主題二

課程標準與大綱的關(guān)系

生物課程標準和大綱的共同特點是什么？又有哪些區(qū)別？

生物課程標準和大綱的共同特點是什么？又有哪些區(qū)別？共同點：

u都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“4個依據(jù)”的作用。

共同點：

u都是教育部頒布的指令性的課程文件，是“編教材、

區(qū)別；

大綱著眼于教師；課程標準著眼于學(xué)生。

（1）課程標準主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

區(qū)別；

大綱著眼于教師；課程標準著眼于學(xué)生。

（1）（2）生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求。

（2）生物課程標準是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基（3）生物課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求。

（3）生物課程標準中的要求包括了認知、情感和能力三個領(lǐng)域，而（4）生物課程標準對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為。這些要求是學(xué)生可以理解的，并是通過努力可以達到的，也便于教師對學(xué)生進行評價。標準沒有再繼續(xù)沿用那些抽象的術(shù)語來表示學(xué)習(xí)結(jié)果。（4）生物課程標準對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為。這些要求

生物課程改革的主要突破點有哪些？

生物課程改革的主要突破點有哪些？

u

課程的任務(wù)和價值

u

新的課程理念

u

構(gòu)建了新的知識體系

u

注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

這是生物課程產(chǎn)生了實質(zhì)性的變化，反映了時代的進步。

u課程的任務(wù)和價值

u新的課程理念

u

構(gòu)建了新的知識主題三

課程標準的基本理念主題三

課程標準的基本理念為什么這次課程改革要提出新的理念？

為什么這次課程改革要提出新的理念？

u過去實際也有課程理念，但是表達方式不同，如完整性、系統(tǒng)性、雙基等。

u

理念隨時代的發(fā)展而變化。新理念、新的方向，在學(xué)科中落實《綱要的精神》。

u過去實際也有課程理念，但是表達方式不同，如完整性、系統(tǒng)性

新的課程理念的作用是什么？

提出新的課程理念的依據(jù)是什么？

新的課程理念的作用是什么？

提出新的課程理念的依據(jù)是什么u新理念的作用：

是制訂課程的基調(diào)，方向；是諸多變化的根本。

u提出新理念的依據(jù)：

是全教會、基礎(chǔ)教育課程改革綱要的具體體現(xiàn)。

u也是研究的基礎(chǔ)。

u新理念的作用：

是制訂課程的基調(diào)，方向；是諸多變?nèi)嫣岣邔W(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與過去大綱的強調(diào)“雙基”之間有什么關(guān)系？

全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)與過去大綱的強調(diào)“雙基”之間有什么培養(yǎng)專業(yè)人員——〉公民素養(yǎng)

培養(yǎng)專業(yè)人員——〉公民素養(yǎng)在新的生物課程標準中，如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)？

在新的生物課程標準中，如何理解生物科學(xué)素養(yǎng)？u生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學(xué)知識、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價值觀，它反映了一個人對生物科學(xué)領(lǐng)域中核心的基礎(chǔ)內(nèi)容的掌握和應(yīng)用情況，以及在已有基礎(chǔ)上不斷提高自身科學(xué)素養(yǎng)的能力。

u生物科學(xué)素養(yǎng)是指公民參加社會生活、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人如何理解課程理念中的“面向全體學(xué)生”？如何理解課程理念中的“面向全體學(xué)生”？

u

以往的問題主要集中在：關(guān)注城市化，關(guān)注好學(xué)生。

u而課程標準要求平等對待所有的學(xué)生，不論地區(qū)、民族、家庭等差異，共同沿課程目標的方向前進。u以往的問題主要集中在：關(guān)注城市化，關(guān)注好學(xué)生。

u而面向全體學(xué)生會不會降低教學(xué)要求？所有人都能達到標準的要求嗎？會不會忽視了精英的存在？

面向全體學(xué)生會不會降低教學(xué)要求？所有人都能達到標準的要求嗎？

u沒有降低，整體水平提高；標準的基本要求是每個學(xué)生通過努力都應(yīng)該達到的。

u給每個學(xué)生充分發(fā)展的機會，為優(yōu)秀學(xué)生提供條件。。

u沒有降低，整體水平提高；標準的基本要求是每個學(xué)生通過努力是否會影響優(yōu)秀人才的產(chǎn)生和科技人才的培養(yǎng)，影響我們對未來生物學(xué)家的培養(yǎng)？是否會影響優(yōu)秀人才的產(chǎn)生和科技人才的培養(yǎng)，影響我們對未來生u面向全體學(xué)生實際上增加了產(chǎn)生科技人才的機會。

u面向全體學(xué)生實際上增加了產(chǎn)生科技人才的機會。為什么這次課程改革提倡探究式學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課中有怎樣的作用？為什么這次課程改革提倡探究式學(xué)習(xí)？

探究學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)習(xí)生物課u探究性學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式；

能夠反映學(xué)科（尤其是生物學(xué)科）的特點。

u全面達成目標。

u探究性學(xué)習(xí)是有效的學(xué)習(xí)方式；

能夠反映學(xué)科（尤其是生物學(xué)科如何來看待探究過程與探究結(jié)果的關(guān)系呢？如何來看待探究過程與探究結(jié)果的關(guān)系呢？u過程和結(jié)果的一致。

u過程和結(jié)果的一致。探究教學(xué)中，學(xué)生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？

探究教學(xué)中，學(xué)生主要在思考、在動手做，是不是教師容易了？u對教師的挑戰(zhàn)，更難了，要求更高了。

u對教師的挑戰(zhàn)，更難了，要求更高了。主題四

以探究為核心

的多樣化的教學(xué)方式主題四

以探究為核心

的多樣化的教學(xué)方式生物教師的工作量很大，很多學(xué)校沒有專職實驗員，而探究性教學(xué)需要花費大量的時間和精力，應(yīng)該如何解決這個矛盾？

生物教師的工作量很大，很多學(xué)校沒有專職實驗員，而探究性教學(xué)需u

積極的態(tài)度去應(yīng)對，更加努力、投入；

u

配備實驗員；

u

建立課外活動小組；培養(yǎng)小助手。

u

積極的態(tài)度去應(yīng)對，更加努力、投入；

u

配備實驗為了更好地開展探究性教學(xué)，做為新教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？應(yīng)該采取哪些教學(xué)手段或者策略呢？

為了更好地開展探究性教學(xué)，做為新教師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？應(yīng)該u

理解課標；

u

理解科學(xué)的本質(zhì)和特點；

u

教學(xué)技能；

u

共同提高。

u

理解課標；

u

理解科學(xué)的本質(zhì)和特點；

u

u理解科學(xué)；高層次的認識能力；

u教學(xué)技能，目標、策略、方案；提問。

u理解科學(xué)；高層次的認識能力；

u教學(xué)技能，目標、策略、方案探究教學(xué)的難點在哪里呢？進行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題呢？

探究教學(xué)的難點在哪里呢？進行探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該注意哪些問題呢？備課和引導(dǎo)、控制。

備課和引導(dǎo)、控制。

注意的問題：

u

明確的目標。

u

值得探究的問題。

u

民主的氣氛。

u

思路清晰。

u

備課充分，不斷改進。

u

共同學(xué)習(xí)提高。

注意的問題：

u

明確的目標。

u

值得探究的問題。探究性學(xué)習(xí)有哪些局限性？探究性學(xué)習(xí)是否可以取代其他方式？探究性學(xué)習(xí)有哪些局限性？探究性學(xué)習(xí)是否可以取代其他方式？u費時間

u對教師要求更高

u有些需要條件

探究性學(xué)習(xí)當然應(yīng)該和其他方式結(jié)合u費時間

u對教師要求更高

u有些需要條件

探究性學(xué)習(xí)當然應(yīng)主題五

課程標準的內(nèi)容框架主題五

課程標準的內(nèi)容框架為什么要改變原有的初中生物課程的內(nèi)容框架？為什么要改變原有的初中生物課程的內(nèi)容框架？

u

為實現(xiàn)課程目標服務(wù)；

u

內(nèi)容的重要程度

u

為實現(xiàn)課程目標服務(wù)；

u

內(nèi)容的重要程度

初中生物課程框架的變化對教學(xué)會產(chǎn)生什么影響？

初中生物課程框架的變化對教學(xué)會產(chǎn)生什么影響？具體事實的掌握——〉生物學(xué)核心內(nèi)容。

具體事實的掌握——〉生物學(xué)核心內(nèi)容。

主題六

生物課程資源的利用主題六

生物課程資源的利用學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備與現(xiàn)在的課程標準和新教材很不配套，怎么辦？

學(xué)校的教學(xué)儀器設(shè)備與現(xiàn)在的課程標準和新教材很不配套，怎么辦？u

會陸續(xù)配套。

u

因地制宜，利用當?shù)氐恼n程資源。

u

低成本實驗。

u會陸續(xù)配套。

u因地制宜，利用當?shù)氐恼n程資源。

u低城市和農(nóng)村地區(qū)條件很不相同，如何充分地利用當?shù)氐纳镎n程資源？

城市和農(nóng)村地區(qū)條件很不相同，如何充分地利用當?shù)氐纳镎n程資源u

經(jīng)費不足是世界性的問題，美國、歐洲也有；

u

了解資源；利用資源：

u城市：電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書館、學(xué)生家長；

u農(nóng)村：農(nóng)田、林地、養(yǎng)殖場、溫室、種子站等。

u

經(jīng)費不足是世界性的問題，美國、歐洲也有；

u

了解體會與期望

體會與期望

制定標準